高一英语教案优秀6篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是写作文为同学们带来的高一英语教案优秀6篇，可以帮助到您，就是写作文小编最大的快乐。

高一英语教案优秀教案 篇一

Period 7-8 Grammar

Grammar

一、动名词做主语的用法

动名词做主语往往表示经常性、习惯性的动作，在口语中也可以表示具体的动作。如：

Seeing is believing. Helping her is my duty. Talking mends no holes.

空谈无济于事。

Working with you is a pleasure.和你一起工作是一种乐趣。

动名词做主语和不定式做主语一样，也可以用it作形式主语。如：

It's rather tiring walking around in a city.

不定式做主语往往表示具体的特别是将来的动作。如：

It's no use crying over spilt milk.覆水难收。

He realized that to go on like this was wrong.

二、动名词作宾语的用法

1、有些动词或短语动词后常用动名词作宾语。如admit, appreciate, avoid,can't stand（不能忍受），consider,delay, devote … to, dislike enjoy,escape, excuse, feel like, finish, forgive, get down to, give up,

imagine. insist on, keep (on)， look forward to, mention, mind, miss（错过），pay attention to, practice, put off, stick to, suggest等等。

Doing morning exercises is good for your health.做早操对你的健康有好处。

Her shoes wants mending.她的鞋该修理了。

注意：当need, want, require, worth后面接doing也可以表示被动。

Your hair wants cutting.你的头发该理了。

The floor requires washing.地板需要冲洗。

I have finished writing this book.我已经写完这本书了。

2、在allow, advise, forbid, permit后直接跟动名词作宾语，如果有名词或代词作宾语，则构成“allow/advise/forbid/permit +名词/代词+不定式（宾语补足语）”之形式。如：

We don't allow smoking here. We don't allow anybody to smoke here.

3、动词need, require, want意为“需要”时，后跟动名词的'主动式或不定式的被动式作宾语，意义没有区别。如：

The window needs/requires/wants cleaning/to be cleaned.

4、在begin, continue, love, like, hate, prefer, intend, start后用动名词和

用不定式作宾语均可，意义没有多大区别。

5、动词forget, go on, mean, regret, remember, stop, try, be used to, can't help后跟动名词和跟不定式区别较大，须注意。

forget, regret, remember后跟动名词，动名词表示已经发生的动作；后跟不定式表示将要发生的动作。

Period9-10 writing and checking the answers of the exercises

高一必修一英语教案 篇二

一、教学背景分析

1、 单元背景分析

随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。

2、学生情况分析

本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。

二、教学目标分析

语言技能

听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。

说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。

读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。

写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。

情感态度与文化意识

（1）。进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。

（2）。引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。

（3）。指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。

（4）。意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。

语言知识

词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。

语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。

功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。

话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。

学习策略

指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。

三、教学内容分析

本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。

Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。

Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，（练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容）然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。

Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。

Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。

Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。

四、教学重点与难点

重点

（1）。能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…

（2）。掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等结构进行讨论、对话与表演。

（3）。能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。

高一必修一英语教案 篇三

一、教学内容 Pre-reading; Reading; Comprehending

二、教学目标

在本节课结束时，学生能够

l 认识节日的分类以及节日对人们生活的影响，从更深入的层面理解各国节日的意义。

l 运用略读(skimming)、找读(scanning)、细读(careful reading)等阅读技巧来掌握篇章中心内容，获取阅读文章中的关键信息。

l 根据上下文，理解本课的生词、词组，如feast, gather, belief, dress up, play a trick on, admire, poet, look forward, day and night。

三、教学步骤

步骤一 略读(skimming)

1、学生看Reading中的图片和标题，两人一组讨论阅读材料中将介绍什么信息，完成Pre-reading的练习2。鼓励学生在班内发表个人的见解。

2、老师指导学生快速浏览文章中的小标题和每个自然段的首句，了解文章大意，即不同的节日或庆典类型代表着不同的含义，有些是纪念死者的，有些是纪念人士的，有些是庆祝冬天的结束春天的播种、秋天的丰收、以及猎人猎到猎物等等。

设计意图：快速浏览图片、标题信息、文章中的小标题和每个自然段的首句进行略读，可以使学生在较短时间内准确地找到文章的基本信息。

步骤二 找读(scanning)

1、老师先让学生看“理解”中的练习1，了解节日的分类，老师可做必要的解释。

设计意图：学生在把握了节日的分类后，他们在完成下列各环节时更有针对性。

2、让学生带着练习1中的任务通读一遍课文，重点阅读和练习有关的内容，快速找出练习所要求的基本信息。

设计意图：通过找读，学生带着任务就可以快速获得练习1所要求的关键信息。

3、 在老师的指导下，全班合作填写练习1表格中的第一行。然后，老师要求学生独立完成余下的三行表格的填写。学生完成表格的填写后，老师作点评。

设计意图：学生在第一环节中完成了节日的分类、第二环节中找到了练习1中的关键信息后，学生在本环节进一步整合信息，完成练习1表格的填写。

步骤三 细读(careful reading)

1、 学生仔细阅读课文，独立完成Comprehending中练习2的问题1~3，然后请几个学生回答，最后全班核对答案。

设计意图：练习2中的问题1~3较4~5简单，通过细读全文，学生能够独立作答。

问题1~3的参考答案：

1) Festivals of the dead are for hornouring or satisfying dead ancestors or others, who some people believe might return to help or harm living people.

2) Autumn festivals are happy events because people are thankful that food is ready for winter and the hard farm work is finished.

3) At spring festivals, people usually have dances, carnivals and other activities to celebrate the end of winter and the coming of spring.

2、 学生4人一组讨论问题4~5，然后每组选出一名代表，汇报讨论结果，最后老师给予指导并得出尽可能一致的意见。

设计意图：问题4~5是开放性的问题，通过讨论，学生可以根据文章的线索进行推理，根据已有的知识和经验得出问题的答案。在汇报中，学生就能够分享彼此的成果。

问题4~5参考答案：

1) It is important to have festivals and celebrations so we can enjoy life / be proud of our customs / forget our work for a little while.

2) The Chinese, Japanese and Mexican festivals of the dead all have customs to honour the dead. The Chinese and Japanese go to clean their ancestors’ tombs.

步骤四 归纳内容、对比

完成练习3~4的深层次的阅读理解任务：

老师要求学生探讨课文的整体结构和细节，从每个自然段中找出练习所需的具体的例证。然后老师指导学生完成表格的第一行。学生仿照第一行的填写方法，完成表格其它行的填写。在老师帮助下全班同学一起核对答案，力争取得较一致的意见。

设计意图：通过本环节的学习，学生能够体验归纳、总结、对比的学习过程，同时，为完成后续的写作任务做铺垫。

步骤五 解决阅读中学生遇到的困难

老师要求学生朗读课文。然后4人一组根据上下文讨论在阅读中遇到的难以理解的单词和词组，如feast, gather, belief, dress up, play a trick on, admire, poet, look forward, day and night等，先是组内探讨解决，组内解决不了的，老师给予帮助。

设计意图：解决阅读中的障碍，培养学生根据上下文进行猜词的能力。

步骤六 归纳整理、复述课文

1、 老师事先用投影呈现出本课信息图，学生在老师的引导下，共同完成信息图中的信息填写，选一名学生填写投影中的信息图（可用词或短语）。然后学生根据“信息图”用自己的话复述课文：

设计意图：教学生如何处理和加工信息，检查学生对课文中的主要信息、事实、情节要点等是否清楚，训练学生灵活运用所学语言表达自己的思想。

步骤七 作业

让学生把复述的内容写成短文。

设计意图：进一步加强学生对课文中主要内容的掌握，培养学生写summary的技巧。

高一年级英语优秀教案 篇四

教学目标

通过本单元教学，使学生掌握有关提出建议或忠告的句型，对他人的一些具体问题提出自己的建议或忠告。复习有关看病的用语。通过对课文的学习，了解有关营养与卫生方面的基本常识，描写中国食谱与西方食谱之间的差异及优势。

1、重点词汇

examine;advise;contain;score;scores of;discuss;cause;suggestion;in (the)future;be rich in;put on weight;at the end (of)；lose weight

2、重要句型

1)I advise you not to eat fruit that isn't ripe in future.

2)The result is that many of them become fat.

3)There is as much sugar in it as eight pieces of sugar.

3、语法

学习英语中提出建议和忠告的句型

4、日常交际用语

a. Seeing the doctor：

1)What can I do for you? What was the matter?

2)Lie down and let me examine you.

3)I've got a pain/cough/headache.

4)I don't feel well.

5)There's something wrong with……

6)Take this medicine three times a day.

7)Drink plenty of water and have a good rest.

8)Take two pills now and two more in four hours'time.

b. Making suggestions and giving advice

1)You'd better have a good rest.

2)I advise you to do something.

3)I advise you not to do something.

4)I suggest that you do…

5)Why not do…？

6)Why don't you do…？

教学建议

写作建议

1、首先让学生们写在练习本上，然后与同组讨论，互相交换议建议。

2、谈论书中所给出的几个题目，练习学生们看病的用语。如：

I've got a pain/ There's something wrong，/I feel terrible./ I don't feel well，so on.

课文建议

Step1本篇课文是有关健康饮食的话题，通过对比中西方饮食的对比，让学生们能够对课文的了解，教师列表写在黑板上。(略)

Step2通过阅读，让学生掌握一些饮食的名称，如What's your favorite food?

duck/ chicken/egg/peanuts/jiaozi/noodles/chocolate/cream/cakes/potato crisps/butter，etc…

听力建议

Step1.Preparation for listening

让学生们准备去听听力，首先让他们看P121页的练习，使学生们能够了解练习的大概内容。

Setp2.每一道题先放一遍，提问学生们是否听懂，大概的内容是什么。然后再放两遍，让学生们单独去做练习。

Setp3.让学生们能够重复每一段小故事。如：Ex1.

I was in a chemistry lesson. I was carefully looking at something on the lab table and my hair caught fire. Luckily I wasn't badly hurt 。Next time I'll tie my hair back before I go into the lab. Long hair can be dangerous

重点难点讲解

辨析pain与ache

相同点：两者都表示疼痛。不同点：

pain要注意以下三个方面：

① 表示身体某部位不适时，属于可数名词；

I've a pain in my back. 我后背有点疼。

② 表示精神上的痛苦时，属于不可数名词；

He gave his mother much pain by failing all the subjects. 他所有的考试不及格使他妈妈很痛苦。

③作“努力”、“辛苦”讲时，只用复数形式，但不能用many，few修饰。

No pains，no gains. 不劳则无获。

ache表“疼痛”时，其主语是身体的某部位，而不是“人”。

My legs ache. = I have pains in my legs. 我脚疼。

注：head，tooth，stomach（胃)与ache一起构成复合名词，如：headache(头疼），但leg，foot，hand，forehead不行。

辨析asleep，sleepy 和sleeping

相同点：这三个词都具有形容词性质。不同点：

asleep意思是“睡着了，它是表语形容词，在句中只能作表语或宾语补足语，不能作定语。

The teacher found Tom asleep in class and kept him behind after school.

老师发现汤姆在课上睡着了，放学后把他留了下来。

sleepy意思是“想睡了”但并没有睡着。它可以在句中作定语。

I'm sleepy and I'd like to go to bed.老想睡了，我去房间休息了。

sleeping意思是“正在睡觉”。它可以在句中作定语。

They woke up the sleeping girl and asked her where her parents were.他们把那位正在睡觉的女孩叫醒，问她父母在哪儿。

辨析diet与food

相同点：diet，food都可作“食物”解。不同点：

diet指的是习惯的食物或规定的食物，特指维持健康的定量或定质的食物，如病人的疗养饮食。

The doctor has ordered me a special diet.医生给我安排了特殊的饮食。

注意：diet是可数名词，常与不定冠词a连用，如：

food是一般用法，凡能吃喝的具有营养的东西都称food. food是不可数名词，但在表示食品的种类时，可以用复数。

The doctor put him on a diet after operation.手术之后，医生规定了他的饮食。

Too many sweet foods will make you fat.太多的甜食会使你发胖。

辨析in the future 与 in future

相同点：这两个短语都表示“在将来”的意思，一般可以互换。不同点：

1)in future （= from now on）强调“从今以后/今后”，如：

Don't do that again. Be more careful in future. 别再那样做了，今后更要注意。

2)in the future （=time that has not come yet）侧重表示“将来某个时候/将来”，不一定就是从今立即开始，与in the past相对。

My sister wants to be an actress in the future. 我妹妹将来想当演员。

辨析 too much 与 much too

1)much too具有副词功能，作程度状语，常用来修饰形容词或副词原级，意为“实在太，非常”。它不能修饰动词。

It is much too expensive. 这实在太贵了。

2)too much具有形容词、名词和副词的功能，可用作主语、宾语、表语、定语或状语，意为“太多、过多、过分、太厉害”。中心词为much，too用于修饰much，表示程度，用以加强语气。其用法可以归纳为以下几种：

a. 用作形容词，修饰不可数名词；

b. 用作副词，修饰动词，作状语。

c. 用作名词，后常与of连用。

d. 用作代词；

e. 一般不单独用在be动词之后，但可用在 “be too much for sb.”结构中，表示“对某人来说太难了（受不了）”。例如：

1)There was too much noise.（√)The noise was too much.(×）噪音太大了。

2)She is afraid the rip will be too much for her. 她怕受不了旅途的劳累。

3)You are asking for too much.你要的太多了。

4)Jack thinks too much of himself.杰克太自以为是。

It cost him too much. 他付出的代价太大了。

辨析advise和suggest

相同点：这二个动词都是提出建议和忠告，后面同时可接如下用法：

1)可接名词：He advised / suggested a rest.他建议休息一下。

2)代词：They advised / suggested nothing to us.他们对我们没有什么建议。

3)动名词：Tom advised / suggested sending for a doctor at once.汤姆建议立即叫医生。

4)that引导的宾语从句（that从句中用should+动词原形，should可省略，意思相近）。

I advised / suggested that he (should)eat more fruit.我建议他应多吃水果。

不相同点：

advise可以接宾语+不定式短语或疑问词引导的不定式短语，而suggest不能这样用。

The doctor advised me to rest for a week.医生建议我休息一星期。

I suggested to hold a meeting (×)

I suggested holding a meeting.(√)

John suggested us to go for a walk.(×)

John advised us to go for a walk.(√)

辨析die of 与die from

相同点：两者含有“由于……而死”之意，后均接名词或动词-ing形式。在因外界环境影到体内或疾病，衰弱，年迈而造成的死亡时，两者可互换。

He died of/from overeating/hunger/cold /illness.他因为消化不良/饥饿/寒冷/疾病而死亡。

不同点：

die of 可用来表示因内在感情而造成的死亡，或因直接原因导致死亡，常用于以下情况：

die of cancer/a cold/a fever/old age/sorrow/love

die from用来表示非人体的而是环境污染，事故等造成的死亡，或者说因间接原因导致死亡，常用以下情况：

die from polluted air /an accident/drinking too much/ a wound因污染的空气/事故/饮酒过度/受伤而死

分析句型as much /many as…

作“多达……程度”解。所涉及的数量如果是可数的，则用many，如果是不可数 的，则用much，如：

You can eat as much as you like.你爱吃多少就吃多少。

Here are plenty of magazines. Take as many as you want. 这里有大量的杂志，你要多少拿多少吧。

分析discuss用法

vt.讨论，商量，商讨

1、+疑问词+to do

We'll discuss when to hold the sports meeting.我们将讨论什么时候开支运动会。

2、 +从句

We discussed where we should go.我们讨论了我们该上哪儿去。

n.讨论，议论

We had a long discussion about the question.关于这个问题我们讨论了很长时间。

cause much discussion 引起议论

be under discussion 在讨论中。

1.When playing football or basketball，you might be using 400 calories an hour.

这句是状语从句中省略了主语和动词be.在表示时间、地点、条件、方式（比较）或让步等的状语从句中，如果谓语含有动词be，主语又和主句的主语一致，或其主语是it，那么从句中的主语和谓语的一部分（尤其是动词be）往往可以省略，如：

连词+V-ing

When (she was)walking along the river，she met the stranger.

连词+V-ed

He won't come unless （he is ）invited.

连词+adj/adv

The news will change all our plan，if （it is ）true.

另外，在比较状语从句或方式状语从句中，可根据需要省略相同的成份。

You can jump much higher on the moon than (you jump)on the earth.

2.What food do you think is healthy and which is unhealthy?

该句为“特殊疑问词+do you think+其他部分构成的，用以征询对方的看法或推测等。其中的do you think 是插入语，并不影响全句结构。可以用于这一结构的动词还有believe，imagine，suppose等，如：

Who do you think has got the first prize? 你认为谁获得了第一名？

Which do you suppose will be taken away next? 你认为接下来被拿走的是哪一个？

但是当think，believe，imagine，suppose等用在“think+宾语+to be”结构时，要慎重选择who（主格）或whom （宾格），试比较：

1)Whom do you think to be the best in our class?你认为谁是我们班的学生？

2)Who do you think will be our English teacher next term?你认为下学期谁会当我们英语教师？

句1为“think sb. to be”结构，是对sb.表示疑问。

句2是对I think 后宾语从句的主语表示疑问。

表示建议和提出忠告的方法

“建议”可以包括两个方面，即表示建议对方做某事和表示建议对方和自己一起做某事，第二种情况在现代汉语中可用“咱们”这个人称代词。“建议”有许多表达方法，有直接了当地提出自己的想法，也有转弯抹角地暗示自己的想法；有随时想起的提议，也有经过周密思考提出的建议。表达“建议”的常用方法有：

1)用“Let's” 开头的祈使句后面接动词原形，建议对方和自己一起做某事，句尾常常加 “shall we?”，“OK” 等用于征求对方看法的词语，从而使语气缓和得多。例如：

Let's cross over here while the light's green.

Let's call it a day now，OK?

Let's go upstairs，shall we?

“Let's…，shall we?” 句型可以和 “Shall we…？” 换用，肯定回答常用 “Yes，let's…” 。例如：

—Shall we listen to some music? —Yes，let's listen to some.

2)用 “Why don't you…” 句型建议对方做某事，可缩略为 “Why not…？”。 例如：

Why don't you sell the car if you need money?

Why not look in the local paper?

3)用“How/ What about…？” 句型，表达非正式的建议，征求对方意见，多数情况下建议对方和自己一起做某事。例如：

How about a trip to the beach on Sunday?

What about coming across the road for a break?

4)用suggest，suggestion等词汇表示比较正式的建议，在会议和讨论中使用较多，也常用于书面语中。例如：

I suggest a meeting with the new members.

I suggest trying it once more.

I suggest (that)we (should)take the night train.

“劝告”偏重于为对方着想，替对方出主意、想办法，或者是长辈对晚辈、师长对学生、有经验的对无经验的人讲应该做什么或怎样去做。表达“劝告”的常用方法有：

1)“You'd better…。”句型表达随便的劝告，口语中有时省略had和主语you.例如：

You'd better take an umbrella. It's going to rain.

Better do it yourself. It's no good depending on others.

2)用should，ought to，might，could 等情态动词表达责任和义务。例如：

—Please tell me which courses to take in the first term.

—Well，you could take a history course. You might also take art course. You should certainly take a language course.

3)用advise，advice 等词汇。例如：

I strongly advise you to see the doctor.

My advice is： Go to the doctor right now.

高一英语教案 篇五

教学目标

To help students learn to express attitudes, agreement & disagreement and certainty

To help students learn to read the text and learn to write diaries in English

To help students better understand “friendship”

To help students learn to understand and use some important words and expressions

To help students identify examples of Direct Speech & Indirect Speech (I): statements and questions in the text

教学重难点

Words

upset, ignore, calm, concern, settle, suffer, recover, pack

Expressions

add up, calm down, have got to, be concerned about, go through, set down, a series of, on purpose, in order to, at dusk, face to facer, no longer/ not …any longer, suffer from, get/ be tired of, pack （sth.） up, get along with, fall in love, join in

Patterns

“I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do,” said Anne. →Anne said that she didn’t want to set down a series of facts in a diary as most people do.

I stayed awake on purpose until half past eleven…

…it was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face…

教学工具

ppt

教学过程

Hello, everyone. I’m so glad to be your teacher of English. I’d like to make friends with you, to build up a close friendship with you. Today we shall take Unit 1. The topic of this unit is Friendship. What do you think friendship is?

1、 Warming up

⑴ Warming up by defining friendship

Hello, everyone. I’m so glad to be your teacher of English. I’d like to make friends with you, to build up a close friendship with you. Today we shall take Unit 1. The topic of this unit is Friendship. What do you think friendship is?

Yeah, there are many explanations about friendship. However, friendship is a relationship that can’t be restricted（限制）by definition（定义）。 It can only be experienced. True friendship can exist between any two souls, be it between people or animals. It can happen at any moment, to anyone. Even to lifeless things, like a diary, a ball, a friendship can happen.

Then what is your opinion about friendship?

Do you think that friendship is important to our life? Why?

⑵Warming up by learning to solve problems

Nice to meet you, class. We shall be friends from now on. For everybody needs friends. But being a good friend can sometimes be hard work. Learning how to solve problems in a friendship can make you a better friend and a happier person. Discuss the situation below and try to solve the problems wisely.

Common problems among teenagers

Solution

Some of the common problems include forgetting friends’ birthday, not keeping promises, letting out friends’ secrets and so on.

Maybe we can have a heart-to-heart talk with our friends to ask for forgiveness.

Situation 1: Friends get angry with each other when they try to talk about something difficult.

Try to understand your friend/ Try to talk about the problem in a different way.

Situation 2: Friends don’t know how to apologize

Start by telling each other that you are sorry. A simple apology is often enough and is a good starting point.

Situation 3: Some friends don’t know how to keep secrets.

Keep your secrets to yourself

Tips on being a good friend

Treat your friends the way you want to be treated. Keep secrets that are told to you.

Pay attention when your friend is talking. Keep your promises. Share things with your friend. Tell your friend the truth. Stick up for your friend.

⑶Warming up by doing a survey

Good morning, class. I am your teacher of English. Glad to be here with you. Today we shall take Unit 1 Friendship.

To be frankly, I’d like very much to keep a close friendship with you, my dear students, in the following years. How about you then? Ok, thanks. I do hope to be your good teacher as well as your helpful friend （良师益友）。

Now please do the survey on page one.

Add up your score according to the scoring sheet on page 8. You don’t have to tell your results. You can just keep it a secret.

高一英语教案 篇六

教材分析：

本单元围绕“野生动物保护”这一中心话题进行听说读写的训练，其中阅读部分“How Daisy Learned to Help Wildlife” 描述了一个名叫Daisy 的女孩以特殊的方式从濒危动物那里学到了野生动物保护的知识。Daisy 的学习方式，方法和过程非常奇幻，她乘着飞毯周游世界，首先来到了，同藏羚羊的对话中了解到了濒危野生动物的现状和原因。然后飞到了津巴布韦通过大象的介绍，明白了动物保护的重要性和措施，最后来到了热带雨林，从猴子口中懂得了保护野生动物还应该关注他们生活的环境，了解他们的习性。最后Daisy 在奇幻之旅结束时提高了保护野生动物的意识，表达了她的感受和决心。文章立意新颖，近似于童话，活泼有趣，行文结构清晰，层次分明。

设计思路：

学生阅读的过程就是随着Daisy学习动物保护的过程。学生是以听说读写的方式从课本，网络等课程资源中获取关于动物保护的信息。基于课文的形式和内容特点，我挖掘出了课文内容与学习方式的结合点，学习内容与实际应用的共性，因此采取了任务型教学的模式，制定出班级总任务是制作以保护各种濒危野生动物为主题的，题为 “Let’s Help Wild Life”的英文网站。这个网站是由若干网页组成，网页内容是以一种濒危动物的保护为主题，因此把全班以四人为一组分成若干组，小组任务是制作这张网页。

要完成任务，学生必须确定濒危动物是什么，内容和语言，以及设计制作，具体步骤是课前分组查找濒危动物有哪些，自主选择他们最关注的一种动物，课上学习与主题相关的内容，进行语言聚集，课后收集，整理，合成信息，完成网页的制作，这样，从课前准备到课中学习到课后延展，达成了知识的系统性，提高了学生用英语解决实际问题，综合运用语言的能力， 提高了自主学习的意识和能力。

学情分析：

所授课学生为我校高一学生，经过第一模块的学习，学生了解并学会了运用以小组合作的方式进行合作学习，学生具备基本的阅读能力，阅读技巧和方法。但尚未掌握有效的方法克服阅读中的生词障碍。濒危野生动物保护是学生熟悉和关心的话题，但用以表达话题的语言积累不足。此外，虽然学生的学习资源丰富，但未能恰当的利用资源进行语言学习。因此设计好学习任务，方法和步骤是提高阅读能力，进一步巩固和加强英 语学习策略的关键。

教学目标：

知识与技能目标：

1、学生通过回答问题，填写图表，连线，等方式获取并理解有关Daisy 如何学到的关于野生动物保护知识的信息。

2、 能够运用所获取的信息简单描述关于濒危动物，藏羚羊的保护情况。

3．利用资源策略，完成以保护野生动物为主题的网页制作。

情感与态度目标：

1、 通过获取野生动物保护知识，提高保护野生动物的意识。

2、 通过小组合作，学生提升了合作意识；学生增强了自信，维持并提高了对英语学习的兴趣。

教学重点和难点：

获取并理解关于Daisy 学到关于濒危动物保护的知识的相关信息，并迁移运用到谈论关于对藏羚羊的保护。

教学过程：

Pre-reading

I. Task presentation:

Class task: Build up a website about wildlife protection, called “ Let’s Help Wildlife”

Team task: Produce a web page about protecting one kind animal that you are concerned about.

II. Names collection:

Collect the names of endangered animals that they decide to protect.

III. Inquiry question:

Show the Ss two questions to think over and ask them to answer by the end of the

class.

Q1. Why should we protect wildlife?

Q2. What do you learn from the text to help wildlife?

设计意图：学生明确了学习目标，从而激发了学生的阅读动机，探究性问题使学生在学习过程中处于主动认知的状态，开启了他们的思维之门，知识之窗。

IV. Prediction.

1、 Ss read the title and predict what the text talks about.

2、 Ss compare the title of the text with their task.

设计意图：学生比较课文标题和任务标题，发现相似之处，使学生明确了其制作网页的内容就是来源于课本内容，要想完成任务就要学好课文，课文为其任务的达成提供了依据和帮助。

While reading--- Fast reading

Ss skim the text and answer the following questions:

Q1. Where did Daisy go?

Q2. How did she go there?

Q3. What animals did she meet?

设计意图：学生了解文章主要内容，培养学生快速浏览阅读材料确定主要信息的

技巧。图文结合的形式增强了学生的感性认识，使学生意识到动物保护是全球范围的行动。加深了对文章内容的印象。

While reading--- Detailed reading

Para 1.

I. Ss read the first paragraph and answer the following questions.

Q1. What is the situation of antelope in Tibet?

Q2. Why has the antelope become endangered?

Q3. Is there any protection provided?

Possible answers:

Situation: decrease

Reason: be killed for the fur beneath its stomach

no protection

设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。

II. Language understanding.

1、 Ss understand the sentence by looking at the picture and choosing correct answer. “We’re being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you.

Q: Which part of an antelope is used to make wool sweater?

设计意图：并且利用非语言信息帮助学生理解文字信息。

2、 Ss paraphrase the word “respond” andtalk about the method of guessing the new word.

“ Where do you…？”it asked. Daisy responded immediately. “I’d like to…”

Method: 利用动作的顺承关系

设计意图：学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。

III. Ss get to know more reasons why wildlife can be endangered.

1、 Ss brainstorm the reasons