话题作文素材（最新8篇）

一个新颖的作文题目能激发学生写作的积极性，让学生写出优秀的作文。下面是泡面作文的小编为您带来的话题作文素材（最新8篇），在同学们参考的同时，也可以分享一下泡面作文给您的同桌。

话题作文素材 篇一

一、话题概括法：适合人物观点截然不同且明确的材料作文

例：小轩告诉妈妈考试被同桌超过了。妈妈说：“你同桌没什么了不起的，下次打败他！” 爸爸说：“美国最佳教师奖获得者隆・克拉克对学生规定：别人有好的表现，要替他高兴；自己输给别人也不要生气。” 妈妈说：“最重要的是鼓励孩子超过别人，培养竞争意识。很多公司的成功就是靠这种不服输的劲头。”爸爸说：“不过，看见别人的长处能去赞美也很重要啊！” 小轩一声不吭，默默地看着他俩。 要求：自选角度，自拟标题，文体不限，不少于800字。

分析材料，概括人物谈论的话题。爸妈不同的争论是以小轩“考试被同桌超过了”为大背景的，那么人物谈论的话题应该是：“被对手超过时，自己该怎么办？”围绕这一话题：妈妈主张勇敢竞争，要不服输；爸爸主张要替对手高兴，赞美对手。那么正面写作角度归纳有：1.应勇敢与对手竞争，要不服输；2.对手优秀时要替对手高兴，赞美对手 ；3.既要勇于和对手竞争，又要真诚赞美对手，这是比前两种观点更严谨的兼顾双方的观点。归纳正面观点时一般是n个人物观点，就有n+1个正面观点，第n+1个观点往往兼顾全体，更加严谨且富有逻辑，也更合乎出题人的倾向性。反面写作角度可从妈妈过分强调竞争，归纳出“不应过度竞争”等观点。归纳反面观点时一定要特别慎重，不是每个观点都可从反面进行写作的，不能一味求新而不合常理，观点要合乎人们追求真善美的道德标准和积极向上的价值追求，还要合乎常理和逻辑。上述正反面道理中的任何一条都可作为主题，然后从中选择最容易驾驭的观点进行创作并搜集素材。将上述思路进行整理，可归纳出“话题概括法”提取主题的四个步骤：首先概括谈论的话题，其次寻找人物的各种观点，再次归纳正反两面观点，最后选择合适的主题和素材。特别提醒考生，在选素材时一定要在话题限定的范围内，不然即便主题准确，素材不准也会造成文章偏题。如学生采用了刘伟和霍金的事例，赞美他们身残志坚的拼搏精神和不服输的劲头。语言表达貌似合题：既谈赞美又谈拼搏，其实是偏题的。因为它只是抓住材料中的两个关键词“赞美”“拼搏”，而忽视了对话题的整体把握，脱离了“赞美”“拼搏”的具体语境：这种赞美或拼搏都是在“被对手超过”这个前提下展开的，并非在其他情境下的赞美或拼搏，而该段中的素材与“被对手超过”无关。所以写文章不但要抓住关键词，要重视对话题的概括归纳，更要有紧扣话题的整体意识，因为话题往往是隐形限制条件，忽视了这些隐性条件，偏题甚至跑题都是难免的。

二、结局问因法：适合于观点含蓄、委婉尤其是寓言性材料作文

例：公鸡说：“天上发亮的圆东西一出来，天气就暖和。”猫头鹰说：“你错了。天上发亮的圆东西出来时冷凄凄的，不暖和。”蚯蚓说：“你们都错了，天上没有圆圆的东西，我只感到黑黑沉沉的。”三方各持己见，争论不休，互不相让。要求：自选角度和立意，自拟题目，不要脱离材料内容及含意的范围作文。

这则寓言故事的结局是：三方争论不休，互不相让。为什么争论不休、互不相让呢？原因主要有下面几种：A.三方说的都有一定道理。B.三方说的也都片面， C.每人都只认为自己对而对方错。这些原因背后蕴含着什么道理？大概有以下几种（甚至更多）：1.不同环境下的人对事物的看法不同；2.不同身份的人看问题的角度不同；3.看事物不能片面，要客观公正；4.看问题不可过于偏激；5.允许存在不同的见解；6.要善于倾听别人的看法等。这些道理中的任何一条都可作为这则材料作文的主题。综合上述分析可归纳出对“结局问因法”提取主题的三个步骤：首先找结局，其次找造成结局的原因，探寻原因一定要结合材料内容，再次挖掘原因背后的道理，而这些道理也就是写作的主题。

作文题材 篇二

一、抓准作文的增长点，因材施教，循序渐进，循循善诱

针对语文学困生最为薄弱的作文环节，因此，我们采用“因材施教、循序渐进、循循善诱”的个性化教育，把他们召集起来，进行分阶段的帮辅――每周三晚上一节课的作文辅导和训练。

第一阶段：训练审题立意的能力。收集整理2014-2015年全国各省市的作文题，让他们进行审题立意的训练。一次3道题，分别批阅讲解，指出他们审题中的问题及可以改进之处，并提供高考作文佳作供他们赏析，让他们尝试说出优秀作文可取之处，对他们正确的评点及时表扬，以此来增强他们的自信心。

第二阶段：训练论证方法，兼顾文章结构。对于学困生来说，事例论证、对比论证是他们最熟悉的论证法。可是，根据考试大纲发展等级的要求“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用”可知，因果分析法在议论文写作中能更胜一筹。那么该如何指导这种“因果分析法”呢？

先W习“一果三因式”，以“史上温暖图书馆”为例，展开因果思维训练，掌握“六段式”议论结构。

（一）引材料，阐述“是什么（怎样）”：流浪汉进馆阅读是社会文明的体现。

（二）为何这样？（内外因，3点原因）

原因一：图书馆是公共资源、公共场所，正常公民都可以享用，求知面前人人平等。（外因1：从图书馆的特点分析）

原因二：时代进步了，社会文明了，社会主义核心价值观提倡：文明、和谐。流浪汉就馆阅读的文明、和谐的体现。（外因2：从社会因素分析）

原因三：拾荒者、流浪汉，他是精神正常的公民，他与其他读者不一样就是经济差距，在追求知识、精神人格方面是平等的。（内因：从正常公民的权益分析）

（三）要怎样：针对这种、这类问题，我们要怎么做（措施分析）

针对这种歧视弱势群体，拒绝他们享用公共资源、参与公共活动的行为，呼吁：

政府要有政策保障支持，给弱势人群温暖与关爱；要加强学校教育、家庭教育，让学生不嫌弃甚至关心、关爱弱势群体。

（四）总结扣题，首尾呼应。

在对学困生进行因果思维分析训练的同时，让他们掌握议论文基本的写作框架。经过两个月的帮辅，这些学困生在阶段考中作文成绩大有提升。作文成绩质的飞跃，客观上也满足了他们的功利性，因此这些学生以更高的热情投入语文学习当中。

第三阶段：继续训练说理方式，学习“让步说理”和“类比说理”。还是以“史上温暖图书馆”为例。

“让步说理”：在第一段引材料，阐述了“是什么（怎样）”后的第二段，教他们“让步说理”，用“不可否认”，“诚然”等表示承认某种与观点相反的现象，或表示可能存在的现象，或几种选择中的更好，目的是更辩证。

例：不可否认（诚然），这些拾荒者、流浪汉进馆读书、听音乐等可能会存在卫生、服饰穿着等不太整洁的一面，部分读者嫌弃他不卫生，不文雅，影响了自己的阅读，产生了不良的歧视的情绪，这些现象可能会出现的。

但是他也是一个正常的公民，他有权力享受公共资源，有权在图书馆看书学习……，因此我认为流浪汉、拾荒者进图书馆阅读是文明进步的体现。

“类比说理”：在“因果分析法”之后的段，可以补充“类比说理”。即类比分析产生现象的背景，进而归纳产生问题、现象的根源、意义、影响（坏的方面――危害，好的方面――价值）。

例如：诸如此类的流浪汉、拾荒者在生活中公共场所受歧视还有：流浪汉等弱势群体乘坐公共汽车、流浪汉到餐馆就餐，甚至他们的家属都受歧视。为什么呢？精心反思，就是等级观念作祟，就是文明低下、修养不高的表现，是对底层弱势群体的人格尊严的不尊重。其实这种歧视产生的危害不小，容易让人更加自卑、自闭，更容易形成心理疾病，甚至牺牲生命等危害。（类比一根源一危害）

经过近半年的循序渐进、循循善诱的帮辅，这些学困生在基础等级和发展等级这两个方面都得到规范的训练，基本上悟出了写作的规律，在2016年的4月省质检中，他们的作文都上了新台阶，平均得分43.5，比原先未帮辅前的30.6分提升12.9分。

二、抓稳作文的得分点，因人制宜，教给方法，授之以渔

学困生的个性不同、经历不同，兴趣也千差万别。如能发挥他们自身独特的优势，深入挖掘写作题材，让他们借助“熟识”，写出别样精彩的文章来，无疑是抓稳得分点的极为有效的策略。同时，让学困生结合自己的写作特点，形成一种相对成熟的思维模式，从而快速成文。为此我们教给学困生一套写作思路――“推迭式”：梳理选定、对接勾连、整合归纳来应对考场作文题。

1.梳理选定：就是根据考场上的作文题，对自己熟悉的题材进行梳理，深入挖掘自己所熟悉的这一题材的意义点，从中选定一个与考场作文题主旨契合的意义点。

2.对接勾连：就是从自己熟悉的这类题材梳理出的不同角度、不同意义点中选定的某个意义点，用一两句话与本次作文的作文题搭建起一座桥梁，使之对接勾连起来。

3.整合归纳：就是把自己熟悉的这类题材选定的某个意义点与作文题有共同点或相似点的内容整合归纳在一起，而后阐述分析连缀成篇。

比如，有的学生很喜欢被誉为“建筑界的诺贝尔奖”的建筑师王澍，对他的事迹了如指掌，我们就教给他们挖掘“王澍”这一人物的角度和意义点的方法。

扣住王澍“让自己沉寂10年”这个核心内涵进行挖掘。可以采用“追问法（由果溯因）”追问：为什么王澍“让自己沉寂10年”？他是为了积聚能量，这样就有了“目标、积累”相关的意义点。怎样积累能量？要探索，要创新，要持之以恒，要守住寂寞。这样不断地“追问”，王澍这一人物题材的意义点就能被不断挖掘出来，从而为不同的作文题服务。

如果考场作文是以“目标”为话题，那么就可以运用自己“熟悉”的王澍这一题材，按照“退迭式”思路进行写作：

只有定一个切合实际的目标，才能到达理想的彼岸（观点）。所谓切合实际，就是从自身的实际情况出发，不浮夸，不空想。只有定立这样的目标，才可以引领我们通向成功的道路（通过阐释，选定与话题相一致的意义点）。面对“切忌急功近利，要多思索，多体验”的导师叮嘱，王澍定下了沉寂10年为未来积聚能量的目标，他守住寂寞，厚积薄发，终于成就了《瓦园》的惊艳出世（用王澍题材中的这一意义点对接勾连起与话题的共同点）。如果王澍没有根据实际情况定下积聚能量的目标，而是为了追名逐利，他日后能有系列经典建筑的相继问世吗？可见，我们无论干什么事情固然要有目标，但更重要的是能否根据实际情况确立目标，因为这才是走向成功的关键（整合语段，举例分析说理，照应段首观点句，并加以总结）。

作文题材 篇三

【关键词】自主命题 高考作文 命题趋势

自2004年分省自主命题开始，高考作文命题就打破了一统天下的格局。2006年安徽开始了自主命题，作文命题趋势呈现为稳中求变，变中求新。下面从三个方面作具体探究。

一、作文题类型

自主命题以来的五年，从类型上看，安徽高考的作文题除2006年是话题作文外，2007至2010年依次是两道命题作文、两道新材料作文。这与全国十多套试卷一致――话题作文渐渐淡出，而命题作文和新材料作文形势看好。

话题作文最大的优点是它的开放性给了学生极大的自主权，而不足更明显。由于话题只限定了作文的范围，只要遵循“三自”的要求，引出话题的材料对作文内容没有约束，给套作、仿作、抄袭乃至猜题、押题提供了可能。

命题作文是传统的命题形式，直接给出作文题，字面限制较少。优势在于老师可以通过规定内容和文体，更有计划、更有效地进行作文训练。考场作文更有利于评卷老师把握标准，进行评分，体现出高考的公正性。

新材料作文是相对于2005年以前限制较严的材料作文而言的，是在传统的材料作文和话题作文的基础上发展起来的一种新的作文样式。新材料作文就是一种以给材料但不给话题，让考生在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题为特征的命题形式。也就是说作文题目中所提供材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围，材料的含意即立意的来源，考生要根据材料提炼观点，构思作文。相对于命题作文，它不用拘泥于题目所限定的相对狭小的范围；相对于话题作文，它又加大了限制，不那么宽泛。只是有时材料主旨的隐藏性和丰富性增加了审题难度。

近五年安徽卷作文题比较：

二、作文题材料

材料在各种题型中以不同形式呈现，不同性质、类型的材料，要求考生把握的角度和侧重点也有所不同。如2010年安徽卷作文题。这道作文题延续了2009年材料作文的题型，不过是以诗歌的方式呈现给考生。材料选的是清人阮元的一首哲理诗――《吴兴杂诗》。诗歌前两句写湖州水乡之景，后两句揭示哲理，河流、地势造就了生态的多样性、复杂性，百姓因地制宜，宜菱则菱，宜稻则稻，宜莲则莲。提示语中的“哲理”、“思考或联想”有效地引导考生切入诗歌，拓展思维。审题要侧重于“哲理”:1.因地制宜，从实际出发；2.因材施教，扬其所长；3.找准位置，正确定位。

安徽卷连续五年作文题均用的是文字材料，多是一则或叙述性或议论性的材料。如2009年“弯道超越”材料，是一则先叙述现象，再引出材料引申义、比喻义的材料。而从全国近十年的高考作文题来看，所给文字材料除了有一则的，还有两则三则的，如2010年全国新课标卷作文题。这道作文题的文字材料首先是叙述三则故事，然后是一句总结性议论：“人才成长是有一定规律的”。三则故事互相联系，互相补充，审题先要理清三则故事间的联系，抓住“成才的规律”――宽松的环境、强烈的好奇心(兴趣)、更大的期望(激励),然后确定立意，立意可以选择其中一点或几点，也可以从一点的正反面切入。

文字材料之外，还有用图画作为材料的。如2000年上海卷给的材料是图画“人与机器人”,2005年福建卷给的是“圆形”和“不规则多边形”,2007年全国卷Ⅰ的作文材料是漫画“摔了一跤”,2008年江西卷的作文材料是漫画“助鼠为患”,2010年全国卷Ⅰ的作文材料是图画“有鱼吃还捉老鼠”。也就是说，文字材料在每年的高考作文命题中最受青睐，而图画材料也不容忽视，它和文字材料一样为命题老师所关注。

三、内容和主题

《语文课程标准》指出，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，应积极利用和开发”,“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。《语文学习》杂志的封面更是题上了“语文学习的外延与生活的外延相等”。这些都提醒我们，命题老师一定要考虑到作文与生活的接轨，当然，这生活既指社会生活，更含符合学生的生活实际之意。

从下表可以看出，五年来的安徽卷作文题，都贴近现实生活，关注人与社会，关注人与他人，关注学生个人成长。“读”重在成长过程中的感悟，“提篮春光看妈妈”重在构建和谐社会、倡导感恩之心，“带着感动出发”紧扣感动、然后行动，“弯道超越”重在思辨、把握机遇，“《吴兴杂诗》”重在哲理、多维思考。

作文题与社会生活的关联：

高考作文题就像一面镜子，在折射社会的同时，还肩负着引导青少年走向真善美人生境界的崇高使命。这五道作文题引导考生注重对生活的观察、思考，注重对传统文化的积淀、传承，关注考生的情感体验和对人生价值的思考，关注理性思辨，都体现了时代价值和时代精神，弘扬了主旋律，也培养了考生的社会意识和担当精神。

高考作文命题有太多的难处，要让师生满意、公众满意，还要在全国十八套试卷的命题中出彩，获得专家的肯定，其难可想而知。而不管多难，我们还是可以推想，未来的作文命题将更关注社会生活，贴近学生生活，凸显人文精神，注重理性思辨。

话题作文素材 篇四

林清玄

小时候，我时常寄住在外祖母家。表兄弟姐妹很多，每次相约饭后要一起去玩，吃饭时就不能安心，总是胡乱地扒到嘴里咽下，心里尽想着玩乐。

这时，外祖母就会用她的拐杖敲我们的头说：“你们吃那么快，要去赴死吗？”

然后她就会慢条斯理地说：“吃那么快，怎么会知道一碗饭的滋味呀！”当时深记着外祖母的话，从此，吃饭便十分专心，总是好好吃了饭再出去玩。

从前不觉得这两句话有什么了不起的地方，长大以后，年岁日长，愈感觉这两句寻常的话有至理在焉，这不正是“吃饭时吃饭，睡觉时睡觉”那种活在当下的精神吗？

“活在当下”看来是寻常言语，实际上是一种极为勇迈的精神，是把“过去”与“未来”做一截断，使心思处在一心一境的状态。一个人如果能每时每刻都处于一心一境的状态，就没有什么困难能牵住他，也没有什么痛苦能动摇他了。

【品鉴】

不必为昨天懊恼，因为昨天已经过去；不必为明天发愁，因为明天还未到来。我们唯一应该做的，就是好好把握今天，活好当下——这样，明天的我们才不会再为“过去”和“未来”而患得患失。

【话题拓展】

活在当下；把握今天；心境……

不要仅看那个烧了的灯泡

（巴西）保罗·科埃略

平安夜，妻子和我在一家餐厅边吃饭，边回顾即将结束的一年。我开始抱怨，说有些事情并没有按我的愿望发生。

妻子的注意力集中在餐厅里一棵有灯泡点缀的圣诞树上。

我想她对我的这个话题不感兴趣，所以就转了话题。

“这棵树的灯饰很美。”我说。

“是的，但如果你仔细看，就可以看到，在那几十个灯泡中，有一个灯泡是烧了的。在我看来，你不是把今年当做那几十个色彩斑斓的灯泡，而是选择去看那个不会发光的灯泡。”妻子说。

【品鉴】

一张偌大的白纸上有一个微小的黑点，你看到的是白纸还是黑点？选择不同则心境不同，前者心灵阔达，着眼大局，不因琐事而忧烦；而后者心胸逼仄，目光如豆，常常纠结于鸡毛蒜皮的小事。人生的格局大小，全在你的视野大小。

【话题拓展】跳出心灵的樊笼；人生的格局；打开视野……

学会让烦恼“拐个弯”

方琳

在崔永元所著的《不过如此》一书中有这样一段对话：

一天，鞠萍见崔永元忧心忡忡，便打趣地问道：“小崔哥，有什么不开心吗？”

崔永元不知从何说起，一声叹息。

鞠萍问：“你以前上班骑自行车吧？”崔永元说：“骑，刮沙尘暴都骑。”“挣的钱也没有现在多吧？”鞠萍又问。“那当然。”崔永元回答说。鞠萍听后笑了，一脸的阳光，对崔永元说：“好日子过着，还有什么不快乐的？”

鞠萍几句话，说得崔永元一切烦恼皆除，一身轻松。

美国畅销书作家卡耐基说过这样的话：“把没有意思的工作很有意思地完成。”

只要稍微改变一下，让烦恼拐个弯，你眼中的许多事情都会悄悄地发生微妙的变化。

有人说：“人活一世，看似长久，实则只有三天—昨天、今天、明天。昨天过去了，不必烦；今天正在过，何苦烦；明天还没到，烦不着。”这段话启迪生活中的每一个人要学会“让烦恼拐个弯”，这样你眼前的世界也许就会呈现出另一番风景。

【品鉴】

人生不如意事十有八九。面对烦恼和困境，你要怎样做？《古兰经》中有一句经典：“山不过来，我就过去。”这就是“让烦恼拐个弯”，而不至于发生“头撞南墙”的悲剧。让烦恼转个弯，是一种生活的智慧。

【话题拓展】生活的智慧；学会改变；从容的生命……

做一竿翠竹

吴宇仁

有这样一个故事：南山寺中，一个年纪最小、大家认为资质比较差的小和尚，终日苦思如何改变自己。一日，小和尚鼓起勇气去师父的禅房，向师父道出心中的疑惑。

师父领着他来到寺后的竹林，缓缓地对他说：“你看这些竹子和地下的蕨草，都是为师几年前栽种的。刚开始时，蕨草很快便长得葱郁茂盛，而竹子却无声无息。一年又一年，年年如此。但我仍然浇水、施肥。直到第五年，竹子才拱出一个嫩芽，弱不禁风。但只过了六个月，它便长到齐人高了。竹子用五年的时间来扎根，才有了今日的高大苍翠。人亦如此，只有深深地扎根，方能有所造化。”小和尚牢记师父的教诲，经过几十年的苦心修炼，终于成为一代宗师。

做一竿翠竹吧，把挫折当作滋润自己的雨露，把寂寞当作营养自己的肥料，把苦难当作充实自己的养分，默默壮大自己的根系，积蓄直冲云端的力量。

【品鉴】

话题作文素材 篇五

关键词：高中生；写作素材；开掘；对话

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）16-071-2

我们的语文教学经历了由“训诲——驯化型”到“传授——训练型”的巨变。对于语文素质教育而言，传统的教学模式已不能适应时代的发展。从语文课程的性质而言，语文教学活动就是要发展学生听说读写的能力，听说读写的能力实质上就是对话能力。因此，我们的语文教学活动也必然是一种对话活动。

钱理群教授指出，对话是一种生命运动，他提出了两个关于中小学生写作教育的基本概念，即“对话”与“发现”。对话教学与写作教学的有机结合，有助于解决学生写作时出现的各种障碍，“对话”是写作素材的开掘的重要手段。

一、与生活对话，挖掘写作素材

素材匮乏是学生习作中遇到的第一难题，拿到作文题后的主要困惑是——写什么。那么，写作素材从哪里来？陶行知先生说，“作文是生活的一部分，它离不开生活。”、“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这些都启示我们——写作素材从生活中来。

借用罗丹的名言，“生活中不是缺少素材，而是缺少发现素材的眼睛”。许多学生觉得自己的生活“学校——家”两点一线，单调无趣，加上高中学业压力大，人际交往减少，个人兴趣爱好受到压抑，对社会又缺乏深入了解，根本没有什么新奇的素材可以写作，自己身边发生的平凡事又没有写作的价值。这部分学生错误地认为，写作一定要有与众不同的、夺人眼球的素材，殊不知平凡之中蕴藏着美，亦蕴藏了丰富的写作素材。缺少观察，缺少发现，缺少主动的情感体验，也就与鲜活的素材失之交臂。

作文教学中，以对话教学模式引导学生与生活对话，让学生学会体验他人的情感，和他人的情感进行沟通，再通过这种方式去审视自我的生活，发现生活中有价值的东西，而这些东西一旦被写作赋予一定的意义和价值，就内化为学生的写作素材，且是富有自我个性的写作素材。

例如亲情，这是高中生作文中出现频率最高的题材，也是最值得写的题材。但置身于无微不至的关爱之中，我们的孩子却慢慢失去了情感体验的能力。记叙文写作中，教师一再强调情感真挚的重要性，那如何将这样一个最常见的题材写出特色、写出个性呢？关键就是取材，去挖掘出亲情之中最为动人的细节。在课堂教学中，应力求以“师—生”、“生—生”对话交流的方式，以共同的情感体验唤起共鸣。教师可先以亲身的事例，营造氛围，感染学生。对话活动中，学生先尝试倾听，再以情感的共鸣去挖掘自己的生活。

“倾听为写作提供了原动力。表达主体语感图式的获得主要是通过倾听，在耳朵、眼睛、身体与心灵的共同倾听中，逐渐形成了对言语声音的感知能力。最初由语感的听觉图式作基石，铺就了语感习得、提升的道路。由倾听为基础，语感在言语的海洋中滋养提升，为写作表达提供了源泉与动力。”

通过对话式作文教学，逐步引导学生重视自身的情感感悟，激发出自我的情感。写作就是一种感情宣泄。“为文者，情动而辞发”，只有源于真情实感的写作，才能写出好文章。只有真情洋溢的作文，才能打动人心，扣人心扉。

二、与文本对话，从阅读中积淀写作素材

语文课程标准指出，教师要指导学生根据写作需要收集素材，通过图书、报纸、杂志、网络、音像等途径获得有用信息。因此扩大学生的阅读面，引导学生做好读书笔记，是素材积累的重要途径。

波利亚说过，学习任何知识的最佳途径是由自己发现的，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中规律、性质和联系。写作亦是如此，学生需要有一个内化的过程。这里，我们要处理好阅读与写作关系。

阅读是语文学习的基础，写作是阅读能力的一个外在的体现。钱理群教授说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变目前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。”特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。”可见，阅读和写作在语文教学中的重要地位。

叶圣陶先生在《认真学习语文》一文中生动浅显地阐述了什么是“阅读”和“写作”。“阅读是什么一回事，是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。要做一个社会主义时代的公民，吸收精神上的营养比任何时代都重要。写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”

阅读与写作是两项既独立又相互依赖、相辅相成的技能。阅读是输入，写作是输出。阅读的主要目的是为了获取信息和知识，发展智力，充实精神，领悟作品的内涵，获得对自然、对社会、对人生有益的启示，对于作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能够品味作品富于表现力的语言。写作是表达一个人的思想的最好的方法，而思想的来源主要有两个，一个是生活的经验，另一个就是阅读。从阅读的作用出发，可以归纳出阅读对于写作的几点意义：

1．阅读可以积累素材

多渠道阅读能够为写作提供丰富的素材。在高中生课外阅读十分有限的情况下，从课内阅读中挖掘素材成为写作素材积累的重要渠道。利用好一切手头资源积累素材，如教材文本、试卷题目、加试名著等等。与此同时，我们也不可忽略文学名著、报刊杂志等的课外阅读，这能为学生提供更为鲜活、更加新颖的写作素材，避免雷同。通过阅读积累素材，最重要的是要培养学生搜集整理的意识，养成良好的做读书笔记的习惯。

作文题材 篇六

这里所说的真情，主要体现在亲情、友情、师生情和人文关怀的悲悯之情等几个方面。亲情可以写母子（女）情、父子（女）情、兄弟情、姐妹情等。抒写情感要写情感的矛盾、不解、无悔、冲突、惭愧、内疚和忏悔，写出情感的变化、波折和复杂性，这样才能感人。

走入真情，走入自我的情感世界，这是一种很动人的现实。《祭弟文》（2004年湖南卷“家庭教育”）虽然以文言行文，但描述的是自己眼中活泼灵动的表弟在创新被骂、养花被骂等一件件小事上越来越失去了自我，最后郁郁而终，字里行间透露出对表弟深深的怀念，更满溢着对苛责教育的愤怒，这种真挚的情感使这篇批判性的文章更富张力。《芬香永存》（2005年广东卷“纪念”）一文写母亲去世后，自己的在四年中的成熟：“你走后我变乖了”“把这坏习惯改掉了”“您走后我更关心妹妹了”“您走后我就把头发留长了”“您走了，整个世界变得那么陌生，我无所适从。我开始独立，学会做各样的活儿。我把家布置得跟您生前一样，妈妈您知道么，是为了更好地纪念您。我愿意相信灵魂的存在，那样，妈妈您就会知道女儿用了这些特殊的方式来纪念您。”这些语言都是发自肺腑的至真至诚的话语，相信每一个读者都会被打动。

2005年湖南卷以“跑的体验”为话题，满分作文《那鱼・那鹰・那人》写了一个高考落榜生艰难痛苦的人生奔跑过程，“那年高考，

发挥失常，落榜了。我坚决地拒绝复读，执意背着大大的旅行包”，要“跑出父母的实现，跑上自己的轨道”，后在亲情的召唤和现实的挫折中又再次回到人生新的跑点的过程。

写真情最忌虚假，不要编一些并不感人的故事，或者写一些极端的生活情节，比如，非得把某位亲人或老师等写得很惨，不一定非得编造才感人，生活中许多小事也能感动人。

作文题材 篇七

一、展示家乡风采，激发创作的兴趣

凉山是个神奇秀美的广阔天地，而彝族聚居区特色更是别具一格。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”只有引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡去寻美，在取材中孕育美，在写作中表真情。

1、采群山之险

雷波有着一座座巍峨壮观的高山，一座座的山峰各有各的特点和神韵，它们的形状、大小、都各具特色，引导学生就地取材，去发掘家乡的形式美和内在美，激发学生对自己家乡的热爱之情。同时又能够避免舍近求远、浪费资源、避免了学生的猎奇心理。更锻炼了学生捕捉素材的能力。

2、采山岭之美

以连绵起伏的山岭为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏的。对于民族地区的学生来说，山岭已经融入到了他们的生活当中而不易被他们发现，因此应注意引导学生感知美，学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。

3、采新农村建设之恩

改革开放及党和政府的关怀，给凉山带来了无限生机，彝家独特的居民建筑，厚实的土掌房、堂屋里设的火塘、火塘边的锅庄、家具上刻着的有着浓郁彝家特色的彩绘等等，让学生从各个方面去描写彝家新居的美，激起学生热爱家乡之情，也让学生在写作中更能表达真情实感。当前我们的家乡家发生了翻天覆地的变化，一栋栋彝家新居正是民族地区一道亮丽的风景线，也是学生习作，学生通过采集实实在在的事物，去反映家乡富了、变了，不正是讴歌祖国的的一大题材吗？

二、从生活中感悟写作的魅力

作文题材 篇八

提起语文课，很多学生最头疼的就是作文课，十年寒窗，作文——想说爱你不容易。可是，你无情来它有意，六月天里等着你。那么，作为高三学生，整天泡在题海里，如何在短时间内提高作文水平，获得考场高分呢？本人认为，应充分挖掘课本素材，打造文化底蕴，才能成就考场高分作文。 首先直接引用或化用古典或现代诗词佳作佳句于文章之中，给人以厚重的诗香氛围，使作文在考场上鹤立鸡群，获得高分。 例如05年高考满分作文：是那个“采菊东篱下，悠然见南山”的隐士；是那个“但识琴中趣，何劳弦上声”的雅人；是那个“带月荷锄归”的农夫；对是他，是着享誉文坛百千年的陶渊明，他不愿“为五斗米折腰”挂印归田园。他却忘了官场的失意，忘了仕途的不达，却记住了世人的愿望，写出了心中的圣地----桃花源。 再如：恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”于王勃的“海内存知己，天涯若比邻”都用优美的语言送走了友人，达到了友情的沟通。 李白《蜀道难》一文中劝说有人归来的语言精辟，达到了友情的沟通。从李白的“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”可知“蜀道之难，难于上青天”友人便从语言中感受到友人的关怀，沟通也便到了心坎，沟通并不像白居易说的“此时无声胜有声”它需要语言为他传达彼此的关切。 上面两个作文片段，引用诗词来表达自己的观点，不仅丰富了文章内容，而且使文章不落俗套，别具一格其次，要广泛积累素，活用书中的文本素材。 主题是文章的灵魂，素材是文章的血肉。有许多考生，在写高考作文时，常常为写作材料的贫乏而大伤脑筋。这固然与考生们平时不注意积累写作材料有很大的关系，但也不排除考生们不会使用材料，不能是有限的材料发挥尽可能大的作用。 能言善辩的烛之武智退秦师挽救了郑国；口若悬河的邹忌，讽齐王纳谏使齐国“战胜于朝廷；”胸有成竹的触龙说服怒气冲冲的赵太后使赵国在危难之时得到了齐国的援助，从而转危为安；出口成章的魏征。谏太宗居安思危，励精图治，开创了大唐盛世。这些来源于课本的事例，经过我们巧妙的运用，就成为说话艺术的典型材料。 素材能否优化运用，往往决定文章等级的高下。有相当一部分考生在考场写作时不是记忆仓库里没素材，而是缺乏对素材的思考和发现，是有货不会用。因此要使自己的作文在高考是不至于“巧妇难为无米之炊”除了平时注意积累写作材料之外，把课本中的素材进行梳理，合理运用，也不失为“临时抱佛脚”的应急手段。 屈原忠心爱国，刚正不阿，他不愿同流合污，当理想破灭时，为保持自己的清白而投进了汨罗江。（屈原《离骚》）陶渊明远离官场，过上隐居生活，得到了心灵的自由，“久在樊笼笼里，复得返自然”。（陶渊明《归田隐居》）李白离开长安后，投进了祖国的大好山河，获得了人格独立，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。（李白《梦游天姥吟留别》）以上源自课本中材料中的三个人物可与“人格独立”之类的话题相连。可见课本中处处都有鲜活的例子，与我们的生活息息相关，只要我们用心感悟，艺术处理，这些事例就会激活我们的文章，使其亮丽无比。 马克思对别人的诽谤诅咒毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻拂去。他可能有过许多敌人但未必有一个私敌。这表达马克思胸怀宽广。《在马克思墓前的讲话》苏轼虽因“乌台诗案”别贬谪到荒凉的黄州，但他仍唱出了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句。（苏轼《念奴娇。赤壁怀古》）这两个材料可以与“胸怀豁达”等话题相连，如果学生能够灵活运用，将会使文章有理有据更具说服力。 现代诗人穆旦在诗歌《赞美》中写到“在耻辱里生活的人民，佝偻的人民，我要以带血的手和你们一一拥抱。这表现他对人民无比热爱。 孟子主张“民贵君轻”思想，他认为统治者应该施行“仁政”保护老百姓，让百姓过上好日子。《寡人之于国也》强秦因不施“仁政”失去民心，从而失去天下。（《过秦论》）灭六国的不是秦国，而是他们自己不爱护百姓，灭掉秦国的也不是天下人，而是他自己爱护天下的百姓。（《阿房宫赋》）以上4段材料都体现了民本思想，与我们时代脉搏相连。 其他源自课本的材料举不胜举。 像学习问题方面，我们想到旬子的《劝学》及韩愈《师说》中的语句，关于“亲情”方面我们就想到史铁生的《我与地坛》和归有光的《项脊轩志》以及朱自清的《背影》等，课本中的材料是我们写作的源泉，解读庄子，我们明白什么是逍遥潇洒；解读屈原，我们明白了什么是人间大爱，解读杜甫我们明白了什么事忧国忧民……借助与教材，我们可以走进古人遥远的丰富的情感世界。 书到用时方恨少，看了这些例子，同学们就会明白我们少的不是书，我们少的是激情，是体验，是与文人墨客们进行跨越时空的感情交流。让我们拥有一双慧眼，在语文课本中淘得我们高考作文中的这桶金吧！