在平平淡淡的日常中,大家应该都对散文很熟悉吧?狭义上的散文是指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。你知道写散文要注意哪些问题吗?写作文为同学们精心整理了梁衡散文《夏》优秀教学设计【优秀9篇】,希望同学们阅读之后能够文思泉涌。
梁衡散文《夏》优秀教学设计 篇一
【教材简析】
《夏》是一篇优美的散文,由当代著名作家梁衡所写。文章虽篇幅短小,但自然流畅而富有内涵,语言生动形象又极有表现力。学习这篇文章,要抓住夏热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象,来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。
【教学思路】
以读带教,以读促学,在反复朗读的过程中,让学生掌握要求学习的内容。
【学习目标】
1、熟读课文,感受文章语言的音乐美。
2、概括每一段的大意,理清课文思路。
3、赏析品味文章精美的语言,体会作者对夏的赞美之情。
【教学重难点】
赏析品味文章精美的语言,体会作者对夏的赞美之情。
【教学安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
播放梁静茹的《宁夏》,感受夏夜的宁静、温馨的气氛,引入新课梁衡的《夏感》(解释题目)
二、展示学习目标(多媒体展示)
三、检查预习
1、给加点字注音。
芊芊细草主宰磅礴挑着七八片绿叶
2、补全下列四字短语。
轻飞舞细滋长
春秋实闲情逸
教法指导:快速浏览课文,在文中圈点勾画,点同学上黑板展示,师纠正强调,正确后齐读巩固。
四、一读课文,读出音乐美
听音频朗读,感受《夏》语言的音乐美对称(多媒体展示)
山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。
麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。
收获之已有而希望还未尽。
春日融融,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。
你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。
春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
教法指导:先让学生自己挑选一小段自由小声朗读感受,师适时引导学生听音频朗读,感受语言的音乐美体现在语句的对称(多媒体展示),师读前半部分,生对后半部分,共同体会语言的音乐美。
五、再读课文,理出层次美
第一段:总写夏天的特点。
第二段:写夏的景色是磅礴的。
第三段:写夏的色彩是金黄的。
第四段:写夏的旋律是紧张的。
第五段:写夏是应该赞美的。
思路:总——分——总
教法指导:先分组朗读,再组织学生交流,通过师引导归纳出每段的主要意思,理清思路,感受课文层次美。
六、三读课文,品出词句美
品味赏析文中精妙的动词和富有表现力的语言(可以从多方面多角度进行赏析)。
举例:
1、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
赏析:“长成”一词生动的描摹了芊芊细草的形态由短变长,由疏长密的过程。而“凝成”则生动的描写了树木的色彩由浅入深,由淡变浓的过程。两个动词的使用给人以动态的美感。
技巧:分析这个动词抓住了事物的什么特点,给人怎样的感受。
2、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,……潜在树叶间一声声的长鸣。
赏析:这句话运用形象的比喻写出了从春到夏的过程,通过对春天景物和夏天景物的对比来凸显夏天的特点。让人感受到春的灵秀之气酿成了夏的磅礴之势。流露出作者对夏的喜爱赞美之情。
技巧:先确定这句话的修辞手法(也可以从句式、五官感受角度等方面入手),然后从内容上分析这样写的妙处(多用描写了……突出……等字眼),最后可以谈谈这句话在情感上的作用(多用表达了……抒发了……这些字眼)。
教法指导:先组织学生默读课文,静思默想,细细地揣摩品味,师再举例赏析,指导赏析方法,最后小组交流做好批注进行展示。
七、布置作业
1、课外比较阅读,课后第三题。
2、仿写:冬之色为,如,如,。
3、搜集整理有关写夏的词语、短语、古诗文。
附:板书设计
夏
梁衡
景美赞美夏天
(紧张热烈急促)
人勤赞美辛勤劳作的人民
谭义专
梁衡散文《夏》优秀教学设计 篇二
一、情境导入
常州三杰之一的母校是觅渡桥小学,著名作家梁衡曾经为他写过一篇文章叫《觅渡、觅渡、渡何处?》。听说梁衡即将来常州参观,我们七3班同学要组成小记者团去采访他。作为小记者需要具备哪些能力呢?我想,观察能力、感悟能力、写作能力都是必不可少的,而且还要对被采访者的作品有所了解,这样才能和他有共同语言。恰好梁衡有一篇散文《夏》收入苏教版七上语文课本中,今天老师就用这篇文章来检验下小记者们的能力。
二、读一读
作为记者一定要擅长摄影,用手中的相机去捕捉美的瞬间,下面就让我们试着到文中去看一看作者笔下的夏天是怎样的。自由朗读课文,
1、你捕捉到了什么精彩瞬间?用四字短语概括。
2、由这些瞬间,你看到一个怎样的夏天?
明确:万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农人劳作……
夏季特点:热烈、紧张、急促
三、品一品
身为小记者,敏锐的感悟能力不可缺少。梁衡作为《光明日报》记者、《人民日报》副总编,写作功底是很深厚的。他在《我的散文观》中说到:“在散文中风景、事件、知识等只是一种载体,最终它还得落到自己追求的目标——美感和思想上。在同一篇文章中也许这两者兼有,也许各有侧重,或者独居其一。”《夏》正是这样一篇文质兼美的散文,下面请同学们在书上圈点勾画,感悟、品味作者富有美感的语言。
参考角度:
1、动词的使用
2、修辞手法的运用
例:那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。
一个“举”字,又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦;一个“匍匐”,我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动,蜿蜒蛇行。
请同学品一品、读一读,要求读出紧张、热烈、急促,读出作者对夏的赞美。
四、议一议
拜读了梁衡的大作,有的小记者对大作家提出了一些疑问,你能帮助他解决吗?
我们读过“绿树阴浓夏日长”,“映日荷花别样红”,夏天的颜色有浓绿,有火红,可为什么作者说“夏天的颜色是金黄的”?
五、说一说
今天小记者对于采访前的准备工作做得已经很充分了,梁衡从对夏的解读中得出,如果说夏景是美丽的,那么在炎热的夏天中辛勤劳动播种希望的人更美。那么你从自然景物中得出了什么启迪或联想呢?快来和梁衡交流一下吧。
梁衡爷爷您好,我从____________(景)中看到了________________(理)
六、小结
今天同学们的表现都很出色,我们锻炼了小记者应有的各种能力,还通过对课文的解读初涉了梁衡的散文观,相信这次采访一定会非常成功。现在就让我们出发吧!
梁衡散文《夏》优秀教学设计 篇三
教学目标:
1、学会抓住修辞、关键词等方法品析文中的语言,能够说出文中夏的独特和作者对劳动者的赞美之情;
2、能够抓住“黄金”一词,说出作者所要赞美的夏的具体内涵,深化对夏的认识。
教学过程:
一、导入
欣赏夏季的图片。请你用一个字或词或者是一个句子来概括你心目中的夏。例如:我认为夏天是甜的,因为我可以在这个季节吃到我最爱的冰激凌……那夏在作家梁衡的心中又是怎样的呢?今天我们就一起来品品梁衡的《夏》,看他对夏的独特体会。
二、夏之初体验
1、请同学们大声朗读课文,完成这一任务:说说作者心中的夏有何独特之处?并用这样的句式回答。提示:第一条横线上填词语,可以是文中的词语,也可以是自己概括的;第二条横线上填文中的原句。
梁衡心中的夏是,你看。
示例:梁衡心中的夏是金黄色的,你看火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上大的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。
二、夏之再体验
1、(过渡)如果把同学们的回答归纳一下,我们可以用文中的三个词语——紧张、热烈、急促来概括作者笔下的夏的特点,下面我们就来好好读读、细细品品这些描写景与人的语句。请同学们选择其中的1、2处语句进行诵读、赏析。(提示:可以从修辞、关键词<如使用的好的动词、形容词>等角度进行赏析)
示例:轻飞曼舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声的长鸣。
赏析:这句话通过描写昆虫的变化,形象的写出了从春到夏的过程。动词“潜”的意思是隐藏的,这一动词生动的写出了蝉儿静静的伏在树上的状态,同时也暗写夏天树木的枝繁叶茂;
“一声声的长鸣”更使人觉得天气越来越炎热,唯独蝉儿在享受这炎阳带来的活力,这就表现了夏的热烈的特点。
(预设)分析“人勤”引导提问:
(1)文中写“挥镰的农民只是想着快割快割、又想着快打快打”你能否想象一下农民此时劳作的场景?
(2)“他们早起晚睡已经够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空可是遮上了云。”在他们听窗纸、看窗外时心里会想些什么?请你发挥想象。
2、(小结)同学刚才无论是赏析还是朗读都很精彩。如果我们用一个词语来概括作者写的景和人的状态,你会用哪个词语?
如紧张热烈、争先恐后等
小结:自然界的生命呈现出的是一种争先恐后的状态,人们呈现出的也是一种繁忙充实的状态,彼此节奏一致,我想这就是一种生命与生命之间的共振,生命与生命的统一,这也是一种人与自然的和谐。
三、夏之心体验
1、作者在文章最后一句说:“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你能否结合全文内容谈谈“黄金”的内涵。下面就请大家以四人小组为单位分享你思考的结果,请书记员做好记录,最后派出一名发言员汇报你们讨论的结果。
(预设)引导提问:
(1)在学生提到夏的色彩时追问:一般人眼中,金黄的色彩总是与收获、秋天相联系的,而作者却用金黄来形容他眼中的夏季,是不是不符合实际呢?
明确:选择这一颜色不仅仅是从高粱玉米,麦浪翻滚的金黄色上,更体现在这季节的重要性上,这个季节如黄金般珍贵,高粱、玉米、瓜秧等植物在这个季节进行黄金般生命的过程,向最后的秋的成熟冲刺。
2、夏天的色彩是金黄的,它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢?
梁衡散文《夏》优秀教学设计 篇四
教学目标
知识目标
1、正确书写并掌握的生字及词语积累。
2、理清文章的思路。
3、品味文中优美的语句
4、感受夏的美丽,体味作者的感情。
教学重点
1、正确书写并掌握的生字及词语积累
2、品味文中优美的语句
3、感受夏的美丽,体味作者的感情
教学难点
3、品味文中优美的语句
教学方法:导学互动
课型:诵读、品味赏析
学法指导:自主、合作、探究
课时安排:一课时
提纲导学
1、把生字注音
芊芊黛色匍匐主宰磅礴澹澹春华苦涩
2、你积累了那些词语?
3、选自己喜欢的段落朗读,要求读出轻重缓急并与作品的内容相适应,读出感情。
4、朗读时,你捕捉到了那些画面?这些画面突出了夏的什么特点?
你的疑问:
教学过程
一提纲导学
(一)展示图片,导入新课
1、导入语:春夏秋冬每个季节都有各自的不同点,像春的和煦温柔,夏的热烈蓬勃,秋的金黄收获,冬的冰清玉洁,韵味各不相同但在众多的文学作品中,多见的是对春秋季节的歌颂,对夏季更多却是埋怨斥责,那么当代作家梁衡又是怎样看待夏的呢?今天一起随当代作家梁衡的《夏》去看看吧。
2、简介作者
3、出示导纲
4、自学设疑
二、合作互动
1、小组讨论
2、展示
出示展示分工表
题号展示组展示方式组
1、2一书写二
3全体同学朗读全体同学
4二书写三
5三口述四
6四口述一
书写展示标准:书写内容正确、规范、美观、布局合理。
口述展示标准:站姿端正,声音洪亮,吐字清晰内容正确,语言通顺规范。
特别是第三题从仪态、情感、语气语调、语速等方面评点朗读。
3、质疑解难
导纲的问题解决完了,针对这一课你还有那些疑问吗?
三、导学归纳
通过这节课的学习,你有哪些收获?(友情提示:可从知识积累、感悟、方法等方面谈)。
四、拓展训练
1、拓展运用
积累《夏》的古诗,体会作者的夏的感情。
2、编题自练
(1)、下列加横线字注音有误的一项是()
A芊芊(qiānqiān)黛色(dài)主宰(zǎi)
B磅礴(pó)春华(huá)匍匐(púfú)
(2)、下列词语有错别字的一项是()
A轻飞漫舞蓬蓬勃发承前启后
B春华秋实闲情逸致秋波澹澹
(3)、作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的真正意图是什么?
附
板书设计:
景美人勤
紧张热烈急促
热爱夏天、歌颂劳动、赞美劳动者
梁衡散文《夏》优秀教学设计 篇五
教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、感受夏天的特点,体会课文表达的思想感情。
3、学习作者抓住景物特色写景的方法。
教学重点、难点:
通过朗读体会景物的'特点和作者的思想感情。
【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、导语
古人云:“春游芳草地,夏赏碧荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”四季景色美不胜收,从前面我们阅读过的三篇美文就可以体会到这一点。今天,在这金黄的秋季,让我们再次领悟夏日带给我们的独特感受,学习阅读梁衡先生的佳作《夏》。
或:在朱自清的笔下,我们感受到了春天的美好;在老舍的笔下,我们体会到了济南冬天的温晴。那么从梁衡的笔下,我们可以领略到夏的什么特征呢?今天,就让我们一同走进当代作家梁衡写的一篇散文《夏》。
二、初读课文,整体感知
请同学们打开课本,自读课文。
要求:
1、朗读文章时,同学们要在脑海里想象画面,朗读时要读准字音,读出轻重缓急,读出感情。
(课件展示)
2、思考:作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?(紧张、热烈、急促)你从哪些画面中读出了夏天的这些特点?作者表达了对夏日怎样的感情?
万物蓬勃生长太阳烘烤麦浪翻滚热风浮动暑气蒸腾农民辛勤劳作
(活动方式:朗读———思考————交流———评价。)
教师小结:这篇散文用生动形象和富有表现力的语言,写出了夏日紧张、热烈、急促的特点,表达了对夏的热爱和赞美之情。
6.板书。
夏
景美人勤
(热爱)(赞美)
(紧张、热烈、急促)
三、品味富有表现力的语言
1.学生自读课文,找出喜欢的语段或句子,画出关键字词,写出旁批评点。(可小组合作)在朗读中感悟,深入体会。
(师生互动,与文本对话,交流展示。)
2.教师示例。
作者为什么把夏日比喻成“炉子上的一锅水……沸腾一样”?从那些语句可看出夏的沸腾?(结合课后第一题)
明确:这是一种比喻的说法,意思是夏天的特征已经非常鲜明。课文第二段里的主要内容就是描写这“沸腾”的景象。有直接描写,有间接描写。
3.结合语境体会,如“烘烤”、“涌”二词的妙用。
(学生结合课后二题自主合作分析。)
明确:“烘烤”能让人感到太阳温度特别高。“涌”是指水或云气冒出来,描写了田野里麦浪翻滚的一种动态情景,准确形象。
四、拓展延伸
请学生说出自己对夏日的独特感受
(生生交流。)
五、小结
夏天的色彩是金黄的,通过认真研读、品味,我们感悟到了作者对夏充满了喜爱和赞美之情。同学们正处在这样的一个人生黄金季节,应激情飞扬,在紧张、热烈、急促的青春旋律中,开创未来美好的明天。
六、作业
对本单元“多彩四季”内容进行整合训练。
梁衡散文《夏》优秀教学设计 篇六
一、教学目的要求:
1.体味作者的思想感情。
2.理解文章的思路。
3.感受语言的魅力。
二、教学重难点:
教学重点:目的要求1、2
教学难点:目的要求3
三、教学时间:一课时
四、教学内容与过程:
第一课时
(一)导入新课:
同学们,从小学到初中,我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景,真美!演示多媒体画面(春、秋、冬)。在每一幅画面后,让学生背属于那个季节的诗句。
师:同学们,你们有没有发现,少了哪个季节。
生:没有夏季。
师:很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧!(生齐背)。同学们,今天,就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。
(二)作者简介:
梁衡,(1946——),山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
(三)诵读文章时,同学们要在脑海里想象画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。
(四)学生自由放声朗读。
1.扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句,自由发问。
2.学生各抒己见后,教师边小结边板书。
板书:景美人勤}赞美
紧张热烈急促}赞美
(五)精读课文:
1.齐读第一段:
①这一句话中哪些词语概括了夏的特点?
②它起什么作用?
2.指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点?
3.男生读文章第三段:
①找出采用对比手法的句子。
②哪个句子呼应第二段。
4.女生读文章第四段:
①农民的辛勤体现在哪里?
②请用一句话概括第四段。
5.全体学生齐读第五段:
①找出采用对比手法的句子。
②请同学说说寓于此段中的感情。
6.作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”?
(六)学生总结全文。(学生分小组讨论、总结)
(七)文章的写作特点:
1.文中哪些内容体现了对比手法,起什么作用?
2.文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。
(八)师生归纳文章主题:
本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。
(九)布置作业:
你心中的夏是怎样的?
①学生口述心中的夏。
②写成习作《我心中的夏》。
③课本136页练习一、二
梁衡散文《夏》优秀教学设计 篇七
教学目标:
1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2、体会课文表达的思想感情。
3、学习课文抓住特征写景的方法。
重点、难点:
找出夏天的特点,分析写景的方法,体会课文的思想感情。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入
同学们,能告诉我你最喜欢哪一个季节吗?可以说说为什么喜欢吗?(学生回答)
嗯,每个人都有自己喜欢的季节,那作家梁衡又是如何看待夏天的呢?让我们一起来学习他的文章《夏》。〔板书:夏〕
二、感知
1、自由朗读课文,圈出易读错的字词。(读后指名说说哪些字词在读音上应该要注意的)
2、有感情地齐读课文,并且思考:作者笔下的夏有何特点?
(指名回答,并板书:热烈、紧张、急促)
3、那么,从文中的哪些词句里能看出:夏的热烈、紧张、急促呢?
4、作者为我们展现了一幅幅生动逼真的画面,给人一种身临其境的感觉。愿意把你此时的感受说出来与我们一起分享吗?请采用这样的形式:
“我仿佛听见了……;我仿佛看见了……;我感觉到了……。”
5、是啊,我们从那特有的声音中,那特有的画面中,感受到了夏天的美景。作者就为了表现夏天的景美吗?(指名回答,并归结:其实人也美。)〔板书:景美、人美〕
三、品味
1、这样的美,作者是用怎样的语言或者借助了哪些修辞手法来表现的?
(指名回答)
2、其实不仅景美、人美、语言也美。如此美的文章真叫人爱不释口啊。愿意把你最喜欢的语段朗诵一下吗?让我们也一饱耳福吧。(读后请其他同学进行评价)
四、拓展
作者抓住夏天的特点,描绘了夏天的景象,字里行间流露出对夏的热爱之情,并深情地赞美了辛勤劳作的人们。我想,每个人对夏天理解是不一样的,我们大伙一定有着自己独特的感受。请以“夏天是……”写一小段话(几句话)
五、作业
查找资料,找出描写夏天的名篇名句。
板书:
热烈景美
夏紧张言美
急促人美
梁衡散文《夏》优秀教学设计 篇八
教学目标:
1、朗读课文,感受文章语言的魅力。
2、感受夏天的美,体会作者对辛勤劳动的农民的赞美之情。
教学重、难点:
感受、品味夏天的美景,体悟作者的感情
教学方法:
朗读品味,自主探究,多媒体演示
课时安排:45′×1
教学过程:
一、导入
以画面导入,披题入文。
二、简介作者
三、学情检查
1.注音
磅礴 黛色
匍匐
芊芊 澹澹
迸发
2.写字
主宰
苦涩
轻飞曼舞
闲情逸致
四、走近夏
大声朗读课文,请思考:
1.作者梁衡笔下的夏具有什么特点?
2.课文表达了作者怎样的感情?
五、欣赏夏
1.文章从哪些方面写出夏天紧张、热烈、急促的特点?
景:草、林、蝉、太阳、麦浪、热风
色彩、棉苗、高粱玉米、瓜秧
人:农民
(景美 人勤)
2.作者为什么不歌颂春花秋月而要赞美这充满紧张、急促的旋律的夏天?
用了对比手法。历代文人的写春秋,而极少写夏天,其原因是春秋有许多美好的事物引发人的文思,而夏天呢,“总是浸在苦涩的汗水里”。在作者看来夏天人们的劳动过程更为重要,更是人间最美的风景线。表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。
3.请同学们跳读课文,选出自己认为写得好的词语或者句子,把它有感情地读出来,并说说喜欢它的理由。
六、亲近夏
结合你的生活体验,抓住景物特征,描写夏天雨景。
七、欣赏夏的图片
八、小结
梁衡散文《夏》优秀教学设计 篇九
【教学目标】
(一)知识与能力
1、体会文章生动准确的语言,感受语言的魅力。
2、理解文章的写作思路。
(二)过程与方法
1、品味优美、富有感染力的语句。
2、能读会写,感受文章的夏与其他作家笔下的夏的不同。
(三)情感、态度与价值观
感受夏的独特之处,培养学生热爱夏的情感及赞美劳动者的情感。
【教学重点】
理清文章的写作思路;品味课文优美的语句。
【教学难点】
体会文章生动准确的语言特点,感受语言魅力。
【教学设想】
1、诵读(理清思路);探究(生动准确的语言)。
2、仔细完成预习,扫清字词句障碍,初步了解文意。
3、搜集文章背景资料,结合自身阅历,了解夏的特点,感受夏的魅力。
4、插入图片信息,制作多媒体课件。
5、一课时
【教学过程】
一、投影图文,导入新课
山亭()日
(唐)高骈
绿树阴浓()日长,楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。
人们爱吟诵春花秋月,冬雪的洁白也为人们称道,夏天却极少被提及。
你能说说你所了解到的夏吗?(学生自由说,师生注意总结)
一说到夏天,人们总会想到骄阳似火,作者在文中是怎样写的呢?这到底是怎样的一个季节呢?让我们走进梁衡的《夏》。
二、检查预习,初读感知
1、自读课文并正音,以小组为单位,交流预习情况。
2、请同学们仔细阅读文章,划出不懂的或有疑问的语句,并进行认真阅读思考,尝试着自己解决问题。
3、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子,再仔细读一读。
三、精读课文,探究感悟
(一)整体思考:作者笔下的夏有什么特点?课文表达的是怎样的一种情感?
齐读第一节“充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律。”(热烈、紧张、急促)
引读第五节“遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。”(喜爱、赞美)
(二)细读探究
1、文章是怎样表现夏天热烈的特点的?探究文本,找出依据。
【选词填空】
“好像炉子上的一锅水在逐渐()()、()()而终于()()一样,山坡上的芊芊细草()()了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也()()了一堵黛色长墙。”
“()()的太阳()()着一片金黄的大地,麦浪()()着,()()着远处的山、天上的云,()()着公路上的汽车,像海浪()着一艘艘舰船。”
“金色()()了世界上的一切,热风()()着,()过田野。”
“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,在田野上()(),在天地间()()。”
“你看,麦子刚刚割过,田间那()着七八片绿叶的棉苗,那朝天()着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上()()前进的瓜秧,无不()()出旺盛的生命力。”
【自主质疑】
(1)夏天的气氛热烈得像什么?作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么?在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中,我们能感受到什么?
(2)这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗?在这里,作者透过蝉鸣,想告诉我们夏天怎样的特点?使用了什么手法?(对比)
(3)体会“春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。”
(4)夏是什么样的色彩?说说为什么。
(5)“按绘画的观点,这大约有其中的道理。”“这”指什么?有怎样的道理?(出示句子:“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,洋溢着成熟的气息。”比较研读,深刻体会。)
(6)文中写夏天的田间有哪些庄稼?它们的长势特点怎样?
(7)联系下文,理解句子“夏天,正当春华秋实之间,正是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
(8)齐读这两段文字,读出热烈的气氛。
【小结】这两段写夏天之景,色彩浓厚,对比鲜明,有力地突出夏的热烈的特点。
2、文章又是怎样表现夏天紧张、急促的特点的?
【选词填空】
“你看那些挥镰的农民,()着腰,()着汗,只是想着()(),()();麦子上场了,又想着()()、()()。”
“他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要()()窗纸,可是起了风;()()窗外,天空可是()上了云。麦子打完了,该松口气了,又得赶快去给秋苗()肥、()水。
【自主质疑】
(1)夏天的旋律是怎样的?你从哪些地方看出来的?
(2)请从书本中圈画出体现夏季的繁忙、紧张特点的词语。
(3)“田家少闲月,五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料,说说诗句意思。(出示“‘田家少闲月,五月人倍忙’,他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。)
(4)作者想表达一种什么情感?(赞美夏,讴歌劳动者)
(5)有感情地朗读全段,读出夏天紧张的旋律。
【小结】本段着重写人,可亲可敬的农民,在写夏的生机的同时,表现了作者对夏的喜爱和对劳动者的赞美。
3、作者认为“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律”,你是否认同作者的观点?说说你的理解。
四、齐读课文,小结方法
【课外链接“梁衡谈写作”】
“现在社会上有各种各样的写作培训班,教一些写作的技巧,这当然也是必需的,但是要写好文章,还是要在大量阅读的基础上。大量阅读,才有可能解决孩子们的知识面问题,也只有大量阅读,才有了模仿的范本,可以学习别人对语言文字的驾驭能力。”
“语文学习最基本最简便的方法就是背书,要背下来,才能将众多的资源转化成自身的营养。小时候是记忆的黄金期,在这个时候不多背一些东西太可惜了,只会‘失之东隅’,先背下来,不理解的可以慢慢反刍。这是一个‘发酵’的过程。”
1、有感情地朗读全文,体会作者对夏及劳动者的喜爱、赞美之情。
2、欣赏文章语言的方法:
(1)生动传神、富有表现力的词语
(2)生动形象的比喻、拟人等修辞手法
(3)运用了对比、含义深刻的句子
(4)表现出作者强烈感情的句子
3、文章按照总—分—总的顺序来写,充分展示了夏的特点,为我们的写作提供了很好的题材。
五、说写结合、积累运用
1、在作者的眼里,夏天的色彩是金黄色的。请写写自己心目中的夏。
2、欣赏语段,看看老舍先生如何写夏天。
六、作业
文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动,读一读,抄一抄,写一写。