杞人忧天教学设计4篇

杞人忧天 篇一

杞人忧天

教学目标： 知识和能力

1、了解《列子》一书。

2、掌握文言词语的含义，培养学生结合注释和上下文理解文章内容的能力。

3、理解杞人忧天的含义

◆过程和方法：

通过小组合作、讨论探究等环节，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

◆情感态度价值观：

初步培养辩证思维的能力

教学重、难点

◆重、难点：把握文章的寓义。

教学过程：

一、导入新课

1、看图片猜成语，让学生体会古代汉语的魅力。

2、认识列子。

二，通过各种形式的朗读，让学生初步理解内容。

1、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。

2、全班齐读，比较自己的读音和朗读节奏。

3、分角色朗读：两人一组，分别扮演“杞人”和“晓之者”，体会该用怎样的语气来读。

4、学生展示朗读，教师评价并总结。 杞人——忧虑、恐惧； 晓之者——真诚、耐心劝导。

三、疏通文意。

1、以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。

2、教师指导：课件出示重点字词： （1）天，积气耳，亡处亡气。

（2）若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？ （3）天果积气，日月星宿，不当坠耶？

（4）日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。 （5）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。

3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？ （1）学生讲述故事。 （2）教师评价总结。

四、研读、思考。

1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？ 明确：天地崩坠、废寝食

2、讨论：杞人的“忧”有没有必要？ 教师提示：天崩地坠发生了吗？

教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。

3、晓之者是怎么为他解忧的？

教师提示：晓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的？

4、在晓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？

5、读了这则寓言，你懂得了什么道理？

五、拓展延伸

人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？

六、课堂小结

七、作业布置

任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。

杞人忧天教学设计 篇二

教学目标：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。

2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，理解成语意思。

教学重难点：1、了解课文内容作文吧，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

2、理解成语意思，分析实际问题。

教学过程：

（一）导入：故事导入

请一位同学讲故事，引出课题“杞人忧天”。（投影出示）

（二）文学常识

介绍《列子》资料及作者列子思想。（出示投影）

（三）朗读课文

1、同学们大声自由地朗读课文，注意字音及停顿。

正音：身亡所寄（wú）亦不能有所中伤(zhòng）

躇（chú）步跐（cǐ）蹈其人舍（shì）然大喜

2、请一位同学读。

3、全班齐读。

（四）解释词语

①因往晓之（告知，开导）②积气（聚积的气体）

③若屈伸呼吸（你）④在天中行止（行动，活动）

⑤奈何（为何，为什么）⑥只使坠（纵使，即使）

⑦中伤（伤害）⑧充塞四虚（四方）

⑨躇步跐蹈（踩踏的意思）⑩舍然大喜（消除疑虑的样子）

（五）疏通文意

对照《杞人忧天》课文下面的注释，小组合作疏通文意，学生展示。

（六）强调特殊用法

1、通假字

其人舍然大喜：同“释”，解除、消除。

2、古今异义

身亡所寄：古义：无，没有

今义：死亡，灭亡

因往晓之：古义：告知，开导

今义：知道

若屈伸呼吸：古义：你

今义：如果

（七）梳理寓言结构

故事起因——发展——结果

（八）思考探究

从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

明确：比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。

（九）唇枪舌战，分析问题

据英国《每日邮报》12月19日报道，欧洲空间局发布消息称，在____21日将会有四颗小行星与地球来一次“亲密接触”。幸运的是，它们与地球擦肩而过。但专家警告称，虽然灾难性小行星撞击地球的可能性极小，但是这种危险变为现实只是时间问题。你对专家的警告有哪些看法？是不是也杞人忧天了呢？谈谈你的观点。

教学小结：

同学们在学习生活中遇到类似于“杞人忧天”的问题，要懂得如何面对，如何解决。希望通过学习本节课要有所启发，有所感悟。

板书设计：

杞人忧天

《列子》

故事起因：杞人忧天地崩坠

故事发展：晓之者天，积气奈何忧

地，积块奈何忧

故事结果：舍然

杞人忧天教学设计 篇三

一、教学目标：

知识与技能：顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。

过程与方法：了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。

情感态度与价值观：通过本文的学习更明白环境保护的重要性。

二、学情分析

《杞人忧天》是《列子·天瑞》中的一则寓言。此前学生已学过寓言，为本文的学习作了必要的铺垫。而本则寓言大部分同学听说过，文章也比较简单，因此可引导学生根据课下注释揣摩文意，疏通文意。

三、教学重、难点

教学重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

教学难点：顺畅朗读，准确翻译。

四、教学方法：朗读法、探究法、引导法。

五、教学准备：PPT课件、相关图片及视频等。

六、教学过程

（一）激趣导入

同学们，今天上课之前我们先玩一个游戏好不好？看图猜成语：出示“对牛弹琴”“亡羊补牢”等四个图片，由学生猜成语。

师过渡：同学们很聪明，都猜出来了，这就是我们之前学习过的语言故事，今天我们再学习一个新的寓言故事，叫----杞人忧天。（出示题目杞人忧天，并播放视频）

（二）作者作品简介

《列子》是道教经典之一，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。其中很多故事都写得很生动，有较高的文学和思想价值。

列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家代表人物，主张清静无为。

（三）预习检测

杞（）国其（）人

身亡（）所寄星宿（）

中（）伤充塞（）四虚

躇（）步跐（）蹈舍（）然大喜

（四）初步感知

听范读，注意停顿，并将停顿标注在文中相应位置。

杞国/有人/忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者。//又有/忧/彼之所忧者，因往/晓之，曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸/呼吸，终日/在天中/行止，奈何/忧/崩坠乎？”//其人/曰：“天/果/积气，日月/星宿，不当/坠耶？”//晓之者/曰：“日月/星宿，亦/积气中/之有光耀者，只使/坠，亦/不能/有所/中伤。”//其人/曰：“奈/地坏何？”//晓之者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块。若/躇步/跐蹈，终日/在地上/行止，奈何/忧其坏？”//其人/舍然/大喜，晓之者/亦/舍然/大喜。

（五）文本解读

小组合作，结合文下注释理解重点字词，并疏通文意。

（六）深入探究

1、杞人具体担心了哪些问题？针对这些问题晓之者是怎样回答的？

2、两个人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？

3、如何看待《杞人忧天》中那个“晓之者”的解释？

4、《杞人忧天》这则寓言对我们有什么启发？

（七）揭示寓意

本文寓意：要消除不必要的或毫无根据的忧虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。

“杞人忧天”：比喻不必要的或毫无根据的忧虑。

（八）情景表演

自由组合，分角色表演寓言内容

（九）总结拓展：

联系你的生活实际想一想：杞人的担忧在现在看来还是可笑的吗？（播放环保视频），师生共同总结。

（十）作业布置

当杞人和晓之者今天又相聚在一起，看到现代社会这种“环境恶化、乱砍乱伐、大气污染、大肆捕杀……”等现象，他们又会说些什么呢？

请你展开你的想象，以《＜杞人忧天＞后传》为题，写一篇300字左右的小作文。

七、板书设计

杞人忧天教学设计 篇四

故事一：（杨布打狗）杨朱的弟弟叫杨布，他穿着件白色的衣服出门去，遇到了大雨，便脱下白衣，换了黑色的衣服回家了。他家的狗不知道，迎上去向他汪汪地叫了起来。杨布十分恼火，要去打狗。杨朱说：“你不要打狗，你自己也会这样的。倘若你的狗出去时是一身白而回来时却变成了一身黑，那你难道不同样觉得奇怪吗”

故事二：列子家里很贫穷，经常吃不饱肚子，所以看起来面黄肌瘦的。有人就劝郑国的执政者子阳资助列子，借此也提高一下自己的知名度，于是就派人给他送去了十车粮食，他再三感谢却就是不肯收。妻子埋怨说：“我听说有道的人，家人都能很快乐的生活，可如今我们经常挨饿。宰相送你粮食你不收，我真实命苦死了。列子笑着说：“子阳并不了解我，听了他人的话就送我粮食。以后也可能听别人的话加罪于我，这就是我不收的原因。”一年后郑国发生变乱，子阳被杀，其党众多被株连致死，列子却安然无恙。

学习目标：

（1）熟悉文意，能讲故事。

（2）积累文言词语，探究寓意。

活动一：朗读（读准字音，读好语速，读出情感）

研读（合作翻译，提交问题，破解难题）

讲故事（选择第一人称或第三人称来讲）

活动二：品读（探究问题）

1、杞人为何忧天？开导者如何开导他的？

2、这个故事想告诉我们什么？

3、依你看，“晓之者”的话科学吗？请纠正。

明确：1、天是聚集在一起的气体，不会塌下来；日月星辰也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。地是是聚集在一起的土块，四处都是大地，地也不会塌陷，担心是多余的。

2、这是庸人自扰，要消除没有根据或没必要的忧虑，讽刺一些胸无大志，患得患失的人。拿得起，放得下才是美好的人生。拿得起，就要抗得住，放得下，就需看得开，（上联：不思八九；下联：常想一二；横批：如意。）杞人给自己做加法，有时做做减法，我们会轻松幸福。

3、日月星辰有的发光有的不发光，有的是气团有的是固体团，各自都有运行轨道，宇宙浩瀚无穷，围绕太阳运转的九大行星组成太阳系，太阳和其他恒星组成银河系，银河系和河外星系构成宇宙，地球是扁球型的。当时的人认识水平有限，解释不科学，但他关心他人的精神，耐心开导的方法还是值得肯定的。

活动三：1、帮帮忙2、交交心

目的：通过交流，进行心理健康辅导，使学生面对困难和挫折能自觉克服消极悲观心态，以乐观向上的心态笑对生活。

总结：杞人就像井底的蛙，忧天是自寻烦恼。即使有事，也要记得，办法总比困难多，山高人为峰。歌里唱的好啊：天空飘来五个字……。怎样化解忧愁，笑对人生？通过这节课的学习你会懂得！

作业：1、将重点字词句的含义整理在笔记本上。2、写篇小评论。

杞人忧天虽很可笑，但当今生存环境在恶化，资源日益在枯竭，（包括全县水资源），冰川在消融，灾害疫情频发……今人该“忧天”了，你怎么看？关注你的周围，有哪些环境污染现象？请提一些建设性建议，我们该怎么做？

课文翻译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。

另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”

那个人说：“天如果是气体那日月星辰不就会掉下来吗？”

开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”

那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”

开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”

经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。