一次成功的实验最新10篇

《一次成功的实验》教学设计 篇一

【教学目的】

1、学习课文，了解课文内容。

2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

【教学内容】

自学课文，理解课文内容。

【教学重点】

理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

【教学难点】

理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

第一课时

一、实验导入，揭示课题

1、教师：

上课前，我们先来做……次实验。

2、请上三位学生，教师介绍实验的用品、程序和要求。

3、实验结果：

（三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。）

4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？

5、板书课题。

二、初读课文

1、轻声读课文，注意读准字音。

2、画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。

3、想想教育家做了──个怎样的实验。

三、检查自学情况

1、指名读课文，纠正易读错的字音：

系（ )着绳子 不假( ）思索

2、理解词语：

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：（感情）因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3、说说教育家做了一个怎样的实验：

（“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。）

四、再读课文，思考阅读提示中的问题

第二课时

一、指导阅读第二至六自然段

1、自读课文第二至六自然段，思考：

这次实验是具体怎样进行。

2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段

1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功？

2、从全文中找相关语句，分析体会：

⑴ 一位女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？

（从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。）

⑵ “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

（团结协作，紧密配合。）

⑶ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？

（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）

3、这个实验成功的关键是什么？分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以：

（在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……）

4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下？

（一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。）

三、从这个实验中，你想到些什么？

在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。

四、总结

【课后反思】

三年级的孩子不仅对文本的理解要到位，而且要掌握一定的课文写作方法，通过一学期的训练，这篇文章可以让学生通过自读，理清本篇课文的写作思路，划分相关段落，学生能很快的划分出来，并且能说出准备实验──实验的经过──实验成功的原因的思路来。让学生四人小组讨论实验的经过，体会出：人要学会合作意识，心中要有他人。老师在教授时，可以渗透安全教育，结合生活中的例子，如：上下课的进出，排路队都可以说。学生的学习积极性较高。感想较深。

《一次成功的实验》教学设计 篇二

【学习目标】

１、认识“锤、堵、获”３个字。会写“育、瓶”等１３个字。能正确读写“成功、实验”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

【课前准备】

演示实验的课件。

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

１、出示课题：

一次成功的实验。

２、质疑提问：

读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

１、学生自由读文，边读边画出生字新词。

２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

３、指名读课文，互相评价。

４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

实验这前：

实验之时：

实验之后：

每部分重点讲了什么？学生边读边想。

５、组织交流：

⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、精读感悟

１、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

２、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

⑴什么人在做实验？

⑵又是怎么做的呢？

⑶教育家为什么要做这项实验？

在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

四、识字写字

１、课件出示本课的生字：

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

２、指导观察要求会写的字。

⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这６个上下结构的字写的时候要注意什么。

⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

五、实践活动

演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

第二课时

一、继续精读感悟

１、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

２、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：

⑴４人小组讨论：

组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

⑵全班进行交流：

学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

３、让学生再质疑，再释疑：

二、有感情地朗读人物对话

１、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

２、小组内合作读一读。

３、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

三、拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

一次成功的实验 篇三

教学内容：p120-p122

教学目标：

1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，4、体会到做人要谦让，5、要有先人后己的精神。

教学重点：1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、理解生字词的意思。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、知道实验为什么能取得成功。

教学准备：

演示实验的课件。收集你所知道的教育家。

教学流程：

第 一 课 时

一、揭示课题，明确学习目标

1、出示课题：一次成功的实验

2、质疑提问：读了这个课题，3、你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在作呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

教师要以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

1、学生自由读课文，2、边读边画出生字新词。

3、学生再读课文，4、用笔画出不5、容易读准、读好的词句，6、然后反复7、练读，8、直到自己满意为止。

9、指10、名11、读课文，12、互相评价。

13、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，14、老师板书：实验之前、实验之时、实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。

15、组织交流。

a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三部分。

b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。

三、精读感悟

1、学生自读课文，2、想一想刚才提出的问题，3、你有哪些已经解决了？

4、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

a.什么人在做实验？

b.教育家为什么要做这项实验？

c.教育家为什么要做这项实验？

在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

四、识字写字

1、课件出示本课的生字

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

2、指3、导观察要求会写的字。

a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄左宽）

b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

4、学生写字，5、教师巡回指6、导，7、注意即时评价。

五、实践活动

演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

第 二 课 时

一、继续精读感悟

1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

a.4人小组讨论。

组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

b.全班进行交流。

学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍已为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。（渗透环境教育）

3、让学生再质疑，4、再释疑。

有感情地朗读人物对话

1、学生先试着自己读一读。注意体会不2、同3、人物不4、同5、的语气。

6、小组内合作读一读。

7、各小组毛遂自荐来读，8、其他小组进行评议。

二、拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

板书设计：

30、一次成功的实验

井口小         有次序          获得成功

有了危险                    应该让别人先出去

一次成功的实验 篇四

教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的好品质，培养合作精神。

教学重难点：读懂课文的内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。

教学过程：

一、板书课题，引导质疑。

1、师板书课题   30 一次成功的试验

2、引导生质疑提问：

读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生之一的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

二、整体感知。

1、生自由读课文，弄清课文讲了一件什么事。

2、理清写作顺序。（联系科学课上生做的实验，让生想课文可分为哪三部分？生回答的不错。实验准备、实验过程、实验成功的原因三部分）

3、让生把课文分为三部分。

三、精读课文。

（一）学实验准备这一部分。

1、自由读1、2、3段，弄清教育家要做什么实验、准备了哪些器具、谁来做实验，怎么做、实验规则。

（二）学实验过程这一部分。

1、齐读4、5、6三段，了解实验经过。

2、体会重点语句，有感情朗读。

一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？

（从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。）

从女孩说“我最后”这三个字你体会到什么？

（学生的潜力不可低估，一名女孩说出了这样一个词：在危险面前，女孩先为别人着想，先人后己的好品质是值得我们学习的。）师板书   先人后己

在这紧张危急时刻，这句话该怎样读呢？（生读总结低声而果断语气）

因为女孩的先人后己，所以——生齐读“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

3、师继续引导思考还因为什么，使三个学生顺利地把小铅锤一个一个提了出来？

(三个学生团结合作。)师板书   团结合作

从哪看出他们团结合作？（听从小女孩指挥 ） 师评价你很善于思考。

4、同学们很了不起，已经找到了两个原因，那还有什么原因呢？生想不到了，这时我的脑海里突然想起前一段时间学校组织学生去文化城观看的电影《火海逃生》。马上联系电影中的一个情景：同学们在火海逃生的第一个场面商场着火时，电脑专家组织大家逃生时他是什么样的神态呢？马上有人说：“沉着冷静，不慌不忙。”“对，越是危急时刻，越不能慌，只有这样，才能想出对策。课文中的小女孩在危急时刻，是什么神态呢？我们再来读读女孩的这句话。     生齐读

一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”体会女孩的沉着冷静。师板书  沉着冷静

过渡语：实验成功了，教育家既高兴又感到疑惑不解，我们分角色读读教育家和小女孩的对话，从中你会得到什么收获。

（三）、学习第三部分

1、师生分角色读对话加深理解。

2、重点体会理解：  女孩不假思索地说：“有了危险，应让别人先出去。”联系上下文理解不假思索　（不假思索在文中是不经过思考，脱口而出的意思的意思。学生通过联系上下文不难理解。我抓住这个词让学生想象女孩说话时的神态，体会她的思想品质。说明有了危险，先让别人出去这种意识已经扎根于女孩的内心，变成她理所当然的行为。）所以女孩的这句话应该用什么样的语气读呢？挑生读体会总结。（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）

3、联系现实生活中学生之间闹矛盾的事，告知生正是因为缺乏小女孩先为别人着想的品质，才会斤斤计较，闹矛盾，甚至打架。大家以后要学习小女孩的这种好品质。

4、读最后一段。弄清为什么做这项实验。

（为了考察孩子们是否具有先人后己、团结合作的好品质）

四、小练笔：写写自己的收获。

板书设计

30一次成功的试验

先人后己

团结合作

沉着冷静

教后反思：

《一次成功的实验》是三年级上册第八单元的一篇课文。讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做了很多次都没成功，而这次却成功了。教育家实验的目的其实是对学生品行的考察，三个学生，尤其是小女孩经受住考验，从她与教育家质朴的对话中，让我们感受小女孩临危不乱、处事果断、先人后己的高尚品质。本课的重难点就是为了让学生懂得在危险面前要先人后己、沉着冷静、与他人要团结合作的道理，并受到教育，在现实生活中能付诸实践。

为了让生明白这个道理，我重点抓住小女孩的话让生体会，展开思考悟出实验成功的原因。其中临危不乱、沉着冷静，生体会不到，我灵机一动结合生看过的电影《火海逃生》中的情景，起到了不同凡响的效果。不过还有点遗憾，多结合电影创设情境体验，生的印象一定会更深刻，受到的教育会更大。

在引导生读重点语句时，引导的不好，生好像读不出那种味道，我想如果在教本课时，亲自领生做这个实验，效果一定会很好。

一次成功的实验 篇五

【学习目标】

1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。

[重点难点]

重点：体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。

难点：理解课文最后一个自然段，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。

预设教学流程

[字词教学]

1、初读课文，想想课文讲了一件什么事？说说教育家做了一个怎样的实验。

2、出示词语：顺利   如实   不假思索  激动  终于  铅锤  成功

3、自由读，指名读，重点指导读音：不假思索  铅锤，齐读。

4、理解词语“不假思索”

（1）、读准“假”的读音。

（2）、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

（3）、怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？

（4）、用“不假思索”说句话。

[语言训练点1]

文本内容：细读课文，了解实验过程。（第十一自然段）

操作步骤：

1、 自读全文，读懂实验过程及要求。

2、 四人小组互相说说实验的要求和实验过程。

3、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？

出示：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。

（1）、读一读。

（2）、哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。

（3）、你能对“争”提问题吗？

预设：

a为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？

b他们为什么要争呢？

随机交流预设中学生的提问。

4、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？板书课题：一次成功的实验

5、指导学生朗读四至六自然段。

[语言训练点2]

文本内容：默读课文第四至十自然段，找出最让你感动的句子

操作步骤：

出示 ： 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

1、读悟，体会“不假思索”。

（1）、读准“假”的读音。

（2）、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

2、小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”

3、怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？

4、用“不假思索”说句话。

5、深入体会“不假思索”用在我们做事情上和学习上与用在这句话中的不同表达效果。

6、同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢？

出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

（1）、读悟当时科学家说的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。

（2）、小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

7、小结：是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：先人后已

[语言训练点3]

文本内容：品读3至6自然段

操作步骤：

1、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们来细细品读3至6自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。

2、师：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。

出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

（1）、没这句话，行吗，说说你的看法？这么重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？在这么危险的情况下，她不慌，并说出了这么重要的一句话，可以看出她很……板书：沉着冷静。

（2）、带着沉着、带着冷静来读这句话。

3、师：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。

出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

（1）、齐读。

（2）、如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作

（3）、让我们也来合作读一读4、5、6三个自然段。

4、  看板书小结：前面多次实验的失败，缺少的就是（先人后已  团结合作  沉着冷静），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。

[语言训练点4]

文本内容：说一说，写一写学了这篇课文的感受。

操作步骤：

1、我们从小女孩身上学到了什么：聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神。

2、我在团结合作方面做得（在对应的括号里打√）（自我评价）

特别好（  ）  好（ ）  一般  不好（ ）

3、写一写学了这篇课文后的感受。

板书设计

先人后已

一次成功的实验           团结合作

沉着冷静

作业设计：

30            《一次成功的实验》

一、看拼音写词语。

jiào yù   shùn lì   wēi xiǎn   jī dòng

huò dé   píng zi   bù jiǎ sī suǒ

二、比一比，再组词。

锤（ ） 利（ ） 验（ ）

垂（ ） 丽（ ） 捡（ ）

三、给下面带点的字选择正确的读音。

jiǎ   jià   jì   xì

1、小女孩不假（   ）思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

2、寒假（   ）要到了，我们可高兴了。

3、三个小铅锤上都系（   ）着绳子。

4、当别人诚恳地对你说“对不起”时，我们应该说：“没关系（   ）”。

四、写出近义词、反义词。

近义词： 　思索 --（ ） 　  获得 --（ ）

反义词：   危险 --（ ） 　  成功 --（ ）

五、阅读理解。

1、教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”女孩如实告诉了他。

（1）“如实”的意思是------------------------。

（2）小女孩如实告诉了教育家什么？

------------------------------------------------------------

2、“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

（1）“不假思索”的意思是-----------------------------------------。

（2）女孩不假思索地说：“---------------------------。”

这里的危险指的是---------------------。女孩这么做可以看出她真是一个----------------的女孩。

六、理解课文内容填空。

1、前面多次实验的失败，缺少的就是（先人后已  团结合作  沉着冷静），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。

2、我们从小女孩身上学到了什么？假如你也在场，你会对小姑娘说什么？

七、课外拓展。

1、回家和小伙伴们做做这个试验。

2、找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

一次成功的实验 篇六

谈话导入，学习最后一自然段。

1,小朋友们，你们做过实验吗 (鸡蛋保护器的实验)当实验失败的时候，你心里是怎么想的 当实验成功的时候，你的心情又是怎样的

2,实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的——

3,(出示最后一自然)

(1)学生自由读这段话，说说你感受到了什么

(2)只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起来感受他的激动吧！(齐读)

4,读着，读着，你有什么疑问吗

师：是呀，这次实验为什么会取得成功呢 让我们带着这个问题走进今天的课文——(齐读课题).

初读课文，学习字词。

请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。

读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。

(1)读得很好，尤其是这两个词。(课件用红色标出).谁再来读一读。

系着 不假思索

(2)"系"和"假"这两个生字宝宝还有另外一个名字 谁知道。指名说，并组词。

(3)可是这里读"jì" 和"jiǎ",送进一起读读。

(4)其他的词语宝宝打声招呼吧。

3,读得真不错，把这些生字词放到课文中，你会读吗 谁愿意来 (指名分节读1至11自然段)

4,读了课文后，谁能用上"谁让谁做实验，结果怎么样"的句式说说课文主要讲了一件什么事

三，学习第三段

1,想了解这究竟是个怎样的实验吗 (课件出示插图)看图说说实验的工具和对象。

2,那实验的规则呢 哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。

课件显示：

他对三个学生说："这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。"

(指名读，齐读)

就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢

(再出示最后一段)谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么 (自私自利)

4,可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢 让我们回到实验现场，好好的研究研究。

四，学习第四至十段。

1,默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。

2,学生反馈：

预设一：一个女孩低声对两个同伴说："快！你第一，你第二，我最后。"

(1)你为什么要读得这么轻 (学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。)你读书真用心啊。

(2)还有谁想读 你为什么读得这么快 (学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。)真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。

(3)现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗 师生合作分角色朗读；指名1+1+1;齐读(一起来)

3,引读："三"字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

4,我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么 (指名说)你为什么要这样做呢

句子出示：女孩不假思索地说："有了危险，应该让别人先出去。"

(1)说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容 (不假思索)

(2)那就请你不假累索地读一读吧！(指名读——齐读)

5,读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对他们说，把你们想说得话写下来。学生交流，教师板书：先人后已 沉着冷静

6,其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么 如果用一个词来形容那就是——团结合作。(板：团结合作)

五，学习最后一段

过渡：正是小女孩的先人后已，沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。

1,(再现最后一自然段)齐读。

2,孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触 (抱起)

3,你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗 先自己练练。(自由读—指名读—齐读)

4,做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗

5,师总结：是啊，小女孩先人后已，沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。

齐读：有了危险，应该让别人先走。

六，快乐写字。

过渡：时间过得真快，又到了我们的快乐写字时间了。

1,出示：绳 险 俩 堵 瓶 顺

2,你发现了什么 写字结构上要注意什么

3,特别是哪一个字要老师范写。

"瓶"

4,学生书写。

一次成功的实验 篇七

写法提示：

本文来自于实际生活的选材是一篇作文成功的关键，文中用朴实的语言讲述了一个生动的故事，告诉我们做人的道理，表现了人物的精神美、心灵美！

段落结构：

第一段（开头第1自然段）：写一位教育家来到一所小学做实验。

第二段（第2自然段到倒数第2自然段）：写实验的过程及结果。

第三段（最后1自然段）：这个实验成功了，这位教育家非常激动。

点拨难句：

1、一个女孩低声对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

从这句话中就可看出小女孩在遇到危险的时候，先考虑的是别人，最后考虑的才是自己。

2、女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

这句话如实地道出了实验成功的原因。“有了危险，应该让别人先出去”反映了这个小女孩的心灵美。

中心思想：

本文通过记叙教育家让三个学生做拉铅锤的游戏的事，赞扬了小女孩在危急关头先人后己的可贵精神，说明了只有团结协作才能获得成功的道理。

写作特点：

1、课文通过记叙人物的动作及语言来表现人物的品质。

2、课文通过这次实验与以往实验的对比来说明实验成功的重要原因。

《一次成功的实验》教学设计 篇八

课前准备

①生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

②一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

第一课时

做实验，揭示学习目标

①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

检查预习

①师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

②多种形式读生字和新词。

③指名学生读文，读后请学生互相指正。

学生进一步熟悉课文

①请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

②请学生说说这次实验的过程。

自主阅读

①学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

②小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

指导写字

①师出示本课要求会写的字。

②在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

③学生写字，教师即时评价。

第二课时

复习生字词

①用字词卡片指名认读。

②听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

交流感悟

①组织学生交流上节课自读自悟的收获。

②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。

a．一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

b．女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

c．这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

分析原因

①组织学生讨论：为什么实验能取得成功？

学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

②交流讨论的结果。

引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

感情诵读

①学生自由组合，分角色朗读课文。

读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

②小组赛读。

各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

一次成功的实验 篇九

这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

课文可以分为三部分。

第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

第一课时

一、实验导入，揭示课题。

1.教师：上课前，我们先来做…次实验。

2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？

5.板书课题。

二、初读课文。

1.轻声读课文，注意读准字音。

2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3.想想教育家做了———个怎样的实验。

三、检查自学情况。

1.指名读课文，纠正易读错的字音。

系(着绳子不假思索

2.理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：(感情)因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3.说说教育家做了一个怎样的实验。

(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

第二课时

一、指导阅读第二至六自然段。

1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段。

1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功？

2.从全文中找相关语句，分析体会。

(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？

(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(团结协作，紧密配合。)

(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？

(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

3.这个实验成功的关键是什么？分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下？

(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

三、从这个实验中，你想到些什么？

(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

四、总结。

一、教学目的：

1、学习课文，了解课文内容。

2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

二、教学内容：

自学课文，理解课文内容。

三、教学重点：

理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

四、教学难点：

理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

五、课时安排：1课时

六、课前准备：一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

七、教学过程

1、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。

2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。

3、质疑需要解决的问题。

（老师可适当做副板书。）

4、老师订正生字、词的读音和词义。

铅锤：chuí。

不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。

5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？

（了解课文内容。）

7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？

（给学生充分的思考、感悟的时间。）

8、分组反馈讨论结果。

重点指导：

1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？

2）“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？’‘遇到危险，当然让别人先离开！’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？

（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）

9、实验感知。

3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。

（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）

10、再次读课文，理解课文内容。

11、作业：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

板书设计：19 一次成功的实验

铅锤：chuí。不假思索

3人取铅锤　一个人一个人地取　成功

（团结、心中有他人）

知识能力目标：

1、能正确，流利地朗读课文。

2、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。

人文目标：要具备先人后己的精神。

教学准备：文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。

课时安排：1课时

教学过程：

一、质疑导入新课：

1、教师谈话：今天我们来学习第九课《一次成功的实验》（板书课题）

2、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？

（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。

二、初读课文，整体感知。

1、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。

2、指名读课文。（师生共同正音，解词）

3、根据学生提出的问题，再次默读课文。

读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）

三、再读课文，感悟道理

1、学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。

2、学生汇报交流，找出有关的内容读一读。

3、指名操作两种实验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）

然后让学生谈谈自己的感受。

课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”

让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程，同桌间互相交流读了这句话的感受，最后全班交流。

4、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的是什么？

（由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意）

四、总结延伸：

学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来。

课前准备

①生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

②一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

第一课时

做实验，揭示学习目标

①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

检查预习

①师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

②多种形式读生字和新词。

③指名学生读文，读后请学生互相指正。

学生进一步熟悉课文

①请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

②请学生说说这次实验的过程。

自主阅读

①学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

②小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

指导写字

①师出示本课要求会写的字。

②在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

③学生写字，教师即时评价。

第二课时

复习生字词

①用字词卡片指名认读。

②听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

交流感悟

①组织学生交流上节课自读自悟的收获。

②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。

a.一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

b.女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

c.这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

分析原因

①组织学生讨论：为什么实验能取得成功？

学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

②交流讨论的结果。

引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

感情诵读

①学生自由组合，分角色朗读课文。

读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

②小组赛读。

各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

扩展练习

读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。教学目的：

1、通过理解课文内容，教育学生学习小梅舍己为人的好思想。

2、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。

4、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

《一次成功的实验》第一课时教学设计

教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

教学难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

课时安排：2课时

课前准备：3人一组一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

教学过程

一、课前谈话：

同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候会失败，今天我们学习一篇和实验有关的课文。板书课题。

齐读课题质疑：读了课题你想知道什么？

二、让我们带着问题听录音，说说你知道了什么？

1、谁在什么地方做了一次实验？做了一个怎么样的实验？这个实验成功的原因是什么？

2、指名交流

三、学生轻声读课文，自学生字新词

1、要求：读准字音，认清字形，读通课文，不加字不漏字。

2、2人小组学习。

3、汇报学习：出示　词语指名读

4、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

5、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？分别哪几节写的是实验的准备、过程和结果。

四、学习课文

1、自由读课文

1）、边读边想：外国的教育家在实验前是怎么做？怎么说的？找出有关词句，用横线画出来。

（1）用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作。（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤；最后要学生把铅锤放瓶子里。）

（2）说：井口很窄，一次只能让一个人上来。

板书：铅锤小梅等

先后放水（险）

瓶子井（窄）

说话练习：实验失败是因为。

2、而小梅他们实验成功的主要原因是什么？

重点指导：出示句子：

1）三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。

找出实验成功的关键词语：依次迅速提

（说说理由：“依次”是表示按顺序。“迅速”表示快，因为水淹上来了，很危险。“提”表示。往上拉。

板书：依次提）

2）“遇到危险，当然让别人先离开！”小梅不假思索地说。

读了这句话你知道了什么？有什么想说的？

“不假思索”说明小梅脱口而出，在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，

3、实验感知。

请3小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。

说话练习：实验成功是因为________________。

实验失败是因为________________。

4、再次读课文，理解课文内容。

五、作业：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

板书设计：15 一次成功的实验

铅锤　　小梅等

先后放　依次提　　水（险）

瓶子　　井（窄）

《一次成功的实验》教学设计 篇十

【设计理念】

叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。

【教学要求】

１、知识与技能：

⑴ 掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

⑵ 读懂课文，了解实验的过程和结果。

⑶ 理解实验成功的原因。

⑷ 正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

２、过程与方法：

在读中理解课文内容。

３、情感态度价值观。

【教学重难点】

理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。

【教学准备】

一个瓶子，三个系绳子的小球。

第二课时

一、游戏导入

１、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。现在，我们一起来做这个游戏好吗？

２、进行游戏。

二、新课讲授

１、找出以往实验失败的原因：

⑴ 过渡：

真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒！你可以告诉老师现在的心情怎样呢？

⑵ 找出失败的原因：

虽然同学们的实验失败了，但你知道吗？有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？

⑶ 现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。

⑷ 品读句子，找重点词：

全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么？（争）

⑸ 语言训练：

同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢）

⑹ 质疑：

就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？（情况危险）

⑺ 当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位交流一下。

２、找出本次实验成功的原因：

过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验每次都失败了很多次，板书：失败。但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？同学们想知道吗？

⑴ 读课文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。

⑵ 师生交流：

① 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好分小组比赛读。

② 质疑：

读了这个句子，你有什么问题想问的？

⑶ 老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？这个问题教育家也想知道？教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜欢的方式读课文。

品读句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”理解不假思索。

⑷ 因为其他学校同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？

⑸ 实验成功后，教育家是怎样做的？

三、拓展练习

同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？

四、巩固总结

１、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。

２、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！

【板书设★WWW.PAOMIAN.NET★计】

一次成功的实验

危险 让 成功

争 失败