卖木雕的少年优秀4篇

卖木雕的少年 篇一

1、会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等

20个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解“我”的心情变化。

【教学重点】

会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

【教学难点】

了解“我”的心情变化。

教学过程：

一、激趣导入课文

1、教师出示木雕工艺品：这个大象木雕是徐老师从云南带回来，你能用一个词来形容一下这个木雕吗？（栩栩如生、构思新奇……）其实最著名的要数非洲木雕。（出示非洲木雕图片）教师简介非洲木雕的来历、种类。

资料：非洲木雕

木雕是非洲一种古老的艺术形式。传统非洲人认为人死以后灵魂离开躯体，但仍然在活着的人中间走动。所以非洲人就想出制作面具和木雕的方式，为祖先的灵魂找个去处，避免对活着的后人造成危害。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。由于非洲大多数民族没有文字，所以面具和雕刻又成为传统文化的传播工具，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。所以这些面具和雕刻又被称之为“非洲式照片”。

2、揭题：如果我们去非洲旅游一定要带回一两件木雕工艺品，作者在非洲买木雕时，碰上了一位热情的卖木雕的少年（板书课题），他们之间会发生怎样感人的故事呢？

二、初读课文

1、轻声读课文，a、一边读一边划出课文中的四字词语，选自己喜欢的一个词语造句；b、读准生字条、生字表中的生字，并给它组词。c、想想课文讲了一件什么事？

交流词语：开火车读词语

a、“买卖”是一对反义词，说几个由反义词组成的词语；

b、“犹豫”找找反义词；（果断）

c、“莫西奥图尼亚大瀑布”出示瀑布的图片，教师简单介绍瀑布，用上词语库中的词语来形容一下。（名不虚传、壮观）

d、课文又是怎样来形容瀑布的？划出课文中描写瀑布的句子，读一读。指名读、自由读、齐读

出示课文中描写瀑布的句子：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

资料：莫西奥图尼亚大瀑布

位于南部非洲赞比西河中游，跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1 800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。

e、选自己喜欢的词语造句，指名说，随机解释词语的意思。

f、简单说说课文讲了一件什么事？

三、找出“我”心理变化的句子

1、再次轻声读课文，划出我心理变化的句子。

2、交流：学生回答，教师板书  爱不释手  犹豫   遗憾    高兴

爱不释手

句子1：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

理解“爱不释手”的意思，

说说我爱不释手的原因。

句子2：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚地树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。

③　如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？

看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。

你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。

看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。

④　谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？（指名读、男女生读）

犹豫

①　你从哪里看出“我”很犹豫？

出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

过渡：作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？指名读

②　你还从哪里看出我很矛盾？

出示：“啊，不 ，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

理解  “语无伦次”

过渡：是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。

⑶　遗憾：

①　哪句话能体现作者的遗憾？

句子3：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

a 过渡：自由读读这句话，你发现了什么？

b、联系上下文，说说“我”的遗憾和少年的遗憾分别是什么？

c、过渡：作为非洲人民的朋友，而不能带走非洲的木雕，少年感到非常遗憾。

4、“我”高兴什么，遗憾什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。

四、写字指导

1、这节课我们要来写“售”和“驮”。

2、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢？

3、教师范写，学生仿写。

板书

27、卖木雕的少年

爱不释手

犹豫

遗憾

高兴

卖木雕的少年 篇二

师：同学们，上课之前，徐老师想讲件事。学习是件快乐的事，学习是享受的过程。既然是快乐的是享受的，请同学们想怎么说就怎么说，想怎么做就怎么做，不需要太多的拘束，好吗？

生：好

师：机会摆在大家面前，只要一伸手努力一下就能拿到，抢到机会的，表现好的，就能得到精美的非洲木雕图；如果有高水平的发挥，奖品也是高水平的，奖莫西奥图尼亚大瀑布的图片。奖品就在面前，想不想争取？

生：想

师：好，呆会徐老师就看大家的表现了。同学们，语文课快乐！

生：老师，语文课快乐！

师：音乐，大家都喜欢听。人们常常通过音乐来赞美，歌颂一些美好的事物。静下心来听听这首歌，哪两个字在你耳中久久回荡？

生：听臧天朔的《朋友》

师：如果时间允许真想一直听下去。谁来说，哪两个字？

生：朋友

师：同学们，举起右手，跟着老师一笔一划用心写这两个字。

师：一起读

生：朋友

师：词语也有它的情感。轻轻地再读一遍

生：朋友（稍好一些）

师：多么深情啊，再来

生：朋友

师：朋友一词勾起了我们无数的回忆。谁来说说你的朋友

生：我要来介绍我的好朋友，她姓张，她的爱好是打羽毛球，特别喜欢和我打……

师：你的朋友在班上吗？在哪？你想对她说什么？面对你的朋友说

生：朋友你好，我喜欢你这样对我。

师：对她们的情谊掌声鼓励。看的出来她们是对

生：好朋友

师：谁再来聊聊？勇敢者可以得到我的奖品

生：我的朋友姓徐，名一鹏

师：在哪？过来说。你和你的朋友是天天见面

生：我的朋友有困难的时候就会帮我

师：就是互相

生：互相帮助

生：比如说，今天早上老师叫我们先预习一下《卖木雕的少年》，我忘记带自学本了，是我的好朋友借给我看的，真的很感谢他。

师：对他握握手吧

生：握手说谢谢

师：我们可以看出这对朋友是天天都能

生：见面

师：学习，生活上互相帮助，一起玩耍，一起学习，谁再来说说你的朋友

生：我有好多好朋友，我们一起玩耍，星期六的时候大家约出来到公园。在学习上我们也是互相帮助的。

师：和朋友在一起是一件非常高兴的事。是吧？

生：恩

师：有句古诗说的好：海内存知己，

生：天涯若比邻

师：是啊，朋友像一片阳光温暖着我们的心房。我们可以划船不用桨，我们可以扬帆没有方向，但是我们绝对不可以没有

生：朋友

师：再深情地读一读。没有朋友，生活的菜肴就缺少油盐，没有朋友，生命的天空中就缺少光线。再读

生：朋友

师：课文中也有一句关于朋友的句子。谁来读读。（出示小黑板）举手的都是勇敢者。勇敢者来读读。

生：（齐读）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”

师：对自己精彩的朗读掌声鼓励。

师：这里的“我们”指哪两位主人公？

生：卖木雕的少年和去旅行的夫人

师：就是作者“我”。他是哪国人呢？

生：中国人

师：那卖木雕的少年呢？

生：非洲

师：中国和非洲距离如此之远，他们以前见过面吗？

生：没有

师：这是他们第几次见面？

生：第一次

师：一面之缘就称之为

生：朋友

师：一面之缘怎么能谈得上一起学习，一起玩耍，互相帮助呢？看来，这里的朋友和我们所说的朋友的含义是完全不相同的。在游人如织的非洲南部，在世界各地的游客中，少年为什么单单说“中国人是我们的朋友”呢？这是一个值得大家探讨的问题，想去解决吗？

生：想

师：别着急。让我们回到课文中来，读读少年言行的句子，边读边思考，开始！

生：自由读

师：同学们，睁大你们的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪个词语出现了两次？

生：遗憾

师：拿起书本一起来读读第9自然段。

生：（齐读）少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

师：此遗憾非彼遗憾。少年为什么遗憾？而我遗憾的原因又是什么呢？

生：夫人遗憾的原因是不能把礼物带回国。

师：找出课文中句子来回答。

生：我也不能把这件木雕带回国而感到遗憾。

师：怎么就不能带回国了？

生：因为中国人带的行李已经超重了。

师：读出文中的句子

生：……

师：哪位朋友来帮他？

生：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

师：同学们，文中的象墩子呀高度相当于同学们坐的凳子的高度，而木雕显得更重一些。飞机上有个规定，如果你的行李超重就谢绝登机。那我就不买这木雕了，说明我一点都不喜欢这木雕呀？是不是？

生：不是

师：从哪看出我非常喜欢这木雕了？用文中句子来回答？

生：我捧着象墩子，仔细观赏，爱不释手。

师：很注意翘舌后鼻音。在你的生活当中，有没有一件你特别喜欢的东西？谁来说说？

生：在方岩一个玩具店一个玩具让我爱不释手

师：最后买了吗？

生：买了

师：心情如何？

生：开心的很

师：有没有一件喜欢的东西但是爸爸妈妈不同意给我买的呢？

生：我喜欢溜冰鞋，可爸爸说没钱不肯给我买

师：假如爸爸妈妈有一天，拿着一双崭新的溜冰鞋出现在你面前，你会

生：突然大喊起来，会爱不释手

师：舍得穿吗？

生：舍不得

师：舍得用吗？

生：舍不得。我会先放起来等回老家的时候和小伙伴一起玩。

师：带着这种感觉再来读读这句子。

生：我捧着象墩子，仔细观赏，爱不释手。

师：仔细观赏，爱不释手，可最后由于种种原因，得不到这件喜欢的东西，得不到这件在心理面自认为是宝贝的象墩。.这时你心理会怎么想？

生：失望

生：惋惜

生：有点伤心

师：怎么伤心了？

生：因为我很喜欢，但不能带回去，想到有点伤心难过。

师：难得一次来到非洲，有可能一生就只有这么一次机会，就因为这件事而让我终身遗憾。所以她语无伦次的说

生：啊，不，路太远，这个太重……

师：那黑人少年又为了什么而遗憾呢？

生：他为自己不能把这精美的木雕送给夫人而感到遗憾

生：是不是因为那中国人很难得来一次，却不能把这木雕送给她而感到失望

师：别着急，我们按顺序来读读木雕少年言行的句子

生：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

生：“夫人，您买一个吧！”

师：买一个吧，夫人您买一个吧！语气如此诚恳，他刚开始的目的是为了什么？

生：（沉默）

师：黑人少年是个生意人，他的目的是为了什么？

生：是想把木雕送给夫人。

师：刚开始是送给夫人吗？

生：是不是想让夫人买个他的木雕好多做点生意。

生：有点象我们现在有些人在推销产品，卖给别人。

师：想把自己的产品推销给

生：夫人

师：难得来次非洲，带回去做个

生：纪念。

生：或者做个收藏品。

师：原来是这个回事。一起再来读读

生：齐读前两句少年言行的句子。

师：读夫人的句子。

生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

师：是肯定她是中国人吗？

生：不是的。

师：不肯定还读那么大声？再来一遍。

生：重新轻读句子。

师：谁在来猜猜？

生：读句子。

师：不敢肯定，只能猜测，语气稍微的轻一点。

生：再读。

师：一起来

生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

师：师生接下去读第9自然段。

师：夫人由于种种原因没有把这件宝贝带回国，感到很遗憾，少年也为她遗憾。事情到此应该结束了，我没买木雕，少年也没卖出木雕。但是同学们，徐老师在这里不得不讲这么一个故事。（中国人支援非洲修建坦赞铁路，勘测准备了两年，修建花费了六年，当中支援100万吨材料，64人献出了宝贵的生命。）

师：这个故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他说说吗？

生：中国人帮助我们建坦赞铁路，献出了这么多宝贵的生命，我还是把这精美的木雕送给她吧。

师：中国人无私的援助给你留下了深刻的印象。

生：是的

生：中国人为我们非洲付出了那么多，100万吨的材料，64条宝贵的生命，我就这么一点点东西，也要送给她，作为回报中国人的礼物。

师：这位同学的话，让徐老师想起了我们中国一句俗语：礼轻情谊重

生：千里送鹅毛，礼轻情谊重

生：我只不过就是一个木雕，送给这位对我们有恩的中国人，是值得的。

师：别看这木雕，可能了却了夫人一个心愿呀。

生：这次先送一个小的，下次再送一个大木雕。

生：……

师：少年想了很多，在一个晚风吹拂的晚上，在响声清晰可辨的大瀑布前，等来了夫人。

生：（齐读）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

师：“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

师：“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”

生：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

师：同学们，请看这个动作的词

生：连连摆手

师：我觉得不好意思，应该给你钱

生：不要

师：你是生意人，我可不能白白拿你的东西呀

生：不要

师：我就是要给你

生：坚决不要

师：为什么

生：你们帮我们这么多，我一个木雕没什么大不了的

师：同学们，带着这种感觉再来读读这句子

生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

师：我们在课文走了个来回，而且走进了少年的心。同学们读文章都读到心理去了，拿起书本，就把自己当成黑人少年，老师是夫人，一起合作读读。

生：课文稍作整合，按顺序读黑人少年和“我”言行的句子。

师：黑人少年的善良，少年的淳朴，给我们留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你会对他说些什么？

生：写话。（音乐想起）

生：少年，看到木雕就会想起你的可爱，我会好好保存的。

生：小象墩虽然不珍贵，值不了几个钱，但这份情却是无价之宝。

生：少年，你这样做是对的。中国人为非洲花了六年时间帮助建造铁路，真的不简单。应该送给这位夫人，你非常的善良，淳朴。

生：我想对少年说，你非常懂事，知道中国人为了修建这铁路献出了很多。

师：少年很重情谊。

生：少年，本来你开始是想多做点生意的，可后来想到中国人为非洲付出太多了，因为你的木雕，我们两国有更好的关系。

师：从你话中，我们也听出了你的情感，你的所得。

师：文章学到这，你还有什么疑问？

师：徐老师有个问题想请同学们帮忙。一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩，确实是沉甸甸的，可后来少年送给我的木雕小象墩却只有拳头大小，为何还说是沉甸甸的呢？这沉甸甸包含的是什么呢？

生：是不是沉甸甸的情谊啊？

师：掌声。

生：感情

师：什么情？

生：朋友之情

师：知恩图报，情谊重。

生：还含着那64条生命。

生：里面还含着100万吨的材料

师：同学们，莫西奥图尼亚大瀑布是

生：名不虚传，游人如织，景色壮观

师：非洲木雕是

生：琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩如生

师：让人

生：爱不释手

师：景美，物美，人更

生：美

师：伸出右手，再写朋友这个词

生：呵呵，一个小朋友，一个大朋友。

师：同学们，世界上语言不同，肤色不同，但是大家有一个共同的心愿，让世界充满爱，让人间充满信任。作者一定会把这份情这份爱带回自己的

生：祖国

师：这份不是朋友胜似朋友的情谊，一定会长出翅膀飞向世界各地。（板书）

师：同学们，我们是朋友吗？

生：是

师：朋友们，再见！

生：再见！

卖木雕的少年 篇三

教学目标：

1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

2、积累成语。

3、揣摩课文的叙述顺序。

4、分角色朗读课文。

5、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

教学重点：体会卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文。

教学难点：感受非洲人民对中国人民的友谊。

第一课时

教学目标：

1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

2、初步感知课文内容，正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流。

3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，

2、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

四、检查预习情况：

（一）检查读书，分段朗读课文。注意难句的指导。

（二）检查生字：

1、读生字，注意“琳”的读音。

2、生字组词，同学补充。相机指导课文中词的理解。

3、指导难字：

（1）难字：“恳”的上面最后一比是捺，“豫”和“撼”不要丢笔画。

（2）形近字：州（    ）   宾（　　）　　　构（　　　）

洲　(    )　　浜（　　）　　　沟（　　　）

五、默读课文、了解叙述顺序。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

3、全班交流。

理清课文的顺序：

听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

第二课时

教学目标：

1、 分角色朗读课文。

2、 体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

教学重点是卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文

教学难点是感受非洲人民对中国人民的友谊。

教学过程：

一、 谈话导入

今天我们继续学习27课《卖木雕的少年》。

二、整体感知课文：

读课文：想一想课文是围绕什么内容叙述的？（买卖木雕）

回忆上节课，我们理清了课文的顺序，谁能说说是按什么顺序写的？

(听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕)

三、细读课文，体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

1、 自由读课文，卖木雕的少年给你留下了什么印象？

（善良 质朴 对中国人民很友好）

2、 默读课文，填写下面的表格。

默读要求 卖木雕的少年表现

体会感受

神态

动作

语言

3、 交流学习成果。

（1）从哪看出卖木雕的少年很善良 质朴 对中国人民很友好？

出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

为什么少年要遗憾呢？

分角色朗读5-9自然段。体会少年的善良和对中国人民的友好。

（2）我雕了个小的，可以带上飞机。

（多么的善解人意，多么的善良）读出来

（3）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

如果把这句话换成：“少年摆摆手，用不太标准的中国话说：不要钱。’”你还有刚才的感受了吗？(引导学生体会“连连，两个不及中国人是我们的朋友这些词句的含义)。

分角色朗读10-14自然段。

4、读了课文后你有什么不懂的问题吗？（学生可能 问少年为什么那么熟悉中国人，为什么说中国人是我们的朋友？）穿插中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，中国人民的无私援助给非洲人民留下了很好的印象。

5、朗读全文，再次体会少年的质朴善良。

四、分角色朗读课文

五、拓展练习：

1、运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是。这里，景色十分。摊点里陈列的木雕，。其中象墩，大象雕得，我一看就。

2、让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。

六、板书设计

27、卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕　　　　对中国人民的友谊

放弃木雕

赠送木雕

卖木雕的少年 篇四

一。学科名称：小学语文三年级下册《卖木雕的少年》

二。所在班级情况，学生特点分析：

学生学习就向长跑一样，刚开始大家都差不多，经过一段时间后，各人的实力就逐渐显露出来，逐渐开始拉开距离。三年级是一个关键年段，学生的两极分化现象开始出现。有些学生很可能就在这个年段成为了学困生。

一、二年级时，大家起点相同，根本就分不出高低，但从三年级开始，孩子们的学习内容更加丰富，对学生提出了更高的要求。除了掌握基础知识以外，更多的是一些比较“活”的题目，它与生活的联系越来越密切，也就是我们要灵活应用所学知识去解决问题，这不仅要扎实的基础知识，还要有灵活运用的能力。

三。教学内容分析：

《卖木雕的少年》是人教版语文教材第六册第七组中的一篇课文。本组的文章都表现了各国人民之间友好的情谊。《卖木雕的少年》是体现了一位非洲少年对中国人民十分友好，文章讲述的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。课文中那景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上，热情地赞扬了非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。

四。教学目标：

1.在文中复习巩固四字词语。

2.研读卖木雕少年言行的句子，体会少年内心，为什么送木雕给“我”，感受对中国人民的友好。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

五。教学难点分析：

了解非洲人民同中国人民的友谊；通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

六。教学课时：第二课时

七。教学过程：

（一）.未成曲调先有情

1.引导：音乐，大家都喜欢听。人们常常通过音乐来赞美，歌颂一些美好的事物。静下心来听听这首歌，哪两个字在你耳中久久回荡？

（听臧天朔的《朋友》）

2.引导：如果时间允许真想一直听下去。同学们，举起右手，跟着老师一笔一划用心写这两个字。（学生静静的跟着老师写）朋友一词勾起了我们无数的回忆。谁来说说你的朋友？

（说“朋友”一词，生活中的朋友经常见面，一起学习，玩耍，互相帮助。）

3.课文中也有一句关于朋友的句子。谁来读读。（出示小黑板14——15自然段：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” “我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”）

（分析文中的“朋友”与平常生活“朋友”不同。）

4.设疑：一面之缘怎么能谈得上一起学习，一起玩耍，互相帮助呢？看来，这里的朋友和我们刚才所说的朋友的含义是完全不相同的。在游人如织的非洲南部，在世界各地的游客中，少年为什么单单说“中国人是我们的朋友”呢？这是一个值得大家探讨的问题，想去解决吗？

（二）.潜心读文动真情

1.别着急。让我们回到课文中来，读读少年言行的句子，边读边思考，开始！

（自由读黑人少年言行的句子。）

2.同学们，睁大你们的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪个词语出现了两次？（遗憾）

3.此遗憾非彼遗憾。少年为什么遗憾？而我遗憾的原因又是什么呢？

（1）“我”遗憾的原因。

①“我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”

要求学生找出文中句子来回答，“我”怎么就不能把木雕带回国了？和凳子作对比，向学生说明象墩子的高度与重量同时告诉学生飞机上有个规定，如果行李超重就谢绝登机。）

②遇到这些情况，那我就不买这木雕了，说明我一点都不喜欢这木雕呀？是不是？

（找出作者非常喜欢木雕的句子，联系生活实际说说对一个事物爱不释手的情景，体会“我”遗憾的心情。）

③仔细观赏，爱不释手，可最后由于种种原因，得不到这件喜欢的东西，得不到这件在心里自认为是宝贝的象墩。.这时你心理会怎么想？（失望，惋惜，伤心……）

难得一次来到非洲，有可能一生就只有这么一次机会，就因为这件事而让我终身遗憾。所以她语无伦次的说(引读) 啊，不，路太远，这个太重……

（2）抓少年言行的句子，走入少年内心，体验所言所想所行，感悟遗憾的原因。

①那黑人少年又为了什么而遗憾呢？

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

“夫人，您买一个吧！”

（引导按顺序先读读前两句少年言行的句子。买一个吧，夫人您买一个吧！语气如此诚恳，他刚开始的目的是为了什么？想把自己的产品推销给夫人，难得来次非洲，带回去做个纪念或者做个收藏品。带着这种感觉读读。）

②“啊，不，路太远，这个太重……”

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

（老师顺着学生思路读夫人的句子，引导读少年猜测的句子。）

③引导：夫人由于种种原因没有把这件宝贝带回国，感到很遗憾，少年也为她遗憾。事情到此应该结束了，我没买木雕，少年也没卖出木雕。但是同学们，徐老师在这里不得不讲这么一个故事。（老师深情的读课前准备的材料：中国人支援非洲修建坦赞铁路，勘测准备了两年，修建花费了六年，当中支援100万吨材料，64人献出了宝贵的生命。）

这个故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他说说吗？

（学生走进了少年的内心，各自畅谈当时的所想所思，不时传来听课老师的阵阵掌声。）

④少年想了很多，在一个晚风吹拂的晚上，在响声清晰可辨的大瀑布前，终于等来了夫人。

（师生分角色深情朗读11——15自然段。）

⑤（再看小黑板），同学们，请看这个动作的词：连连摆手（你们中国人帮我们这么多，我一个木雕没什么大不了的，我是坚决不会要的。）同学们，带着这种感觉再来读读这句子。

⑥我们在课文走了个来回，而且走进了少年的心。同学们读文章都读到心理去了，拿起书本，就把自己当成黑人少年，老师是夫人，一起合作读读。（课文稍作整合，师生按顺序读黑人少年和“我”言行的句子。）

⑦黑人少年的善良，黑人少年的淳朴，给我们留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你会对他说些什么？（在臧天朔的《朋友》音乐声中，学生跳出文本写话并交流。）

（三）.跳出文本说友情，课终谙情情未了

1.文章学到这，你还有什么疑问？

徐老师有个问题想请同学们帮忙。一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩，确实是沉甸甸的，可后来少年送给我的木雕小象墩却只有拳头大小，为何还说是沉甸甸的呢？这沉甸甸包含的是什么呢？

（友情；知恩图报，情谊重；还含着那64条生命；里面还含着100万吨的材料。）

2.景美，物美，人更美。伸出右手，再写朋友这个词。（一起写一个大大的“朋友”）

3.同学们，世界上语言不同，肤色不同，但是大家有一个共同的心愿，让世界充满爱，让人间充满信任。作者一定会把这份情这份爱带回自己的祖国。这份不是朋友胜似朋友的情谊，一定会长出翅膀飞向世界各地。（在《让世界充满爱》的音乐声中，师板画一颗火红的心和翅膀。）

4.拓展其他国家之间友好的故事。（机动，也可放在课后学生去搜集在班队课上交流。）

八。课堂练习：

在老师引读中学生复习课文中的四字词语

同学们，莫西奥图尼亚大瀑布是（名不虚传，游人如织，景色壮观）；非洲木雕是（琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩如生）；让人（爱不释手）。

九。作业安排：选读优美的句子

十。 附录：

1.老师课前把14、15段写在小黑板上

2.准备中国帮助非洲修建坦赞铁路的故事以及中外国家之间友好故事的补充材料

3.上面印有非洲图片的奖品

十一。 自我问答：

抓“遗憾”一词，在课文中走了一遭，走进人物内心替主人公说话，走出来和主人公对话，学生的语言越来越精彩，“夫缀文者，情动而辞发”正是教师用各种手段拨动激起学生本能的积极的情感，于课文所流淌着的情感交汇，碰撞，升华，才有学生的出彩和亮点。而这一过程有必须自始至终通过语言训练来完成，学生才能在感悟理解课文内容的基础上同时受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。