我看见了大海【优秀7篇】

我看见了大海 篇一

《我看见了大海》教学反思

今天早上临时接到常校长的通知中心校领导来听课，让我准备一下。因为下午放假，我没有打算讲新课，可是······特殊情况只能特殊对待了。我看了看表，还有二十分钟的准备时间。深吸一口气，我开始整理自己的教学思路。

在市教委的号召下，最近的小组合作探究学习搞得异常火热。尽管自己在教学中也常采用，但一直觉得用的不够顺手，对学生还是不敢放手，课堂时间也经常把握不好，在种种顾虑和担心中我迎来了上课铃声。

然而这节课却让我出乎意料，孩子们带给我的是惊讶，是兴奋。

在自学阶段，我让学生从文中找出相应的句子，体会文中的主人公河子遇见继父前后对待生活分别是什么样的。他们找的很认真，和组员交流之后，由组长推荐一名成员纷纷走上讲台，板书自己这一组的最终结论。看他们那种积极的态度，那种认真的样子，让我第一次体会到师生互动带来的愉悦。接下来是重难点的突破，“作者没有看到大海为什么却说自己看到了，这矛盾吗？”在组长的带领下，他们凑在一起，尽管有些学生的回答不是很正确，但他们学会了倾听，学会了借鉴、批注，提高了课堂的效率。

课前的质疑中王豪杰提出了一个很有价值的问题，最后一句话中的省略号表示作者话没有说完，那么他还想说些什么，这也恰巧是我设计的小练笔环节。我鼓励学生发散思维，大胆想象。一段段优美的文字跃然纸上：伯伯，我看见了大海，这海是那么宽阔，那么美丽。我一定会在这片“大海”中好好生活的！感谢你伯伯，是你带领我走出自卑，让我对人生充满了信心。没有你我可能还是那个自卑、胆怯的孩子，没有你我怎能融入生活这片大海呢？······这一段段话语从他们口中轻轻吐出，让我感动，让我欣慰！

一堂课总有不足之处，最后的小组评价我忘记了，也没有照顾到没有发言的小组。可是我会一如既往的走下去，为了这些可爱的孩子们！

《我看见了大海》教学反思

《我看见了大海》是一篇感人至深、耐人寻味的文章，这篇文章载入课本的时间不长，因此，具有较宽泛与自由的教学空间。最近，由学校领导和众多语文教师共同参与，我们对文章进行了详细解读，并针对学生特点进行教学设计。下面，就授课中几个感受颇深的环节进行分析：

教学片段一：

1、师：通过初读，我们知道了河子在继父的带领下走出了家门。冬天到了，在温暖的火炉旁，继父又在给河子讲海的故事。

（课件出示第18自然段。指名读海的故事：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”）

听他读，你有什么感受？

生1：我仿佛真的看见了大海。

生2：我感觉大海非常的美。

打开书，自由读，把你的感受读出来。

2、师：做难度较大的家务活，继父是想让河子学会自己照顾自己。可是，难度较大失败的可能性也就大，当河子遇到困难时，你知道继父会怎么做吗？

课件再一次出示第18自然段，师生动情讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”省略号逐一出现。）

此时，继父会怎样接着讲大海的故事？请你静思默想。（先是1分钟空白，接着出现海浪的影音。）

生1：继父还会给河子讲到海浪。起风时，海浪会吞没海面上行驶的大船小船。继父想告诉河子人生就像大海一样，不是一帆风顺的，要经历坎坷才能成功。

生2：继父会给河子讲他当年在船上时的许多有趣事，比如捕到鱼时，十分高兴的事；比如遇到风浪、狂风怒吼，经历危险的事，他想让河子知道大海就像生活一样，有美好的一面，也有困难重重的一面，要去克服。

生3：继父还会给河子讲海边有沙滩，赤脚踩上去，特别舒服。有时退潮还会留下许多贝壳，在沙滩上捡贝壳特有趣。这样讲是为了让河子更向往大海，让她继续朝着目标去奋斗。

【教学反思】：

崔峦老师曾说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”正是基于这样的思想，在以上的教学中，我们紧紧抓住重点，引导学生两次阅读继父讲述的海的故事。一读，读出韵味，感受大海的美丽，在书声琅琅中实现与文本对话。通过对语言的感受、体验，形成对语言的感性认识。二读，品味语言，走入生活的海洋，在静思默想中实现与人物对话。在这一过程中，由省略号引起思考，给学生提示想像点，拿出时间让学生静下心来，反复读，细细品味，给学生思考的自由度。在寂静无声中学生进入语言的形象中去感知，去想像；在影音的震撼中学生进入语言情境中去倾听，去触摸，去领悟。

水，满则自溢；人，感受深刻，自然要流淌。学生思考后情感充盈，真有所悟，因此语言准确，情真意切，视野开阔，达到了“放归林间自在啼”的效果。真正实现了思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。

我们通过边读边思考——这最简单、最朴实的学习方法，给孩子了一个感悟的天堂，使学生贴身触摸语文。

师：继父为什么会因为河子的点滴进步而欣喜若狂？

生1：欣喜若狂就是高兴到极点，继父是要以此继续鼓励河子，让她更有信心。

生2：做成一件非常小的事情，这对于我们正常人来说不算什么，可因河子是畸形，她要有很大的信心，付出许多的努力，继父要给予他很大的鼓励，不断帮助她，才能使她在困难面前不退缩。因此这小事对于继父来说就是惊天动地的大事。

师：刚才，同学们是从河子的角度体会继父“欣喜若狂”的原因。请你再读读24、25这两个自然段，想想还有什么原因让继父欣喜若狂？

生：继父的身体越来越坏，不知什么时候就会与世长辞，他最大的心愿就是想让河子学会独立生活。

师：当他看到河子在逐渐向目标靠近时，他会怎么样——生齐答：“欣喜若狂”。是呀，“欣喜若狂”。从继父的“欣喜若狂”从中你读出的是什么？

生：从继父的“欣喜若狂”从中我读出的是继父对河子的深深的爱。

师：这浓浓的情，这深深的爱怎能说的清，就请你用心再来读读这两个自然段。

在以上的教学片段中，我们主要的目的是引领学生品味重点词语“欣喜若狂”。在理解的过程中，引导学生联系具体的语言环境从河子的角度，从继父的角度进行感悟，从而体会到继父那深沉的爱。虽是品词，但我们的着眼点决非词语本身，在理解中引领学生做到词不离句，句不离段，段不离篇。使品、读、理解更为扎实，还原语文课的本色——对语言学习是重点、难点。

虽抓住了重点词语，也逐层进行了深入品读，但我们仍感有所欠缺，仍不够充分、全面。对语言的学习，重视是前提，积累是基础，运用是关键。我们对此有足够的重视，也引导学生进行了积累，但指导运用不够。首先，对于“欣喜若狂”，学生有生活体验的内容，应让学生联系自己的生活经验感悟，越逼近原形，理解越快、越真，而且在对比中更利于学生体会继父对河子的情感。其次，“知其然还要知起所以然”，学生只知道这个词语用在这里好，为什么好，未必清楚，所以应引起学生思考“你觉得这个词语用得好，好在哪里？”这样，学生就可以根据自己的情感与体验进一步思考，从而体会写法，实现从理解到掌握的过渡，更为运用奠定基础。

师：面对河子的疑问，继父的回答是——指名读“能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”你知道继父为什么这么回答吗？

生：继父是想以看海为目标，让河子朝着这个目标去努力。

师：带河子去看海，这是继父对河子的承诺，这承诺就像一盏灯，让河子看到了光明，照亮了河子的人生之路。继父真实用心良苦呀！

师：继父就是这样忍受着病痛；承受着生活的压力；享受着河子成功的喜悦，这一切的一切都是为了河子，继父真是用心良苦呀！

师：多年来的努力，多年来的希望，到头来却是一个骗局。河子认为这是一个骗局，你是怎么理解的？

生1：我认为这是一个善意的谎言，继父是为了让河子能够学会独立生活才答应带她去看大海。

生2：我认为这不是骗局，继父是在想尽一切办法帮助河子。而且课文后边告诉我们河子在为看海准备的过程中学会了独立生活。

师：这哪是骗，这分明是爱呀！继父用大海的故事，以看海这个目标，引领河子走入的是生活的海洋，让河子学会了独立生活。这才是继父看海的意义，继父真是用心良苦呀！

“用心良苦”——这是贯穿全文“课眼”。如何才能真正让学生用心感受到继父的用心良苦，我们做了深入地思考。在教学中，我们抓住继父的语言、动作，在言中揣摩；在行中体会，领悟继父这样说、这样做的目的。让这“用心良苦”贯穿整个学习过程，以小见大，层层渗透，层层深入，让学生在老师用心良苦的设计过程中，体会到继父的“用心良苦”，达到“润物无声”之效。

师：这承诺让河子的眼前豁然亮了，让我们的眼前也变得温暖了。我们看到继父与河子围坐在火炉旁，炉火烧得旺旺的，映红了他们的脸颊。我们听到继父在讲大海的故事——生接；河子听得入了迷，不禁问——生接；继父肯定地回答——生接。

师：又是一个冬季，可温暖的火炉旁只剩下河子一个人。有无数次，河子站在继父的遗像前，悄声对继父说，“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”这是话中有话，话后有话呀！请你用简短的语言把河子没有说完的话写下来。（配乐）

生1：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，因为您对我的鼓励，因为您对我的帮助，我能在人生的海洋中自食其力，在挫折面前不低头，不弯腰。您拥有像大海般宽广的胸怀，谢谢您，我亲爱的继父。”

生2：“，我看见了一望无际的海面，我看见了波涛汹涌的海浪，我还看见了蔚蓝的海面上行驶的大船、小船。我想对您说，伯伯，我已经能够独立在生活的海洋中安安全全地行驶，您，放心吧！您，安息吧！”

在以上的教学中，我们凭借教材，抓住形象性较强的段落，通过语言创设情景，引导学生想像画面。伴着动人的语言，伴着动情地朗读，一幅感人的画面呈现在学生的眼前：在温暖的火炉旁，继父握着河子的手在讲述海的故事……学生在倾听中，双眸凝视着画面，仿佛不是置身于课堂，而是在父女的身旁流连忘返，使教学达到了“言尽而意未尽”的效果。在无形中也使认识更完整，形象更清晰。在其后又通过同一情景不同画面的对比：河子孤苦伶仃地坐在火炉旁……由此深化情感，打动心灵，唤起学生的热情。

抓住这一契机，顺势引导学生写出河子的心声，在这读与写的结合中升华情感，让言为心发，使学生开始从文本阅读走向超文本阅读，促进阅读与写作的一体化，让读与写在这样特定的条件下相互联系，又相互促进，让读成为写的基础，让写成为读的加深和提高。

我看见了大海 篇二

[教材简介]

这是一篇情真意切的散文，课文讲述了“我”----一个身材畸形的女孩，已有八年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的“我”后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心，而这又是源于一个跟“我”无血缘关系的继父对我那无私的爱，是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，整篇文章语言虽朴实，但读起来感人至深，从质朴的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。

[教学目标预设]

1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。

2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，感受继父的伟大。

重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。

难点：理解课题“我看见了大海”所包含的深层次的含义。

[设计理念]

课标指出：课文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶，洗礼，实现工具性和人文性的统一。

[教学过程]

一、揭题设疑，初步感知：

1、快速浏览课文，思考：我在什么时候，什么地方看到怎样的大海？

2、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？

3、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？

（设计意图：学生可抓一个词、一句话，一段话乃至整篇课语言来谈谈自己所读懂的，引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。）

4、在读懂句子，内容的基础上，找一找令你感动的句子，做一做批注，最后交流。

（设计意图：引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找，批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间又一次对话，这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到作者的情感。）

二、入情入境，品读感悟：

1、品读父亲说的几句话。

“来，河子，伯伯带你去串门儿。”

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”

“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样------”

“河子，抬起头，别害怕！”

“喂，过来认识一下，小家伙门，这是河子，你们的小朋友河子。”

（1）自由朗读，想想，该以怎样的语气去读，为什么要这样读。

（2）指读，评读，分角色朗读继父说的话，在学生的心中树立一位伟大的继父形象。

2、品读继父给我讲大海故事，鼓励我独立生活。

（1）默读课文17至29小节，引领学生提出有价值的问题。

①为什么继父看见“我”做了原来不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？

②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？

（2）用自己喜欢的方式自主读文，小组合作探究，解决问题。

3、品读“我”的变化。

（1）找出原先的我和长大了的我的一些变化的语句。

（2）看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？

（设计意图：以上三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，既感受到了继父那伟大的爱，也在落实情感目标之中对学生进行了语言训练，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到了培养，自主学习的能力得到了提高。）

三、自由练笔，升华情感。

1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。

2、小练笔：读最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”写下所省略的内容。

（设计意图：允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱。）

我看见了大海 篇三

一、本课知识点在本单元教材知识体系中的空间位置：

《我看见了大海》是北京市义务教育课程改革实验教材第十二册第五单元里的一篇课文。本单元的重点，即写段意、归纳主要内容、体会作者的情感，重视重点语句的教学，注重引领学生体会句子，使学生从中感悟理解句子的含义。引导学生体会到父母用不同方式表达对孩子的关爱等，从而使学生联系自身学会生活、学会做人并健康成长。 二、学生的学习基础与认知能力：

这篇课文感人至深、内涵深刻，但离学生生活较远。六年级学生在预习自读课文之后，基本上能够理解课文字面上的意思，理解较为肤浅，感受继父不露声色的父爱有一定难度，需要引导学生抓住继父的语言、动作描写，仔细品读，引导学生去挖掘文字背后所蕴含的深刻含义，把零散的、肤浅的认识深化，体会继父对河子的良苦用心以及深沉的爱，进而感受到河子对继父的无比感激之情。

三、教学设计思想：

本文语句朴实无华，但内涵深刻，阅读时应注意培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力，并尊重学生的个性化理解。通过阅读——体会情感——再阅读的过程，完成学生、教师、文本之间的对话，加深学生对课文的理解。

四、本课时教学目标：

1.了解课文主要内容，抓住人物言行的语句，理解继父“看海”的意义。有感情朗读课文。 2.体会继父对河子真正的深沉的爱，以及河子对继父的感激之情。 3.结合对课文的理解，写出自己最想说的话。

五、教学重点：

引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父，体会继父对河子真正的深沉的爱，以及河子对继父的感激之情。

六、教学难点：

理解继父“看海”的意义。

七、教学媒体：课件

八、课时安排：一课时

九、教学过程

媒体 使用 教师活动 学生活动 设计意图 复备课 课件 课件出示继父讲的海的故事 课件出示继父对河子的严格要求 出示继父讲的海的故事 出示重点词语 出示填空 出示问题组织讨论 出示海的故事 出示排比句式 出示：河子思想行动的前后变化 出示：当……时，当……时，当……时，练习表达 出示最后一段 出示排比句师生接读 出示课题 一、新课导入： 1、上节课我们一起初读了课文，了解了课文内容。现在，就让我们一同走进课文，走进这个残疾女孩的生活！齐读课题： 2、我看见了大海，河子什么时候，在什么地方，看见了怎样的大海？ 3、出示：（师）有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说，（生）“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” 二、精心品读 交流情感： 1、河子是一个身体畸形的女孩子，她在8岁以前从没迈出家门一步，她所拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬间即逝的飞鸟。请同学们一边默读第1至13自然段，一边思考：河子是怎样卖出家门这第一步的？划出描写继父的语言、动作的语句，读一读，把自己的体会批注在书上。（继父对河子的关爱、照顾等） 2、分角色朗读第1至13自然段，体会继父对河子的关爱、照顾。 3、继父是一个退休的海员，对大海有着深厚的情感，继父给河子讲大海的故事，出示：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”（生齐读）师：大海时而平静，时而波涛汹涌，令人向往，河子听得（       ），说（   ）？师：“能，等你再长大些，长到15岁，我就带你去看大海。”（齐）：我的眼前豁然亮了。追问：河子喜欢大海吗？你是从哪儿看出来的？豁然是什么意思？ 4、是的，河子太渴望去看大海了，齐读：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……” 5、从课文中我们了解到，早在继父退休的前一年医生就告诉他是过敏性哮喘，必须远离海洋，可是此时，继父为什么却说等河子长到15岁就带她去看大海呢？（让河子心中燃起对生活的希望等） 6、河子在看海的期待中按照继父的规定努力锻炼着自己，出示：河子每天做一件难度较大的家务活儿，每天要学个生词，并背熟一篇课文。 7、出示：继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。 问：读后你体会到什么？（继父心中没有自己，继父抓紧时间培养河子）（突出词语：病病歪歪、成天）读出自己的感受。 8、在河子的成长过程中，总会遇到各种各样的挫折、失败，每当这时，继父讲的海的故事便会萦绕在河子的耳边，（齐读）出示：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……” 9、出示：每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”          问：欣喜若狂 、惊天动地是什么意思？说明了什么？请你展开想象：河子学会做什么事了，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。出示：当我学会＿＿＿＿＿＿，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。 出示：“你真能干，河子！” 师：想一想，你用什么样的语气读出这句话？（肯定、称赞的语气） 10、河子现在所做的一切都是为看海做准备，河子向着心中的目标努力着，师读书：一个春日融融的上午一段 继父的心愿达成了，而“我”历经了7年的等待也终于盼到了看海的日期，可是当继父告诉“我”这一切永远都不能实现的时候，“我”感到失望、委屈、伤心，甚至认为这是一个骗局。你们认为这是不是骗局？       小组讨论： 继父明知“我”会失望、伤心，甚至会埋怨他，为什么不直接告诉“我”他的苦心？或者永远都不告诉“我”真相呢？（体会出继父也看到了河子的变化，虽不能带她去看海，却已达到了“看海”的目的。他说出真相，是因为他坚信自己的夙愿已经完成了。） （结合“安安静静地去世”来理解继父的爱是多么无私的、多么伟大，他的胸襟是多么宽广） 三、情感提升： 1、随着继父的去世，河子看海的愿望就像美丽的肥皂泡一样碎裂了。失去了母亲、继父后，这个身体畸形的女孩子要一个人生活了，而继父那永远也讲不完的海的故事却时时在河子耳畔响起，（师朗读）出示：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……” 2、出示：当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，从而每月从她那里得到四十元的生活费时，我突然明白了继父的“看海”的意义。 问：看海的意义是什么？ 出示：河子思想行动的前后变化，体会“看海”的意义。追问：这段话的句式有什么特点？（排比句式：当……时，当……时，当……时，）你能结合看海的意义补充内容吗？结合河子所学会的家务劳动以及其他能力的提高进行口头表述出，将这一句式表数据体完整。）出示：当……时，当……时，当……时，我明白了继父的 “看海”的意义。 3、出示：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说： “伯伯， 我看见了大海，  真的，我看见了 ……” 问：河子为什么说自己看见了大海？实际上河子看见了什么？（继父海一样深厚的爱、海一样宽广的胸怀、继父就是“我”的大海，承载着“我”这只小船鼓起风帆，破浪前行。） 追问：无数次说明什么？（对继父的感激、怀念、尊敬之情）师：请你把河子想对继父说的话说出来！出示：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说： “伯伯， 我看见了大海，  真的，我看见了 ……” 4、作者运用排比句式，以诗一般的语言表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬，请你把自己的理解融入文字再读一读；指名读； 对读： 出示： “当我穿行于闹市时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” ）     “当我熟练地做着家务时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” ）     “当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” ）     “当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”） 四、结束语：就是这样一位继父，借助善意的谎言——看海，鼓励河子、帮助河子，使河子明白了生活像海洋一样宽广，令人神往而又充满挑战。最后，让我们满怀深情地对继父说——（课题）我看见了大海 齐读课题 默读第1至13自然段，一边思考：河子是怎样卖出家门这第一步的？划出描写继父的语言、动作的语句，读一读，把自己的体会批注在书上。 深情朗读 解释豁然一词 齐读 思考，深入理解课文 结合自己谈理解 从继父的举动中谈对继父的看法 读继父讲的海的故事 体会重点词语 想象河子学会了哪些家务劳动 深入思考继父所做的是否为骗局 小组讨论 深情朗读海的故事 谈出对继父的“看海”的意义的理解 明确河子思想行动的前后变化 展开想象体会河子的成长变化 谈出自己对这一无私、伟大的继父的看法 体会“无数次”的含义 表达河子对继父的感激、怀念、尊敬之情 深入阅读 深情地对继父说：我看见了大海 从课题入手质疑导读 抓住课文的结尾引领学生深入阅读课文 抓住描写继父的语言、动作的语句，体会继父对河子照顾与关爱 于读中体会大海的美丽，感受继父的深沉的爱 从豁然一词中体会河子对大海的喜爱之情 渗透“继父的海的故事是继父对河子爱的一条主线” 引领学生深入阅读课文，细细体味继父对河子深沉的爱 体会继父的良苦用心 抓重点词语体会继父深沉的爱 从海的故事中体会继父的良苦用心、深沉的爱 通过重点词语感受继父无私的爱 体会河子的变化，感受继父的伟大 paomian.net 围绕是否“骗局”深入体会继父海一般的胸怀，以及对河子深沉的、无私的爱 深入体会继父宽广的胸怀以及良苦用心，领会继父的看海的目的 再次感受继父深沉的爱 结合河子思想行动的前后变化深入感受继父对河子无私的爱 结合句式的特点，体会河子在继父帮助下的成长变化，同时渗透了表达方法 明确继父的海一样深厚的爱、海一样宽广的胸怀 从“无数次”体会河子对继父的感激、怀念之情 突出继父的伟大 于深情地朗读中再次感受继父的无私、伟大，以及河子对继父的感激、怀念和崇敬之情 使学生在最后的归纳总结中铭记这位伟大继父的光辉形象 五、板书设计：

我看见了大海

继父               河子

鼓励               克服自卑

培养               自食其力                 无私的爱 六、作业设计：

1、带着对继父深深的敬意通读全文，感受继父对河子深深的关爱。

2、仿写片断，用带点的词语照样子写话。“当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我突然明白了继父的‘看海’的意义。”

我看见了大海 篇四

教学目标：通过预习课文掌握本课12个生字和9个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

教学重点：体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

教学难点：看海的真正含义是什么？

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：通过预习课文掌握本课12个生字和9个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学重点：掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容

教学过程：

一、引入课文

齐读课题，你想到了什么？

二、检查预习：

1、指名读书，评议。

2、纠正个别字的音、形、义

3、听写生词

三、了解课文内容

1、默读课文：说说课文讲了一件什么事？

2、提出不懂的问题

3、质疑

四、正确、流利的朗读课文。

五、作业：

1 完成帮你学基础知识部分。

2 正确流利朗读课文。

课后反思：学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。

第二课时（重点课时）

教学目标：理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

教学重点：通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

教学难点：看海的真正含义是什么？

设计思想：这篇课文讲述一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。

教学过程：

一、导入新课：

1、通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解？

2、继父给你留下了怎样的印象？

二、理解课文

1、从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。

2、学生默读课文——画批——体会

3、对比河子的变化

读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的？现在的河子是如何生活的？

4、思考：河子为什么有这么大的变化？

5、看海的真正含义是什么？

6、有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么？

三、拓展练习

河子对着继父的遗像还会说什么？

四、小结：

五、作业：完成拓展练习

我看见了大海 篇五

一、看拼音写汉字

jixing  shunjian  qushi  gulv  xieqie  potiweixiao  zhuaizhu  sangmen  zhaohu  xiaochuan

(    )  (      )  (   ) (  )  (     )  (         )  (      )  (     )  (    )  (       )

qiqichacha  rumi  guiding  beisong  jiankangzhuangkuang  xiangyiweiming  xinxiruokuang

(        )  (  )  (     )  (     )  (                 )  (            )  (           )

kuazan  jingtiandongdi  yingfu  nan ao  chengdan  jiawu  chunrirongrong  guomin  yuanliang

(    )  (            )  (    ) (     )  (      )  (   )  (            )  (    )  (      )

weiqu  pianju  weiyi  chuanxing  naoshi  shulian  weituo  yixiang  chuanjiezouxiang

(   )  (    ) (    )  (       ) (    )  (      )  (    )  (    )   (              )

二、给下列字注音

畸( )形  嫌( )我丢脸  瞬( )间  一瘸( )一拐  禁( )不住  破涕( )为笑  羞怯( )  拽( )住

哮( )喘( )  应( )付  穿街走巷( )

三、多音字组词

禁  应

四、形近字组词

糟（  ）迷（  ）涌（  ）巷（  ）诚（  ）喘（  ）歉（  ）虑（  ）怯（  ）曳（  ）练（  ）

遭（  ）谜（  ）诵（  ）港（  ）承（  ）湍（  ）嫌（  ）虚（  ）却（  ）拽（  ）炼（  ）

五、把词语补充完整。

（  ）间即（  ）  破（  ）为（  ）  （  ）（  ）为命  （  ）喜若（  ）

（  ）天（  ）地  穿（  ）走（  ）  春日（  ）（  ）

六、回答问题。

1、本文运用了大量的语言描写来突出人物的品质，试论述下列句子含义。

“来，河子，伯伯带你去串门儿。”

“去外面看看吧，河子。外面有许多好玩的东西。”

“放心吧，河子。谁笑话你，我就这样——”

“河子，抬起头，别害怕！”

“喂，过来认识一下，小家伙们。这是河子，你们的小朋友河子。”

“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是成的；海很大海水很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”

“能！等你再长大些，十五岁时，我就带你去看大海。”

每当我做了原先不会做的事情后，继父就欣喜若狂，连连夸赞：“你真能干，河子！”仿佛我做了什么惊天动地的大事。

一个春日的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我可能挨不了多久了，有件事情我必须告诉你：医生早就告诉我，我是过敏性哮喘，必须远离海洋。其实我不可能带你去看海的。请你原谅我。”

2、既然我没有看见大海，那么最后一句话“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了。”是什么意思？

3、你认为作者的母亲是一个什么样的人？从哪里可以看出？

我看见了大海 篇六

教学要求：

1.了解课文内容，有感情地朗读课文。

2.体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。

教学重点难点：

重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。

难点：“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗河子？

教学过程：

一、导入

有一个叫河子的女孩子，由于身材畸形，母亲怕她出门遭人讥笑，所以在八岁前她从没有迈出家门一步，她拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬时即逝的飞鸟。在她八岁那年，继父出现了，在继父的帮助下，逐渐改变了她的命运。

提问：继父帮河子做了哪五件事？（板书）

二、精读：

（一）继父是怎样帮河子走出家门的呢？请看自学提示自学。

1.出示自学提示：

（1）默读2-16自然段，用画出继父对河子说的几句话，读一读。

（2）想想继父是在什么情况下，讲了什么？为何这样讲？

2.集体交流

3.指导朗读：抓住找着的重点词，读出继父对河子的鼓励。俩人一组对读。分角色朗读：男生读继父的话，女生读河子的话。

师语：在继父的鼓励带领下，河子终于克服了胆小羞怯的心理，走出了家门，看到了外面的世界，但继父知道这仅仅是河子迈出人生的第一步，继父为河子讲了一个海的故事，令河子十分向往。

（二）继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。

1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）

2）24自然段（抓重点词理解）

·“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）

·“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？

继父为什么会欣喜若狂？

师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，经过了六年的准备，，河子的知识日益增长，她的生活能力日渐增强。当她满心欢喜等着去看海的时候，意想不到的事情发生了，继父告诉她不能去看海了。

（三）河子觉得是个骗局，你觉得是骗局吗？为什么？

（借看海为河子树立目标，让河子学会了生活的本领。）

（四）天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一帆风顺的，继父去世了河子失去了唯一的亲人，当她独立生活时她突然明白了看海的意义。

1.读课文，想一想

（1）齐读最后两段

（2）自己读排比句，想想该怎样读？为什么？与前文对比想河子学会了什么？

(河子在继父的帮助下学会了自信，自理，自立，达到了一个自立于社会的有用人的标准)

（3）指名范读，想看海的意义到底是什么？（学会独立生活的本领，在社会生活的海洋中自由遨游）

2.我无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？

（表达对继父的无限感激与怀念之情）

3.她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整

4.有感情的读最后两段

三、总结：

从继父的言行中，我们深深的体会到继父对河子无私的爱，他为一个与他毫无血缘关系的残疾女孩的未来费尽心血。继父像蜡烛一样燃烧了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蜡油也毫无保留的献给了河子，这是多么伟大多么无私的爱呀，我们怎能不为之感动呢？

再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱，即河子对继父的感激与怀念之情。

板书：

5.我看见了大海

继父

感激　帮助　走出家门

怀念　树立目标

河子　　　　读书识字　　自信　自理　自立

学会购物

学会家务

我看见了大海 篇七

【教学要求】

知识：学会本课11个生字及13个新词。

能力：

1. 了解课文主要内容，知道以写人为主的课文要抓住人物的语言、动作和心理活动来了解人物品质。

2. 有感情地朗读课文。

情感：

体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及 “我”明白继父良苦用心后的感激之情。

【教学过程】

1. 生字新词

1)正音：

畸(  )形  即(  )逝  羞怯(  )  喊(  )喳 破涕（  ）为笑

2)理解词语：

破涕为笑：涕，眼泪。指哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。

豁然：形容开阔或通达。本文指听到能去看大海，眼前一下子感到开阔了，亮堂了。

欣喜若狂：若，好像。形容高兴到了极点。

相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。

惊天动地：形容声音响亮或某个事件的声势极大。

2. 理清层次，分段，知道每一部分写了什么。

按“从未出过门——带我上街——教我读书、做事——独自承担家务——继父去世，我明白了”分段。

按时间的顺序分为五部分：

第一部分：(1自然段)

第二部分：(2—16自然段)

第三部分(17—26自然段)

第四部分：(27—30自然段)

第五部分：(31—32自然段)

（1）小女孩原来是一个怎样的孩子？

畸形，胆小，羞怯

（2）逐段阅读，边读边画出描写继父语言、动作的词语，体会他是怎样鼓励河子学会独立生活的。

继父所说的“看海”的含义是什么？

抓人物语言动作去体会

（3）继父为什么要骗河子？

善意的谎言，抓住心里对大海的向往

（4）“我”看见了大海到底是什么意思？

在家庭社会的生活中自食其力，创造美好的生活。

（5）“我突然明白了继父的看海’的意义。”这句话是什么意思？

自己能够在家庭社会的生活中自食其力，独立生活

“我”为什么无数次对着继父的遗像说“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”-------?(没看见，看见了广阔的生活天地，学会了独立的生活)

（6）中心：

表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。

【模拟试题】（答题时间：40分钟）

一。 看拼音写词语：

shí léng              qín zéi          yāo xié

（     ）            （     ）     （     ）

miǎn lì              miǎo shì            kān cè

（     ）            （     ）            （     ）

jùn gōng            xuán yá qiào bì

（     ）            （                ）

二。 加偏旁组字再组词：

夹____（    ）           力____（    ）

____（    ）                     ____（    ）

____（    ）                     ____（    ）

三。 照样子组词：

例：思念－－（念书）－－（书包）－－（包围）－－（围棋）

烽火－－（    ）－－（    ）－－（    ）－－（    ）

杰出－－（    ）－－（    ）－－（    ）－－（    ）

四。 按学过的课文内容填空。

1. 在修筑京张铁路中，最能体现詹天佑“杰出”的是他设计了（    ），使火车顺利地爬上了陡坡。

2. 詹天佑是我国（    ）的（    ），在他的主持下，我国成功地修筑了从_____到_______这一段铁路。

五。 读下面一段话，回答问题。

铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人商量，决定采用中部凿井法。从山顶打两口直井，再分别向两头开凿。这样一来，六个工作面可以同时施工，把工程缩短一半。

1. 本段重点写了詹天佑主持开凿的_________和________这两条隧道。其中_________采用的是___________的方法。因为________________。

2. 用简图把划“_______”的句子的意思表达出来。

3. 从这段当中你看出詹天佑是个什么样的人？

六。 阅读短文，回答问题。

魂牵梦绕九寨沟

△早就耳闻“黄山归来不看山，九寨归来不看水”的传诵，对热爱大自然和喜爱摄影的我，也早在心里生出一定要亲睹九寨风姿的夙（sù）愿。

△九寨沟的风光迷人，主要有翠海、飞瀑、彩林、云烟和藏民村寨几大景观。而一线以贯的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨沟的灵魂。九寨沟有奇特玲珑的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三条主沟内，水顺着沟谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，产生出各种各样的森林瀑布、跌水、飞泉和急滩，形成一长串色彩变幻奇丽的梯式湖面。湖水深浅不同，水底的钙化物和沉淀物不同，在光线照射下异彩分呈，出现墨绿、宝蓝、翡翠、橙色、浅黄等光色。环湖的彩林又将斑斓的色彩映入清澈平静的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明丽动人，形成“鱼在天上游，鸟在水底飞”的奇幻景观。

△为了保护好这份人类的自然遗产，规定普通的车辆一律不得进入自然保护区，游客搭乘的车辆是用液化气作燃料的环保车。九寨沟天蓝云白，空气清新，水质纯净，林木葱茏，鸟语花香，道路和小径都干干净净，九寨沟美得让游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污损了她。是的：人类热爱自然，就必须保护好自然，与自然和谐相处。

在游览中，我们脚不停地走，眼不停地看，手中的相机也不停地“咔嚓”。置身于梦幻的童话世界，我们忘怀了一切，尽情地陶醉于山水之乐，全然没有半点累的感觉。

△归途中，导游热情地提议大家用一句话说说九寨沟之旅的感觉。一位游客引用了古人的诗句赞叹道“此景只应天上有”，我应答下句“落入人间不愿归”。是啊，物也有情，感受着人间浓浓的爱意和呵护，谁还愿意回到冷清的万里长天。

别情依依，魂牵梦绕的九寨沟啊，我们与你真情相约，我们一定再来！

1. “黄山归来不看山，九寨归来不看水”的意思是什么？

答：___________________________

2. 短文用“△”分为了三段，请你概括写出第二段写了哪几个内容。

答：__________________________

3. 九寨沟的水形成森林瀑布、跌水、飞泉和急滩的原因是什么？用“－－”画出文中的有关语句。九寨沟的梯式湖面为什么色彩变幻奇丽，用“   ”画出文中的有关语句。

4. “鱼在天上游，鸟在水底飞”描写的是哪里的景象？为什么会出现这样的景象？

答：_____________________________

5. 联系上下文，说说为什么游客赞叹“此景只应天上有”？为什么又说“落入人间不愿归”呢？

答：____________________________

【试题答案】

一。 看拼音写词语：

shí léng              qín zéi          yāo xié

（石棱）             （擒贼）      （要挟）

miǎn lì              miǎo shì            kān cè

（勉励）             （藐视）             （勘测）

jùn gōng            xuán yá qiào bì

（竣工）             （悬  崖  峭  壁）

二。 加偏旁组字再组词：

夹峡（山峡）             力劝（劝告）

挟（要挟）                功（功劳）

狭（狭窄）                加（加法）

三。 照样子组词：

例：思念－－（念书）－－（书包）－－（包围）－－（围棋）

烽火－－（火苗）－－（苗头）－－（头部）－－（部分）

杰出－－（出发）－－（发现）－－（现场）－－（场地）

四。 按学过的课文内容填空。

1. 在修筑京张铁路中，最能体现詹天佑“杰出”的是他设计了（人字型铁路），使火车顺利地爬上了陡坡。

2. 詹天佑是我国（杰出）的（工程师），在他的主持下，我国成功地修筑了从北京到张家口这一段铁路。

五。 读下面一段话，回答问题。

铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人商量，决定采用中部凿井法。从山顶打两口直井，再分别向两头开凿。这样一来，六个工作面可以同时施工，把工程缩短一半。

1. 本段重点写了詹天佑主持开凿的居庸关和八达岭这两条隧道。其中居庸关采用的是两边同时凿的方法。因为居庸关山势高，岩层厚。

2. 用简图把划“_______”的句子的意思表达出来。

3. 从这段当中你看出詹天佑是个什么样的人？

答：他是一个具有聪明才智、创新精神的人。

六。 阅读短文，回答问题。

魂牵梦绕九寨沟

△早就耳闻“黄山归来不看山，九寨归来不看水”的传诵，对热爱大自然和喜爱摄影的我，也早在心里生出一定要亲睹九寨风姿的夙（sù）愿。

△九寨沟的风光迷人，主要有翠海、飞瀑、彩林、云烟和藏民村寨几大景观。而一线以贯的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨沟的灵魂。九寨沟有奇特玲珑的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三条主沟内，水顺着沟谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，产生出各种各样的森林瀑布、跌水、飞泉和急滩，形成一长串色彩变幻奇丽的梯式湖面。湖水深浅不同，水底的钙化物和沉淀物不同，在光线照射下异彩分呈，出现墨绿、宝蓝、翡翠、橙色、浅黄等光色。环湖的彩林又将斑斓的色彩映入清澈平静的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明丽动人，形成“鱼在天上游，鸟在水底飞”的奇幻景观。

△为了保护好这份人类的自然遗产，规定普通的车辆一律不得进入自然保护区，游客搭乘的车辆是用液化气作燃料的环保车。九寨沟天蓝云白，空气清新，水质纯净，林木葱茏，鸟语花香，道路和小径都干干净净，九寨沟美得让游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污损了她。是的：人类热爱自然，就必须保护好自然，与自然和谐相处。

在游览中，我们脚不停地走，眼不停地看，手中的相机也不停地“咔嚓”。置身于梦幻的童话世界，我们忘怀了一切，尽情地陶醉于山水之乐，全然没有半点累的感觉。

△归途中，导游热情地提议大家用一句话说说九寨沟之旅的感觉。一位游客引用了古人的诗句赞叹道“此景只应天上有”，我应答下句“落入人间不愿归”。是啊，物也有情，感受着人间浓浓的爱意和呵护，谁还愿意回到冷清的万里长天。

别情依依，魂牵梦绕的九寨沟啊，我们与你真情相约，我们一定再来！

1. “黄山归来不看山，九寨归来不看水”的意思是什么？

答：意思是黄山的山最著名（美），九寨沟的水最著名（美）。

2. 短文用“△”分为了三段，请你概括写出第二段写了哪几个内容。

答：（1）九寨沟的水最美、最奇妙。（2）九寨沟的自然环境保护得好。（3）“我们”陶醉在这山水中。

3. 九寨沟的水形成森林瀑布、跌水、飞泉和急滩的原因是什么？用“－－”画出文中的有关语句。九寨沟的梯式湖面为什么色彩变幻奇丽，用“   ”画出文中的有关语句。

4. “鱼在天上游，鸟在水底飞”描写的是哪里的景象？为什么会出现这样的景象？

答：描写的水中景象。因为水很清澈，人们保护得好。

5. 联系上下文，说说为什么游客赞叹“此景只应天上有”？为什么又说“落入人间不愿归”呢？

答：因为九寨沟的景色美得如天宫仙境一般。因为人们保护环境与自然和谐相处，使它感受到爱意不愿回了。