烟台的海教学设计【优秀4篇】

烟台的海优质课教案及教学设计 篇一

一、教材解读：

《烟台的海》是苏教版语文十二册课文，文章描写了烟台四个季节的海的特点，文章语言优美，让读者感受到其不同的美，听了这节课，我被烟台的海的美所震撼，更被同学们和老师的动情学习和教授所打动。

老师在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循学生认知规律，创设情境，调动学生情感因素，激发学生充满兴趣的读，巧妙地让学生从读中有所感悟，培养学生个性表达，这些都对我有很大启发。

二、教学目标：

1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

三、教学重难点:

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。

四、教学准备：课件

五、总课时：2课时

第一课时

一、教学内容：烟台的海

二、教学目标：

1 正确、流利、有感情地朗读课文，理清文脉。

2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

三、教学过程：

一、看图导入，揭题：

1 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）

3 揭题。注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。

过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？

二、初读课文，了解内容：

1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的'感受。

2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。

3 检查自学：

（1）读生字及词语。

独特景观深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观壮丽嬉笑害羞崇山峻岭过滤宛如如痴如醉呢喃细语体验湛蓝凝重轻盈浪漫忙碌

（2） 指名读课文，评议纠正

（3） 理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。

4 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？

5 分清段落层次。

三、学习第一段：

1 齐读

2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）

四、写字指导

1 说说写这些字时，要注意什么。

2 用钢笔描红、临写。

五、作业：

1 抄词。

2 朗读课文。

第二课时

一、 教学内容：

烟台的海

二、 教学目标：

能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

三、 教学过程：

一、复习：

说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。

过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。

二、学习第2自然段，感受“独特”

1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）

2 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）

3 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）

4 通过读，你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗？能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的？你又是怎样享受这冬海风光的？

5 你觉得冬天的海美吗？愿意记住它吗？先自己读读，再在小组内试背，最后有感情地背诵给大家听。

6 小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。

三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段

1 学生自学（读、说、背）

2 分四人小组讨论、汇报。

3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。

自渎第5自然段，整体感知。

找出句子，朗读并体会海的特点。

二、指导有感情的朗读、背诵。

把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？

一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。

细读第三段：

1 齐读第6自然段。

2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？

你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？

作业：

课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。

写一个片段，介绍一处迷人的风景。

板书设计：

3、烟台的海

海　　　　　　　　　　　　人

不畏严寒　 　冬　　　　　凝重

春　　活泼　　　　　　　　勤劳播种

夏　　宁静　　　　　　　　人海相依

秋　　高远　　　　　　　　充实忙碌

《烟台的海》教学设计 篇二

一、活动目标：

1、回顾复习课文的主要内容及课后题。

2、进一步了解大海的壮美，激发学生热爱大自然，热爱家乡，热爱祖国的情感。

3、通过活动，让学生当一次小导游，来向身边的人介绍某一季节烟台的海，从而丰富学生的语言积累，提高学生的语文综合能力。

4、培养学生搜集、积累和初步运用，创造信息的能力，培养合作精神和竞争意识。

二、活动准备：1、《烟台的海》课件。2、学生搜集描写大海的词语、诗、等等。

三、活动过程：

(一)、谈话导入

1、谈话：同学们，通过学习《烟台的海》一文，我们感受到海的凝重、轻盈、浪漫和高远，以及海上的忙碌。那情景是多么壮美，我们爱这样的海，更爱她那宽大的胸怀。今天，我们一起上一节语文活动课。下面有请主持人上场！

(二)、主持人揭示课题。

各位老师和同学，今天我们在语文老师的指导下，举行一次别开生面的语文实践活动。很高兴今天有这么多老师来听课，掌声欢迎。下面我宣布六（2）班“我爱你，大海”——《烟台的海》语文实践活动现在开始。

(三)、我当小导游。

1、小导游进行自我介绍。

（1）冬天导游结合课件介绍冬天烟台的海。

（2）春天导游结合课件介绍春天烟台的海。

（3）夏天导游结合课件介绍夏天烟台的海。

（4）秋天导游结合课件介绍秋天烟台的海。

四位导游汇合：总结，各位游客，但愿我们的介绍能给你留下美好的回忆。如此独特的海上景观相信大家会永远铭记的。

2、主持人过渡语。

四、大海知识知多少

海博士自我介绍，然后提问：

（1）冬天烟台的海景象真是尤为独特，真是一道壮丽的风景线。看着这蔚为壮观的景象，使你想到了哪些描写大海的成语？

（2）大海是一片广阔的天地，你知道哪些海产品的名称呢？

（3）你知道大海中生活着哪些动物呢？

（4）请你说说海水涨潮、落潮的原因。

（5）你知道海水为什么会是咸的呢？

（6）生活在深水区的鱼类到了浅水区会怎么样？

……

五、赞美大海

1、大家对大海真了解！同学们也用自己喜欢的方式，来赞美大海。

2、欣赏学生的作品，唱歌、朗诵、绘画、自办小报、书法……

3、千言万语，汇成一句话，那就是我爱你，大海！（生齐读课题）。

六、总结，宣布活动结束。

教师总结：围绕课文《烟台的海》，同学们开展了一系列的活动。从刚才的展示可以看出，大家搜集资料的途径很多：电脑网络、图书、图片、电视等等。由于你们能分工合作、互相配合，资料展示丰富多彩，使我们更加走近了大海。今天的活动同学们在实践中学会了运用，老师为你们感到高兴，希望大家今后继续养成在实践中学会运用的良好的学习习惯。

《烟台的海》教学设计 篇三

一、课时目标：

1、正确，流利，初步有感情地朗读课文。

2、结合课文内容，掌握本课的生字新词。

3、初步整体地感知烟台的四季海上奇观。

4、了解烟台冬季的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

5、完成“字词练习”练习作业。

二、教学重点：引导学生有感情地朗读课文第二自然段。

三、教学过程：

（一）、谈话引入，创设情境。

1、同学们，你们见过大海吗？吧（板书：海）你们见过的大海是什么样的？（用一句话说一下）

2、今天老师带你们到烟台去看一看海，（板书：烟台的）为什么单单去烟台呢？因为中国的沿海城市，东面或南面临海的居多……所以便有了一份独特的海上景观。（齐读课题）

3、设疑激读

这份独特的景观到底是什么样子呢？请同学们轻轻地将课本翻到第十页。

（二）、听课文录音，注意生字的读音，留意多音字的正确读法，标出某些长句的停顿。

（三）、让我们也像录音一样美美地将课文读一便，要读准字音，画出生字词。

（四）、检查预习情况。

1、出示生字词。

石凳   嬉笑    惬意   过滤    湛蓝    恬静

崇山峻岭    前赴后继    蔚为壮观   如痴如醉

2、指名读、齐读。

3、自己读，记住字形。

4、指名分节朗读课文。思考课文主要写了什么，是按照什么顺序来写的？

5、交流板书：冬   凝重

春   轻盈

夏   浪漫

秋   高远

（五）、学习第二自然段。

1、默读课文第二自然段，用横线画出描写海的句子，圈出突出大海特点的词语，并在旁边写上你的读书体会。

2、交流。

重点品读：出示： “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”

a、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，不看书就能说出来。（让学生自由反复读）

b、指名读，谈体会，其他同学边听边想。

c、指名不看书“读”（也即背）。

3、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――（示意生接着往下说），还有的不顾被――（示意学生说）。

从中你体会到了什么？（指名回答）

4、读第二自然段，回忆学法。

烟台的海冬天如此蔚为壮观，春、夏、秋三季又是怎样的呢？我们下一节课再学习。

（六）、指导写字，完成作业。

1、指导书写：仔细独立观察，自我体会字的结构与写法。

2、生写字。

5、烟台的海

烟台的海教学设计 篇四

《烟台的海》文质兼美，以生动的笔触，描写了烟台的海一年四季的独特景观及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。

对于从未体验过海边生活，甚至从未见过大海的农村孩子来说，要想感受烟台海的绮丽壮观是有一定难度的。怎样调动学生已有经验和背景知识，架设起文本与生活的桥梁，深刻地品味与体验生活，是本堂课的重点与难点所在。

下面我以教学中如何帮助学生理解“夏海”的“浪漫”为例，谈谈自己的几点做法：

一、联系实际，理解“浪漫”

师：同学们，你觉得怎样的情形才算浪漫呢？

生1：吃过晚饭后，暑气消退了，和爸爸、妈妈在校园里散步。

生2：躺在大树底下，看美丽的星空。

生3：坐在芳香四溢的花园里，读一本自己喜爱的书。

什么叫“浪漫”？即使把词语解释“富有诗意，充满幻想”告诉学生，学生也很难理解。怎样的情形才算浪漫？在少数优生的描述下，大部分学生的思维被激活，回答踊跃，气氛热烈。

【人们对客观事物的认识总是要经过“实践—认识—再实践—再认识”循环往复的过程，语文教学也是如此。当课文中有些内容学生无法理解时，我们不妨放开些，让学生联系生活实际，尽可能缩短文本视野与学生视野之间的距离。】

二、走进文本，品味“浪漫”

师：那么，烟台的海到了夏日，带给人们的又是怎样的浪漫？

在学生充分阅读的基础上，通过品读“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着……倒映着……呢喃细语”等关键词语，体会人们朝看日出，晚听海语，人海相依，人与自然达到了高度的和谐。在理解的基础上，请同桌互读，读出“浪漫”的情调来。

【阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。在这一对话过程中，教师引导学生进入文本，形成个性化的理解。接着让学生在朗读中感受生活，实现了文本与学生心灵的沟通，加深了对文本的理解。】

三、激发想象，体验“浪漫”

师：如果，你也是一名烟台人，夜晚在海边，你会做出哪些浪漫的事来？

生1：我会赤着脚在沙滩上走，让细沙暖暖地搔着脚板。

生2：我会和好朋友躺在沙滩上，一边聊天一边让凉爽的海风抚摸我们的脸颊。

生3：我会去游泳，和大海来个亲密接触。

师：老师相信你们以后一定有机会去烟台的海边走走，玩玩。