《揭开货币的神秘面纱》学案（4篇）

《揭开货币的神秘面纱》学案 篇一

第一部分 设计思路

现实生活中，商品、货币与我们每一个人息息相关，刚刚踏入高中生活的中学生，已经掌握了一定的生活知识，对商品、货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验，形成了基本的感性认识，但是怎样才能使这种认识从感性走向理性呢？结合高一学生特点（具有较高的自主探究的热情，具备初步的抽象概括能力）和本框题的特点（知识含量大，知识跨度大，注意从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识），在设计教案时，我着重创设一些生活情景，让学生参与到教学过程中，在学生的体验、师生的对话中引导学生透过现象看本质，改变传统教学方式老师的洋洋洒洒、宏论滔滔，侧重于让学生从日常生活似的课堂中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律，激发学生学习兴趣和求知欲望，在自我思考中形成对商品、货币等经济现象的理性认识。

第二部分 教学要求

教学目标 ：

知识与能力：

识记：货币的本质是一般等价物，货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段，纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。

理解：物物交换的困难与货币产生的必然性，货币的本质，价格是价值的货币表现， 理解纸币是国家发行并强制使用的货币符号。纸币与金属货币的联系和区别。

过程与方法：

从现象入手，体验商品交换的简单过程，理解货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义及本质的理性认识，使其学会透过现象看本质。

感受生活现象，使学生懂得制贩假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的

情感、态度、价值观：

通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，为树立科学的金钱观打下基础。

教学重点 ：

货币的本质、货币的两种基本职能、纸币的发行规律和正确对待金钱

教学难点 ：

货币的本质、纸币的发行规律、通货膨胀和通货紧缩

教学方法 ：

情境教学法。创设教学情境，引导学生体验和探究。

谈话教学法。教师层层设疑，学生层层追疑，达到步步释疑。

第三部分 教学过程

情景激疑

请同学们欣赏白居易的诗歌《卖炭翁》

卖炭翁

白居易

卖炭翁， 伐薪烧炭南山中。

满面尘灰烟火色， 两鬓苍苍十指黑。

卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口中食。

可怜身上衣正单， 心忧炭贱愿天寒。

夜来城外一尺雪， 晓驾炭车辗冰辙。

困人饥日已高， 市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁？ 黄衣使者白衫儿。

手把文书口称敕， 回车叱牛牵向北。

一车炭，千余斤， 宫使驱将惜不得。

半匹红纱一丈绫， 系向牛头充炭直。

一、货币的本质（板书）

1、商品的含义（板书）

师生对话：

师：在日常生活中，我们经常需要购买各种各样的物品，这些需要购买的物品我们把它们通称为商品。请同学们从 《卖炭翁》这首诗中，找出可以称为商品的东西。

生：炭、衣裳、食物、红纱、绫。

师：好，除了这些物品之外，这首诗里还有哪些物品？

生：还有牛、炭车。

师：为什么牛和炭车不是商品而炭和食物等却是商品呢？

（学生讨论思考，在老师的引导下，认识什么是商品）

设计思路：在师生对话中，老师要发挥主导作用，引导学生概括出商品的共同特征：第一，商品必须是劳动产品，第二，劳动产品必须是用于交换的，从而得出商品的含义：商品就是用于交换的劳动产品。

2、货币（板书）

（ 1 ）货币的产生（板书）

现实生活中，购买任何商品都需要货币，与之相对应，卖炭翁说：卖炭得钱何所营？即出卖商品是可以得到货币的，看来商品和货币似乎是一对孪生兄弟，果真如此吗，有了商品就有了货币？当然不是，我们来看一下货币的产生过程。

活动一：现代学生版“卖炭翁”表演

市场上的商品有：炭、衣服、粮食、贝壳、盐、黄金、白银等，学生分别承担不同的角色。然后，学生按老师的要求表演并解决问题。

情形一，卖炭翁家里的粮食很快就要吃完了，他想用炭换点粮食回去；恰好卖粮食的也想换点炭回家取暖。

学生表演之后，师生共同总结：最初的商品交换出现在原始社会末期，我们把这种现象叫作偶然的物物交换。（副板书偶然的物物交换，用公式表示为商品——商品）

情形二，卖炭翁“身上衣正单”而天寒，急需能够驱寒保暖的衣服，然而，卖衣服的这位大娘一家老小肚子尚且吃不饱，要炭何用！她想要粮食，而卖粮食的这位已经有炭了，他现在想要点盐，给生活一点滋味。

老师总结：随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换的商品种类越来越多，我们把这种现象叫做扩大的物物交换。（副板书扩大的物物交换，用公式表示依然是商品——商品），在这个过程里，交换行为变得比较复杂，商品交换者想要实现自己的目的需要克服一系列的困难。

情形三，卖炭翁家里有了粮食果腹，有了衣服避寒，他又烧出了一车炭，换点什么比较好呢？大家争相说服他用炭换自己的东西，卖炭翁左思右想，反复比较之后，拿一车炭换了一些贝壳和粮食。

老师总结：在长期的交换过程中，人们找到了克服“商品——商品”交换困难的办法，这就是先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己需要的东西。这种大家普遍乐意接受的商品便成为一般等价物，它可以表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介。贝壳、牲畜等都充当过一般等价物。

情形四，随着买卖次数的增多，卖炭翁发现，如果把一车炭换成黄金或白银，就可以随时再用它们换回自己需要的东西，于是，他以后就总是用炭去换了黄金和白银。

老师总结：金银体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带，逐步地从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。这时候，货币就产生了。从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币（副板书以一般等价物为媒介的商品交换，用公式表示为商品——一般等价物——商品）。可见，货币的本质是一般等价物。

（ 2 ）货币的本质（板书）

多媒体逐步展示：

二、货币的职能（板书）

1、价值尺度职能（板书）

货币产生后，卖炭翁总是把炭换了黄金或白银，但是在交换的过程中，他也遇到了很多烦恼。

活动二：学生表演，模拟问价场景，感受货币的作用——货币价值尺度的职能。

卖炭翁在卖炭，不断有人来问价，有人问，木炭多少钱？另一个人问：竹炭多少钱？于是他不停地回答：木炭一两白银，竹炭二两白银。一会儿，他就口干舌燥了，旁边一个书生摸样的人给他出主意，拿张纸分别写上木炭和竹炭的价格放在炭车上，顾客自己看着标价牌就明白价格了。

表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：

（ 1 ）哪种炭价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？

（ 2 ）卖炭翁说出来的和标价牌上写的“木炭一两白银、竹炭二两白银”？表现的是什么？

（ 3 ）在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？

通过这些问题，使学生得出以下结论：

结论 1 ：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。货币产生以后，一切商品的价值都由货币来表现，商品价值的大小就表现为货币的多少。

结论 2 ：通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。货币执行价值尺度职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。如木炭一两白银。即价格是价值的货币表现。

结论 3 ：货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的

2、流通手段职能（板书）

材料：河南省中牟县是我国大蒜的一个重要生产区，这里的大蒜产量高、质量好，多年来名扬海内外。 年中牟 25 万亩大蒜喜获丰收，平均亩产达 1000 公斤，然而，短暂的喜悦过后，当地蒜农却陷入了丰收的苦恼中，今年的大蒜销售形势恶劣，市场上每斤大蒜报价 4000 元每吨，实际销售中，大蒜通常才卖到不足 1 元每斤，而且，伴随着新蒜的上市，大蒜的价格还在下跌， 年春天，郑州市场的大蒜更是便宜到 0 、4 元甚至 0 、3 元，蒜农愁苦不堪。

阅读材料后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：

（ 1 ）蒜农用大蒜换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？

（ 2 ）与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？

（ 3 ） 到 年上半年，蒜农卖不掉大蒜，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？

通过交流讨论，使学生逐渐得出以下结论：

结论 1 ：蒜农用大蒜换取货币，并不是最终目的而只是再换取自己生活必须品的一种手段，可见，货币在这里是充当商品交换的媒介。我们把货币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。

结论 2 ：与物物交换（商品——商品）相比较，货币充当商品交换的媒介，克服了商品交换过程中的诸多困难，使商品交换更加便利、通畅，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品──货币──商品。

结论 3 ：货币出现以后，商品交换包括卖和买两个先后衔接的阶段。商品所有者首先将自己的商品卖出去，取得一定数量的货币，然后再用货币买回自己需要的其他商品。在商品──货币──商品的流通过程中，商品——货币阶段的变化既重要又困难，是“商品的惊险的跳跃。”如果这个跳跃不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。中牟蒜农付出了许多辛劳，却在这个跳跃中摔了个大跟头。

结论 4 ：蒜农不会接受观念上的货币，货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。

引导学生思考：从中牟蒜农的失利中，我们了解了商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争。《卖炭翁》里的老人也“可怜身上衣正单”却“心忧炭贱愿天寒”。那么，请同学们结合现实生活为中牟蒜农以及所有的商品生产者想想办法：怎样才能实现商品——货币这一惊险的跳跃？

学生思考后回答：生产适销对路的商品，保证产品质量，做好市场调查与分析，扩大销售渠道，做好售后服务等。

3、货币的一般职能 （学生看书自学老师简单点评即可）（板书）

货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能外，还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

三、纸币（板书）

1.纸币的产生 （板书）

回忆货币的产生过程，我们发现人们在面对困难时，总会想出办法来解决；我们再来看货币的发展史，再一次领略人类作为万物之灵长的智慧，感受“办法总比困难多”的魅力。

货币产生了，卖炭翁辛辛苦苦地烧了炭拉到市场上，小心翼翼地核查买家给他的黄金或者白银的成色、重量等，非常麻烦；于是就出现了具有一定形状、重量、成色和面额价值的铸币。我国秦朝时秦始皇就统一了度量衡，到了唐朝，铸币都已经用了许多年了，白居易诗中的卖炭翁说“卖炭得钱何所营”，这个钱就是我手中的这种钱（展示方孔铜钱给学生看），但是，在使用的过程中，人们发现铸币逐渐磨损，成为不足值的货币，却并不影响它同足值的铸币一样使用。于是，人们就发明了纸币，与金属货币相比，纸币的优点太多了，所以，纸币被世界各国普遍使用。而今天，随着信息技术的迅猛发展，特别是银行计算机网络化的实现，出现了用电子计算机进行贮存、转帐、购买、支付的“电子货币”，人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转帐业务。

多媒体展示货币的发展史： 金银（需要人们核实重量，检查成色，很麻烦）——铸币（容易磨损且重量大，不方便携带）——纸币（优点多多）——电子货币即信用货币（太方便了）

2.纸币的发行 （板书）

纸币是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。 国家有权发行纸币，但不能任意发行纸币。

讨论：我国有很多贫困地区和贫困人口，5 月 12 日发生的四川汶川大地震又使许多人无家可归，人民流离失所，国家遭受重创，经济损失达数百亿以上。为了弥补损失，尽快走出困境，国家要赶快大量发行纸币。

通过讨论，要使学生明白一个问题：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度，即货币的发行是受货币流通规律支配的。在一定时期内，流通中所需要的货币量同商品价格总额（待售商品量与价格水平的乘积）成正比，同货币流通速度（货币在买主和卖主之间转手的次数）成反比，用公式表示：

如果纸币发行量超过或小于这个限度，则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象，势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。

通货膨胀，是指全面的、持续的物价上涨的现象。纸币发行量超过流通中的实际需要量，是通货膨胀的主要原因之一。通货膨胀的产生原因很多，不仅仅与纸币的发行量太多有关，也与其他因素有关（如成本上升、总需求太大）。

通货紧缩，是与通货膨胀相反的一种经济现象。它表现为社会需求不足、物价水平疲软或下跌，通常伴随经济衰退出现。流通中货币相对不足会引发通货紧缩现象，导致商品零售价格出现持续负增长，从而导致企业生产能力过剩，生产经营者不敢投资，消费者不敢花钱，银行金融机构不敢贷款等现象，整个经济处于长期萧条的状况。

3、反对假币，爱护人民币（板书）

感受生活，提高认识：同学们，你遭遇过假币吗？当你和假币面对面时，你是怎么处理的？

最后明确：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获取不义之财，这是严重破坏金融秩序的行为，必须依法予以严惩。可见，制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。作为青年学生，我们必须认识到，虽然金钱是实现人生价值的一个重要物质条件，但我们应该做到“取之有道、用之有度”，决不能通过不法手段获得。同时，还要认识到，我们作为消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币的知识。

人民币的流通，是我国国民经济、人民生活赖以维持和发展的血脉。爱护人民币是公民义不容辞的职责。我们要做到不在人民币上乱写乱画，不揉搓、毁坏人民币，而且，我们还要尽量影响周围的人爱护人民币。

名言共赏：

1.“你到一个国家所见到的第一件东西就是钞票，它就像一个国家的面子，马虎不得”。

2.商品社会里，纸币就是形象的“国家名片”。

效果体验

1. ( 年上海文综 ) 二战期间，国家红十字会向纳粹集中营里的战俘提供一些食品、衣服、香烟等物品。战俘之间进行物品交换或用劳务换取物品的行为经常发生，交换中，香烟逐渐成为大家普遍乐意接受的物品，例如， 1 件衬衣值 80 只香烟，为他人洗一件衣服可换 2 只香烟等

请运用所学经济常识简要回答：

( 1 )在这个故事中，香烟充当了什么角色？执行了哪些功能？

( 2 )为什么香烟从普通消费品变成了具有特殊功能的物品？

解析：本题主要考查学生对货币的产生及其本质的理解和把握，并重点考查学生的知识迁移能力。

答案：（ 1 ）香烟在交换中充当了货币的角色。执行了交换媒介好计价单位的功能。（ 2 ）直接的物物交换往往会使交换变得很不方便，因此客观上需要有一种商品能表现和衡量其它商品的价值，并被交易双方普遍接受。香烟具有体积小、质地均匀、便于携带存放、易于计量等特点，使它在集中营中从普遍消费品变成了具有特殊功能的物品。

2.（ 年广东）货币在爱商品流通中起着重要作用，下列对于货币的正确认识是

a 、货币只有流通手段的职能

b 、货币就是金银，金银就是货币

c 、有商品交换就有货币

d 、货币能够表现一切商品的价值

解析：该提直观地考查学生对 货币这一知识点的系统把握，重在考查对知识的再现能力。 a 错在货币还有其他职能， b 错在混淆了金银与货币的概念， c 错在对货币的产生问题理解不到位。

答案： d

学生质疑与教师答疑

学生质疑：货币能充当价值尺度，具有价值尺度的职能，纸币是否也可以充当价值尺度呢 ？

教师答疑：货币之所以能够执行价值尺度的职能，是因为货币本身是商品，也具有价值，因而就可以以自己的价值作为尺度来衡量其它商品的价值。这就正如尺子能够衡量物品的长短，是因为尺子本身有长度一样。而纸币只是由国家发行的强制使用的价值符号，它本身不是商品，没有价值，也就不能充当价值尺度。我们一定要了解纸币与金属货币的联系和区别。

第四部分 课后跟踪

走进生活 自主探究

请同学们向银行工作人员或者财务会计人员了解如何鉴别假币，调查我国在反假货币方面采取了哪些举措。

自我教学反思

本节课从白居易的名诗《卖炭翁》导入，分析商品的含义以及基本属性，然后在货币的产生和本质、货币的基本职能等的教学中，继续用《卖炭翁》来为同学们创设学习情景，使得教学过程环环相扣，具有较强的连续性和趣味性，吸引了学生兴趣，激发了其求知的欲望。在教学方式的选择上，更多的使用谈话法和情境体验法，可以让学生在活动中进行体验，学会思考和认知，从而获得知识，并且实现知识和生活的结合。

第五部分 专家点评

本节课教学目标明确，教学重点、难点设置恰当，教学过程流畅。老师能够充分利用学生已有的生活经验，创设大量生活情境，让学生直接参与到教学活动过程中，在活动中，充分发挥老师的引导作用和和学生的主体作用，让学生在活动中体验生活，在体验中提高认识能力和认知水平，最终促进学生思维能力、合作能力和解决问题能力的提高，促进学生的全面发展。

《揭开货币的神秘面纱》学案 篇二

山东省沾化县第一中学 刘锋

全章概述

本章从学生最熟悉的商品、货币入手，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。在教学过程中，要引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方法，这对今后的学习是十分重要和有益的。

本章可分为2个框题

一、揭开货币的神秘面纱

二、信用工具和外汇

新课标要求

分析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。

新课程学习

1.1  揭开货币的神秘面纱

★新课标要求

（一）知识目标

1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

（二）能力目标

1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。

2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。

★教学重点

理解货币的本质及其基本职能、纸币。

★教学难点

纸币。

★教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

★教学建议

本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识容量较大，学生理解起来有比较大的难度，建议用2课时时间学习。

★教学过程

（一）引入新课

教师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。

学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。

（二）进行新课

一、揭开货币的神秘面纱

1、货币的本质

教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。

（1）、商品及其价值

商品使用来交换的劳动产品。

教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？

学生活动：思考课本上第2页的两个问题，讨论后作出进行点评。

商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。

教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。

（2）、货币的产生与本质

教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？

学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，

教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。

货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。

教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考第3页三个思考题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。

在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。

学生活动：阅读课本，找出问题。

教师活动：针对学生的回答进行点评。

人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出金银的特点）。

教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。

教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？

学生活动：思考、讨论。

教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。

2、货币的基本职能

教师活动：请同学们看教材第3－5页，看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意思？

学生活动：阅读课本，找出问题。

教师活动：总结讲评。

（1）、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。

（2）、价值尺度

价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。

提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？

教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。

用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。

需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。

（3）、流通手段。

教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？

学生活动：思考讨论，找出问题。

教师活动：总结讲评。

在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？

这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。

教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。

教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。

教师活动：同学们看教材第5页一二自然段内容，思考：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。

教师活动：同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？

教师点评：不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。

（4）、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本第5页，了解一下。

3、纸币

教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。

（1）纸币的产生

教师活动：请同学们阅读教材第6页第一自然段，思考下列问题：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？

学生活动：阅读课本，找出问题。

教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号――纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。

教师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？

（2）纸币的发行规律

纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。

（3）制造假币是违法行为

教师活动：请同学们阅读教材第6－7页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示？

学生活动：阅读课本，探索问题。

教师引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。

（三）课堂总结、点评

本节内容讲述了货币的有关常识，主要知识框架如下：

（四）实例探究

［例1］下列说法正确地是  （   ）

a.有了商品就有了货币         b.先有商品后有货币

c.先有货币后有商品           d.商品货币同时存在，同时产生

答案：b

［例2］货币的本质是（   ）

a.一种商品    b.纸币    c.一般等价物    d.流通手段

答案：c

［例3］某商店一件上衣标价150元，货币在这里执行的职能是（   ）

a.价值尺度   b.流通手段  c.贮藏手段    d.支付手段

答案：a

［例4］下列对纸币的认识正确地有（      ）

a.纸币是国家发行的，国家可随意决定发行数量

b.纸币发行量过少会引起物价上涨

c.制造假币是违法的，持有、使用假币不受法律制裁

d.纸币在流通中代替货币执行流通手段职能

答案 d

★课余作业

人们用1000千克大米交换一两黄金，这种交换活动是不是商品流通？为什么？

★教学体会

本节学习货币的有关知识，根据新课程目标要求，要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理，学会独立分析，切忌机械记忆。

《揭开货币的神秘面纱》学案 篇三

【学习目标】

知识：1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币、通货膨胀、通货紧缩等概念。

2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

能力：1、通过对世界现行货币的调查、了解并结合现实生活中人们对待货币的不同看法，从货币的起源和本质角度说明应如何正确认识货币，培养学生动手的能力和从现象到本质的能力。

2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。

情感态度价值观：确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观，同时培养学生对我国纸币的爱护和尊重。

【高考考点】商品的基本属性；货币的本质；货币的主要职能；金属货币与纸币；树立正确的金钱观。

【学习重点】货币的本质、货币的基本职能、纸币

【学习难点】纸币的发行规律

【学习方法】自主合作学习、活动探究

【学习过程】

（一）自学预习

1、商品是用于____________的________________。结合这个定义，我们认为，作为商品应具备的两个条件分别是：                 、               。商品有______________和__________两个基本属性，其中能够满足人们_________________的属性就是商品的使用价值，凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的        。商品交换的本质是买卖双方的___________的交换。

2、货币既不是神创造的，也不是圣贤发明的，而是 ___________________            的产物。最初的商品交换是________________ ，之后在商品交换过程中出现了一种人们普遍接受的_______________，再后来是              因其自身的优点和特点而逐步地从商品中分离出来，固定地充当了               ，即是           产生了。

3、货币的职能包括：基本职能和其他职能。货币的基本职能有：            、

。货币的其他职能有：               、               、               。货币的职能是               ，即                 的体现。

4、货币的价值尺度职能是指货币所具有的       和        其他一切          大小的职能。通过一定数量的        表现出来的商品的         ，叫做商品的        。货币之所以具有价值尺度的职能是因为货币本身是        ，它有        。货币充当价值尺度职能时只需要                。

5、货币的流通手段职能是货币充当                 的职能。此时，是不能用观念上的货币，而必须用          货币。当以货币为媒介的商品交换出现时便不再是物物交换，而是                  。其公式是         ——           ——         。

6、货币的演变经历了            、            、             、            四个主要阶段。其中的纸币是由____  _（或某些地区）发行的、__  ___使用的_  ____   。纸币可以代替金属货币执行            和            的职能。国家有权发行纸币，但纸币的发行量必须以___           ___________为限度。这个限度，用公式表示为：

除以                     。如果发行量超过这个限度，就会引起         、          的物价上涨，即               。与此相反的一种经济现象叫             。它表现为物价______  、        下跌，通常伴随着____    _____出现。

（二）有效训练（选择题答案填在答题卡内）要求：限时15分钟，独立完成后同学间或小组内互批，找出问题，并商量解决。

题号 1 2 3 4 5 6 7

答案

1、下列属于商品的是                                                   （       ）

①中国东北的原始森林  ②自产自销的蔬菜  ③商店里卖的衣服

④赠送同学的生日礼物  ⑤中国向受灾国提供的紧急援助物资  ⑥家庭用的电、自来水

a ①②         b ③④⑤          c ③⑥            d ②③⑥

2、不同的使用价值可以相交换是因为它们有共同的东西。这“共同的东西”应是（       ）

a 都有交换价值                b 无差别的人类劳动

c 都是商品                    d 都有使用价值，即有用性

3、货币的本质是一般等价物。这表明                                      （       ）

①货币作为一般等价物已不是商品  ②货币可以表现其他一切商品价值

③货币是财富的象征              ④货币可以和其他一切商品相交换

a、①②③         b、①②④          c、①③④          d、②③④

4、小张在商店购买一件打折商品，原标价为人民币50元，实际支付40元。在这购买活动中，货币执行的职能是：                                                   （       ）

a.支付手段        b.流通手段    c.价值手段     d.贮藏手段

5、决定流通中需要的货币量的因素是                                     （       ）

①待售商品的数量  ②商品的价格水平   ③货币的流通速度   ④居民货币持有量

a.①②③         b.②③④          c.①③④        d.①②④

6、假定某国全年全社会商品零售价格总额为30000亿元，货币流通速度为6次，通货膨胀率为5%，当年该国发行的纸币是                                            （       ）

a.5250亿元      b.5500亿元      c.4750亿元      d.5000亿元

7、下列对人民币的认识，正确的是                                      （       ）

①它是国家发行的强制使用的价值符号  ②它能代替货币执行价值尺度的职能  ③它的发行量以流通中实际需要的货币量为限度  ④它是商品。可以与一切商品相交换

a.①②          b.①③           c.①③④      d.①②③④

8、在商品流通过程中，“商品——货币”阶段是“商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。那么，商品生产者怎样才能使自己的商品卖出去从而实现这一跳跃？

【我的疑问】：

参考答案

《揭开货币的神秘面纱》学案

（一）自学预习

1、 用于交换、劳动产品；劳动产品、交换；使用价值、价值；某种需要、价值；劳动。

2、 商品交换发展到一定阶段；物物交换、一般等价物、贵金属金银、一般等价物、货币。

3、 价值尺度、流通手段；贮藏手段、支付手段、世界货币；货币的本质、一般等价物。

4、 表现、衡量、商品价值；货币、价值、价格；商品、价值；观念上的货币。

5、 商品交换的媒介、现实的、商品流通；商品、货币、商品。

6、 金属货币、纸币、信用货币、电子货币；国家、强制、价值符号；流通手段、支付手段；流通中的金属货币量；待售商品价格总额、货币流通速度；全面、持续、通货膨胀；通货紧缩、全面、持续、经济衰退。

（二）有效训练（选择题答案填在答题卡内）要求：限时15分钟，独立完成后同学间或小组内互批，找出问题，并商量解决。

题号 1 2 3 4 5 6 7

答案 d b d b a a b

8、应该在科学的市场调查的基础上，生产适销对路的、质量上乘的商品。

《揭开货币的神秘面纱》学案 篇四

【教学目标】：

解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；

【学习要求】：

了解：商品的含义及基本属性

理解：货币的概念，本质及其在商品交换中的作用

理解：货币的两个基本职能

了解：货币的其他职能       了解：纸币产生的原因。纸币的含义，优点及发行规律

了解：货币流通公式，通货膨胀，通货紧缩

【重难点】

理解：货币的概念，本质及其在商品交换中的作用         理解：货币的两个基本职能

【师生研讨】

一、揭开货币的神秘面纱

（一）商品

1、商品的含义：

2、商品的基本属性——

（1）使用价值概念：

（注意：有使用价值不一定是商品，商品必须有使用价值。）

（2）商品的价值：

（注意：使用价值不同的商品之所以能交换，是因为都耗费了无差别的人类劳动）

（3）使用价值和价值的关系

（二）货币的本质。

1、 货币的产生：

2、 货币的含义和本质：

（1）含义：

（2）货币产生的标志：

（3）贵金属金银的优点：

（4）货币的本质是：

3、货币的职能

（1）两个基本职能——

a、价值尺度职能

◆含义：

原因：

◆价格与价值的关系：

◆货币执行价值尺度职能时，只是观念上的货币，不需要现实货币。

b、流通手段：

◆含义：

◆要注意流通手段与商品流通的区别。

◆作为流通手段的货币必须是现实的货币，不能是观念上的货币。货币行使流通手段时必须是一手交钱一手交货。

（2）货币在发展过程中又有了其他职能：

◆注意：区分观念的货币、现实的货币、足值的货币。

4、流通中所需要的货币量的计算公式。（重点）（会做题）

流通中所需要的货币量 =

物价上涨幅度=多发行的货币/实际需要的货币

货币贬值幅度=多发行的货币/实际发行的货币

（三）纸币

1、纸币的产生和发展：

（1）纸币的产生：

（2）纸币的含义：

2、通货膨胀和通货紧缩。（重点）

（1）纸币是由国家发行的，国家有权发行纸币 ，但不能任意发行任何数量的纸币。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象。

（2）通货膨胀指的是

原因：

危害：

（3）通货紧缩是

表现：

危害：

3.电子货币

能力训练

一、单项选择

1.国外有人将野外小溪、瀑布、小河流水、鸟鸣等声音录下来，复制出录音带高价在城里出售，卖“声音”卖出了财路。录制的声音之所以能成为商品，是因为    (  )

a.自然物品可以直接作为商品出售

b.它是人类劳动的产物

c.它凝结了人类劳动并用于交换

d.它能给人以精神享受

2.在商场柜台上，一台彩电标价XX元。这XX元是    (  )

①货币在执行价值尺度的职能②现实的货币③观念中的货币④商品的价值⑤商品的价格

a.①②④    b.①②⑤

c.①③⑤    d.②④

3. “商品一货币一商品”这个公式说明  (    )

①在商品流通中，货币执行了流通手段的职能②买和卖这两种行为在时间上和空间上可以分离，方便了交换③买和卖同时进行，一次成功④由于经过了中间环节，商品交换变得更困难

a.②③④    b.①④

c.①③④    d.①②

4.  在“商品—货币—商品”的流通过程中，“商品—货币”阶段的变化“是商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。这说明

a.商品生产者需要生产适销对路、质量上乘的商品

b.商品生产者生产的商品就失去了使用价值和价值

c.货币作为商品交换的媒介必须是观念上的货币

d.货币作为一般等价物在物物交换中起决定作用

5  虚拟货币近年在互联网上扮演“货币”的角色。以腾讯q币为例，1元人民币可以购买一个q币，用户可以通过q币购买公司提供的等值服务，如购买qq秀商城中的商品等。腾讯q币是一种（  ）

a.特殊的商品  b.价值符号  c.一般等价物  d.特殊的商品

二、观点辨析

有人认为，“商品流通是以货币为媒介进行的商品交换，因此只有货币才能充当商品交换的媒介。”

商品生产者重视商品质量的经济生活的依据

.国家发行的贵金属纪念币有没有价值和使用价值？用它可以购买商品吗？

纸币有没有价值和使用价值？政府可以规定它的购买力吗？为什么？

揭开货币的神秘面纱答案

1.c  2.c  3.d   4  a   5 d

商品流通就是以货币为媒介的商品交换，这一说法是正确的。

在商品流通中，货币充当了商品交换的媒介，但并不是只有货币才能充当商品交换媒介。在货币出现之前，其他一般等价物也充当过商品交换的媒介，在纸币出现以后，纸币也可以代替金属货币充当商品交换的媒介。

纸币作为价值符号没有价值，由于国家的强制使用，纸币可以代替金属货币执行流通手段的职能，它的使用价值来自于国家的强制使用。

政府可以规定纸币的面值和发行量，但政府不能规定它的购买力，因为纸币的购买力是由纸币发行规律决定的。