初中英语教案（优秀10篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？这次漂亮的小编为您带来了初中英语教案（优秀10篇），在同学们参考的同时，也可以分享一下泡面作文给您的同桌。

初中英语教案 篇一

1.整体情况良好。项目全，内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清楚，目标明确，重难点突出，反思仔细、认真。

2.作业形式丰富，有实效，作业量适中。

3.课前准备充分。注重运用课件、图片、单词卡等多媒体技术，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

存在的问题：

1.个别老师的教案略显简单，对于重点知识的呈现、如何帮助学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏具体活动安排。

2.板书设计相对简单。可以更合理地设计板书，明确各节课的重点、难点，这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握，便于学生形成知识系统。

3.个别教师没有附上复习教案和试卷。

英语作业优点：

1.作业次数充足，全批全改。

2.大部分学生书写认真，教师批阅规范，且细致、及时。

3.中、低段学生以单词、句子书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导。教师批改规范，学生书写习惯较好。

4.高段学生以习题练习为主，学生有纠错、有教师讲解的批注，大部分高段学生的作业干净，书写美观。

英语作业存在问题：

1.中、低段部分学生作业不够平整和整洁。

2.部分学生的书写习惯有待提高，需要教师更加严格的要求。小学英语教案检查小结4篇小学英语教案检查小结4篇。

拓展阅读：初中英语课堂教学评价方法研究

摘要：传统的英语教学中，往往对学生学习的评价就是考试与考查，而考试或考查的分数就成了学生学习成效的惟一评价依据。这种片面性的教学评价严重阻碍了学生的全面发展和教学水平提高。在新一轮的课程改革中，我们有必要重新审视一下对初中英语课堂的评价，扭转过去单一、片面的评价方式，分析目前初中英语课堂教学评价存在的问题，给出解决对策，以期对学生的学习过程和学习成果进行科学有效评判。

关键词：初中英语课堂教学评价

一、英语课堂教学的评价

英语课堂教学评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教学评价包含教学测量与教学评估两部分。它根据英语学科教学的目的及原则，对教学过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。简而言之，人们通过评价的手段收集相关信息，解读信息含义，并依此做出判断和决定。英语学科的教学评价包括对英语教学全过程的评价—教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就，教师教学能力以及对教学质量的评价等等。英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价与终结性评价等不同的区分方式。传统的课堂教学评价关注教师的行为表现，注重教师在语言、板书、情感、教学思路、教学设计等行为表现，认为课堂教学是以“教”为主，“学”应该为“教”服务。新课程提出“教学根本目的是为了每一个学生的发展”倡导“以学论教、教为了促进学”的课堂评价模式。“以学论教”的评价模式关注的是学生做什么，说了什么，想了什么，学会什么和感受到什么等等，评价的焦点从教师的“教”转向学生的“学”，同时把教师如何促进学生学习、以及学生在课堂上学习方式、参与热情、情感体验和探究思考等行为表现作为评价课堂教学质量的主要依据。

二、英语课堂评价方法的涵义课堂教学评价，是以教师的课堂教学为研究对象，依据一定方法和标准，对教与学过程和效果做出客观的衡

量和价值判断的过程。课堂教学的质量是师生双方在教与学的过程中各自质量动态综合的结果。因此，课堂教学评价应包括两个基本方面内容，一是对教与学的过程进行评价，二是对教与学的效果进行评价，其中对教与学的过程评价主要是指对教师课堂教学目标的设置，教学内容的安排，教学结构的设计，教学方法选择和教学能力的体现等方面所做出的评价，而教学效果的评价主要通过教师课堂教学各项预定目标的完成情况和学生对所教内容的理解掌握水平以及学生的积极性与课堂气氛等教学方面进行考查，教学过程评价和教学效果评价虽然是构成课堂教学评价的两个方面，但它们之间是相互联系，互相补充，相互渗透，在一般情况下，这两者之间的评价，结果也应当相互统一。

三、传统英语教学评价方法中存在的问题及原因分析

由于各种因素的影响，我国传统的课堂评价制度过于重视学生对书本知识的掌握，过于倚重纸笔测验方法，过分强调评价的总结性功能和选拔功能，把课堂评价的'功能局限于为学校管理服务、为教师管理学生服务，使课堂评价成为学校控制教师、教师控制学生的手段，对学生的学习产生了许多消极影响。从当前世界各国基础教育发展动向和我国基础教育课程改革政策取向来看，我国原有的课堂评价体系存在着许多缺陷，己经严重滞后于基础教育的改革和发展要求，甚至成为制约我国基础教育改革和发展的瓶颈，主要表现在以下几个方面。

1、在评价理念上存在的问题

我国的中小学课堂评价体系在很

大程度上是因袭传统，以自身的经验为基础，对于长期沿用的一套评价活动，没有系统的理论说明，更缺乏自觉的理论指导，忽视高级智慧技能、社会技能和情感态度价值观的评价，忽视学生在真实情境中解决问题能力的培养，忽视评价对学生成长发展作用的发挥。

2、在评价标准上存在的问题

我国传统的课堂评价制度，最重视的是智育，即学生在学科学习方面的表现。学生情感、态度和价值观等方面的发展在很大程度上被忽视，或者只是徒有形式。而在学生的学科学习方面，课堂评价所关注的主要是学生对书本知识的掌握情况，主要评价学生在“学校情境”中用纸笔解决问题的能力，轻视甚至无视学生的真实的生活情境中解决实际问题的能力，更忽视对学生高级思维技能，如认知策略、认知技能等元认知能力和问题解决等高级技能的评价。

3、在评价方式上存在的问题

考试与测验是学生学业成就评价的重要内容，也是自古以来对学生进行评价的主要形式。考试与测验在教育领域长期使用的结果，使公众乃至大多数教育工作者形成了这样一种认识，即考试和测验结果可以比较清楚、直观地反映学生学习情况和教师教学情况。通过考试和测验，教师和学校能够准确地评定学生学业成就，并可以据此对学生或教师采取相应的管理措施。

4、在评价策略上存在的问题

传统的课程评价活动，重视对学生学习的事后评价，轻视对学生学习过程的评价，使评价应有的教育效应大大降低。对于结果的过分重视，使得学生只关注学习的结果，而教师则丧失了在

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INTELLIGENCE教育战线

教学过程中了解学生、了解自己教学的机会，失去了及时发现和改进教学，及时指导和帮助学生改进学习的机会。

5、在评价主体上存在的问题

在传统课堂评价实践中，学生是教师评价的对象，只有被动接受评价的义务，没有主动参与评价的机会和权利。学生只能按照学校、教师制定的评价标准、程序和方法接受评价。课堂评价的过程，就是学生根据教师的指令被动地提供评价信息的过程，对于评价结果，学生往往只能无条件接受，毫无自主权可言。这种重教师、轻学生的课堂评价制度，因袭陈旧落后的教学传统，将学生当做被动接受知识的“容器”，当做机械训练的对象，忽视学生作为学习者的主观能动性，把学生的学习完全纳人教师预先设定的教学模式，旨在维护教师的教学权威。

四、改变传统英语教学评价问题的方法和策略

针对所述问题及分析，我们应该怎样进行课堂教学评价呢？

1、建立学习小组

按座位将前后四位同学划定为一个学习小组，选一个英语成绩较好，有责任心的同学任组长。今后在试验过程中，如需小组成员在一起活动，一般都由这四位同学共同参与，全班共成立了12个学习小组。小组学习实际上是一种合作学习的形式，初中英语教学引入小组合作学习有利于调动广大学生学习英语的积极性，有助于提高学生自主学习能力，合作参与能力和交际能力。合作学习是一种目标引导性的学习活动。在英语教学中，更多的合作学习活动贯穿于课堂教学之中。不同课型的各个教学步骤采用不同的合作学习方法。如合作学习单词、合作学习对话、合作阅读、合作完成作业等。小组合作学习体现了现代教育理念，面向全体学生，分层优化，结合英语学科及初中学生特点，可采用任务驱动组合学习法指导学生组合合作学习。任务驱动组合学习法是以学生围绕一项具体的学习任务为中心，让学生按兴趣和爱好自主进行合作学习组合。小组成员在共同的目标下开展学习活动，小组成员既分工又合作，将完成任务情况记入小组集体成绩。这种学习活动与《新课程标准》倡导的任务型教学紧密联系，根据教学内容可在课内外

进行。

2、学生自评

部分学生自我意识薄弱，还不能完整地进行自我评价，但可以适时地进行自我评价的实践。例如：在教学完一课后，让学生对照自己的努力目标，即能听懂、会读、会背本课对话，比较自己达到的水平和程度，用形象标记对自己的学习过程和结果做出判断：能达到几个目标就打几颗星，在此基础上教师再进行检查，强化学生的学习意识。

3、学生互评

在教学中，学生互评能促使学生积极参与，在评价别人的过程中实现自我进步。例如：在组织“听听做做”游戏时，每一组选出一个代表上讲台，请台下的学生说句子，台上的学生做动作，其余的学生当评委，看谁做错了或做慢了就大声说：“sorry，sorry，youareout!”

4、教师激励性评价

德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在英语教学中，教师要关注学生的点滴进步，运用Good!/Great!/super!/wonderful!/welldone!等进行言语激励，还可以通过画红旗、奖励自制的小星星或小红花、教师刻的英语等级章、小笑脸等小物品等进行形象化的荣誉激励，这样一来，能使学生得到充分的自我肯定和心理上的满足，因而他们就会在学习过程中表现出轻松、乐观的良好情绪。

5、教师针对性评价

学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一个重要内容。班级里多才多艺的学生很多，有的能歌善舞，有的能写会画，有的热衷表演，有的擅长言辞，教师在组织教学活动的同时，应善于观察、了解学生的个性差异，挖掘每位学生的才能，引导每位学生去体验“学—学会—会学”的过程。在课堂上，我经常采用小组评价法，把学生分为若干小组，以小组为单位开展讨论，进行比赛，分组过程中我注意让内向和外向的学生相对集中，基础好的和基础差的相对集中，以便于他们在小组中发挥各自的特长，在合作中取长补短，百花齐放，同时增强他们的团队意识和竞争意识。在课堂上，当教师对学生的回答、朗读、唱歌、游戏、表演等积极评

价的同时，学生也为自己出色的表现感到高兴，从而更加热情地投入，大胆地实践。

6、家长评价

在评价过程中，家长的参与十分重要，因为家长和教师一样，关注着学生的一举一动、一言一行，关注着学生的成长。家长本身就是一种教育资源，开发、利用好这一资源，是教师的职责，也是教师的教育艺术。家长的评价可着重在对学生家庭表现的评价，笔者曾采用多种方式，例如：问卷调查、访谈、书信、电话等等，特别是低年级的学生，他们做事情没有明确的目的，他们的所作所为最容易受周围环境的影响，因此更应该及时与家长联系沟通。家长的评价既是学校教育的延续，又是对学校教育效果的直接反映。

7、英语活动课的开展

在英语活动课中，学生应该始终处在动态之中，居于教学主体地位。每个学生都有较大的自主权，学生要最大限度地发挥自己的主观能动性，应该参与活动的设计、策划，参与活动的准备，在活动中发挥每个学生的聪明才智，学生还应积极参与活动的总结。每堂英语活动要根据学生的实际情况和特点，让学生自己“活”，自己“动”，是学生在统一组织的活动中培养自主意识，发挥主体作用，真正成为活动的主人。

总之，初中英语课堂教学评价应该体现学生在评价中的主体地位，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。

英语初中教案 篇二

主题名称：

be动词的用法

选题意图：

be动词是构成小学阶段英语句子的重要组成部分，也是一大难点，掌握其用法将对学生学习英语起到极大帮助。

教学目标：

学生能掌握be动词的三种基本形式，总结出用法规律并能正确使用。

教学过程：

一、导入：be动词神通广大，像孙悟空一样变化多端，能变成‘am , is , are’三种形式，孙悟空降服不一样的。妖魔，变换成不同的模样，be动词也一样，主语不同，变成的样子也不同。

设计意图：充分激发学生的兴趣，集中学生注意力。

二、引导新授：通过观察理解句子，学生自行总结规律，教师补充讲解。

I am a student.

我用am You are a teacher.

你用are She is my mother.

He is my father.

Is连着她他它 It is a name is Amy.

单数形式用is They are my friends. 看到复数则用are

设计意图：

充分发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力。

三、练习巩固：

1、（　　）you from China ?

2.Yes , I（　　）

3. ( ) he from ? ( ) it going ?

4、( ) this your mother?

5、( ) they Baibai d Tutu ?

No , they ( ) not .

We ( ) good friends .设计意图：通过相应练习巩固新授内容，检测学生的掌握情况，同时便于学生查缺补漏，加深印象，同时练习设计多为疑问句，学生能活学活用。

四、规律升华：

我用am ，你用are ，is 连着她他它，单数形式用is，看到复数则用are，变疑问，be提前，句末问号莫相忘。

设计意图：以cht形式帮助记忆be动词用法。

中学英语优秀教案 篇三

Ⅰ.Teaching aims and demands:

Students learn to make comparisons and discuss preferences.

Ⅱ.Key and difficult points:

Vocabulary

theater, cinema

trendy, quality, comfortable, close to

seat, screen, jeans, performer, radio station

new, big, friendly, fun, boring, popular, cheap, service, creative, clothes, clothing, store, music, piano, actor, music video, TV show

Target language

What’s the best cinema?

Showtime Cinema. It’s the cheapest.

Jason’s has good quality clothes.

It’s better than Trendy Teens.

Jason’s is the best store in town.

Structures

Superlatives with –(i)est, the most

Irregular comparisons good, better, the best, bad, worse, the worst

Grammar

The superlative degree of adjectives.

Ⅲ.Teaching aids :

A tape recorder

Ⅳ.Teaching methods:

Audio-lingual method; Communicative Approach; PPP

Ⅴ.This unit is divided into five periods.

Period 1

Teaching contents:Section A 1a ,1b ,1c ,2a ,2b , 2c .

Teaching goals :

1. vocabulary: comfortable , seat , screen , close , close to , quality , theater , cinema , radio , radio station .

2. 能力目标：掌握一些形容词的比较级和最高级。

Difficult points :特殊形容词的比较级和最高级。

Teaching procedures:

Step 1 Leading in

Revise the comparative forms and superlative forms of some adjectives.

Step 2 Pre-task

SB Page 71, 1a.

Ask Ss to explain what the word or phrases means in their own words. Then ask Ss to decide which of the things are important or unimportant .

Step 3 While-task

SB Page 71 ,1b .

Ask some Ss to read the sentences, then play the recording .Correct the answers .

SB Page 71, 1c.

Ask Ss to make a list of real movie theaters they know .In pairs ,Ss read the conversation in the box ,then get them to make their own conversations according to the list of real movie theaters .

Step 4 Post-task

SB Page 72, 2a & 2b .

Ask some Ss to read the phrases and sentences. Play the recorder, Ss listen and write down their answers.

Check the answers.

Step 5 Role play

SB Page 72 , 2c .

Have Ss work in pairs . Check the progress and offering help as needed .

Ask some pairs to say their conversations to the class.

Step 6 Homework

Preview the grammar box .

Period 2

Teaching contents :Grammar focus, Section A 3a,3b,4.

Teaching goals :

1. Vocabulary : teen ,bargain , delight , by bus .

2. 能力目标：学习进行简单的比较并表达自己的。好恶。

Teaching procedures:

Step 1 Revision

Task 1 Dictation: words and expressions.

Task 2 Revise the Grammar Focus.

Step 2 Reading 3a

Task 1 Read the directions.

Task 2 Ask students to read the article on their own, and circle the words and phrases they don’t understand.

Task 3 Ask students to read the words and phrases they don’t understand, ask other students to explain.

Task 4 Ask students to read again and complete the chart.

Task 5 Check the answers.

Step 3 Writing and speaking

Task 1 Read the directions. 3b

Task 2 Ask students to say the names of stores in your town and write the names on the board.

Task 3 Ask students to work with partners as they talk about the stores and fill in the chart.

Task 4 Ask the two or three pairs of students who finish first to put their charts on board.

Step 4 Group work 4.

Where are we going for lunch?

Task 1 Ask the class for the names of three places to have lunch near the school and write them on the board. And elicit answers for one of the restaurants.

Task 2 Divide the class into small groups. Ask them to choose three restaurants and fill in the chart.

Task 3 Ask the groups which restaurant they decided on. Why did they decide on that restaurant.

Ⅵ Homework

1 Revise the target language.

2 Finish off the exercises on work book.

Period 3

Teaching contents :Section B 1a , 1b, 2a , 2b , 2c .

Teaching goals :

vocabulary: positive , negative , dull , performer

Teaching procedures :

Step 1 Leading in

Check the homework.

Step 2 Pre-task

SB Page 74, 1a .

Point to the sample answer in the chart and ask a student to read the pair of words to the class.

Ask Ss to complete activity 1a on their own .

Correct the answers .

SB Page 74 , 1b .

Explain that positive words are words that you can use to say good things about people ,ask Ss to say only good things about people as they talk with partner .

Ss work in pairs to talk about the people they know .

Ask several Ss to say their sentences to the class .

Step 3 While-task

SB Page 74 , 2a .

Ask Ss what a “talent show” is and ask Ss to tell what people do at talent show .

Point to the five pictures .Ask different Ss to say what the people are doing in each picture .

Play the recording .Ss listen and write the correct name .

Check the answers .

SB Page 74 , 2b .Play the recording and ask Ss to write what different people say about the performers .

Correct the answers .

Step 4 Post-task

SB Page 74 ,2c .

Ask two Ss to read the sample conversation to the class .Then Ss work in pairs .

Step 5 Homework

Ask Ss to write their questions and answers in activity 2c on the exercise books .

Period 4

Teaching contents:Section B 3a ,3b ,3c ,4 , selfcheck.

Teaching goals :

1. vocabulary: province , still , enough , distance , farthest

2. 能力目标：学习进行简单的调查。

Teaching procedures :

Step 1 Revision

Task 1 Dictation

Task 2 Revise the content taught.

Ask:

Who is the most creative student in our class?

Who is the wisest student in our class?...

Step 2 Reading 3a

Task 1 Read the instructions and the words in the box to the class

Task 2 Read the article to the class.

Task 3 Ask students to read the article on their own.

Task 4 Ask students to fill in the blanks.

Task 5 Check the answers.

Step 3 Reading and Writing 3b

Task 1 Read the instructions.

Task 2 Have students complete the article on their own.

Task 3 Ask students to read what they wrote to the class.

Step 4 Writing 3c

Task 1 Ask a student to read the beginning of the article.

Task 2 Ask students to say the names of famous performers they might write about. Ask them what words they could use to describe each performer.

Task 3 Ask students to write their articles on their own.

Task 4 Ask some students to read their articles to the class.

Step 5 Pair work 4

Task 1 Read the instructions.

Task 2 Ask two students to read the sample conversations to the class.

Task 3 Ask students to interview each other.

Task 4 Ask some students to perform to the class.

Step 6 Self check

Task 1 Fill in the blanks.

Task 2 Read the information about the three cities and describe which is the best city to visit for a winter vacation..

Task 3 Just for fun: read and act out.

Ⅵ Homework

1. Ask students to write their opinions with reasons about activity 2 of Self check.

2. Revise the words and target language of this unit.

3. Finish off the exercises on work book.

中学英语优秀教案 篇四

一、教学内容

unit1. how do you study for a test? (section a: 1a--2c)

二、课前思考的问题

（1）怎样在课堂上组织学生合作学习，培养自主能力？

（2）怎样在课堂上提高学生学习英语的兴趣？

三、课例描述

step 1、free talk

t: hello, everyone, welcome back to school! from now on, you are a ninth grader. we must have spent an interesting summer holiday.

what did you do in the summer holiday? what interested you?

s1: i went to beijing with my parents, and visited beijing university.

t: what about you?

s2: i learned swimming from my father.

t: what did you learn?

s3: i learned some english songs.

t: how did you learn?

s3: i learned by listening to tapes

s4: i learned to play piano. i learned by practicing with

others.

s5: i learned to cook. i learned by imitating my mother. ……

【设计意图】利用一个贴近生活的话题，谈暑期所学的东西，复习旧知识，通过复习，导入话题。

【自评】只有通过师生、生生间大量的语言交流，才能培养学生用英语交际的能力。同学们参与了英语学习的过程，才能从学习英语的过程中感到快乐，也改变了传统的沉闷的“一言堂”的教学氛围，从而使学习变得生动活泼，大大提高了课堂教学的效率，调动了学生学习英语的积极性。

?step 2、task cycle

t: today we shall learn the first unit in this new term. let's talk about how to study.

now, we're going to learn some new words. please learn by yourselves. then teach each other.

ss: (check out the dictionary, then come to the front to teach each other)

ss: (learn the new words in groups)

【设计意图】指导学生学会使用工具书，提高他们的英语自学能力。

【自评】在本节课中我采取了小组合作的方式，在教授新单词时，我改变了教师教，学生学的传统方式，让每个小组自学一词，首先，组内交流、合作、共同学习；然后再把组内学习的结果教给其他组员，大家互相交换学习成果，既是学生，又是老师，同学在愉快的气氛中，很自愿的学到了新知识。这种小组合作学习不仅改变了过去学生被动接受的'学习方式，而且有效地调动了学生主动参与学习的积极性，学生通过活动学习，小组成员之间互相启发，互相交流，组与组之间相互学习，提高积极主动探究的能力，结成了易于合作探究的学习共同体。

step 3、presentation

（利用cai展示书中的图片，介绍本课的重点词组：by doing sth）

t: look at the picture. what are they talking about?

s6: they are talking about the ways of studying english. t: how does mei mei / antonio / pierre study for an english test?

s7: meimei studies by making flashcards.

s8: antonio studies by listening to tapes.

s9: pierre studies by asking the teacher for help.

t: yes. you're great. what about you? how do you study for a test?

s10: i study by doing used exam papers.

s11: i study by learning the text by heart.

s12: i study by making vocabulary lists.

s13: i study by going over my exercise books.

s14: i study by practice conversations with my friends. ……

【设计意图】介绍目标语言，结合课文真实情景，在讲中练，练中运用，为学生创设词不离句，句不离情景的英语场境。

【自评】口语训练是本节课的主要内容，通过口语训练，总结学习英语的方法，同时也拓宽了信息的反馈面。

step 4、discussion

t: ok. just now, we talked about your english studying, but i know you are students. so you still have some problems. for example, some of you think english is difficult, but i know all of you want to learn english well. what should you do? please work in groups. try to find some ideas and advice. maybe it's good for your study. then give a report. see which group has more ideas, they will be winners.

（每组发一张纸，共同探讨，并做好记录，然后各组选一人做汇报）

【设计意图】倡导合作、探究式学习方式。培养学生用英语做事情的基本技能，让学生体验使用英语的成功感，启发不断学习的内在动力。

【自评】此环节是本课的重点。在这个环节中，我为学生搭建了

小组合作学习的平台。学生在小组学习的过程中生生互助，合作学习，既提高了学生的学习兴趣，又通过互帮互助提高了学习的效率，给学生留出了很大的运用语言的空间。

step 5、summary

t: sum up what we learned today.

ss: we learned: --how do you study for a test?--i study by doing sth.

ss: we learned some expressions.

such as: ask sb for help work with friends

make vocabulary lists

read aloud learn a lot ( from sb)

【设计意图】培养学生分析、归纳、综合等能力。

【自评】让学生自己总结本节课所学内容，然后利用 cai展示本节课重难点， 以此培养学生分析、归纳能力。

step 6、homework ( writing )

t: pan xiaolu is very good at english. maybe you have learned a lot from her. how does she study for a test? please write an article about her.

【设计意图】培养学生运用所学知识进行写作的能力。进一步巩固学生的英语基础。

【自评】写作任务的布置，把听、说、读、用等教学活动落实到写上，通过作业把课堂教学的内容有机地向课外延伸。

2021初中英语教学设计案例 篇五

教学目标

1、 能听懂会说本课的会话。

2、 听懂会说How many 。.。 do you have? I have.。.并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。

3、 能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, notebook, math book, story-book, school bag以及句子How many.。.do you have? I have.。.

教学重难点

教学重点：

1、句型：How many… do you have? I have…

2、词汇：Chinese book, English book, math book, notebook, story-book, schoolbag

教学难点：

1、发音：have, math book, story-book, schoolbag

2、区别书写形式：notebook, story-book与Chinese book, English book, math book

教学工具

多媒体

教学过程

（一)热身/复习(Warm-up/Revision）

1、 复习第一单元My classroom所学内容

做游戏：Simon says 教师说simon says: Clean the board…。学生根据游戏规则做出动作。

看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。

2、 复习与本课内容有关的单词

做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener…，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对

（二)呈现新课 (Presentation）

1、 让学生熟悉句型How many… do you have? I have…

教师手拿两支铅笔，说：I have two pencils.

教师提问：How many pencils do you have?

学生回答：I have …

教师手拿一个书包，提问：How many schoolbags do you have?

学生回答：I have…

教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单词卡贴到黑板上）

教师提问：How many books do you have?

学生回答：I have…

（教师可让多名学生来回答上述问题，并板书How many … do you have? I have…）

2、 教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表演课文的对话。

小熊：I have many books in my schoolbag.

小松鼠：How many books do you have?

小熊：I have 6. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook, two story-book.

3、 教师提问：How many books does the Teddy Bear have?

学生回答：6。

教师提问：Do you know what books the Teddy Bear has?你知道小熊的6本书都是什么书吗？在学生回答不出来时，教师说：让我们一起看一看这6本书都是什么书吧。

4、 让学生观看教学课件。[Unit 2 Let's learn/A]

5、 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。

6、 教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）

学习math时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。

7、 学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带 ，Unit 2 Let's learn/A）

8、 看教学课件，让学生分别给小松鼠和小熊配音。

9、 让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：

A: I have a new schoolbag.

B: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?

A: A pencil-case and many books.

B: How many books do you have?

A: I have 4.An English book, a Chinese book, a manth book and a notebook.。

10、找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。

（三)趣味操练 (Practice）

游戏1 Listen and do

学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：

Put your notebook under your bag.

Put your pencil in your desk.

Put your pencil-case on your chair.

Put your eraser near your pencil-case.

Put your English book on your head.

游戏2 看谁拿得快

教师用英文说：Show me your English book. Show me your Chinese book…学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。

游戏 3 Listen and draw

教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：如教师说：English book，那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。Math book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。

（四)扩展性活动(Add-activities）

启发学生把本课所学句型和单词综合运用，并回答出问题：

How many Chinese books do you have?

How many English books do you have?

How many math books do you have?

How many notebooks do you have?

How many story-books do you have?

初中英语教案设计 篇六

一、情景导入：

练习现在进行时态，为过去进行时学习铺路搭桥

与学习重点关系最密切的时态是现在进行时，我设计了一个游戏“猜动作”环节进行练习。我准备了六张小纸条，上面用英语写着“打乒乓球，弹吉他，打鼓，开汽车，放风筝，切蛋糕”。请一名学生到前面，从教师手中抽取一张纸条，照上面所写表演一动作，其他学生轮流猜，如:Are you eating a banana?（你正在吃一个香蕉吗？）做动作的学生用 “Yes, I am. /No, I’m not.”来回答是或否。猜中的学生到班级前面接着抽取下一个动作并表演。游戏继续。

这项活动能调动学习积极性，复习现在进行时态。为过去进行时的学习进行铺垫。

二、精讲规则：

引导学生自己归纳过去进行时的构成并及时指导

毕竟是种新的语法，我觉得有必要帮助学生自己复习透彻现在进行时以后再推断出过去进行时，所以，在黑板上逐步板书呈现了两种语法的比较，以利于层层深入，也让学生一目了然。

起先，我先通过现在进行时态的讲解，引出过去进行时态，并引导学生猜出过去进行时的构成，及其否定形式和疑问形式，指出这些变化方式与现在进行时一样。

三、专项练习：

先说后写，层层练习过去进行时

1、口头练习我设计了多个:

练习was /were的用法， 对学生进行大范围的造句练习，采用了老师说出时间 “then”和主语，学生站起说出完整句子的形式。如， “I was working then.”是面向全体的练习。

练习现在分词的构成。单个同学回忆规则。 三种常用的规则特地作了分类处理，如果学生不提及，老师要特别指出以“ie”结尾的动词现在分词的变化方式。尽管类似的单词较少，但极易出错，也是考试的一个重点。

练习Lucy在上周不同时间干的事情。用二人小组练习。涵盖了第三人称，否定形式，一般疑问形式和回答。

我还设计了明确的时间状语读记，即

Key words: at ten last night, (at)this time yesterday, at that time/moment, when l came in（过去某个时间点正在发生的动作）

last night, this morning，during the day, on Sunday, from 12 noon to 2 pm.

（过去某段时间段之内正在发生的动作）

集中给学生展示了常用的关键词。

2、笔头练习我设计了三道题:

三道练习题由易到难，先是第一题写出动词的现在分词，然后是第二题对照明确的时间状语，用所给词的适当形式填空，最后是第三题在文章中根据所给单词的适当形式填空。

文章是我根据第六模块第一单元的对话中的内容整合后改写的，涵盖了肯定、否定和疑问形式，反复出现的过去进行时，让学生不断巩固、落实，再巩固。

对于写出动词的现在分词来，我采用了“谁能用最简单的描述对答案？”的方式，使学生再次注意到了四种形式的动词变化。

而第二三题，在学生独立做完题后，询问：“Is there anything difficult?”（有难题吗？）把难题集中讲解后，再进行小组检查，改错。

四、综合运用：

采用了先进行口语交际；夹杂规则的再次精讲，着重在于把过去进行时态与一般过去时进行对比；最后落实到笔头训练的形式。

1、拓展延伸，询问查凶，口语交际，练习过去进行时：

在学生对过去进行时已经有了较为充分的理解之后，我特别设计了一个口语交际环节，“询问嫌犯，找出真凶”，即给出几个特定的背景，如密室里的xx案，和钻石失窃案。需要学生运用所学的过去进行时，设计好台词，隐藏起线索。而在充分的小组准备后，上台表演时，警察询问嫌疑人，一步步呈现剧情，其他人当好侦探和观众，推测谁是凶手/小偷，而且帮助改错。这样的设计，更能调动学生的参与兴趣，既要开动脑筋，精心准备，还要仔细聆听，细心观察，做出判断或改错。

在组内练习时，先是主持者以第三人称为主语分配角色任务，或者自己以第一人称为主语争取角色，练习及表演时，用第一人称呈现，推测时，再使用第三人称分析，多次练习过去进行时态。

这个环节，对学生用英语表述、分配任务、推断案情的要求极高。尤其是对用过去进行时提问，回答、推测，使学生把刚练习过的时态落实到实战—实际交际中来，这种设计应该是一种极为有效的反馈矫正手段。

2、再次精讲规则，区别于最易混淆的一般过去时，突出其差别，强化过去进行时的用法；

让学生对比一般过去时和过去进行时的区别，使学生对这些时态的不同用法有了更深刻的理解。特别指出不适宜使用进行时态的瞬间动词，如开始，结束，和知道，听见，看见等表示结果的动词，和“when, while”的用法，注意板书呈现。

3、进行综合运用练习，重点突出过去进行时适用和不适用之处；

用一般过去时和过去进行时相比较的练习题。使学生了解到过去进行时的用法及其不同之处。

该部分练习我采用了二者选其一的'选择题的方式，独立做题后有利于集体判断，我沿用了平时听听力和单项选择时通答案的做法，即伸手指一二代替a和b，这样有助于老师有针对性地发现学生出错之处，从而及时跟上重点讲解或点评。

至此处，黑板上的规则已经完全呈现，而学生在老师的提示下，完成了happen在这三种不同时态中的用法呈现。完成了本节课回顾巩固。

整节课我注意激发学生的学习积极性，调动更多学生的参与热情，引导学生学会学习，做课堂的真正主人。

中学英语优秀教案 篇七

Teaching Objectives:

Students should understand the meaning of reading, master useful expressions and learn more about the present perfect tense.

Language Focus:

Useful topic: Surfing, beaches; useful expressions: have been, never, ever, no matter how, neither nor, etc; and other reading skills.

Properties:

Tape recorder, topic cards, answer sheet, etc.

Teaching Procedures:

I. Revision

Revise the Present Perfect tense, do the exercise 2 on page 97, ask students answer the questions one by one.

II. Pre-reading

There are many kinds of water sports, such as swimming, paddling, Boogie-boarding, and dragon boat race in China. What water sports have you watch? What kind of water sport you like best, why?

III. While-reading

Before first listening of Surfing, read the questions of exercises 1 on page 98. Prepare their answer sheet. Ask the students bring these questions to listen the tape or video first time. Write their answer if possible.

Then play the tape or video once again, ask the students check their answers. And then let them try to give the main sentence of this reading.

Open the textbook, turn to page 7. Let Ss find the new words and useful expressions in five parts (each part for each paragraph). Ask them give correct explanation. Make sure everyone is on task. While working, teacher go around the classroom and give help where need. Then show the answers of them. Teacher explains the main sentences, such as Now it is enjoyed by people all over the world; It's neither too hot nor too cold all the year round; etc.

IV. After-reading

Discussing in four parts, talk about San Francisco, Honolulu, Hawaii, Hainan island. After discussion Ss should give Where is it, What it famous for, What water sport are there, etc.

V. Homework

1. Finish exercises 2 on page 98.

2. Revise the new words, useful expression and sentences

中学英语优秀教案 篇八

准备：

1 、教师准备教材配套的录音带。

2 、教师准备字母卡A—Z。

3 、教师准备中国、加拿大、英国、美国四国的国旗。

4 、有关奥运会入场式的录像带。

【教学过程】

1、热身、复习（Warm—up/Revision）

（1）日常口语练习的展示。

（2）让学生根据动物的图片或个人情况，简单形容某人、某物的样子。

（3）游戏：请说出与我动作不同的单词。

教师做动作，要求学生说出与教师所做动作不同的单词。如：教师做tall的动作，学生说：short 。

2、呈现新课（Presentation）

（1）教师将准备好的字母卡片按照A—Z的顺序贴在黑板上。指着每个字母请学生认读，复习字母表。可以全班齐读，再以“开火车”的形式每人认读一个字母。教师要求学生注意每个字母大小写的不同形式。

（2）教师出示中国、加拿大、英国、美国四国的国旗，教师带读China，Canada，United Kingdom，America。

（3）教师播放Let's chant部分的录相，在活泼动感的chant中让学生了解国旗的同时初步感受四国国名的简称或全称的发音China，Canada，United Kingdom，America。

（4）游戏：眼疾手快

将全班分成四组，派一名学生到黑板前，教师念一个字母，学生就要从黑板上取下这个字母。最后比比，哪组学生手中的字母卡片最多。

（5）教师将写有大写字母的卡片发给部分学生，每人一张，说：P，R，C.拿着这三个字母卡的学生要按顺序站成一排。用同样的方法让学生找出CAN UK和USA（教师在发给学生卡片时，可有意准备两个A，C，和U以备用）。

（6）领读这几个单词，告诉学生它们是中国、加拿大、英国、美国四个国家的国名缩写，国名要用大写。将准备好的四面国旗分别贴在各自的'国名缩写下，请学生根据国旗说出每个词代表的国家。

3、趣味操练（Practice）

（1）游戏：配对游戏。

将写有四国国名缩写的字母卡和国旗分别给8个学生，请他们将词与图配对贴在黑板上。

（2）让学生听Let's say部分录音，并跟读。

（3）让学生听Let's chant部分的歌谣录音，一句一句的跟读。将China，Canada，United Kingdom，America四个国家的国名板书于各国国旗下。告诉学生PRC和USA是中国和美国的简称，完整的形式为：the People's Republic of China（即：中华人民共和国）以及the United States of America（即：美利坚合众国）。而平时多使用China，America两个单词。

（4）采取大节拍的方法读歌谣。还可根据学生情况，教师读前半句，学生读后半句；男生读前半句，女生读后半句等方法练习。

4 、课堂评价（Assessment）

做活动手册本单元第部分的练习，方法和步骤同以前。

5 、扩展性活动（Add—activities）

展示各国国旗，学习其他国家的缩写和读音。如：日本JPN Japan，

澳大利亚AUS Australia俄罗斯RUS Russia等等。

【板书设计】

Unit Six At the Zoo

PRC CAN UK USA

China Canada United Kingdom America.

中学英语优秀教案 篇九

【学习目标】

1.学生能学会关于职业的词汇与询问未来打算的句型。

2.指导学生仔细聆听谈论未来打算的`对话；学会用英语谈论未来的打算。

3.引导学生通过开展小组学习活动，培养协作意识；并能认识到要为实现未来的打算而采取的行动。

【学习重点】

学会关于职业的词汇与询问未来打算的句型。

【学习难点】

通过交流表达和听力训练，引入各种学习方法和策略来学习“be going to” 句型

Learning action tips：

Lead in the topics in English essay：Everyone has a dream job.So do I.When I was young, I wanted to be a teacher.I worked I am an English teacher.What do you want to be when you grow up?

Task 1

Learning action tips：

Preview the words on Page4142 in the word list.Students read the words by phonetic symbols, then underline new words in the text and mark the Chinese meaning.At last finish the task in 1a.

【Method coach】

▲cook n.厨师

(1)cooker n.厨具

(2)cook sb.sth.= cook sth.for sb.给某人做饭

(3)do some cooking 做饭

▲keep on doing sth.继续做某事

keep sb./ sth.doing sth.让某人/物不断做某事

【导练】

虽然很晚了，他仍然在做家庭作业。

Although it's late, he still keeps on doing his homework.

▲sure adj.确信的

(1)be sure+about/of +名词、代词或动名词，意为“确信；对……有把握”。如：

She is__sure__of success.她确信会成功。情景导入　生成问题

1.T：What do you want to be when you grow up?

S：________________________________________________________________________

2.T：How are you going to do that?

S：________________________________________________________________________

自学互研　生成能力

Task 1　Let's read the new words and the phrases.

1.I can read.(我会读)

computer programmer, cook, doctor, engineer, violinist, driver, pilot, pianist, scientist

2.I can write.(我会写)

翻译下列短语：

(1)计算机程序设计员computer__programmer　(2)上表演课take__acting__lesson

(3)练习篮球practice__basketball (4)确保make__sure

(5)不确定……be__not__sure__about… (6)当然of__course

(7)继续……keep__on__doing__sth.(8)擅长be__good__at

3.I can summarize.(我会总结)

你还知道哪些职业？　worker,__farmer,__officer,__policeman,__actor,__actress,__artist,__nurse,__dancer,__singer,__dentist,__guide,__reporter,__postman,__writer…

初中英语教案设计 篇十

一、单词、词组、句型加油站 （ 温 故知新，可以为师矣！）

A、单词 （方法指导：先根据自己的记忆完成，不会的再翻看课本。）

信 大约 开始 书写

告诉 不久 最好的 希望

B、词组 翻译下列词组并造句

want to do 译： 例：

get up译： 例：

do one’s homework译： 例：

eat breakfast译： 例：

go to school译： 例：

tell sb about……译： 例：

in fact译： 例：

best wishes 译： 例：

6:30译：

二、课本点击：

1.Thanks for your letter.因为你的来信而感谢。/谢谢你的来信。

用英语表示“因某事感谢某人”要用 “Thanks for sth.” 或 “Thanks for doing st h.”。例如:“谢谢你的帮助”可译为“Thanks for your help.”或“Thanks for helping me.”

巩固练习：Thanks for ___________(tell) us the news（消息）。

Thanks a lot __________ the birthday cake.

2.School stars at nine o’clock.学校在9点钟开始上课。

拓展：Star是动词，译为“开始”，相当于begin,后面可以接名词、代词、动名词或动词不定式。即：star doing sth 或者star doing sth.

巩固练习：Class __________ at 8:25 in our school.

Let’s start __________ (read) the text（课文）。 What time does the party __________?

3.write to sb=write sb a letter=write a letter to sb给某人写信

巩固练习：She often _________(写) to her aunt in America.

Please write a letter to ________(he) soon.

4.tell动词，译为“告诉，讲述”。 拓展：常用的短语有：tell a story讲故事；tell sb sth告诉某人某事；tell sb about sth告诉某人关于某事；tell sb (not) to do sth告诉某人（不要）做某事。 巩固练习：Mother always tells us __________(work) hard（努力学习）。

5.best wishes最好的祝愿

wish在此句中式名词，译为“祝愿”，用复数。拓展：常用的句型有：

给某人最好的祝福：Best wishes to sb. 为某事做最好的祝福：Best wishes for sth.

巩固练习：Best __________ to you and your family.

三、解决不了的疑难问题：__________________________________

通过展示，能听、说、读、写、译P69-70单词、能熟练地用英语谈论自己及他人的作息习惯、能熟练地询问和表达时间。

展示导学过程：

1、、读3a简写给莫娜的书信，将时间与Jane所做的事情匹配并回答下列问题。

①What time does Jane do her homework?_________________________________[

②What time does school start?________________________________________

2、再读3a短文，自己读、译它。

3、小组内讨论通过疑难句子，并将含有主语I的句子改写为主语Jane的句子。 （5’）

①Jane usually gets up at around six fifteen.

②____________________________________

③____________________________________

④___________________________________

四、日日清习题： （8’）

Ⅰ。 单项选择:

( )1. Jack usually gets up at six ______ the morning ______ Sunday.

A. on, at B. in, at C. at, on D. in, on

（ )2. —I am sleepy (瞌睡的）。 —Why not go to ______?

A. work B. bed C. school D. movie

( )3. I often do ______ homework before dinner. A. I B. me C. my D. our

( )4. Do you have a pen? I want to ______ a letter.

A. write B. buy C. work D. tell

( )5. Saturday and Sunday are our ______.

A. clubs B. weekends C. birthdays D. games

( )6. What time does she ______ school and ______ home every day?

A. get, get B. get, get to C. get to, get to D. get to, get

( )7. The music is great. Do you like to ______ it?

A. listen to B. have a look at C. help with D. play with

( )8. ______ a sweater, June goes to Huaxing Clothes Store.

A. Buy B. Buys C. To buy D. Buying

( )9. —Do you know ______? —He is f ifteen.

A. how old is he B. what he is C. how old he is D. what is he

( )10. —What’s the time now?—______.

A. It is fine B. It is seven-thirty C. It is Monday D. It is May 5th

Ⅱ。句型转换 根据要求改写下面句子：（10分）

11、 He gets home at five in the afternoon. （就划线部分提问）

__________ __________ __________ he __________ home in the afternoon?

12、 I think Tom is at home. （否定句）

I ______________ think Tom ____________ at home.

13、 Now it’s five thirty. （同义句）

Now it’s _____________ _____________ _______________.

14、 She goes to work by car.（就划线部分提问）

_____________ ______________ she _____________ to work?

15、 Jack’s family has one shower. （就划线部分提问）

____________ ___________ ___________ does Jack’s family ____________?