青海高原一株柳（优秀6篇）

青海高原一株柳 篇一

这学期，我们学了一篇课文——《青海高原一株柳》。

这篇课文主要描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪和雷轰电击，却顽强地活了下来，成就了青海高原上一方壮观而独立的风景。

在如此恶劣的环境中，这株柳树生存了下来，而且还枝繁叶茂，生机盎然，能看出它的生命力之顽强，也表现出它坚贞不屈、不屈不挠的精神。

青海高原的这一株柳，在十分恶劣的环境中，却表现出了顽强的生命力，我们也要像这株柳树一样，把每次遇到的困难和挫折垫在脚下，让它成为垫脚石。

俗话说的好：彩虹总在风雨后，没有风雨哪来的彩虹？我们要坚忍不拔，永不放弃，这样才能成为一名强者！成为一名对国家、对社会有用的人！

高原上的两颗明珠

平静的湖面，微风轻轻抚过，鸟儿在天空飞翔，马儿在悠闲地吃草，山在水里微微的波动。清风带着花香，吹皱一湖碧水，诸影诸物，无不解散，摇动，扩大，互相融合，刚一融合，却又退缩，复近于原型。

青海湖的水特别清，假如你走进湖中，你的倒影就会清晰的印在湖中。近处的湖水是淡蓝色的，远处的湖水则是一片深蓝。就像一块变幻色彩的神秘蓝宝石。湖边的沙地上随处可见五颜六色的经幡。风儿吹来，经幡飞扬，这便是“风诵经”。

我们骑上了马，在水里走了一段。石头之间的碰撞声和水的哗哗声，像为这美丽的风景配上了一段优美的音乐。远望浅蓝、深蓝、青绿。各种色彩一层一层，一直延伸到天际。

天空之镜——茶卡盐湖，听说每天要招待四万人，我想那里肯定很美，满怀憧憬的来到了茶卡盐湖。

到了那，我们并没有看到像青海湖那样湛蓝清澈广阔的水面。摆在我们眼前的却是浅浅的白色的盐湖。盐湖的中间有一个一个的洞，听妈妈说那些洞很危险，因为这个盐湖历经几千年形成的，这些洞旁边的盐很松，踩到了就会掉下去。我对自己说：等会儿下水的时候可以要小心一点，避开这些洞。

走了一段路，我们终于来到了体验区，由于这个水对皮肤的损伤比较大，所以我们穿上了雨鞋。我试探着踩入水中，感觉凉凉的。我觉得好玩便三步并作两步走到了湖中间。周围人很多，找个可以拍照的地方实在很难。我们好不容易找了一块人很少的地方。

走在湖中，踩着细腻的白盐，看着水中蓝天白云的倒影，我终于明白了天空之镜的缘来。茶卡盐湖的水没有青海湖的水湛蓝、深邃，但她宛若一面明镜，映照着高原的蓝天白云，另有一番风味。

没一会儿，由于太激动，雨鞋的质量又不太好，除了我以外，所有孩子的鞋子都进水了，与是家长们只好把鞋子让给他们。虽然他们已经很注意，可最终还是漏水了，只剩下了我一双雨鞋，我们只好打道回府。

青海此行我们去了藏传佛教圣地塔尔寺、绿水青山的祁连大草原、看到了清澈湍急的黄河水、爬上了美丽的卓尔山，可最打动我的还是高原的两颗明珠——青海湖和茶卡盐湖。

我最喜欢青海湖，因为青海湖水更为清澈，青山，牦牛、经幡互相辉映，倒映在水中，宁静和谐、美不胜收。骑行在青海湖边，看着蓝天白云碧水黄花，那感觉真是太棒了！美丽的茶卡盐湖因为人太多，商业气息也比较重，多少影响了她的美。不过，青海湖也好，茶卡盐湖也好，他们都是高原的一道亮丽的风景。

愿做青海高原的柳树

广袤的原野，铺天的霜冻，成堆成群的暴雪袭来，铺天盖地的电闪雷鸣。在这里，时而霜冻，时而暴晒，时而暴雨，时而干旱。与我相伴的除了青草，便是那稀薄的空气。似乎天神有意谴罪于此。骤间划过一道闪电，又像是龙王泄愤这里，连日的暴雨不断。啊！青海高原，我该怎样形容你，描绘你。我只缘身在此地，我便是那孤独的一株柳。

从王之涣诗中寻索：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”从祖辈口中相传，多少边塞将士冒死抵制西戎北狄，没能战死沙场，多数都死在这样恶劣的环境。

我属于这里，些许年前，连夜风雨交加几天几夜不得停歇，雷霆霹雳令人胆战心惊。那一天，我不知被多少道闪电击中，接儿又铺天的雨浇灭了身上的火种，留下的是那一道道无法磨灭的焦痕。我死了吗？不！我还屹立在此，只要我还有一片绿叶，我便会使劲浑身解数来光合作用；只要我还剩一丝根须，我便不会放弃汲取生命之源。

曾几何时，冬魔来的十分猛烈，连日雪花飘数天朔风起，就连我脚下的小草也冻得发抖，而我，不会屈服！天神，降大雪吧，让雪来的更猛烈些吧。风婆，起风啊！让朔风吹将我的躯干吧！我知道，我有一颗永不熄灭的炙热之心，它无时无刻不对生活充满热爱，对周围一切喜爱，我怀着坚毅勇敢去探索生命，去创造奇迹。

记得父辈的记忆，他告诉我们，生命之路在于永不言弃，曾几何时，身边郁郁葱葱一片绿，一群小伙伴一起谈天说地，无所不聊。可是，他们或死于风雪，或死于暴晒。现在我只能与雪花交谈，与雨水为伴，与雨雷电作友，与狂风聊天，虽然他们有时不太友好，可是我也愿意。

我不伤心，因为我对生活充满希望，我不悔来到这里，因为生命在于拼搏，在于挑战我，我属于这里，我是青海高原孕育的生命！

如果有一天有人告诉我：“你已经死了。”我笑笑，给他展示树杈：”看！雷劈过，雪冻过，太阳晒过，我不会死。就算死，也永远永远屹立于青海高原！”

愿做青海高原一株柳，我不悔，笑看人生，体味真谛……

寻找精神高原

还记得时传祥吗？那个掏粪的工人，那个曾经轰动全中国的人，那个实实在在，本本分分的人，你，可还记得？

也许这一代的我们会想：为什么要记得他？他不就是个掏粪的吗？是的，他是一个平凡的人，但是他的精神却是不平凡的。

这个社会已经充满了铜臭的味道，金钱、名誉、地位成了大家所追求的东西。而那些真善美却被人们丢弃在角落里。

流星，只不过是宇宙遗弃到地球的一小粒尘埃，但它却不为自己的渺小而悲哀，不为自己生命的短暂而悲伤，而是以耀眼的光芒划过夜空，用生命的火花编织成地球母亲的美丽的丝带，它滑落时的瞬间的美，却永恒地定格在人的心里。

人的一生相对于历史的长河来说，只是转瞬即逝的过程，短暂得如同天穹中划过的一颗流星，那么在如此短暂的人生中，又该如何像流星一样迸发出生命的火花，点亮自己的人生呢？

论身份，时传祥只是一个普通的掏粪工，但是他勤勤恳恳，努力工作，舍得一人脏，换来万家净的职业道德观，影响了几代人。工作无贵贱，行业无尊卑，时传祥虽平凡，却逬发出生命的火花，点亮了自己的人生。时传祥认真工作，一心奉献的精神，成为了几代人为人处事的准则。是金子总会发光，是太阳总要发热。每个人不论自己多么渺小与平凡，只要努力拼搏，就一定会逬发出耀眼的火花。

一个国家，一个集体，一个家庭都离不开每个人的辛勤付出，人不能仅仅为自己而活着，我们都应该有一个“时传祥的精神。”

寻找精神高原需要每个人的行动，其实精神高原就在每个人的内心深处，让我们一起来寻找我们的精神高原吧！

青海高原一株柳 篇二

今天，我学了语文书上的一篇课文《青海高原一株柳》后，心中充满了对这株柳树的敬畏与崇敬之情，它伫立在青海高原这一地势险峻的地方，那么寒冷，而柳树却喜欢温暖的环境，能生存下来简直是一个奇迹。你又长得那么高大，浓密的树叶覆盖了百十余平方米的树阴。

那年，你被风从遥远的河川卷到这里来，有幸萌发了，但是你的同伴却一个个枯死，整片高原只有你一株熬过干旱和严寒的考验，你经历无数次虐杀生灵的高原风雪，被冻死过无数次又复苏过来；经历过无数场铺天盖地的雷轰电击，劈断了枝条又重新抽出新条，这是一种多么顽强的精神啊！

大自然对你的不公待遇我们都熟知，如果你在以柳树名贯古今的灞河肯定会长得更好，你却没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难。你更加顽强的经受着风雪的考验，严寒酷暑的煎熬，以超乎想象的生命力和惊人的韧性存活下来。你与其他的柳树生活的道路和命运相差何远？为何你为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？

你让我们知道了生命力是这么的强大，你独自一树在青海高原这儿成为一方壮丽的景象。你的生命力值得我们赞叹与学习！

青海高原一株柳 篇三

课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。

全文层次清晰，语言优美、流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生的语言积淀和情感体验的好材料。

在上《青海高原一株柳》这一课的时候，我是直接让学生围绕“这是一株神奇的柳树。”这个问题去学习课文。通过反复的诵读体会到青海高原一株柳的样子的神奇和生长过程的神奇。学生只有把课文读通了、读懂了，才能整体把握课文内容，为进一步理解，探究、赏析、批判乃至语感养成创造的基本条件，同时，朗读是教学的最基本的过程，是每个学生所必须达到的“情感”过程，也是培养学生良好的“心境”，而这种心境也是情绪的倾向。《青海高原一株柳》词汇量大、语句优美，我在课堂上注重引导学生细细读文，从揭题导入到组织用各种方式的读书，学生学的兴味盎然。朗读在课堂上确实起到了不可低估的作用。

对人生哲理的认识不是简单的说教，而是充分利用文末的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。

青海高原一株柳 篇四

这几天，我们学习了《青海高原一株柳》这篇课文。我读过后被那株柳树深深地感动了。

这篇课文首先描写了一棵长在寸草不生的青海高原的一株柳树，这株柳树大约有两合抱粗，树干粗实而坚硬，叶子绿得苍郁，绿得深沉，它巍巍撑立在高原上，形成了高原上的一方壮丽的风景。然而，正是这株柳树造就了一个不可思议的奇迹。众所周知，青海高原的天气是恶劣的，是变化无常的，长到这样粗的一株柳树，经历过一次又一次摧残，它却能一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。接着作者又用了大量的笔墨去描写家乡灞河边的柳树，那些柳树虽然婀娜多姿、风情万种，但是生命脆弱，和生命力顽强的青海高原上的柳树形成了鲜明的对比。

读到这里，我不禁发出感慨，青海高原上的这一株柳树和灞河边的柳树同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？

灞河边的柳树生产在肥沃的、环境良好的水边，长得婀娜多姿，风情万种，但是遇到困难很容易退缩，所以也容易错过明天的阳光，而青海高原的这一株柳树，为了保全生命，聚合全部身心之力去接受三伏盛夏，数九隆冬，虐杀生灵的风雪，铺天盖地的雷击，它面对命运给它的九十九条死亡之路，没有退缩，没有抱怨，而是毅然在一线希望中闯出了一条路，成就了一片绿阴。

这让我想起了一个伟大的人物，科学巨匠霍金。他在21岁时患上了疾病，全身瘫痪，被禁锢在轮椅上，而他却没有抱怨命运，以超乎想象的毅力和韧劲在一线希望中成为了宇宙之王。他不但是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。霍金与青海高原上的柳树有惊人的相似之处，而现在我们缺少的正是这股毅力和韧劲，做事总不能很好地坚持下来，我们往往承受不了打击，一次失败便垂头丧气，甚至失去信心，我们似乎在这方面远远不如柳树，我们的努力，我们的付出实在太少太少。

读罢此文，我觉得这是一株柳树，更是一位哲理家，它告诉我们遇到困难不要退缩，不要抱怨命运，不要畏怯生存之危险和艰难，而要聚合全部身心之力与生存环境抗争，抓住希望，永不放弃。

青海高原一株柳 篇五

这篇课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。 全文层次清晰，语言优美、流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生的语言积淀和情感体验的好材料。

一、这次教学中我认为处理恰当的几点是：

1、 课前我与学生进行沟通，与他们一起讨论了导学案中的难点，重点。并告知他们如果需要资料的话可以到我这来查阅。最后我将他们找到的资料做成了课件。课堂上，课件由学生自己操作，让学生真正的做课堂的主人，发挥他们的自主性。可以看得出来，他们很感兴趣。

2、 我依旧重视朗读，在读中体会这株柳树的神奇。抓住每节最后一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染了学生自己。说、读、悟融为一体。

3、 通过分析课文中描写灞河柳树的生长特点的句子，掌握对比的写作方法。通过第9段内容的学习，掌握托物言志的写作方法。这些方法在以后的写作中都可以用到。

4、 教学的最后，学生自己根据托物言志的方法提出了一个问题：“通过学习柳树，你们想到中外历史上的哪些人？”我认为这是一个课堂生成，学生能够自己思考，自己品读，自己设问，很好。

二、当然也有很多遗憾之处

具体的语言文字品析还需要改进，有一个练习题的处理也没有做到及时穿插。为了以后能够很好的展现，我在教学的时候要

详略得当地处理教材，让学生更好内化文本语言。

青海高原一株柳 篇六

前几天，孙老师带领我们，学习了《青海高原一株柳》这篇文章，我被它顽强的毅力所折服。

课文主要讲了：在青海高原上，没有水，只有干旱，恶劣的生存环境不允许任何一株绿色的生命活到一岁，但是这株柳树却创造了一个奇迹，用自己顽强的意志，接受了命运的挑战，一次又一次的起死回生，熬过了持久的干旱和严寒，终于成就了一片绿荫。

是的，在成长的道路上，不可能是一帆风顺的，遇到挫折要不放弃，抓住一线希望我，用自己超乎想象的意志和韧劲打败挫折，战胜困难，摘取成功的果实，成为生活的强者。霍金23岁患上卢伽雷氏症，永远被禁锢在轮椅上，可是他并没有悲观消沉，怨天尤人，而是打起精神，继续乐观的面对生活，积极探索宇宙的命运，被全世界的人公认为“宇宙之王。”张海迪是一位高位截瘫的患者，但她也没有失去对生活的希望和信心，而是在家里，自己学习各国语言，编写了许多书，终于成功了。他们的事迹告诉我们：面对生活的挫折和困难，不能悲观消沉，要乐观积极地面对生活，面对不幸，扼住命运的咽喉，拥有厄运打不垮的信念，这样才能创造出奇迹。

在挫折面前不低头，不退缩，要鼓起勇气，用自己的意志打败它！