作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是人见人爱的小编分享的《宋庆龄故居的樟树》教学案设计5篇,在同学们参考的同时,也可以分享一下写作文给您的同桌。
《宋庆龄故居的樟树》教学案设计 篇一
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段,并说出段落大意。
5、理解课文内容,懂得樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片
教学时间:
二课时
第一课时
一、揭示课题
1、出示图片,简介宋庆龄生平。
2、板书课题:22、宋庆龄故居的樟树
3、解题。
(1)理解词语:故居、樟树。
(2)讨论:课文主要应该写什么?写什么地方的樟树?
(3)质疑:看到这个题目,你想知道什么?
二、范读课文,初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方,以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课文的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
(1)轻声朗读课文,画出生词,圈出生字。
(2)借助拼音读准生字字音,联系上下文理解词语的意思
(3)通读每个自然段。
(4)在不理解的词句下面打上“?”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视,及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
(1)抽读词语卡片。
(2)指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
(3)交流学会的词语。
(4)指名说说有哪些不懂的地方,一般内容可让学生自行讨论解决,重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文,思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树,看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段,联系上下文思考,全文可分几段?
全文可分三段:第1——3自然段为第一段,第4——5自然段为第二段,第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
第二课时
一、情境渲染,切题导入。
1、通过上堂课的学习我们知道了,这篇课文主要写的是两棵树。
出示:这是两棵树。
这是两棵樟树。
这是宋庆龄故居的两棵樟树。
2、这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树,当周恩来劝宋庆龄同志搬家时。宋庆龄不肯,因为她——“舍不得这两棵树。”(出示:她不肯,说:“我舍不得这两棵树。”)
3、从这句话中,你体会到什么?(宋庆龄非常喜爱这两棵樟树)你从哪个词语中体会到的?(红笔标注“舍不得”)指导朗读
4、那么这究竟是两棵什么样的樟树呢,宋庆龄会如此的喜爱?今天我们继续学习《宋庆龄故居的两棵樟树》。(学生齐读课题。)
二、读一读,感受樟树外形美
1、是怎样的两棵樟树,让宋庆龄如此的不舍呢?请同学们快速地默读课文,找一找,课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
2、出示第四自然段,学生自由读,找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏示第4小节。
(读后交流)“蓬蓬勃勃”
(屏示:这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。)
(板书:蓬蓬勃勃)
什么叫蓬蓬勃勃啊?
理解意思:生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意。
这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢?让我们再读课文(读后组织交流)
A从“樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的”。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。
师:你能用自己的话说说吗?
(“枝干粗壮,伸向四面八方”——“枝繁叶茂”。)
(从“枝干不仅伸向四面八方,而且伸得远远的”这一句,可以看出枝干多,而且长得粗壮。)
师:你能读一读这个句子吗?(指名读、齐读)
B“稠密的树叶绿得发亮”这一句中,“稠密”是说叶子又多又密,“绿
得发亮”,说明叶子长得好,只有叶子长得好,才能发亮。
师:多美的树叶。女生一起把它的美读出来。
女生深情朗读:稠密的树叶绿得发亮。
C“樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃
勃”中的“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。
师:再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢?(“无论……总是……”)
师引读:是啊,无论,它们总是。
多么顽强的两棵樟树呀,它还会在什么环境中,什么条件下总是那么
蓬蓬勃勃呢?让我们想象一下,同桌交流彼此的看法。
出示句式:
无论,它们总是那么蓬蓬勃勃。
学生练说。
多么顽强的生命力,让我们再来感受一下。(齐读第4小节)
如此蓬蓬勃勃的樟树,难怪宋庆龄这样的舍不得它。
三、比一比,品味樟树内在美
1、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外,还有什么特点?
同学们自由地读读课文的第五自然段,在这一段中找找答案
(这樟树还具有可贵之处。)
你能说说樟树的可贵之处在哪里?
(屏示:这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。)
(板书:拒虫香气,永久保持)
②这种拒虫的香气可以永久保持,到底久到什么程度?
(即使……也……)
(只要……就……)
师引读:(师)这木质存在一年,(生)虫类就怕它一年。
(师)这木质存在十年,(生)虫类就怕它十年。
(师)这木质存在一百年,(生)虫类就怕它一百年。
师:这个香味保持得也算够久的了!
作者是通过什么方式展现出,这是樟树独有的品格的呢?
(与其他树木比较)
这是多么难能可贵的品质,怪不得宋庆龄那么不舍得它们。
4、文章读到这里,我们了解了
屏示:这是两棵树。
这是两棵樟树。
这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。
这是蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
师:这还是——
这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
四、品一品,感悟人树相同处
1、、宋庆龄的故居有很多东西,为什么作者只写了这两棵樟树呢?宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢?或是说,宋庆龄根这两棵樟树有什么共通之处呢?
老师为同学们准备了一些关于宋庆龄的小知识和故事(抽屉中取出)
同学们自己来读一读,同桌可以讨论讨论
你读懂宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗?
学生说说,宋庆龄与樟树的关系。
老师还为同学们搜集到一些外国友人对宋庆龄的评价(课件出示)学生自读
师:这就是宋庆龄!
她的声名,不仅在中国地大地上传播,而且香飘过洋,她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香!
(出示:她的美德就像樟树一样四季常青,芳香四溢,播洒在人们的心间!)
齐读。
2、透过这两棵樟树,人们仿佛就看到——宋庆龄
当我来到宋庆龄的故居,站在这两棵樟树下,我。
写话,指名读。
3、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬,一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树,樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中,化身红烛的老师,化身青松的陈毅爷爷,这樟树就是宋庆龄的化身,在它们身上,我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树,其实就是在写宋庆龄;作者赞美樟树,其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”(板书)。
五、课外拓展
中国福利会还在1985年设立的`全国性专项奖——宋庆龄樟树奖,让我们一起来了解一下。
六、作业:
搜集一些有关宋庆龄的故事,深入地了解她身上所体现的那种樟树精神。
《宋庆龄故居的樟树》教学案设计 篇二
一、导入
1、<贴图>看图,你想问什么?
2、这是我国伟大的女性之一——宋庆龄女士曾经居住的地方。看老师写她的名字。(师板书:宋庆龄)
谁来读?你认识她吗?知道她吗?
想看看她吗?看着她的照片,让我们一起来深情呼唤她的名字。
3、这就是宋庆龄曾经居住过的房子,“曾经居住过的房子”用一个词说就是?(板书:故居)
4、有一次,周恩来同志觉得那房子小了一点,就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯,说“我舍不得这两棵树”,这是两棵樟树。(板书:樟树)
樟树,你们见过吗?
5、我们今天要学的是“宋庆龄故居的樟树”。(齐读课文)
渡:宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树呢?我们来读课文。
二、初读
1、自由大声读课文,关注课后生字,将课文读正确。(板书:正确)
2、在读的过程中,你认为有需要提醒大家注意的词吗?
老师可有几个词来考考你:
①“枝干”这个词很简单,但很容易读错,你认为怎么读,指名读,查字典验证一下。
②看准了,看清楚(稠密)指名读。
“稠”这个字的兄弟姐妹可不少,给它换个偏旁,组个词。
③刚才同学们的表现很好,再来考考你,你得看准了。(瞻仰)指名读。
这个字可真难写,你有什么好办法记住它?和老师一起写。
三、再读
渡:读正确还不行,我们还要把课文读流利了。(板书:流利)
①再读课文,达到流利,待会儿我们还要来考一考,比一比。
②读好了?同桌先检查:抽查一小节,达到流利给他画个笑脸在小节边上。
③检查:谁得到笑脸了?
你为什么没举手?为大家读一读!
④比一比:男女生来赛一赛。
四、三读
1、当周恩来劝宋庆龄搬个家时,她不肯,说——引读:“我舍不得这两棵树”,“我舍不得这两棵樟树。”
2、<出示:“我”舍不得这两棵的樟树>宋庆龄舍不得的是两棵怎样的樟树?快速浏览课文。
①生:枝干粗壮(把话说完整)(读)
②很聪明,用课文中的词语来回答,我们把这个词语划下来。
再读一读这一小节,还可以用哪个词语?
(“稠密”是什么意思?多而密的树叶而不是樟树,那这句话应该说?)
③生:四季常青(读)
④生:蓬蓬勃勃。
能将“蓬蓬勃勃”改为“蓬勃”吗?为什么?(这就是叠词的作用)
⑤看着你们自己找出来的词语,再连起来看看这一小节,知道这小节写了樟树的什么方面吗?
⑥一齐读樟树的外形。
难怪宋庆龄说——引读:“我舍不得这两棵树”。
3、这还是两棵怎样的樟树?(读)
①“永久保持”你是怎样理解的?我们生活中有什么东西的香气是能永久保存的?
惟有樟树能?(板书:香气永存)
书上是怎么写的,读给我们听听。
引读:当它蓬蓬勃勃的时候,它的香气不变。
当它枝枯叶落的时候,它的香气仍然不变。
当它已经作为木料制作成家具的时候,它香气永存。
更可贵的是,只要这木质存在一天,这香气就存在一天,虫类就怕它一天,
②而其他树木呢?(读)——引读第五小节
③连起来看看,这小节又写了樟树的什么方面?
一齐读樟树的可贵之处。
难怪宋庆龄深情地说——引读:“我舍不得这两棵树”。
4、不仅宋庆龄喜欢这两棵樟树,前来瞻仰宋庆龄故居的人们也总爱在这两棵樟树下……
“瞻仰”是什么意思?联系上下文读读,换个词试试?怎样的(看、欣赏)才叫“瞻仰”?齐读这一小节。
五、结尾
人们为什么要怀着崇敬的心情来瞻仰宋庆龄的故居?宋庆龄与这两棵樟树有什么关系呢?我们下节课来继续学习。
板书:
宋庆龄故居的樟树
正确外形特点
流利香气永存(可贵之处)
《宋庆龄故居的樟树》教学案设计 篇三
教学目标:
1、理解课文内容,懂得樟树的可贵之处,领悟樟树的象征意义。
2、学习抓重点词理解课文的方法,会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
了解樟树的外形特点,懂得樟树的可贵之处,领悟樟树的象征意义。
教学难点:
理解“以树喻人”的手法,说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢?
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第二课时
一、激情导课,揭示目标
1、同学们,上节课老师提出一个问题,谁还记得?对,樟树在全国各地都有分布,为什么作者只写宋庆龄故居的樟树?让我们继续学习课文,请大家抬起手和老师一起书写课题(板书课题,写字就应该一笔一划,工工整整,注意“龄”字,左边“牙齿”的“齿”,右边“命令”的“令”),齐读课题。
2、还记得文章主要讲了什么内容吗?(想一想,请你来说)
(文章主要讲了宋庆龄故居的樟树的外形,生长特点,可贵之处)
3、同学们可真会读书,老师相信,这节课你们一定会完成的更加出色。
任务一:了解樟树的外形特点
民主导学;品读课文,感悟樟树外形之美
展示交流:
1、请同学们翻开课本,用自己喜欢的方式读课文,边读边划出描写樟树外形的句子。(请同学们说说,谁还有补存?)
我们一起来看:(多媒体出示课文第四自然段)
2、自己读一读,说说你眼中的樟树是什么样子的?
(请你来说一说,随机板书:枝干粗壮树叶稠密)
3、你从这些地方感受到了什么?能把你的感受读出来吗?
4、你们想不想看看这课樟树?
(我们亲眼目睹了樟树,你一定会读的更好)
5、这个自然段,除了描写它的外形,还描写了它的什么特点?(生长特点)
6、“四季常青”怎么理解?(一年四季都是绿的)再读这句话,其中还用了一对关联词,如果去掉这对关联词,再读一读,你觉得可以吗?(不可以)我们把这段话连起来读一读,读出它的美,读出它的蓬蓬勃勃。
7、这么美的樟树,想不想让它永远地留在我们的脑海中呢?(想)
8、请同学们轻轻地合上书,看着画面,把这段话背一背,觉得有困难可以看着书来读。(同学们背的真好,两棵蓬蓬勃勃的樟树展现在了我们眼前)
任务二:体会樟树的可贵之处。
自主学习:你还划出了哪些描写樟树的句子?
樟树的可贵之处表现在哪儿?作者采用什么手法?
展示交流:
1、出示第五自然段:(略)
2、你从这段描写樟树的句子中又捕捉到了什么信息?
3、“香气永久保持”怎么理解?仔细读这段话,文中有两组句子其实就是对这句话最好的解释。(读一读)这就是樟树的可贵之处。(板书香气永久保持)
4、这一段除了写樟树,还写了什么树?(石榴树)石榴树与樟树有什么不同?(读一读,体会体会,说一说)
5、这篇文章写的是“宋庆龄故居的樟树”,作者为什么还要写石榴树呢?(通过作比较更突出了樟树香气永久保持的可贵之处)
6、小结:樟树不仅外形美,四季长青、蓬蓬勃勃,而且还有香气永久保持的可贵之处,那么,这两棵樟树长在什么地方呢?
7、快速读一读1——3自然段,把你的发现说一说
8、是啊!不仅宋庆龄喜欢,就连参观的人们也喜欢它们,我们一起来读最后一自然段。
任务三:
说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢?
展示交流:
1、(读一读宋庆龄的资料,然后说一说)
宋庆龄是20世纪全世界最伟大的女性之一。她的一生是革命的一生、爱国的一生。她坚贞不屈、一身正气,她勇敢顽强、英勇奋斗,她百折不挠、无私无畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和热爱。
2、小结:是啊!樟树是蓬蓬勃勃地,宋庆龄是永葆青春,斗志旺盛的;樟树有着香气永久保持的可贵之处,宋庆龄一身正气令敌人畏惧。作者通过描写樟树来赞扬宋庆龄的伟大人格,这总方法叫做借物喻人。(板书永葆青春斗志旺盛一身正气借物喻人)
3、让我们带着对樟树的西,喜爱之情以及对宋庆龄的崇敬之情齐读课文。
三、检测导结
1、看到樟树图,你想到了哪些四字词语?
2、根据课文内容填空:
学习了《宋庆龄故居的樟树》这篇课文,我们了解了樟树不仅外形(蓬蓬勃勃),而且还有(香气永久保持)的可贵之处。人们总爱在这两棵樟树前留影,既表达了人们对樟树的(喜爱)之情,又表达了人们对故居主人(宋庆龄)的(怀念)之情。
《宋庆龄故居的樟树》教学案设计 篇四
教学目标:
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对语言文字的学习,在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象,懂得樟树的可贵。
3、初步了解借物喻人、对比的写作方法,领会樟树的象征意义,体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重点:
了解樟树蓬蓬勃勃的形象,懂得樟树的可贵。
教学难点:
领会樟树的象征意义,体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、情境渲染,切题导入
同学们,这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》,跟老师一起书写课题。
通过上节课的学习,我们知道宋庆龄不愿意搬家,知道为什么吗?有感情读“我舍不得这两棵树”。
宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树?这又是两棵怎样的樟树呢?让我们带着问题进入这节课的学习。
二、品一品,感樟树之形
1、请同学们快速地默读课文,找一找,课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
2、出示第四自然段,学生自由读,找出最能反映樟树生长特点的词语。
生读后交流:“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃:蓬勃,具有生命力。具有顽强、旺盛的生命力
3、你从哪里能读出樟树的樟树的蓬蓬勃勃呢?让我们再读课文。
(1)从“樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的”。这一句可以看出樟树的蓬蓬勃勃。
交流:“枝干粗壮,伸向四面八方”——枝繁叶茂
“伸向四面八方,伸得远远的”——枝干多而且长得粗壮
你能读一读这个句子吗?(指名读、齐读)
(2)“从稠密的树叶绿得发亮”这一句中可以看出樟树的蓬蓬勃勃。
交流:“稠密”是说叶子又多又密。
“绿得发亮”说明叶子长得好,只有叶子长得好,才能发亮,这是生命的光泽。
师:多美的树叶。一起把它的美读出来。
生深情朗读:稠密的树叶绿得发亮。
(3)“樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃。”
交流:“四季常青”这一个词看出樟树的生命力顽强。
“无论……总是……”说明樟树生命力顽强。
补充句式:无论( )还是( ),它们总是那么蓬蓬勃勃。
师:多么顽强的生命力,让我们一起读出来。
如此蓬蓬勃勃的樟树,难怪宋庆龄这样的舍不得它。
三、比一比,悟樟树之神
这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外,还有哪些可贵之处?同学们自由读读课文第五自然段,找出相关句子进行感受。
交流:
1、“樟树本身却有一种香气,而且这种香气能永久保持。”
可贵之处:香气永久保持
2、“只要这木质存在一天,虫类就怕它一天。”
可贵之处:拒虫
3、樟树拒虫的香气可以永久保持,到底久到什么程度?
(即使……也……) (只要……就……)
4、作者是通过什么方式展现出,这是樟树独有的品格的呢?
对比:樟树与别的树木比较(石榴树)
师:这是多么难能可贵的品质,怪不得宋庆龄那么舍不得它们。
就让我们把对课文的理解通过朗读展示出来吧。
四、体味樟树之情
1、宋庆龄故居有很多值得纪念的东西,为什么作者只写了这两棵樟树呢?宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢?或是说,宋庆龄根这两棵樟树有什么相似之处呢?
小组交流宋庆龄相关资料,了解宋庆龄与樟树的相似之处。
2、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬,一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树,樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。透过这两棵樟树,人们仿佛就看到宋庆龄。这樟树就是宋庆龄的化身,在它们身上,我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树,其实就是在写宋庆龄;作者赞美樟树,其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”(板书)
你能举出“借物喻人”的例子吗?
生举例子:化身红烛的老师,化身青松的陈毅爷爷……
师:宋庆龄一生正如樟树一般,正如对联中所述一般:生机无限多秀美,香气长存满乾坤。
就让我们深情地读读课文第6自然段吧。
生深情读课文。
五、作业:
写作:当我来到宋庆龄的故居,站在这两棵樟树下,我……
《宋庆龄故居的樟树》教学案设计 篇五
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段,并说出段落大意。
5、理解课文内容,懂得樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义。
教学难点
领会樟树的象征意义。
实验目标
通过对樟树品质的了解,联系宋庆龄的生平,说说宋庆龄喜欢它们的原因,试着探究樟树的象征意义。
教学准备
搜集资料,了解宋庆龄的生平。
图片、投影
教学时间
二课时
第一课时
22 《宋庆龄故居的樟树》预习学案
课时目标
1、了解宋庆龄的生平。
2、掌握本课的生字词。
3、学会用重点突破的方法为课文分段。
一、辨音组词
稠( ) 般( ) 纪( ) 做( )
绸( ) 搬( ) 记( ) 作( )
二、写出下列词语的反义词
狭窄( ) 深刻( ) 成功( )
拒绝( ) 稠密( ) 永久( )
三、课文内容我知道
课文主要应该写什么?写什么地方的樟树?
四、我不解
通过对课文的预习,你还有哪些不明白的问题,写在下面:
22 《宋庆龄故居的樟树》导学案
一、交流预习学案
1、小组交流:生字读音、课文朗读。
2、全班交流展示。
二、小组合作探究
1、课文主要写了一件什么事?
2、宋庆龄同志为什么舍不得离开两棵樟树?人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄故居,为什么爱在两棵樟树前留影纪念?
三、小组交流汇报
第二课时
22 《宋庆龄故居的樟树》课堂检测
一、我理解我快乐
1、 课文借 抒 ,以 喻 ,描写了宋庆龄故居的两棵樟树的 ,以及 可贵之处,表达了 。
2、 ,这就是樟树的“可贵”之处。
3、人们爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念,
二、我会说
1、 只要……就…
2、 无论……总是……
阅读主题学习丛书《梅花魂》第六模块
一、指导阅读
这一模块选取的文章是《少年康熙除鳌拜》《缇萦救父》
1、学生自读这两篇文章,把你认为好的词语在书中画下来。
2、勾画其中优美段落进行朗诵,并把你认为最喜欢的段落在小组内进行展示,并说出你喜欢的理由。
3、小组内交流阅读完文章的感受。
4、班内展示。每小组有代表发言,交流感受最深的地方,说出自己的感受。
二、自己阅读
篇目是《宰相小甘罗》《少年吴王断冤案》
按照老师指导的内容自己进行快速阅读,并在小组内交流自己的收获。
三、课后拓展作业
你对宋庆龄的故事了解多少,课下讲给你的爸爸妈妈听听,让他们评价一下,好吗?