片段教学设计【优秀4篇】

作为一名教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？以下是泡面作文美丽的小编帮大伙儿整理的片段教学设计【优秀4篇】，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

片段教学设计 篇一

教学目标：

1.指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。

2.积累动词，运用动词。

3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。

教学重点：

通过动作描写生动展现人物的心理。

教学难点：

通过动作描写生动展现人物的心理。

课前准备：

课件。

教学过程：

一、说一说

（一）说收集到的动词

1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？

2.用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）

3.还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。

大屏：我收集了 个动词。

4.很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。

（二）猜一猜

看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。

1.看动作猜一个字的动词（六个）

推 举 压 喝 跳 拍

（难度增加罗。）

2.看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）

东张西望 挤眉弄眼 又蹦又跳

东倒西歪 拳打脚踢 大摇大摆

小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。

二、品析词句，体会用词准确

1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。

6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

（1） 你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）

（2） 说出文中所用动词。

（3） 我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。

（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）

（5）巧用修饰，突显特点。

（6）根据场景，妙用修辞。

2.这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？

细致观察，准确用词。

注意顺序，细化动作。

巧用修饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。

3.小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。

三、片段习作练习（用上收集的动词。）

1.现在，该轮到同学们小试身手啰。

请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。

天啊！要迟到了。我（ ）开被子，从床上 （ ）下来， （ ）地 （ ）过校服，（ ）上鞋子，几步 （ ） 进卫生间，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡乱地（ ）了几下，然后，（ ）下毛巾， 在脸上（ ）了两把，飞快的 （ ）出屋子。

2.大展身手

片段演练：主题1、斯文女士的。吃相

主题2、粗鲁男士的吃相

主题3、胆小的他放烟花

要求：

1.运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。 时间5分钟。

2.小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。

（五）读一读（注意按老师的要求去听。）

大屏展示： 所用到的动词是 、 、 ，这些动词得好的原因是

四、总结：

细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。

1. 交流收获从本节课中你学到了什么？

2. 师总结

五、板书设计

人物动作描写

细致观察，准确用词。

注意顺序，细化动作。

巧用修饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。

《林海》教学片段设计 篇二

教学目的：

1、使学生正确地找到阅读中的读写结合点。

2、学会阅读中的写作方法，准确地运用到写作中。

3、培养学生读写结合的良好习惯。

4、增强学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

教学重难点：

学习阅读中准确地运用联想描写事物的方法，并能把这种方法运用到自己的习作中。

教学过程：

一、深入课例，体会写法

1、出示《月光曲》这篇课文第八、九自然段的内容

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

2、课文既写了皮鞋匠看到真实景物，又写了他联想到的景物。请同学读课文分辨事物与联想。

3、让学生齐读第八自然段前两句，问：茅屋里真的披上了银纱吗？

生答：不是，是把月光比作银纱。

于是老师就顺水推舟说：对，这是由眼前看到的月光而引起的联想。

4、学生默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来，通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。

5、听乐曲，有感情地朗读

6、比较读，明白联想的好处

师生一起有感情地朗读八、九自然段。师：听了刚才的音乐，听了同学们刚才声情并茂的朗读，那真是一种享受，但是，如果去掉这些联想的句子，只要实实在在的事物，这段文字就失去了一大半的美。请同学们比较读读看，去掉联想后的文字美不美？学生在比较读后得出：去掉联想部分的文字不美。

7、类似的写法还有：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

8、总结：写文章的时候，把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻！

二、运用联想，练习写作

1、出示一幅春天美景图。今天让我们来当一回大作家，把自己看到的写具体的同时，恰当地加上自己的联想，使文章的内容更充实。

2、学生观察，动笔描写

3、学生展示自己的习作片段，师生体会其联想的妙处。

4、出示片段，你能在这句话里加上你的联想，使它更生动吗？

5、出示片段，加上你的联想。

6、请同学分享自己的作品，师生共评。

三、总结

人的内心总是有丰富的想法，正是这些想象使我们的生活充满美丽。联想也是一种能力，习作中联想的运用，使文章内容更加生动充实，希望同学们在以后的习作中能经常用到这种方法，使自己的习作更加出彩。

四、布置作业

修改第一单元习作，在恰当的地方用上联想。

作文片段教学设计 篇三

教学目标：

1、会认“撒、玉、仰”三个字，会写“数、玉、珍、珠”四个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会夜空的美丽。

教学重点：

1、在认识生字的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确规范书写“数、玉、珍、珠”四个字。

教学难点：认清“撒、仰”的字形，读准读音，理解字义。掌握多音字“数”。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、课件出示情景图，师根据情景图描述：在一个晴朗的夜晚，星星在美丽的夜空中忽闪着亮晶晶的小眼睛，一个孩子依偎在奶奶的身边，仰着头，用心地数着天上的星星：一颗，两颗，三颗……这个数星星的孩子是谁呢？同学们，今天就让我们一块学习——《数星星的孩子》，师板书课题，请大家伸出手指一起跟老师板书课题吧。板书完毕，请同学们再大声地读两遍课题。

2、师指着“数”问：你能像用数星星这样的词用“数”再组词吗？学生组词，如“数数”，“数鸭子”。教师相机引出“数”的另一个读音“shù”，读“shù”时可以组哪些词呢？如：数学，数字。

二、随文识字，学习课文第一自然段。

1、自读识字。

师：下面请大家结合着课文插图，自己读读课文的第一自然段，在读之前，老师想问问大家一个问题：如果遇到不认识的生字，你会怎么办？

生可能回答：（1）借助课后生字注音识字。（2）问问身边的同学。（3）向老师请教。

2、检查学生朗读情况。

师：哪位同学能勇敢地读给大家听一听。随机指生朗读，师生共同评价。

3、品句识字。

师：在这一段中，有一句话写出了夜空的美丽，你能找出来吗？

生：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

师：真是一个善于发现的孩子。出示“珍珠”一词：请同学们大声读读这个词语。

生：珍珠

师：睁大你亮晶晶的小眼睛，仔细观察这两个字有什么特点？

生：这两个字都有个王字旁。

师：真会观察。怎样记住这两个字呢？

生：可以用加一加的方法，王字旁加上朱就是珍珠的珠。

生：可以用换一换的方法，把诊断的诊中的“讠”换成王字旁，就是“珍”。

师：你们的方法可真好。我们再来念念这个词语吧。

生：珍珠

师：有没有见过珍珠呀？它是什么样子的？

生：珍珠圆圆的。

生：珍珠闪闪发光，非常有光彩。

师：那作者为什么要把星星比作珍珠？它们之间有什么联系？

生：星星在夜空中一闪一闪的，就像珍珠一样闪烁着光芒。

师：说得真好。所以作者把星星比作了——生接：珍珠。那碧玉盘是什么呢？

生：就是用碧玉做的。盘子。

师：哦，在这里指什么？也是玉盘子吗？

生：不是，在这里指夜空。

师：你很会理解。请大家猜个谜语，一个姓王的小伙子，腰里掖着一块糖。是这个词中的哪个字呢？

生：玉。

师：真聪明。

师：让我们把这个句子再完整地读一读。

出示句子：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。学生齐读。

师：在这句话中还有一个表示动作的词，你能找出来吗？

生：撒。

师：你的眼睛可真亮。

出示“撒”：怎样记住这个字？

生：提手旁加个“散步”的“散”

师：你是用加一加的方法，对吗？请你做做“撒”的动作好吗？（生做）其他同学也可以做一做。

师：能用“撒”组个词吗？

生试着组词，如有和“洒”混淆的，师应引导学生对两个字加以区分：撒指把颗粒状的东西分散着扔出去。可组词：撒种子，撒花。而洒表示使（水或其它东西）分散的落下，或指分散的落下，如：洒水，泼洒。可见区别主要在“扔出去”和“落下” 。

师：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。 孩子们，如果坐在院子里的孩子是你，看到这样夜空，你会有怎样的感受呢？

生：我觉得很美。

生：我会陶醉在这美丽的夜空中。

师：那现在请大家带着这种感受再来读读这句话。

学生自由练读，指生读，师示范读，生齐读。

师：在这美丽的夜空下，一个孩子坐在院子里靠着奶奶干什么呢？

生：数星星。

师：他是怎样数的？请你来读一读。

生：一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数[shǔ]星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。

师：我们学着这个孩子也来数一数天上的星星吧。

师生共同仰起头数星星：“一颗，两颗，三颗，……”

师：刚才我们。在数星星的过程中，头是——生接：仰着的。

出示“仰”，师：那仰的意思就是——？

生：把头朝上抬起来。

师指着“仰”字：这个字怎么来记呀？

生：用换偏旁的方法，把欢迎的迎中的走之旁换成单人旁，就是“仰着头”的仰。

生：仰和柳树的柳也很相似。

师引导学生区分“仰”和“柳”。

师：天上的星星能数得清吗？

生：不能。

师：可是这个孩子还是在数着，一颗，两颗，三颗，一直数到了几百颗。这真是一个——

生：认真的孩子、有恒心的孩子、爱观察的孩子。

师：让我们带着敬佩的心情再来读一读这段话吧。

生齐读。

三、书写指导。

1、出示：“数、玉、珍、珠”，让学生观察这四个字在结构上有什么特点。

生：数、珍、珠是左右结构的字，玉是独体结构的字。

2、师在田字格中范写四个字，学生认真观察。强调：

数：分清各个部件，左上是个米，捺变成点。左下是个女，横不出头，充分给右边的反文让出空间。

玉：注意三道横之间的长短关系，中间的横最短，下面的横最长。三道横之间的间隔要匀称，写的时候不要丢掉一点。

珍、珠：这两个字在写时候要注意左窄右宽，王字作偏旁，横变成提，强调“珍”下面的三个撇起笔在一条直线上。

3、学生临摹仿写。

4、师生共同评价。

《林海》教学片段设计 篇四

白鹅片段教学设计

一、入课

1、老师说话：大家准备好了吗？现在我们准备做学习之事。不过，课前我想先检测一下大家的听记能力。好，到现在为止，老师共说了几句话？

2、帮学生梳理，回顾所说的话（包括标点符号），同时告诉学生：如果把这三个句子（板书）组合在一起，则就可以组成一个段落（板书）但是这些句子的组合是有秘密的。（板书组合之秘）

3、入课：有什么秘密？本节课我们就一起来研究这个问题。

二、学生独学

1、出示独学学习指南

（1）学习题的给定：

A题（5分）：鹅的叫声（第3自然段）

B题（5分）：鹅的步态（第4自然段）

C题（10分）：鹅的吃饭（5、6、7自然段）

（2）学习指南（要求学生自行咬读）

①在以上三题中，请自选一题独自学习。

②找到对应的段落后，边读书边做学习卡上的作业题。

2、学习独自学习

三、小组学习

1、出示学习指南，并请学生自己阅读

①请就近找到同类（如：A类找A类）选题的人，组成学习小组（人数：2-4人）

②在学习小组内轮流修补他人做的题。

③做完后，推举1人。并请小组选定人后，集体给他出主意，帮他修补。(可要认真啰：若推举的人能得奖分，小组人员同得。)

2、小组学习

四、班级交流会

1、交流指南：

①小组自愿展示。

②请展示人按“报幕”-“讲述”-“道谢”程序做。

2、班级交流会。请学生及时评分，老师可及时鼓励。

五、课堂小结

老师说话：段落句子组合之秘：同类归框。并画图演示。

附：学习卡

A题（5分）：鹅的叫声高傲（第3自然段）

一、逐句搜索信息（可填文中的关键词，也可自己概括）：

1、第一句：提示语是：（ ）提示鹅叫声的特点是：（ ）

2、第二句：说鹅常做的事是：（ ）

3、第三句：作者看到的事实是：生客来时，鹅（ ），篱笆外有人时，鹅（ ）

二、信息整理：

把上搜索的信息填入下图（括号里填提示语句中的内容，方框里填2、3句中的内容。注意：所填的力争简洁）

三、我的发现（像什么可多填）

1、看了以上的图，我想到：“提示语”句有点像（ ）第2、3句有点像（ ）

2、哦，我终于发现了：写提示语的句子，在段落中的作用是（ ）而其它句子的作用是（ ）

B题（5分）：鹅的步态高傲（第4自然段）

一、逐句搜索信息（可填文中的关键词，也可自己概括）：

1、第一句：提示语是：（ ）提示鹅步态的特点是：（ ）

2、第二句先写鸭的步态是：（ ）再写鹅的步态是：（ ）这是将鹅与鸭进行（ ）说明鹅的步态（ ）

3、第三句说鹅高傲得见了人也

二、信息整理：

把上搜索的信息填入下图（括号里填提示语句中的内容，方框里填2、3句中的内容。注意：所填的力争简洁）

三、我的发现（像什么可多填）

1、看了以上的图，我想到：提示语句有点像（ ）第2、3句有点像（ ）

2、哦，我终于发现了：写提示语的句子，在段落中的作用是（）而其它的。句子的作用是（ ）

C题（10分）：鹅的吃饭高傲（5、6、7自然段）

一、搜索信息（可填文中的关键词，也可自己概括）：

1、在第五自然段中，提示语是：（ ）说鹅的吃饭（ ）

2、在这一段中，还写到了鹅吃饭有讲求：（ ）

①一日三餐，且需要三样东西：（ ）

②吃法是：先（ ）再（ ）后（ ）

③鹅在吃饭、吃水、吃草时，需要来回走动，但来去间鹅总是（ ）

3、在第六自然段中，说了鹅吃饭必须（ ）原因是（ ）。鹅见狗偷吃，发现后（ ）。尽管如此，鹅依然（ ）。若是饭罐空了，鹅似乎还（ ）。

4、在第七自然段中，交待虽然伺候人想办法把饭罐和水盒放在一起，但鹅还是（ ）。因此，在作者眼里鹅真是（ ）

二、信息整理：

把以上搜索的信息填入下图（括号里填提示语句中的内容，方框里填5、6、7段落中的内容。注意：所填的力争简洁）

三、我的发现（像什么可多填）

1、看了以上的图，我想到：提示语句有点像（ ）第5段中其它语句，以及第6、7段的一些句子有点像（ ）

2、哦，我终于发现了：写提示语的句子，在这几个段落中的作用是（ ）而其它句子或段落的作用是（ ）