一年级语文《雨铃铛》教案【优秀4篇】

春雨沙沙 篇一

一、活动目标：1、理解歌曲内容，初步学习用甜美的声音歌唱，表现春雨与种子的亲密关系。2、借助种子发芽生长的图示为线索来记忆歌词，学习有序地演唱。3、注意听琴声，体验随音乐用歌声、动作表达的快乐。二、活动准备：1、物质准备：种子发芽生长图一幅，其中有序的介绍了种子喝水、发芽、出土、生长的四个过程。小海狸种子的图片。2、经验准备：幼儿对种子的生长已经有了初步的认识。能够表演歌曲《春天》。三、活动过程：1、幼儿表演歌曲《春天》入场。——今天的天气真好，我带上了许多种子宝宝，要找个好地方把种子宝宝种下去。2、幼儿倾听前奏。——我已经在地上挖上了许多坑。我要把我的种子宝宝一粒粒放进去哦。教师边唱节奏，边挖坑，幼儿有序地一个个坐到坑里（椅子上）。3、幼儿初步理解歌曲内容。——种子宝宝全都种好了，再盖点土吧。教师边做盖土动作边演唱歌曲的前奏和前半段。唱到种子种子在说话的时候停下。——种子宝宝在说什么？接着演唱歌曲后半段。——种子说了什么？教师根据幼儿的回答情况用语言、动作将歌词做适当的解释，帮助幼儿理解。4、幼儿看图示及教师的动作暗示，学唱歌曲。——种子宝宝，你们想喝春雨吗？教师边完整演唱歌曲。前半段做春雨洒向种子的动作。后半段给幼儿做种子的动作提示。幼儿看图示及教师的动作暗示进行演唱，表现出歌曲中“春雨”与“种子”的亲密关系。5、幼儿记忆歌曲的顺序，尝试脱离图示，自己表演唱。——我来给种子翻翻土吧。教师观察幼儿掌握情况，掌握得较好的幼儿就给他“翻土”。幼儿脸朝右边。6、幼儿大胆地表演。鼓励幼儿两两结伴演唱。——我的种子宝宝出土了，还想找个朋友一起生长呢。——我的种子宝宝都开出了花。发了芽，开了花，结了个什么呀？幼儿说说自己结了什么果实。7、幼儿听音乐退场。——我要这些果实都背回家吧。

一年级语文《雨铃铛》教案 篇二

观摩了张蔚老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。概括地说，老师在本堂课中突出体现了两方面的“努力”。

一、努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性

《课标》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。

本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已掌握的三种识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及游戏的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“珠”字的教学，教师设计了六个由“珠”组成的词语，让学生在阅读中识记；“洒”字，在学生认读后，教师又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不理句；学文后，教师再次别具匠心地将本课生字编成一首新的有关小雨的儿歌，使学生在新的语言环境中加深对本课生字的巩固。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。

另外，教师在本课中比较好地创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入  学习引用的艺术课学到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的美丽画面，都不难看出教师关注了学科间的整合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。

更可喜的是教师敢于大胆突破教材，舍弃了教材中“你觉得雨声〈ＷＷＷ．PAOMIAN.NET〉像什么？”的问题设计，而换成了更贴近学生实际，更有思考价值的“读了儿歌，你了解到什么或是想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了从书中了解的内容“春雨发出了沙沙的声音。”有的谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”还有的学生则把自己想到的也谈了出来“读了这首儿歌，让我想到了《春夜喜雨》这首诗。”于是便有声有色地背了起来。继而老师又引导学生思考“春雨还在招呼谁，做什么？”并引导学生大胆想象，续编儿歌。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

二、努力发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用

课堂中，教师除了在朗读指导中给学生“雨铃铛”的奖励，再并没有过多外在的小红花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是更多的体现人文关怀的细致具体的即时评价。例如在“珠”学习中，一学生说“这个字，还是‘宝莲珠’的‘珠’。”教师马上评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不起！”在教师这样的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我还知道‘招’也是‘招商银行’的‘招’。”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来。“‘招’字还可以用换偏旁的办法记住它。把‘斩昭’的‘昭’的日子旁换成提手旁就是这个字。”教师接着不失时机地在黑板上写出了“昭”这个与本课无关的新字，继而评价“从人名也能认字，真棒！谢谢你，又帮我们多认识了一个新字。”

这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且更突出体现了评价的学科性、针对性和导向性，也更具可持续性。在发言学生得到肯定鼓励的同时，更受益的是全班所有的学生。因为他们获得的不仅是榜样的目标，更是具体的学习方法和策略，并在思维的碰撞中迸发产生新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。个体生命的潜力尽在于此，师生情感的共鸣尽在于此，课堂真正的意义与价值尽在于此！

一年级语文《雨铃铛》教案 篇三

教学目的：

1. 运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

3. 培养学生的创新、想象能力。

教学过程：

一、 创设情境，导入课题。

1. 猜声音：

师：小朋友们，请你们听听，这是什么声音？（播放声音——青蛙叫声，沙沙的雨声，小鸟叫声，水滴的声音，河水流动声，蜜蜂的嗡嗡声，铃铛的声音——每种声音一个按钮。）

2. 揭题。

师：小朋友们刚才听到的声音都是春天的声音，多好听啊！金波爷爷最喜欢听春雨的声音，他为我们写了一首儿歌——《雨铃铛》（板书课题）。请小朋友们一起读课题。

3、启发学生想象：读了课题，你们想到了什么？（生答）

师：让我们一起看看屏幕。

出示屋檐下挂雨珠的动画，突出雨滴慢慢变大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、当等声音；雨滴落的速度由慢到快，声音也由少变多，最后变成叮零当啷的音效）

师：说说吧，你想到了什么？

（如果学生能答出想到了雨的声音像铃铛等，老师加以概括强调）

二、学习生字，初读课文。

1.小朋友说得真好！ 打开课本58面，听老师读课文好吗？（生评价）

（读时突出“沙沙响、丁零当啷”，学生提及马上板书。先板书，再贴图

相机指导读好这两个词。）

2.真好听，你们想读读课文吗？我们一起来把课文读一遍。

3.检测学生生字认读情况。

老师这里有一些生字卡，你们认识吗？不认识的，请把手举起来。

(学生实际情况，相机贴出不会的生字，会的组个词或说句话就过)

师：这些不认识的生字，我们小朋友自己想办法。下面请同桌两个同学一起做两件事。

a、 用你们喜欢的方法学习这些字。

b、 互相读读课文，看看哪组完成的得又快又好。

（老师巡视，表扬学得快的，鼓励学得快的同学再读读课文。并及时反馈巡视中出现的问题。）

师：我刚才在下面发现一个词，小朋友们有的读得不太准，（出示房檐、招呼）谁来做小老师教教大家。（请小老师上台教）

师：真了不起，让我们一起来到课文中，在课文中读读刚才小朋友认读的字。

（课件：全文，要认的字为红色，点击后变黑）

三。合作探究，理解课文。

1.引言：小朋友们学得真好！那你们想怎么样学习课文呢？请小组长和你们的组员商量一下，一会儿汇报。（ 指名回答：读、演等）

2. 师：那你们就按自己喜欢的方式学习课文吧！

（学生按小组学习，老师巡视）

汇报学习。

（1）师：刚才哪个小组是通过读来学习课文的？读给我们听听吧？

a、学生读后评价，根据学生的评价进行朗读指导。（个别读）

b、有谁觉得比他读得更好？（比赛读）

c、让我们一起和着音乐来读读课文吧。（配乐读）

启发学生想象。

（1） 师：哪个小组是通过演来学习课文的，请上来给大家表演一下。

（学生要在表演中加进动作、想象、问题、解答等）其他小组评价。

（2）帮助学生引发想象：

春雨会怎样招呼小燕子？（小燕子会怎么说？）

春雨还招呼了谁呢？（视频展示：在春雨中植物生长的慢镜头，以及动物在春雨中活动的场面，配轻音乐，）

指名回答（谁回答了，就把头饰带在谁的头上）

师：谁愿意做春雨啊？（带上春雨的头饰），你去招呼他们吧！（春雨走到花儿跟前说：“丁零当啷，丁零当啷，桃花，桃花，快开放吧！桃花回答说：“谢谢你，我知道了。”）老师随即指导。鼓励学生说出春雨还可以发出什么声音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒来吧……

六、总结。

师：春雨姐姐，你能跟他们说点什么吗？（引导学生总结）

中班语言活动教案春雨 篇四

活动目标：

1、引导幼儿感受散文诗的意境美，激发幼儿热爱大自然的情感。

2、帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

3、萌发对文学作品的兴趣。

4、引导幼儿在散文中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动过程：

1、采用提问的形式，直接切入主题。

春雨落到哪里？幼儿能从生活经验来说。

2、学习诗歌。

通过课件中轻柔的配乐诗朗诵使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

（1）重点学习诗歌中“下吧，下吧，我要。.。.。.”这一句式。

逐幅欣赏画面，让幼儿进行猜测：种子会说些什么？并根据幼儿的回答，概括出第一句“种子说下吧，下吧，我要发芽。”在老师的示范下，接着几幅图，让幼儿运用诗中的句式“下吧，下吧，我要开花。.。.。.简单建构诗句。

（2）朗诵诗歌教师有感情地朗诵诗歌，然后要求幼儿作出相应的表演动作和运用丰富的感情语调来朗诵诗歌。

3、学习创编诗歌

（1）幼儿学习创编诗歌。

请一幼儿上台选图编，也就是为下面幼儿作选图创编如何操作作示范。

（2）幼儿自由选图编。

3、跟着轻音乐，师幼一起有感情地朗诵诗歌。

活动反思：

这首诗歌朗朗上口，加上我准备的这几幅关于春天的挂图，色泽鲜艳，孩子们非常感兴趣。在活动的过程中，我反复强调孩子们要注意语言的轻柔美和意境美，让孩子们闭上眼睛想象春天里下起了小雨草儿发芽、梨树开花的美好景象，其中张芳菲、陈柏林、中润等部分孩子，朗诵儿歌时不但语言轻柔优美，而且还能带上表情、动作一起表演让我感到非常的开心。孩子们有感情地朗诵诗歌之后，大家还积极进行了诗歌创编，幼儿发言积极，想象力非常丰富，孩子们的创造性思维是我们大人无法估量的。

在本次活动的过程中，也有些不足之处，那就是没有做到顾及全体幼儿，个别幼儿很少开口读诗歌我也不加以提醒，此外，在图片的出示这个过程中，提问的问题过多，占用的时间长，使得本次活动超时了。