《金蝉脱壳》教学设计【优秀9篇】

金蝉脱壳教案 篇一

教材分析：

《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描写，吸引着我们走进大自然，走进动物的世界，感受动物世界的奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣，让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼！文本的脉络很清晰，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，顺序是背 头 脚 尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时，我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样子。通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇。在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，体会并学习作者的观察习作方法和观察品质，激发学生学做生活的有心人。

学情分析：

初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳，对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时教师要通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。

教学目标：

1．引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

2．学习本课生字以及由生字组成的词语。

3．通过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文形成对应关系。通过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。

4．通过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

5．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

6．学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成诵。

7．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

第一课时

课时目标:

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、划出陌生字词，能结合课文自学。

3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。

4、指导学生写字，完成习字作业。

教学重点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

（一）引入诗文，揭示课题：

1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？

到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力！今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力！板书课题

2、读题

谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。）

咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！

（二）初读课文，理清脉络。

1、请同学们打开课本，仔细读读课文，遇到不认识的字，或者难读的句子多读几遍，要读通读顺每一个句子

2、有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查？（师选择345重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长）

3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

（三）学习1、2自然段

1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。

神奇有趣”、“奇特动人”。（板书）

2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议……）

什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”？

3、此时此刻，你的心情怎样？（期待、迫不及待……）

是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读——“夜幕降临……新装。”

4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉秘密呀！你从哪个词看出来的？（决心）把你的理解和感悟读出来——“我决心……秘密。”

就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。

（四）学写生字，完成习字册

1、这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（椒、趴）

2、教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。

3、课后阅读关于蝉的资料信息。

金蝉脱壳教案 篇二

教学目标：

1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学重点：

感受金蝉脱壳的神奇。

教学难点：

激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备：

1．课文内容的投影片。

2．蝉的资料。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解金蝉脱壳的起因。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解金蝉脱壳的过程。

教学过程：

一、谈话导入

1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1．听课文录音，考虑：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

2．生自读课文，画出生字词，读准字音。

①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

3．默读课文，

考虑:课文一共几小节，应该如何分段

4、指名交流分段，并说出段落大意。

第一局部（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二局部（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三局部（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

三、指名分段落朗读

1、指名朗读

2、学生评价

3、再指明朗读

四、安排作业。

1．搜集蝉的资料。

2．有感情地朗读课文。

《金蝉脱壳》教学设计 篇三

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：107

黄婉姬

苏教版小学语文《金蝉脱壳》一课中出现了多处“壳”字，在我们平时的说话当中一般都读成ké,可是书中却标出了qiào这一读音，那么通篇中的“壳”字应该读什么音呢？备课时，不禁令我产生了困惑。

于是我先认真揣摩编者的意图， 再次认真审读教材，与同科组的符爱莲老师共同探讨，发现题目与文章的第一自然段中并没有标出读音，而是在第二自然段“金蝉脱壳”这个词后才标出读qiào，除此全文再找不到有第二种读法，这是不是表示只有这个词中读qiào音，而其他处读ké呢？认真翻阅配套的教学参考书，看到附录《一年级上册至五年级上册生字表》中☆www.paomian.net☆“壳”字的两种读音都出现过。这可如何是好呢？

通过查阅发现《现代汉语词典》中不同时期的字典有类似的解释，却又没有明确的指示出两者之间有什么区别。因此我先后查阅中国社科院XX年修订的《现代汉语词典》中查到：“壳”读ké时可加儿化音（~儿）是口语化的读法，为名词性，义同“壳”qiào，在以下词语中使用该读音：贝壳、脑壳、鸡蛋壳儿、子弹壳儿；当读qiào时可解为“坚硬的外皮”，如甲壳、地壳、金蝉脱壳。我们是否可以把词典中的解释理解为口语时读qiào，书面语和专用名词中读ké呢？在中国社科院XX年编写并出版的《古代汉语字典》中虽然也有ké的读音，但仍然偏向于读qiào音的。怎么办？语文教师，作为普通话的传播者自然要教给学生标准的普通话读音，我认为越是有争议的，越是要研究清楚，于是我又翻阅了中国国际广播出版社出版的《实用普通话》一书。书中明确指出：“躯壳，指肉体，相对于精神而言。读qiào，适用于书面语的合成词。意表物体坚硬的皮甲。另有‘地壳、甲壳、金蝉脱壳、物质外壳’等词。在汉语的口语中，‘壳’可读为阳平的ké音，并成‘儿化韵’，如‘脑壳儿、子弹壳儿、卡壳儿、贝壳儿、空壳儿、鸡蛋壳儿’等。

再回头来去了解编者这样注音的意图。我在凤凰语文论坛上找到了南京培训会上汪晓铅主任关于教材修订的说明，他在发言中讲到：“生字的规范依据是国家语委的规定和相关的工具书，主要是《简化字总表》、《现代汉语常用字表》、《现代汉语通用字表》、《现代汉语通用字笔顺规范》、《普通话异读词审验表》、《现代汉语词典》、《现代汉语规范词典》、《辞海》等等。” “5-6年级，随文注音有这几个情况，一个是这字不在3500常用字里面，如齐涽王的‘涽’；另外，在做人名、地名，或是多音字可能会错读的，也随文注音，《嫦娥奔月》里‘逢蒙’的‘逢’pang，《金蝉脱壳》里的‘壳’。”其实他的讲话已经很清楚地表明了编者意为注意易读错的音。所以我们就可以理解为在本文中所标示读音的地方读为qiào，“壳”在其他地方出现且不是书面语合成词时，可按照口语化的读法读为ké。

在课改的道路上，每为一个问题去深入研究的时候，感觉真是快乐无比的。读音虽小，却给我们的教育教学生活带来了难忘的乐趣。

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：金蝉）

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金蝉脱壳教案 篇四

一、教学目标：

1．引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

2．学习本课生字以及由生字组成的词语。

3．通过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文形成对应关系。通过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。

4．通过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

5．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

6．学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。

7．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

二、教学流程：

（一）练习激趣，揭示课题：

1、同学们，大家积累了许多成语，愿意来做个小练习吗？

2、出示练习：

守株待（ ） 金（ ）独立 九（ ）一毛

胆小如（ ） 万（ ）奔腾 画（ ）点睛

（1）读一读，把这些成语补充完整。

（2）想一想，再说几个这样的成语。

3、老师这里还有一个成语，我们一起来看——金（ ）脱壳

4、一起来读这个成语——金蝉脱壳。

5、正音。这个字是个多音字，在成语中读qiao，在课文其他句子中读ke。我们一起来读。

6、相信同学们一定已经在《三十六计》和《三国演义》中读过“金蝉脱壳”的故事。我们也了解到了这个词的比喻义：比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我们一起和作者一起去观赏大自然中的“金蝉脱壳”。

（二）初读课文，理清脉络。

1、请同学们打开课本，用耳倾听，课文“金蝉脱壳”主要讲了什么？

2、同学们，课文主要向我们介绍了金蝉脱壳的情景。作者用了两个词概括了这个过程的特点，能从文中找出来吗？

3、板书“神奇有趣”、“奇特动人”。“金蝉脱壳”的过程究竟

4、用喜欢的方式自读课文，要求：读准字音，读顺课文，思考课文哪些章节完整地写了金蝉脱壳的过程。

5、课文紧抓住重点段，分三部分给我们介绍了金蝉脱壳的过程。

（三）合作探究，展开研读。

1、默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

三至五小节按照“脱壳前”、“脱壳中”、“脱壳后”的顺序向我们展示了金蝉脱壳的全过程。

板书： 脱壳前（3）

脱壳中（4）

脱壳后（5）

2、蝉脱壳前是什么样子呢？

（1）同学们自己读读第3自然段，画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

（2）课件出示：“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。”

（3）我们一起来读这句话。

（4）蝉虫停下来不动，就是要脱壳了。

3、大家都很想知道蝉是怎样脱壳的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

（1）请大家默读第4自然段，想一想：

①用直线画出第一句话，这句话和下面的内容是什么关系？

②蝉是按照怎样的顺序脱壳的？用圆圈圈出各个部位。

（2）金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？我们一起来看。

幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

4、蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

5、出示蝉尾出壳的内容。

（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？同学们注意到“使劲地抖动着、升着”、“腾空向后仰”、“敏捷地向前扑来”、“抓住蝉壳用力一抽”、“蝉尾就出来了”这些描写动作的词了吗？不妨自己模仿蝉儿试一试。

（3）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。我们一起来读蝉尾出壳的句子。

6、同学们，第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。我们一起来读第四小节。

7、金蝉脱壳后，身体各部位又发生了哪些变化呢？请同学们自由读读第五小节，完成下面的表格：

部 位

变 化

8、完成了吗？我们来看正确答案。

9、齐读第5自然段。

（四）演示过程，直观感受：

1、如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一看？

2、仔细观察每一张图片，用自己的话说说蝉脱壳时的变化。（幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）

3、齐读：这真是奇特动人的情景！（板书：奇特动人）

（四）总结全文，学法指导

1、课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察）

2、对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表现出作者在“观察”呢？

幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3、前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。

4、处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

（1）有顺序

（2）有重点

（3）有感情

（五）拓展延伸，学以致用。

我们生活在农村，可以观察到许多动物，比如说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

三、教学备注：

《金蝉脱壳》一文，紧紧扣住一个“脱”字，按照“脱壳前”——“脱壳中”——“脱壳后”的顺序，运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一神奇有趣、奇特动人的景象。读文本知过程，课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的过程，通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇才是重中之重。教师可以抓住课后习题四作为线索，引导学生走进文本，主动揣摩，获得体验。

金蝉脱壳教学设计 篇五

板块一、整体感知，以读促悟

1、导入：引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。

2、提问：蝉脱壳，留给你最大的感受是什么？（板书：神奇有趣、奇特动人）

3、追问：从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣？

（1）PPT出示“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

（2）指名读，相机评价，读出有趣。

（3）抓住“偷偷”，指导朗读要轻轻地，柔柔地。

（4）结合实际，读出换新衣后的喜悦

（5）指名读，齐读。

板块二、重点赏读，品悟“趣”“奇”

（一）抓动词，感受脱壳时之趣

1、自由读第四小节，圈画出你觉得神奇有趣的句子，加上批注。

2、小组交流。

3、班级交流，抓住动词，演一演。

（1）“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”（抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程）

（2）“接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”（抓住“钻”字，感受蝉的灵活调皮）

（3）“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”（抓住“仰、扑、抓、抽”，体会观察之仔细）

4、小结。

（1）小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢？背-头-脚-尾。板书：有顺序

（2）在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书：有详略

5、朗读感悟，有感情。

6、动画演示，赏有趣。

7、内化课文，诵有趣。

（二）抓变化，感受脱壳后之奇特

1、指名读第五小节，其他同学思考：脱壳后变化最大的特点是什么？（快）

2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分，反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”

3、角色转化，自我介绍：让学生自己当一回蝉，介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。

板块三、一个追问，点出引申义

1、给出一个选择。PPT出示蝉和蝉虫的图片，教师语言引导，学生思考：如果给你一次生命的选择，你愿意做蝉，还是蝉虫呢？

2、品读最后一节，感受生命之伟大。

3、变化题目，如“一次奇妙的发现”、“蝉虫是怎样变成蝉的？”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。

（1）PPT呈现“金蝉脱壳”小故事。

（2）讨论“金蝉脱壳”的引申义。

板块四、拓展升华，迁移运用

1、快速浏览课文，找出哪些词语表现出作者在观察。

2、课件出示有关观察的名言，体会观察的重要性

3、拓展延伸，尝试练笔。

金蝉脱壳教案 篇六

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3、激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4、学会观察事物的方法。

教学重点：

1、了解金蝉脱壳的过程。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

教学难点：学会观察事物的方法，完成小练笔。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入

上节课我们认识了一个新的成语，人们常用他来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中，这个成语就是——齐读课题，金蝉脱壳。

二、学习蝉虫与蝉儿

导入：同学们想不想去看看金蝉，那好，请大家闭上眼睛，等老师让你们睁开的时候才能睁开。

师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。（睁开眼睛）同学们你看到了怎样的一个蝉虫？课件显示图片。这蝉虫给你什么映象？

小作者是怎样形容它的？

课件显示：一只肥肥的，闪着金黄色亮光的蝉虫。

师重复肥肥的 ，金黄色亮光的蝉虫。看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美 可爱……）你能通过朗读把蝉儿的美丽、可爱表达出来吗？

指名读。

好，下面老师再请大家看一幅图，它是什么？（蝉儿），你能找出书中描写它外形的句子吗

课件显示：它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

问：同学们这时的蝉儿给你什么印象？（美）哪个词最能看出它的美？（五彩缤纷）谁来读出它的美？（指名读 齐读）

三、学习脱壳

1、导入：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5节看看它的变化吧！（生自由读书）这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）

2、课件显示：这情景多么奇特动人啊！

3、下面让我们静静地默默地读一读这两节课文，找一找你认为描写最“奇特动人”的情景的句子或词语，待会儿与大家交流你读这个句子的感受、体会或者心情，好吗？让我们拿起笔来吧！（5-6分钟）

4、同学们，这样你把找到的句子或词语先读给大家听，然后在谈谈你的感受好吗？

5、交流：

⑴背的变化：

（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人，因为蝉儿抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）

师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？（课件显示背裂开图片）

⑵保护甲颜色的变化：

（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）

⑶头钻出来的情景：

我从“钻”字感觉，金蝉非常调皮、灵活。（课件显示头钻出来的情景）

⑷尾出来的情景：

课件显示：

最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着、伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。

它有哪些动作？为什么要先仰后、扑、抓、抽。（课件显示尾出来的情景，帮助学生理解作者用词的巧妙。）

如果刚才读这段话时，你的眼里它是只蝉虫，那么此时它是什么呢？有变化吗？（孩子、运动员、舞蹈家）

师激情引读：

此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）

此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）

此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）6、课件播放金蝉脱壳的过程。

四、学习脱壳后

1、脱壳前我们感觉蝉虫是个聪明、顽皮的孩子、是位动作潇洒、协调的运动员、是位舞姿优美舞蹈家，这时的蝉儿又象什么呢？自由读课文第四节。

2、指名回答（此时的蝉儿是会七十二变的孙悟空、魔术师 魔法师……）

3、它向我们展示了哪些变化？（翅膀、身子、触角……）

4、它的变化有什么特点呢？（快）

5、谁想读读这段话，指名读，分四人读。

6、金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，生齐读：这情景是多么奇特动人啊！

7、同学们，金蝉脱壳的情景奇特动人，作者的语言也非常生动有趣，让我们背一背吧！把它珍藏在我们的记忆库里，好吗？

8、生自由背。指名背。

9、同学们学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……）

10、你是怎么知道的？生从课文中找出有关语句回答。

11、师总结：对呀！苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我们：“观察、观察、再观察。”只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现大自然中许许多多的奥秘。下面就让我们欣赏一段录象，看谁善于观察、善于发现。

五、看录象写话。

1、播放《小猫捉鱼》录象，生仔细观察。

2、提示观察要求：小猫发现了鱼时，眼睛什么样，有什么动作？

小猫捞鱼时眼睛看着什么地方，怎样捞的？

连续几次失败，小猫又是什么样子？

小猫捞到鱼以后，干什么？它叼着鱼跑时有什么举动？

3、再次播放录象，生继续观察。

4、学生根据提示交流观察所得。师相机板书好的词语。

5、完成小练笔。

六、作业

1、背诵课文第四、五自然段。

2、把完成的小练笔与同学交流。

七、板书：

金蝉脱壳

奇特动人

教学反思：

本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。为了调动学生的学习兴趣，我没有按部就班一段一段地进行教学，而是重新组织教材，从脱壳前、脱壳后的外形的比较入手，设计悬念，从而让学生迫不及待地想学习金蝉脱壳的过程。然后让学生交流读后的体会，归纳出的“神奇有趣”和“奇特动人”，再引导学生细读课文4、5小节，圈出重点的词语，画出相关的语句，记下读后的感受，交流感悟的心得，课堂上学生的思维火花迸发，精彩语言递出。在此基础上，通过设问“作者为什么能写得这么具体，这么真实呢？”，让学生在自读2、3小节的过程中明白观察的重要，激发观察的欲望，掌握观察的方法，形成观察的能力，为以后发现问题、提出问题、解决问题，形成自主探究的能力奠定基础。最后，设计小练笔，引导学生尝试观察、练笔，实现工具性和人文性的统一

金蝉脱壳教学设计 篇七

教学内容:

苏教版第九册第七课《金蝉脱壳》

教学目标:

1、正确、流利、初步有感情的朗读课文

2、划出陌生字词，能结合课文自学

3、初步感知课文内容，能划分出课文层次

教学重难点:

1、结合课文自学陌生字词

2、能初步有感情的朗读课文

教学过程:

一、引入诗文，揭示课题

1、同学们，前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？

到底是什么东西让我们还一路高歌的牧童忽然闭口立了呢？说明这蝉一定具有很大的吸引力，而今天我们要学习一篇课文，你会发现蝉何止是具有吸引力！

板书课题

2、读题（指名读、齐读，相机强调“金蝉脱壳”这个词语中的“壳”应读“qiao”，而课文中的“壳”应读“ke”）

介绍成语:这是三十六计中的一计，通常用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。

二、初读课文，理解生词，理清脉络

1、请同学们打开课本，大声朗读课文，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍，要求读通读顺课文。

2、出示第三自然段的生词“柿子、枝繁叶茂、搜索、枝丫”

a、指名读，相机正音，齐读

b、这些词语中有哪些你们不理解？找出并朗读词语所在的句子，引导学生运用多种方式理解词语:联想法、图画法、构词法、联系上下文法等。

c、指名朗读第三自然段，要求其他同学听的时候注意词语的感情色彩，用符号画出轻重音。

师生评议

3、出示“抽搐、颜色、花椒籽、配合、协调、依依不舍”等词语，教法同上。

4、指名读第一、二、三、六、七自然段，相机评议。

5、这篇课文哪几自然段具体写了金蝉脱壳的过程？因此我们可以将课文分成几部分？

第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分(3-6)写金蝉脱壳的。过程奇特动人。

第三部分(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

三、指导写字，掌握生字

1、学生抄写生字词，拼音一遍，生字四遍，生词两遍，要求书写工整、字体规范。

2、检查抄写结果

《金蝉脱壳》教学设计 篇八

板块一、整体感知，以读促悟

1、导入：引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。

2、提问：蝉脱壳，留给你最大的感受是什么？（板书：神奇有趣、奇特动人）

3、追问：从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣？

（1）ppt出示“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

（2）指名读，相机评价，读出有趣。

（3）抓住“偷偷”，指导朗读要轻轻地，柔柔地。

（4）结合实际，读出换新衣后的喜悦

（5）指名读，齐读。

板块二、重点赏读，品悟“趣”“奇”

（一）抓动词，感受脱壳时之趣

1、自由读第四小节，圈画出你觉得神奇有趣的句子，加上批注。

2、小组交流。

3、班级交流，抓住动词，演一演。

（1）“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”（抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程）

（2）“接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”（抓住“钻”字，感受蝉的灵活调皮）

（3）“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”（抓住“仰、扑、抓、抽”，体会观察之仔细）

4、小结。

（1）小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢？背-头-脚-尾。板书：有顺序

（2）在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书：有详略

5、朗读感悟，有感情。

6、动画演示，赏有趣。

7、内化课文，诵有趣。

（二）抓变化，感受脱壳后之奇特

1、指名读第五小节，其他同学思考：脱壳后变化最大的特点是什么？（快）

2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分，反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”

3、角色转化，自我介绍：让学生自己当一回蝉，介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。

板块三、一个追问，点出引申义

1、给出一个选择。ppt出示蝉和蝉虫的图片，教师语言引导，学生思考：如果给你一次生命的选择，你愿意做蝉，还是蝉虫呢？

2、品读最后一节，感受生命之伟大。

3、变化题目，如“一次奇妙的发现”、“蝉虫是怎样变成蝉的？”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。

（1）ppt呈现“金蝉脱壳”小故事。

（2）讨论“金蝉脱壳”的引申义。

板块四、拓展升华，迁移运用

1、快速浏览课文，找出哪些词语表现出作者在观察。

2、课件出示有关观察的名言，体会观察的重要性

3、拓展延伸，尝试练笔。

金蝉脱壳教案 篇九

一、复习导入

1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

2．交流蝉的资料。

二、学习课文第一局部。

1．指名读第1-2自然段。

2．出示：“这是多么神奇的事啊！”

齐读这句话。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5．齐读第1-2自然段。

三、学习第二局部

1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？

脱壳前（3）→ 脱壳中（4）→脱壳后（5）

2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

小组学习。

3．全班交流。

⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤抖一次”，就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自身的感受。

四、安排作业

1、把成语补充完整

守株待（ ） 金（ ）独立 九（ ）一毛

胆小如（ ） 万（ ）奔腾 画（ ）点睛

2、照样子写词语