作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢?这次漂亮的小编为您带来了五年级语文金蝉脱壳教案(8篇),希望能够给您提供一些帮助。
五年级语文金蝉脱壳教案 篇一
一、导入揭题
1.板书“蝉”,引进学生对蝉的记忆。(蝉,又名知了。大家非常熟悉,在炎炎夏日,它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。)
2.今天,我们来学习一课文,板书“金蝉脱壳”强调“壳”的读音,成语中读qiao,其余地方读ke,
3.介绍成语,讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。
4.今天我们学习的这课文讲的确实是蝉脱去外客变成成虫的过程。齐读,看了课题,你想知道什么?
二、读课文,整体感知。
1、刚才大家提了那么多的问题,想知道这些问题吗?请大家带着问题走进课文,我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求:读准字音,读通句子,划出不理解的词语,想想课文写了什么。
2、学生自由读课文。
3、检查自读情况。
(1)、读课文;实时纠正字音。
(2),出示生词,学生认读
三、学习课文第四自然段;
刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣,我们就看看蝉是如何脱壳,第几自然段写金蝉脱壳的?
4、默读课文第四自然段,找出写蝉脱壳过程的词语。(背——头——脚——尾)
5、再读课文,蝉脱壳的哪一个过程最吸引你?反复读读,找出描写蝉动作的词语。
6、表演:蝉脱壳的过程写的非常生动,特别是动作的描写准确生动。你能表演一下吗?
多么奇特动人的情景,大家都喜欢,能把他背诵下来吗?
四、作业:
背诵第四自然段。
金蝉脱壳教案 篇二
一、复习导入
1.上节课,我们学习了《7.金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。
2.交流蝉的资料。
二、学习课文第一局部。
1.指名读第1-2自然段。
2.出示:“这是多么神奇的事啊!”
齐读这句话。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5.齐读第1-2自然段。
三、学习第二局部
1.默读第3-6自然段。想想:作者是按怎样的顺序来写的?
脱壳前(3)→ 脱壳中(4)→脱壳后(5)
2.出示:“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3.全班交流。
⑴“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?
(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”,颜色“每颤抖一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读,读出自身的感受。
四、安排作业
1、把成语补充完整
守株待( ) 金( )独立 九( )一毛
胆小如( ) 万( )奔腾 画( )点睛
2、照样子写词语
金蝉脱壳教案 篇三
一、导入揭题
1、板书“蝉”,引进学生对蝉的记忆。
(蝉,又名知了。大家非常熟悉,在炎炎夏日,它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。)
2、今天,我们来学习一课文,板书“金蝉脱壳”强调“壳”的读音,成语中读qiao,其余地方读ke,
3、介绍成语,讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。
4、今天我们学习的这课文讲的确实是蝉脱去外客变成成虫的过程。齐读,看了课题,你想知道什么?
二、读课文,整体感知。
1、刚才大家提了那么多的问题,想知道这些问题吗?请大家带着问题走进课文,我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求:读准字音,读通句子,划出不理解的词语,想想课文写了什么。
2、学生自由读课文。
3、检查自读情况。
(1)、读课文;实时纠正字音。
(2),出示生词,学生认读
三、学习课文第四自然段;
刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣,我们就看看蝉是如何脱壳,第几自然段写金蝉脱壳的?
4、 默读课文第四自然段,找出写蝉脱壳过程的词语。(背——头——脚——尾)
5、 再读课文,蝉脱壳的哪一个过程最吸引你?反复读读,找出描写蝉动作的词语。
6、 表演:蝉脱壳的过程写的非常生动,特别是动作的描写准确生动。你能表演一下吗?
多么奇特动人的情景,大家都喜欢,能把他背诵下来吗?
四、作业:
背诵第四自然段。
《金蝉脱壳》教学设计 篇四
板块一、整体感知,以读促悟
1、导入:引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。
2、提问:蝉脱壳,留给你最大的感受是什么?(板书:神奇有趣、奇特动人)
3、追问:从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣?
(1)ppt出示“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”
(2)指名读,相机评价,读出有趣。
(3)抓住“偷偷”,指导朗读要轻轻地,柔柔地。
(4)结合实际,读出换新衣后的喜悦
(5)指名读,齐读。
板块二、重点赏读,品悟“趣”“奇”
(一)抓动词,感受脱壳时之趣
1、自由读第四小节,圈画出你觉得神奇有趣的句子,加上批注。
2、小组交流。
3、班级交流,抓住动词,演一演。
(1)“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子,蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着,显示极淡的绿色,一会儿变成了深绿色。”(抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程)
(2)“接着,头钻出来了,前面一双乌黑光亮的大眼睛,像两颗花椒籽一样又黑又亮。”(抓住“钻”字,感受蝉的灵活调皮)
(3)“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。”(抓住“仰、扑、抓、抽”,体会观察之仔细)
4、小结。
(1)小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢?背-头-脚-尾。板书:有顺序
(2)在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书:有详略
5、朗读感悟,有感情。
6、动画演示,赏有趣。
7、内化课文,诵有趣。
(二)抓变化,感受脱壳后之奇特
1、指名读第五小节,其他同学思考:脱壳后变化最大的特点是什么?(快)
2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分,反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”
3、角色转化,自我介绍:让学生自己当一回蝉,介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。
板块三、一个追问,点出引申义
1、给出一个选择。ppt出示蝉和蝉虫的图片,教师语言引导,学生思考:如果给你一次生命的选择,你愿意做蝉,还是蝉虫呢?
2、品读最后一节,感受生命之伟大。
3、变化题目,如“一次奇妙的发现”、“蝉虫是怎样变成蝉的?”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。
(1)ppt呈现“金蝉脱壳”小故事。
(2)讨论“金蝉脱壳”的引申义。
板块四、拓展升华,迁移运用
1、快速浏览课文,找出哪些词语表现出作者在观察。
2、课件出示有关观察的名言,体会观察的重要性
3、拓展延伸,尝试练笔。
五年级语文金蝉脱壳教案 篇五
教材分析
1.课标中对本节内容的要求:理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题,告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。
如作者所说,“最有趣的是蝉尾出壳的情景”,所以,作者观察最仔细,描写最细致。我将这一段文字作为教学重点,让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式,具体感悟课文内容。这样做,真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
2.学习这篇课文,主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程,使学生从中感悟到事物的发展的缘由,从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的观察掌握好的方法,即(1)要仔细观察;(2)要有重点地观察。
学情分析
1、所教学生缺乏观察能力,表达能力也欠缺,没有主动去发掘问题的所在,都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。
2、由于学生的年龄段原因,对事情的深层次分析未能透彻和领悟,如观察“金蝉脱壳”之时,对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦,也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。
教学目标
理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点和难点
重点:感受金蝉脱壳的神奇。
难点:激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学过程
一、复习导入:
1、上节课,我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。
2、交流蝉的资料。
二、学习第二部分
1、默读第3——6自然段。想想:作者是怎么按顺序来写的?
2、出示:“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学交流一下阅读感受。(小组学习)
三、学习第三部分
1、默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?
2、指导朗读。
3、总结全文:
你看,作者对蝉的观察是多么细致入微呀。
学习本文,对于我们写作有什么启发?
四、布置作业
小练笔:观察一种小动物,并写下来。
板书设计
脱壳前
7、金蝉脱壳脱壳中
脱壳后
《金蝉脱壳》教学设计 篇六
教学思路:
本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面,所以在教学中学生不太容易与文本产生共鸣。建构主义理论认为:情境是儿童认知与发展的重要资源,是语言、文化、知识的意义产生与实践的场所和“基地”。因此情境对于有效的教学是十分关键的。我在设计教学时,牢牢地树立以学生为主体的教学思想,并且力求把长课文上短,利用多媒体创设情境,借助演示,调动学生的学习兴趣,引导学生感受金蝉脱壳的奇特动人的情景,培养学生品悟语言文字的阅读习惯,提高思维能力。
[教学目标]
1、通过有感情地品读,培养学生留心观察周围事物的兴趣,引导学生认识动物世界的奇妙与情趣,感受人与自然的和谐。
2、通过对重点段的品读感知,掌握金蝉脱壳的过程和特点。
3、感知课文的表达方法、理清表达顺序,能准确地背诵4、5两个自然段。
[教学重点]利用多媒体创设情境,品读脱壳的过程,感受金蝉脱壳的神奇有趣和奇特动人。
[教学难点]了解观察事物要善于抓住时机,要按一定的顺序细致观察,表达要有序、详略得当,做到生动形象。
[教学准备]
1、学生课前搜集有关蝉的资料,引发学生对昆虫以及大自然的兴趣。
2、 教师制作博客以及多媒体课件。
一、整体把握,温故知新
1.今天这一节课,我们继续学习——金蝉脱壳。
2.在文中,作者感叹道:“这是多么神奇有趣的事啊!”(课件出示句子)
“这”指的是什么事情?(金蝉脱壳)
金蝉脱壳神奇有趣,再读课题。
文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣,你能找出来吗?
出示“这是多么奇特动人的情景啊!”
指名读好两个感叹句。
二、扣词引入,感知“有趣”。
小作者非常喜爱蝉,为了解开金蝉脱壳这个神奇有趣,奇特动人的过程,他可花了一番功夫!一天傍晚,小作者来到菜园,他看到什么呢?
自由读第三自然段。思考:一个( )的傍晚,在一棵( )的柿子树上,突然,“我”发现了一只( )的蝉虫。(大屏幕出示)
三、品读词句,感悟“奇特”。
下面也让我们跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫,可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦!读一读第4小节,想一想,小作者是按什么顺序来介绍的?
1.交流:
板书:背——头——脚——尾
2.想一想,如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写,好不好?为什么?
这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的,遵循了事物发展的客观规律。让人看了清楚明白。所以说,小作者写得有顺序!
板书:有顺序。
指名读。同学们用心地听,把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
3.小作者观察十分仔细,各部位出壳的描写是各不相同,妙趣横生,你最喜欢哪一部分的描写,找一找,划一划,读一读,说一说自己读后的感受体会!
交流,相机出示。
片段1(背):“背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着,先是极淡的绿色,一会儿变成了深绿色。”
引导学生抓住“先是”、“一会儿”感受蝉保护甲颜色的变化,感受蝉背出壳神奇有趣、奇特动人。
片段2(头):“头钻出来了,前面一双透明发亮的大眼睛,像两颗花椒籽一样又黑又亮。”
生动形象地写出了蝉眼睛的特点。那“透明发亮”、那“像两颗花椒籽。”、那“又黑又亮”,蝉的可爱,小作者对蝉的喜爱之情,跃然纸上。蝉头出壳的神奇有趣、奇特动人同样给人留下了深刻印象。
片段3(脚):“六只脚出来了,整个身子在慢慢地活动。”
片段4(尾):“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。”
(1)引导学生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”再现蝉尾出壳的情景,蝉尾出壳的神奇有趣、奇特动人更是让人惊讶。
(2)出示: 未出壳的蝉尾使劲地抖动着
再用前脚抓住蝉壳用力一抽
自由读一读。指名读,这里有一组近义词找出来。(使劲、用力)
想象蝉“使劲”、“用力”的情景,你感受到什么?蝉为什么这么“使劲”、这么“用力”?(在无尽的黑暗中,蝉虫默默地期待着。它期待着“破茧而出”,期待着唱想一曲大自然的赞歌,更期待着一曲献给生命的赞歌。)
同学们让我们想象着它们使劲、用力脱壳的情景。一起再读一读这神奇有趣、奇特动人的蝉尾脱壳吧!齐读。
4、现在,我们来看这两段话。出示:一段写蝉脚的变化,一段写蝉尾的变化。读了这两段文字,你有什么感受?感悟较之蝉脚的变化,小作者把蝉尾的变化写得特别详细。板书:有详有略
4、请你想象着蝉的背、头、脚、尾变化,用心地读一读。我相信你的眼前一定能出现蝉脱壳的情景。自读。指名读。
5、蝉脱壳的经过真是神奇有趣啊!现在你是不是想亲眼目睹这脱壳的情景呢?请大家一起来欣赏这奇特动人的画面。
呈现:蝉出壳的过程
6、这是一个复杂的蜕变过程,可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。完成这一系列动作,蝉要消耗很多体力,所以脱壳的蝉儿(引读):静静地趴在蝉壳上,过了好一阵子,才依依不舍地离开了蝉壳。
三、想象赏读,感叹“动人”。
1、蝉依依不舍地离开了自己的壳,这时它是灰白的,并且翅膀非常小,它是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢?请自读第5小节。蝉刚出壳后各部分又发生了哪些变化?找出有关语句读一读。
翅膀的变化——由小变大,
颜色的变化——由浅变深。
出壳后的蝉变化之快,变化之多可以用课文中的哪个词来概括?(奇迹)
简直是奇迹,就像一个引人入胜的神奇魔术。
2、同学们让我们再来看看这充满神奇色彩,奇特无比的蝉吧,它是那样(引读)――五彩缤纷,就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳,――透明发亮,闪着金光!
至此,整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了,而留给我们的印象却是无比深刻的。
四、文本提升,感受和谐。
1、指板书引读:金蝉脱壳——这是多么神奇有趣的事啊!金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊!
2、小作者为什么能把金蝉脱壳的变化写得如此生动形象,引人入胜呢?(引导学生感悟小作者不但观察仔细,写作有顺序、有详略,更重要的是小作者热爱昆虫、热爱大自然,能与大自然和谐共处。)
五、拓展延伸,自主学习
1、推荐阅读:《昆虫记》
2、选择一种你喜爱的小动物,仔细观察它的外形、动作等,试着写一写。
板书设计 金蝉脱壳
神奇有趣 奇特动人
背----头----脚-----尾
有顺序 有详略 观察仔细
金蝉脱壳教案 篇七
教学目标:
1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。
3.理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点:
感受金蝉脱壳的神奇。
教学难点:
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学准备:
1.课文内容的投影片。
2.蝉的资料。
教学时间:3课时
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解金蝉脱壳的起因。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
了解金蝉脱壳的过程。
教学过程:
一、谈话导入
1.板书课题:金蝉脱壳。齐读课题。
2.设问:听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。
3.讲故事:三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
1.听课文录音,考虑:课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?
2.生自读课文,画出生字词,读准字音。
①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
3.默读课文,
考虑:课文一共几小节,应该如何分段
4、指名交流分段,并说出段落大意。
第一局部(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二局部(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三局部(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。
三、指名分段落朗读
1、指名朗读
2、学生评价
3、再指明朗读
四、安排作业。
1.搜集蝉的资料。
2.有感情地朗读课文。
《金蝉脱壳》教案 篇八
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容,了解金蝉脱壳的全过程,感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣,培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
教学重点:
1.了解金蝉脱壳的过程。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,激发学生对自然科学研究的兴趣。
教学难点: 学会观察事物的方法,完成小练笔。
教学准备: 多媒体课件。
教学过程:
一、导入
上节课我们认识了一个新的成语,人们常用他来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时,诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击,安全撤回汉中,这个成语就是——齐读课题,金蝉脱壳。
二、学习蝉虫与蝉儿
导入:同学们想不想去看看金蝉,那好,请大家闭上眼睛,等老师让你们睁开的时候才能睁开。
师述:傍晚,下了一阵毛毛细雨,雨过天晴,空气十分新鲜,我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下,我们的目光顺着树干上下搜索着。突然,我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。(睁开眼睛)同学们你看到了怎样的一个蝉虫?课件显示图片。这蝉虫给你什么映象?
小作者是怎样形容它的?
课件显示:一只肥肥的,闪着金黄色亮光的蝉虫。
师重复肥肥的 ,金黄色亮光的蝉虫。看看这幅图,读着这句话,你有什么话说吗?(美 可爱……)你能通过朗读把蝉儿的美丽、可爱表达出来吗?
指名读。
好,下面老师再请大家看一幅图,它是什么?(蝉儿),你能找出书中描写它外形的句子吗
课件显示:它是那样的五彩缤纷,好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。
问:同学们这时的蝉儿给你什么印象?(美)哪个词最能看出它的美?(五彩缤纷)谁来读出它的美?(指名读 齐读)
三、学习脱壳
1、导入:蝉虫是怎样变成蝉儿的?这里面隐藏着什么秘密呢?请同学们自由朗读4、5节看看它的变化吧!(生自由读书)这个过程都看过了吗?谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受?(指名答)
2、课件显示:这情景多么奇特动人啊!
3、下面让我们静静地默默地读一读这两节课文,找一找你认为描写最“奇特动人”的情景的句子或词语,待会儿与大家交流你读这个句子的感受、体会或者心情,好吗?让我们拿起笔来吧!(5-6分钟)
4、同学们,这样你把找到的句子或词语先读给大家听,然后在谈谈你的感受好吗?
5、交流:
⑴背的变化:
(我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,因为蝉儿抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。)(我觉得这是其它动物不会的本领,很奇妙。)
师问:什么叫抽搐?你做个动作看看,你能不能也把背露出来?(课件显示背裂开图片)
⑵保护甲颜色的变化:
(我觉得保护甲的颜色变化很奇特,先是极淡的绿色,一会儿就变成了深绿色,变化的太快了。)(我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。)
⑶头钻出来的情景:
我从“钻”字感觉,金蝉非常调皮、灵活。(课件显示头钻出来的情景)
⑷尾出来的情景:
课件显示:
最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着、伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。
它有哪些动作?为什么要先仰后、扑、抓、抽。(课件显示尾出来的情景,帮助学生理解作者用词的巧妙。)
如果刚才读这段话时,你的眼里它是只蝉虫,那么此时它是什么呢?有变化吗?(孩子、运动员、舞蹈家)
师激情引读:
此时这只蝉虫是个天真的孩子,你看它正高兴地嬉戏呢!(生齐读)
此时这只蝉虫是位运动员,你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。(生齐读)
此时这只蝉虫是位舞蹈家,它的舞姿轻盈优美。(生齐读)6、课件播放金蝉脱壳的过程。
四、学习脱壳后
1、脱壳前我们感觉蝉虫是个聪明、顽皮的孩子、是位动作潇洒、协调的运动员、是位舞姿优美舞蹈家,这时的蝉儿又象什么呢?自由读课文第四节。
2、指名回答(此时的蝉儿是会七十二变的孙悟空、魔术师 魔法师……)
3、它向我们展示了哪些变化?(翅膀、身子、触角……)
4、它的变化有什么特点呢?(快)
5、谁想读读这段话,指名读,分四人读。
6、金蝉脱壳是多么奇特呀!难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂,生齐读:这情景是多么奇特动人啊!
7、同学们,金蝉脱壳的情景奇特动人,作者的语言也非常生动有趣,让我们背一背吧!把它珍藏在我们的记忆库里,好吗?
8、生自由背。指名背。
9、同学们学完了这篇文章,你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章?(喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……)
10、你是怎么知道的?生从课文中找出有关语句回答。
11、师总结:对呀!苏霍姆林斯基说:“观察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我们:“观察、观察、再观察。”只要我们有一双善于发现的眼睛,就会发现大自然中许许多多的奥秘。下面就让我们欣赏一段录象,看谁善于观察、善于发现。
五、看录象写话。
1、播放《小猫捉鱼》录象,生仔细观察。
2、提示观察要求:小猫发现了鱼时,眼睛什么样,有什么动作?
小猫捞鱼时眼睛看着什么地方,怎样捞的?
连续几次失败,小猫又是什么样子?
小猫捞到鱼以后,干什么?它叼着鱼跑时有什么举动?
3、再次播放录象,生继续观察。
4、学生根据提示交流观察所得。师相机板书好的词语。
5、完成小练笔。
六、作业
1、背诵课文第四、五自然段。
2、把完成的小练笔与同学交流。
七、板书:
金蝉脱壳
奇特动人
教学反思:
本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面,所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。为了调动学生的学习兴趣,我没有按部就班一段一段地进行教学,而是重新组织教材,从脱壳前、脱壳后的外形的比较入手,设计悬念,从而让学生迫不及待地想学习金蝉脱壳的过程。然后让学生交流读后的体会,归纳出的“神奇有趣”和“奇特动人”,再引导学生细读课文4、5小节,圈出重点的词语,画出相关的语句,记下读后的感受,交流感悟的心得,课堂上学生的思维火花迸发,精彩语言递出。在此基础上,通过设问“作者为什么能写得这么具体,这么真实呢?”,让学生在自读2、3小节的过程中明白观察的重要,激发观察的欲望,掌握观察的方法,形成观察的能力,为以后发现问题、提出问题、解决问题,形成自主探究的能力奠定基础。最后,设计小练笔,引导学生尝试观察、练笔,实现工具性和人文性的统一