人教版五年级语文《开国大典》原文及教案6篇

教案不能仅重视传授教学大纲规定的知识和技能、技巧，还要开发和提高学员智力、培养学员灵活运用所学知识去解决实际问题的能力。下面是小编精心为同学们整理的人教版五年级语文《开国大典》原文及教案6篇，在同学们参考的同时，也可以分享一下写作文给您的同桌。

《开国大典》教法建议 篇一

《开国大典》第二个场面“典礼”是课文的重点段。这一个重点段中包含了这几个知识点，1、感受开国大典时，人民群众热爱党，热爱领袖，热爱新中国的思想感情；2、初步学习写排比句。

课堂中，我通过排比句的切入，再观开国大典的盛大场面，实现预设目标。

[案例设计]

一。认识排比句

1.师：课文中描写了许多反映人民群众的句子：请把他们找出来读一读。

生：自由读课文。找出有关句子。交流朗读。

师：引用课文的语言进行引读。

师：在描写了人物心情句子中，用了哪些修辞方法？

生：运用了比喻的方法：“轰雷似的掌声---”

生：运用了夸张的方法：“这庄严的宣告……”

师：（出示：这庄严的宣告。这———————一齐欢跃起来，比较哪一句好，为什么？”

生：原句好，能反映这喜讯传遍了祖国的各个角落。

生：原句好，语势加强。感情高涨，反映了全中国人民的心都为这个喜悦而跳跃。

师：好，那我们通过朗读把排比句的气势读出来。

（朗读）

二。再现情景，学写排比句。

师：49年10月1日，举国上下一片欢腾，让我们穿越时空隧道，亲临现场，感受人民群众天地喜悦的心情吧！

（播放《开国大典》录象片段）

师：刚才，我们享受了大典的庆祝过程，聆听了毛主席的庄严宣告，目睹了人民群众的欢呼雀跃。我想采访几个群众，谈谈为什么而这么激动？

出示句式：我（人民群众）为——————而激动。师生互动，进行采访。

生：“我”为新中国成立而激动。

生：“我”为中国生起第一面五星红旗。

生：我为了有自己的领袖而激动

……师：是啊，天an门广场上人们群为―――――

生接。（在不知不觉中又进行了一次排比句的训练）

三 拓展素材   再写排比句

师：“这五星红旗升起来了，标志中国人民从此站起来了”，你是怎样理解的。

49年10月1日，新中国的第一面五星红旗在首都冉冉升起，从此五星红旗一次又一次地在中国大地万里世界各地上升起，每一次的五星红旗都激动着亿万中华儿女的心。

生：这句话说新中国成立，人民翻身做了主人，不再受压迫了，翻身做了主人。

生：这句话说明了中国人民从此扬眉吐气了。

师：齐说这句话（生说）

师：老师让大家在课前收集了中国59周年来的伟大成就，大家来交流一下吧！学生拿出找来的资料进行交流。

师：（播放自创课中，59年来五星红旗在有纪念场合上飘扬的情景）

师：你能以五星红旗在————————飘扬，说几句话吗？

生：1960年，中国又首次从北极登上珠穆朗玛峰。五星红旗在珠穆朗玛峰上飘扬。

生：1971年，中国在联合国大会上以以往多数通过决策，恢复中国在联合国的一切权利。五星红旗在联合国大会前飘扬。

生：1984年。第12届奥运会上，射击选手许海峰获冠军，五星红旗在会场上飘扬。

生：.

……

再播放《红旗飘扬》音乐声。大屏幕再次出示《五星红旗在飘扬》课件。

结束本课教学。

《开国大典》教法建议 篇二

之六

作者：小廖

一、教学目标 ：

学会本课的生字词语；了解开国大典的盛况，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义；理解重点词句，提高阅读能力；学习作者按事情的发展顺序记叙的方法。

二、教学难点 ：

理解课文中的一些重点句子。

三、教学时间：二课时

四、教学过程 ：

第一教时

（一）、板书课题，导入  新课

国家创建时举行的盛大典礼，标准着一个国家的诞生。

（二）理解字词：

1、区别行近字：

泽（ ） 设（ ） 渠（ ） 瞻（ ）

译（ ） 投（ ） 距（ ） 檐（ ）

2、理解下列词语：

迎风招展、排山倒海、徐徐上升

（三）初读课文，思考课文的叙述顺序

课文是按照事情的发展顺序叙述的：开国大典之前——大典进行中——大典结束这样的顺序来安排材料的。“大典进行中”是全文的重点。这一部分又按大典进行的程序写了五个内容：1、毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”2、五星红旗徐徐升起。3、毛主席宣读中央人民政府的公告。4、典礼之后举行阅兵式。5、再写天安门的群众游行队伍。

（四）、有感情的朗读课文，仔细分析课文第一段。

1、时 间：1949年10月1日。

地 点：首都北京天安门广场。

参加人员：中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员；中国人民政治协商会议全体代表；有工人、农民、市民、学校师生、机关工作人员、城防部队，共30万人。

2、天安门的布置。画出天安门的示意图。

3、人们田还没有亮就来到天安门广场等待开国大典的开始。

4、读课文第四自然段，按要求找出词语：

○1、写天安门人多的词语：四面八方、人的海洋、红旗翻动。

○2、写人民来得早的词语：早上六点钟、五更天、摸黑。

○3、写人民心情急切的词：擎、提、直奔、赶。

（五）、出读课文第二部分，了解这一部分写了那些方面的内容。

○1、典礼。○2、阅兵式。○3、群众游行。

（六）、学习课文第5－7自然段。

1、典礼是什么时候开始的？（下文三点整）

2、大会第一项是什么内容？（毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

3、指导反复朗读第七自然段，要读出骄傲的语气。

第二教时

（一）复习第一节课的内容。

（二）读课文第8－9自然段。说说典礼第二项是什么内容？（升国旗）

使学生知道，五星红旗的升起，表明中国人民从此站起来了。这是开国大典的重要意义。指导学生在朗读中体会人民当时的激动心情。

（三）读课文第10自然段。说说典礼第三项是什么内容？（毛主席宣读中央人民政府公告。）

重点词语：雷鸣般的掌声、一阵热烈的欢呼声。

（四）读课文第11－12自然段，回答：

1、中国人民解放军检阅司令是谁？（中国人民解放军总司令朱德）

2、阅兵总指挥是谁？聂荣臻将军

3、参加检阅的部队有那些？

海军两个排、一个步兵师、一个战车师、一个骑兵师、空军的飞机。

4、读课文中表现人民看到飞机时的高兴心情的句子。

（五）自学群众队伍游行这一部分。体会当时人民的高兴心情。

（六）齐读课文最后一自然段，理解：“光明充满了整个北京城”

人民战争取得了胜利，新中国成立了。在中国共产党的领导下，全国人民将会过上幸福的生活。所以说光明充满了整个北京城。

（七）、列出段落提纲：（代板书设计 ）

（五）找出你认为最为感到的句子。

1、“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

2、“这庄严的声音……使全国人民的心一起欢跃起来”

《开国大典》评课 篇三

教学要求

1、通过阅读课文了解开国大典的情况，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

2、进行“阅读要有一定的速度”的初步训练；领悟本课按事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能写出课文梗概。

教学重难点

1、理清文章的叙述顺序。

2、理解课文中含义比较深刻的句子。

教学准备

多媒体课件

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

正确、流利、有感情地朗读课文。识记生字，能写出课文梗概。

教学过程

一、揭示课题

1、出示课题，读题。

2、理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。

3、1949年10月1日这一天，在中国共产党领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家做主人，过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。这一天，在天an门广场举行了隆重的开国大典。今天我们一起来观看一下当时的盛况。（播放“历史再现”，学生边听边看，进入情境，从整体上感知课文内容。）

二、初读课文，

1、我们亲眼目睹了当时的盛况，哪些地方给你留下了深刻的印象？

2、让我们走进，更细致的亲身感受当时的盛况。（进入“课文欣赏”）

3、提出自学要求：

（1）、读通课文，学会字词。

（2）、课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？写了哪几个场面？划出场面间的连接句。

（3）、解决疑难，发现疑难

三、交流汇报

1、开火车分自然段读文，概括自然段段意

2、分段。（课文按照开国大典进行的顺序，根据会前、典礼、阅兵式、群众游行四个动人场面可以分为四段）

3、交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。

四、再次“历史再现”，围绕四个场面，写出课文梗概。

第二课时

教学内容

通过阅读课文了解开国大典的情况，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

教学过程

一、复习引入

课文是按怎样的顺序叙述的？

二、阅读第一段

1、       指名分节读课文。

2、从哪些地方看出这是“大典”？

3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

4、随机学习重点句。

（典礼下午三点开始，但是早上六点钟就有群众队伍入场了，这说明了什么？）

5、指导朗读。（用叙述的语气。读到“群众”的时候，速度适当加快，表达出喜悦之情。）

三、阅读第二段

1、       理清典礼过程。 抓重点、快速读本段，理一理典礼的过程。

（典礼开始，领导就位）——（奏国歌）——（毛主席宣布政府成立）——（升国旗，鸣礼炮）——（宣读公告）

用上“先---再---接着---”等关联词语，简要叙述开国大典的典礼过程。

2、       自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）

“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，

雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”

“第一面新国旗就在首都徐徐上升，30万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这五星红旗。这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。“

3、       划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。

4、描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。

排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。

四、阅读、自学第三段

1、用同样的方法，自学第三段。

（1）理清阅兵式的过程，（“观阅兵式”）用一二个词概括阅兵式的特点。（威武雄壮、军容整齐）

（2）括出人民群众观看阅兵式心情的句子，体会后有感情的朗读。（激动、兴奋、自豪）

2、四人组议论，课堂交流。

3、有感情地朗读，读出阅兵部队的整齐、威武、雄壮，读出群众情绪的热烈。

五、阅读、自学第四段

1、快速默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话，说说这样描写的作用？（衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主人的无比幸福的心情。）

2、理解。

3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。

六、总结全文，领会中心。

1、通过小游戏，回忆课文记叙的开国大典的场面。（“回忆课文”）

2、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？

七、能力拓展

把下面句子中加点的词语跟括号里的词语比较一下，看看有什么不同。自己再从文中找句子，与同学相互交流讨论。

（1）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔（走向）会场。

（2）三十万人的目光一齐投向（朝着）主席台。

（3）两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去。

七、自选作业

1、摘录、朗诵最令你激动的句子。

2、写一写你读后的感受。（“畅所欲言”）

3、如果你是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪个做难忘的镜头？给你拍摄的每张照片上配上文字说明。（学生可以上前定格“历史再现”，再配上说明。）

板书设计：

会场情景     盛大

典礼盛况     隆重  人民自豪

26开国大典                      激动

1949年10月1日  阅兵式       威武

群众游行     壮观

作业设计：

一、听写词语

二、把下列能搭配的词用线连起来

城楼　　命令　　排山倒海的　　礼花

旗杆　　耸起　　庄严胸围的　　掌声

检阅　　挺立　　徐徐上升的　　声音

宣读　　部队　　五彩缤纷的　　国旗

三、按要求写句子

1、毛主席升起了新中国第一面国旗―――五星红旗。

改成“把”字句

改成“被”字句

2、缩句

中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上

3、用骄傲一次造两个感情色彩不同的句子。

《开国大典》评课 篇四

创设情境，激发兴趣──《开国大典》教学案例

湖北省宜昌市伍家岗小学　夏俊彦

《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。

全文按照开国大典进行的顺序叙述。应该说，这条纵线，让学生摸出来并不难。而要学生体会大典的盛况和人们激动和兴奋的心情，则有点困难。

学校里没有开国大典的录象资料，怎样创设情境让学生感受体会呢？

课文第十二小节，描述了海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师以及空军接受人民共和国检阅的壮观场面。这部分内容篇幅较长，学生读的时候，比较容易倦怠。怎么办呢？

我灵机一动：“同学们，为了让全国人民看到这激动人心的场面，中央电视台要现场录制阅兵式的盛况，现在紧急招聘解说员。时间推移到了五十三年前的9月。在座的同学都可以应聘。应聘的同学只要介绍一种兵种通过主席台时的情景。我是中央电视台负责开国大典录制工作的导播。我招聘解说员，不看外貌，只听声音。看看谁能把话说清楚，谁介绍得最有气势，谁最能临场发挥。现在，给大家五分钟时间准备准备。”

同学们很积极地读起课文来。基础差一点的，在照着课文说；好一点的，在课文描述的基础上自由发挥了。同学们纷纷演练起来。

五分钟后，我请同学上台解说，底下同学可以向台上同学发出挑战。在此基础上，产生了每一兵种的最佳解说员。最后，在雄壮的《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，六名最佳解说员依次登台解说。“现在通过主席台的是……”解说一个接着一个，底下的同学则成了广场上的群众，不断地欢呼，不断地鼓掌。同学们的情绪一下子跟着激动兴奋起来，课堂掀起了一个不小的高潮。

在欢呼声与掌声中，我深深地体会到，让学生学得主动，学得积极，学得愉悦，创设情境是多么重要！

是“建立”还是“举行”──《开国大典》教学案例

湖北省宜昌市伍家岗实验小学　贾传琼

一次，在做语文课堂练习时，同学们正在埋头写作业。我像往常一样，在学生中来回巡视。突然，一个学生举起了小手。我走到他身边，问他有什么事。他指着练习本上的一道题问我：“‘开国大典’一词中的‘开’字到底应该选取五种解释（打开、解冻、举行、开始、建立）中的‘举行’还是‘建立’？”

我正想引导他把这道题弄清楚。坐在他旁边的一个同学插嘴说：“这还不简单。它是‘举行’的意思。”一些同学也随之附和起来：“就是‘举行’的意思，‘开国大典’就是‘举行非常隆重的仪式’。”

这时，又一个同学站起来发表相反的意见：“‘开’只能与‘国’联系起来理解，而不能根据‘开国大典’的意思来选择‘开’的意思。”几个和他想法一致的同学也大声说道：“我也是这么想的。”

对方连忙反驳：“题目就要求按句子的意思来理解词的意思。”

眼看思路正确的一方反而显得理由不充分。

错误者在则越辩越“理直气壮”。我想，如果此时表明我的观点，只能强迫辩论停止，并不能让认识有错误的同学心悦诚服。于是，我在黑板上写下“开会”一词，让学生说一说这个“开”字的意思。孩子们马上明白这里的“开”是“举行”的意思。接着，我又写出“开大典”“开国大典”“开国元勋”这三个词让大家讨论其中的“开”分别是什么意思。同学们马上得出结论：“开大典”中的“开”是“举行”的意思；“开国元勋”中的“开”是“建立”的意思；“开国大典”中的 “开”和“开国元勋”中的“开”意思一样，也应该是“建立”的意思。这样，一场激烈的争论在老师的巧妙引导下迅速停止了。

事后，我想，我们的教育对象是学生，因为年龄和知识结构的因素，他们难免会有一些错误的认识和错误的想法。对此，我们也应像治理水患一样宜疏不宜堵。

人教版五年级语文《开国大典》教学反思 篇五

在建国六十周年之际，我和我的同学们很幸运地学习课文《开国大典》，按教材，这篇课文是安排在第八单元学习的，为了同学们更多地了解祖国，在不久的十月一日有目的、有激情地观看六十周年建国庆典，教者打乱教材，特意提前学习第八单元，首当其冲地学习《开国大典》，让同学们感受开国大典的盛况，感受人民群众激动、兴奋的心情。

课前，我做了相关的课件，搜集到了毛主席在开国大典上的讲话视频，目的不言而喻。

课始，在学生初步预习的基础上，让学生观看了毛主席在开国大典上的讲话视频。其想法是让学生感受会场的气氛，听到毛主席的宣告时那种激动、兴奋地心情，然后带着这种心情进入课文学习。在文字中再去感受那种人民翻身当家作主人后的那份骄傲，那份自豪。可事与愿违，同学们听了毛主席的讲话后，最大的感慨竟然是“毛主席说的什么，我一句都没听懂”“毛主席身边站的都是些什么人呀？”当时的我彻底晕了，这哪有半点我的预设成份呀，面对生成的局面，我只好停下进度，用缓和的口气向同学们简单地介绍了毛主席说的是哪里话，内容大致是什么，这样学生才略理解了点。在这种状态下、学生带着这种情感进入文本学习，可想而知效果是怎样的。答非所问处比比皆是，教者忙得不亦苦乎。

这样的教学情景在我的课堂上并不多见，我匪夷所思。课后，我询问同学们为什么今天的学习这样费力，同学们告知我：“因为我们没有预习好，老师给的时间太少。”听了这话，我认真地反思了下原因，主要有两点：一是教师考虑到课时，急于求成，学生的预习只给了半节课，文章又长，读得慢的同学可能读一遍的时间都不够；二是文中所描述的情景从时间上来说毕意离孩子们现有的生活太远了，孩子们生活的幸福快乐，他们的爱好是时代的产物，对老一辈的革命家知之甚少。因为教师课前的铺垫和引导太欠缺了，所以才有了这样不尽人意的课堂。教者只是站在自己的位置上以自身的感受来进入文本的学习而忽视了学生所处的时代。所以这样的课文在预习的时间上应该给充分，必要的背景，重要的人物在预习时应该给予讲解，教者太想当然了。

《开国大典》教法建议 篇六

1、本课可采用“初读课文，了解内容──想象场景，体会感情──感情朗读，积累拓展”的基本过程组织教学。有条件的地方应尽可能收集与“开国大典”有关的材料，如《开国大典》等电影，中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例，供学生阅读或观看，以帮助学生理解课文。

2、透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。怎样帮助学生去体会这种思想感情呢？一是要提供一些与课文相关的材料，如上述中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例，让学生对新中国成立意义有所感受。二是要尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟人们的思想感情。如“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场”，可扣住“直奔”一词，“直奔”是什么情形？人们为什么一下火车就直奔会场？从中感受到什么？又如“两股红流分头向东城、西城的街道流去”，可扣住“两股红流”、“流去”，“两股红流”指的是什么？把游行队伍比成“两股红流”，并说分头向东城、西城的街道流去，你眼前仿佛出现了什么？三是要指导学生有感情地朗读课文。在读中领会情感。指导学生有感情地朗读课文时，要注意和想象场面情景有机结合，读读、想想、读读，在读好一些感情色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段、全篇。还要注意把握好感情基调。从全课来讲，感情的基调是兴奋、激动、自豪，但各个部分的侧重点不同，语调也略有变化，如第一自然段适宜用庄重而平直的语调朗读。

3、感受毛泽东伟人的风采，是本课教学的重要目标：

教学时，主要从二个方面来引导学生感受。一是从人民群众的表现中来感受。可以在体会人民群众激动、自豪感情的基础上，组织学生讨论“从中还可以感受到什么”。如“三十万人的目光一齐投向主席台”、“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼”，这些句子反映了人民群众对领袖毛泽东的拥戴，同时也衬托出了人民领袖的高大形象。二是抓住文中那些直接描写毛泽东言行的句子引导学生感受。可以引导学生联系在电视（影）、图书中看到的毛泽东的形象，边读文中的句子边想象，读、想后讨论：仿佛看到了什么、感受到了什么。

4、本课的生字较多，“擎”应读“qíng”， 不要读成“jìng”；“钮”、“聂”的声母是“n”，不要读成“l”；“诞”，应读“dàn”，不要误读为“yān”。指导学生书写生字时，应重点指导学生书写“擎”、“瞻”。这两个字笔画数较多，可以从字意入手帮助学生加深记忆。这两个字在田字格的摆法，教师也要指导，让学生不仅能写这两个字，而且能写好这两个字。本课的生词，可以分类解决。一类是专用名词，如“典礼”、“电钮”、“观礼台”，教师可直接告诉学生这些词语的意思，或者布置学生预习时查字（词）典解决。另一类词语，如“庄严”、“欢呼”、“四面八方”，可在理解课文的过程中，联系上下文加以解决。

5、课后安排了三道练习题：

第一道题提出了读的要求，并要求学生想想课文的记叙顺序，说说课文的主要内容。对于本课的主要内容，以下的归纳供参考：1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都天an门广场举行典礼。下午三点整，典礼开始，首先奏国歌，接着毛泽东宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”然后，升国旗。升旗以后，毛泽东宣读了中央人民政府公告。宣读公告完毕，阅兵式开始。受检阅的有海军、步兵、炮兵、战车、骑兵，还有人民空军的飞机。阅兵式之后，开始游行。直到晚上九点半，游行队伍才完全走出天an门广场。

第二题要求学生抓住关键词句体会人们的心情，这是本课教学的重点。第三题是背诵、抄写，可在学生有感情朗读的基础上，完成背诵、抄写任务。