《田园诗情》【3篇】

《田园诗情》 篇一

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。

2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花等。

【总目标设计解读：1－2为常规目标，是实实在在的语言目标，必须扎扎实实完成的。2－4为感知理解积累性目标，要求学生美文美读，读出味，能积累内化文本语言。目标5为拓展性目标，要我们“升华文本”，走出点文本。】

教学重点：

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教学课时：

共三教时。

第一课时教学：

教学目标：

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。

3、感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。

教学重点：

正确流利朗读课文。

教学设计：

一、谈话引入，激发朗读

1、在前段时间我们到济南浏览了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟玩了圈，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲西部的荷兰去旅游一番。

2、简介荷兰

（出示世界地图，知道荷兰的位置。）

荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主……

3、激发朗读，整体感知

那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边"看看这风光"。

二、指导正确流利朗读

（一）、提出自读要求

刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。

1、划出生字词，读准，并结合课文理解。

2、一句一句地朗读，达到通顺流利。

（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。）

（二）、检查自读效果

1、出示易读错的生字词，重点朗读。

2、分节检查朗读

同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。

对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。

三、初步感知文本内容

1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？

2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”

3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

四、指导写字

1、独立观察体会。

2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。

3、学生练写体会。

第二课时设计

教学目标：

1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。

教学重点：

通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。

教学过程：

模块一：激发引入、整体感知

1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？

(让学生简要地说一说，并简要板书)

2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

模块二：走进牧场，细细欣赏

（一）奶牛图

1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）

“碧绿如丝绒般的草原”

指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）

2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）

3、指名读，指导读

你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）

4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

（生再读，针对具体情况再交流。）

a、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？

（学生说说即可）

b、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”

（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。）

把这句反复地多读几遍。

6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。

（二）骏马图

1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）

这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马”

2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？

你们再走近骏马，仔细地看一下。（生读第三节）

3、指名读

这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍……”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）

4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。

（三）羊猪鸡图

同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；

那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；

那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”

（这一段师生用对话的形式，一带而过。）

（四）夜景图

1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。

总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。

2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。

默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。

指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光。

――这才是真正的荷兰王国。

（五）总结

现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）

说荷兰是花之国，是因为－－

说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

模块三：拓展延伸、巩固深化

在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？

（突出这里的特产的独有的特点。）

附简短资料：

1、荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。2、国旗是自上至下分区是红白蓝。3、荷兰的国花是郁金香。

附板书设计：

草　花　河…

田园　　　　　　　　　　　诗情

牛　马　羊…

第三课时教学

教学目标：

1、继续引领学生针对重点语句进行再现地深入品读。

2、能有感情地背诵自己喜欢的两小节。

3、指导学生完成课堂作业。

教学重点：

有感情地背诵自己喜欢的两小节。

教学过程：

一、复习巩固

1、默写词语，并有针对性地指导

顽皮　严肃　　舒缓平稳　牲畜

偶然　汽笛　　悠然自得　一抹晚霞

（特别注意“偶”字要与“离”区分开来）

2、通过上两节课的学习，你们对荷兰这个国家有了哪些了解？

（让学生回忆说出）

3、品读重点、自己喜欢的语句。

课文的语言很优美，不知哪些地方给你留下的深刻的印象？

（针对一些重点语句，再次进行深入性，品读式，回品式诵读。）

二、指导背诵

1、选取自己最喜欢的两小节，并能说出自己喜欢的原因。

2、能有感情地诵读这节，并能背诵下来。

三、课堂作业指导。

（略）

《田园诗情》 篇二

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：44

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自读课文《田园诗情》向我们展示了荷兰作为牧场之国的田园风光——优美恬静而又充满生命气息。说实话，荷兰离孩子们的生活还是很遥远的。荷兰到底是什么样的国家呢？这肯定是所有学生的共同期待。我在引导学生提出这个问题后，便留给学生充分的读书时间，然后鼓励他们把自己对课文的阅读感受写到黑板上。学生带着无限的向往和激情，努力地读，专心地想，由“阅读期待”产生了相当大的动力。很快有学生陆续走上讲台，在黑板上写下各自不同的阅读感受，勾画自己心目中的荷兰形象：

——荷兰，是水之国。这里一条条运河纵横交错，宛如棋盘。

——荷兰，是花之国。那绿意盎然的村野乡间处处是大片大片鲜艳夺目的郁金香。

——荷兰，是牧场之国。极目远眺，一碧千里的草原上，到处是成群结队的绵羊，仪态端庄的奶牛，剽悍强壮的骏马……

——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国，更是充满诗情画意的人间仙境。多么令人心驰神往啊！

……

这一串串流光溢彩的文字很快缀满了黑板，学生的阅读升华了课文，同时诠释着孩子们的悟性，释放着孩子们的灵性，张扬着孩子们的个性，再现着孩子们的创造性。同时，这样的阅读期待丰富了学生语言，提高了阅读能力，提升了阅读品位，使学生自己也得到了升华。

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《田园诗情》 篇三

【设计理念】

本文语言清新，意境优美，充溢在字里行间那浓浓的田园诗情值得学生细细品读，…写作文 paomian.net…华美的词句值得学生积累，本课教学，以读为主追求读出感觉，以读促思，读出画面，以读促悟，读出情感。【教学目标】1.以“荷兰是一首怎样的诗”为品读主线，凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。2.了解作者的写作特点。3.理解文中带有“静”字的词语，学习准确运用带有“静”字的词语。【教学重难点】以“荷兰是一首怎样的诗”为品读主线，通过关键词句，感受奶牛图、骏马图、家畜图和牧场夜景如诗如画的田园风光，体会作者情感。【指导策略】文章讲究细节描写，课堂教学中我重视细节指导的策略。1.策略一：学前明“要求”通过老师明确的学习要求提示，让学生在课堂上进行有目的的自主品读学习活动，有意识地在读中品位语言文字背后所蕴含的情感。2.策略二：读中想“画面”通过边读边想象画面上的学法指导，引导学生读出词语的意境，读出比喻等修辞手法的效果，读出文字的温度，即荷兰牧场上的诗情画意。3.策略三：读后留“空白”把课文第四自然段改编成一首富有动感的小诗，通过师生配乐诵读，引导学生想象天堂般的草原上的景象，达到发展学生想象能力、陶冶学生情操、提高审美情趣的目的。4.策略四：评价中适时引导通过教师准确、适时、鼓励且具有启发性的课堂评价，引正、畅通学生的思维，让学生积极主动地参与学习。5.策略五：过程中氛围营造品读过程注重教学环境的营造，希望通过荷兰图片的欣赏，奶牛、骏马图片的呈现及音乐的渲染，将学生带进文字所描绘的荷兰田园，入情入境地体会荷兰的诗情。6.策略六：品读中角色体验适时采用品读、想象、情境采访，让学生真切感受奶牛生活在牧场上的幸福、和谐。【教学过程】一、诗意导入，读好课题（出示图片）在欧洲，有一个美丽的国家叫荷兰，今天，就让我们一起跟着课文走进荷兰的“田园”，去感受那里浓郁的“诗请”。请美美地读好课题。二、读好词串，想象画面： 辽阔无垠 绿意盎然                  仪态端庄 悠然自得                  骠悍强壮 自由驰骋                  默默无言 舒缓平稳1.分行出示，指读正音。2.读好词语，更应该读出词语表达的意思，请自己读读这些词语，边读边想象画面。3.说说读出了哪组词语的画面，指导读好。4.齐读，读出自己看到的画面。过渡：图片欣赏，“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”如果把荷兰比作一首诗，那是一首怎样的诗？板书：荷兰，是一首     的诗。三、品读课文，感受诗情（一）体会田园幸福的诗情1.指名朗读第二节，其他同学拿出笔圈出这节中所描写的景物。2.交流后追问：在这么多的景物中，谁是这幅画的主角？3.快速读读这一段，找出描写奶牛的句子。出示：●“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”●“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动。牛犊跑前跑后；老牛仪态端庄。”①比较：这两句话有什么不同，哪组句子更好？②教师小结：作者加上了想象，使句子更加生动，富有情趣。③指名读好这个句子，边读，边想象草原上这幅有活泼可爱的小牛和慈祥温和的老牛组成的奶牛图。④情境采访：站立的牛儿，你在思考什么？快乐的牛犊，你在这一碧千里的草原上干什么？你看见牛群的家长正在干什么呢？⑤读好这个句子，齐读第二自然段。⑥小结：在碧绿如丝绒般的草原上，牛儿们一家老小，悠闲自在地生活着，沐浴着温暖的阳光，品尝着鲜嫩的碧草，浸润在村野乡间那大片大片鲜艳的郁金香的香海之中。这是一首怎样的诗？板书：幸福师：这就是荷兰！（二）体会田园自由的诗情1.自由朗读第三自然段，看看你能从这里读出一个什么词？2.交流：●“成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”①从这几个词语中你读到什么？（图片欣赏，感受骏马强健）指导读好②联系上文，说说骏马为什么这么骠悍强壮？指导齐读③小结，三个词语的准确运用，让我们从文字中看到了成群飞驰的骏马。●“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由飞驰。”①它们想往哪儿飞驰就往哪儿飞驰，想奔多远就奔多远。这是多么的自由，没有任何阻挡，没有任何限制。②用你的朗读，读出骏马的无限自由。●“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”①这里的“它们”是指谁？“这个自由王国”是指什么？为什么说成群的骏马是原野的主人？②小结，这是作者看到骠悍强壮的骏马在辽阔无垠的原野上飞驰而发出的感叹。让我们一起来情不自禁地赞叹吧！3.这是荷兰田园上又一迷人的景象！指导用叠加的方式读好这个自由的景象。4.此刻，你又觉得荷兰是一首怎样的诗？板书：自由师：这就是荷兰！总结阅读方法：读书的方法有很多，就像你们这种抓住重点的词语和句子，边读边想象画面，从字里行间读出画面，从字里行间读出自己的感受，这是一种最有效的阅读方法，如果能坚持用这样的方法去品读课文，这种良好的阅读习惯就能成为一种良好的阅读品质。（三）体会田园悠然的诗情1.出示第四自然段，作者带着自己的喜爱之情欣赏着，赞美着，所以从作者笔端流淌出的语言清新、优美，字里行间洋溢着浓浓的诗情画意。师生配合朗读。2.你仿佛看到了一个怎样的景象？作者为什么说这些家畜是在“天堂般的草原上”？（因为它们在草原上生活得快乐、悠闲、和谐，过着天堂般的生活。）3.指导齐读。4.追问：这又是一首怎样的诗？板书：自由师：这就是荷兰！总结写法：同样是写草原上的动物，这一节就用这寥寥几笔，不像上两节浓墨描写奶牛和骏马那样细致、具体，这种写法就叫作有详有略。过渡：夜晚的荷兰有一份别样的诗意。（四）体会田园宁静的诗情1.配乐朗读五六小节，边听边荷兰夜晚的景象。能谈谈你现在内心的感受吗？2.文中有两个描写静的词，找一找。●金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。●车船过后，一切又归于平静。①指读②表示“静” 的词语还有许多，你还知道哪一个，说说看？3.除了这两句，其它句子虽然没有出现“静”字，同样也能让我们感受到夜晚田园的“静”。用心读一读吧！①自主品读、体会。②小组交流后指名全班交流。4.齐读五六小节，问：作者描写时是按一定的顺序写的，按什么顺序写的？（时间顺序）5.此时的荷兰是一首怎样的诗？板书：宁静四、总结板书，深化主题1.你们从课文的语言文字中读出了荷兰田园幸福、自由、悠闲、宁静的诗情，这就是真正的荷兰。板书：真正2.记得大作家秦文君说，任何一篇好的文章，作者一定会在字里行间寄托自己的情感，在这篇散文优美的文字中间，寄托了作者怎样的情感呢？（向往田园生活，对自由、幸福、和谐生活的热爱和渴望）3.美美地朗读课题。五、作业设计1.背诵两个优美的段落。2.像荷兰这样富有诗情的国家、城市还有很多，课后去读读这些介绍异国风情的课文，如《自己的花是别人看的》、《威尼斯的小艇》，去感受水上威尼斯的别样风情。板书设计：                         幸福                         自由真正的荷兰，是一首（   悠闲 ）的诗。                         宁静（二○○九年）苏州市教育学会优秀教案参评申报表编号： 送评单位： 太仓市经贸小学 教案分类 小语 作者 高 枫 所在单位名称 太仓市经贸小学 合作者 无 联系电话 15862606818 邮编 215400 诚                              信 承                              诺 1.本教案的设计及分析为作者原创，是真实的课堂实践与思考，绝无抄袭他人。 2.主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意 （ˇ）；不同意（ ）                          承诺人签字：高 枫 2009年12月27日 主要设计理念及本教案的教学重点本课设计理念：本文语言清新，意境优美，充溢在字里行间那浓浓的田园诗情值得学生细细品读，华美的词句值得学生积累。本课教学，以读为主，以学代教，追求通过教师的引导，让学生充分地自主品读，读出感觉，读出思考，读出画面，从而达到以读促悟，读出情感的可课堂教学目标。本课教学重点：以“荷兰是一首怎样的诗”为品读主线，通过关键词句，感受奶牛图、骏马图、家畜图和牧场夜景如诗如画的田园风光，体会作者情感。 学校送评意见   学校盖章             年   月   日 市或或教育学会初评意见 初评等级：            评委签章： 市学会专家组评审意见及等级评定          评审等级：         评委组长签字：