父亲的菜园教学设计 篇一
教学目标:
1、认识生字新词,能简要地说说课文的主要内容。
2、有感情地朗读课文,在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信赖和珍惜。
3、品味语言,学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。
重点难点:
理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学方法:
读中感悟法
教学准备:
多媒体课件
教学时数:
一课时
教学过程:
一、激趣导入:
1、师:孩子们,你家有菜园吗?(我家就有菜园,是一片碧绿的菜园。)这些菜园都在平地上是吗?那菜园里都种了些什么?(生自由说)种了那么多东西,这些菜园的土地一定非常肥沃吧?
2、(出示荒凉的山坡图片)同学们看,就在这一片荒凉的山坡上,居然有“一块碧绿的翡翠”,这就是父亲的菜园。(板书课题)荒山上怎么会有这样的菜园呢?读完课文,大家就会明白了。
二、初读感知:
1、请同学们快速地搜索读,父亲的菜园里有什么蔬菜?
2、找得很准,这是课文的最后一段。孩子们仔细看看最后一段,再看看课文的题目,你发现了什么?
3、为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢?请孩子们带着这个问题去默读课文,边读边画出描写父亲言行的句子。(生默读后汇报交流)
三、精读,感受人物品质。
1、要使这块荒凉的坡地变成一片碧绿的菜园,父亲做了哪些事情呢?如果我们课文分为几个场景,那么,第一个场景是劳作在黎明前的父亲,你能找到与之相关的语句吗?
2、学生反馈,师适时点拨。
(1)每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。
师:父亲这样的劳动坚持了多久?(一个星期)
师:整整七天,父亲都是这样。
师引读:
第一天, 天边还闪烁着星星,人们还没从睡梦中醒来,父亲就——(生读找出的句子)
第二天,月亮还挂在西天呢,父亲就——(生读)
第三天,天边还泛着鱼肚白,草木上的露珠还未干,父亲就——(生读)
第四天、第五天、第六天、第七天,每天都是天还没亮,父亲就——(生读)
师:读着读着,你仿佛看到了怎样的情景?(生汇报)
师:炎炎烈日下,父亲满身泥土,豆大的汗珠从他的额头上掉下来,也许荆棘将他的手刺得伤痕累累,甚至划破了他的衣服;也许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻,顽固的石头反而将父亲的手震痛;傍晚,父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了,顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难,可父亲一直都坚持着。孩子们,将你的感受,再次融入到朗读中,肯定会有不一样的感觉。(生读)
师:读到这里,你看到了一位怎样的父亲?(伟大,坚持不懈,勤劳,不怕困难。)
师:坚持不懈,勤劳,不怕困难,这就是我们在这一个场景中所看到的父亲形象。
过渡:父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于,一块三四分的地翻好了,可是,一场突如其来的暴雨来了,将父亲的菜园摧毁了。我们一起去看看第二个场景,去看看暴雨中的父亲是怎样的?你能找到相关的句子吗?
(2)那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来。
师:听着她的朗读,你看到暴雨中的`。父亲吗?请找到句中的三个动词(丢、抓、冲)一丢,一抓,一冲,真是闪电般的速度,然而,作者却让镜头在这里戛然而止,来了个省略号,那么省略号省去的是什么呢?省略号背后藏着的是怎样的画面呢?你能想象吗?(生答)
师:也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水,也许,地上很滑,父亲摔倒了,然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子,你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地,你是什么心情和感受?
师:难过,心疼,这是作为儿女的本能。孩子们,想象这些画面,读读这段文字,看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。(齐读、指名读)
师:是的,那样奋不顾身地抢救,还是无济于事,还是被冲得面目全非,课文当中用了一个什么词写岩石?“狰狞”是什么意思?
是的,那么多天的劳动成果毁于一旦,等于之前的心血全部白费了,所以此时此刻,这石头显得比老虎狮子还要狰狞,还要恐怖。然而,大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗?大雨还冲走了什么?冲不走的又是什么?(冲走了父亲的心血、功劳、劳动成果和全家人的希望;冲不走的是父亲的信念。)
师:他的信念是什么?(那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。)
(3)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
师:父亲在做什么?从哪里挑?挑了多少?这块地有多大?父亲默默地,坚持不懈地挑着,读到这里,你又看到一位怎么的父亲呢?(有恒心、有毅力)
过渡:在父亲的精心伺候下,这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而,就在儿子做着美梦时,父亲却做出了一个出人意料的举动。
(4)父亲说:“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
师:“拼了命才养出来”可见这是块怎样的土地?你能为“贫瘠”找一个反义词吗?是呀,我们这里的土地是多么(肥沃),一年四季都能长出新鲜好吃的蔬菜。在这样贫瘠的土地上种豌豆,父亲有信心吗?从哪个词看出来?(信心十足),而我却似信非信。当父亲把那一片豌豆全翻在泥土里的时候,我还有些(疑惑不解)。但是听了爸爸的这番话以后,我又一下子明白了爸爸的用心良苦。
四、总结,体会菜园的来之不易以及其象征意义。
1、师:课文学到这里,现在你明白了是什么让这一片荒凉的山坡变成生机勃勃的菜园呢?
2、父亲付出了那么多艰辛和努力,才有了这个生机勃勃的菜园!想到这一点,更让我们觉得这菜园是那么来之不易。让我们再读读第十一自然段。
3、父亲的菜园那么生机勃勃,我从父亲的菜园里收获到些什么?(一年四季不断的蔬菜。)仅仅是蔬菜吗?(还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。)
4、父亲的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒凉的山坡上,父亲的精神更如翡翠般久久地留在我们的心中。
五、布置作业:
师:课文中父亲的言行一定让你有所感悟,请你摘录在好词好句纸上。
板书设计:
父亲的菜园
荒凉 生机勃勃
勤劳 坚持不懈 执着
教学反思:
本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文,通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事,体现父亲执着、顽强,遇到困难不言退,不服输的品质。“使学生理解‘父亲的菜园’来之不易和其象征意义”,这是本课教学的重点和难点,这个“重点”还比较容易把握,而“难点”就不是那么容易突破了。刚上课时我有点没底,但是上完后,我却像文中的父亲“望着新菜园终于被开出来了”一样,笑了。教学时,我通过指导学生理解重点句——“父亲”的言行来体会“父亲”的品质,加深学生对“父亲的菜园”来之不易的理解,并采取以下方法:
一、抓住人物的言行进行感悟。
《父亲的菜园》描写朴实,作者通过描写父亲的语言、神态、动作来反映父亲的品质。通过抓暴雨来袭时父亲的动作“丢”、“抓”、“冲”等动词体现父亲对菜园的重视和坚持不懈的精神。通过抓父亲说的“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这一处语言,我们可以看出父亲对这片来之不易的土地不仅了解,而且热爱,还看得出父亲能从长远的角度看待问题。通过有感情的朗读体会父亲对土地的热爱。在教学时我紧紧抓住人物的语言,来感悟父亲开垦菜园的困难,让学生找出描写父亲的神态,动作的词语来理解,通过各种形式的朗读,让学生认识到了父亲的品质。
二、通过联想,培养学生读书的方法。
通过联想来理解作者对“父亲”的描写。如“每天天还没亮。父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来”。作者只是通过看到父亲早出晚归,看到父亲辛劳一周后的成果——一片刚翻过的黄土地,并没有直接具体写父亲是怎样翻地的。在教学时我就通过引读,让学生结合课文内容,联系生活实际,想象“父亲“是怎样细心翻地的呢。通过细致入微的想象来感悟父亲的不辞辛苦。通过这样的联想降低了课文的难度,培养了学生良好的读书习惯。
课堂是一门遗憾的艺术,虽然教学思路清晰,教学环节衔接自然紧凑,学生的听、说、读、写能力得到训练、提升,但在教学过程中,我也发现自己身上许多不足,发现了自己课堂上的盲点。如以读促思,边思边读,读思结合不紧密,同时,有些问题停留的时间太久,绕来绕去把时间也耽搁了,影响了后面的教学进度等。
这一节课让我看到了许多不足,也找到了今后努力的方向,真是“上了一节课,胜读一年书”。
父亲的菜园教学设计 篇二
【教学目标】
1、认识课文中的8的生字。
2、熟读课文,通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。
3、感情朗读课文,感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。
【教学过程】
一、知识铺垫与导入
1、你们谁见过菜园?
用你的语言描述一下:在哪儿见过?菜园是什么样子的?
(学生讲完,出示菜园图片)
2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗?
(出示荒坡图片,揭示荒坡种菜需要土壤和肥料,很艰难)
二、初读课文
1、今天我们学习《父亲的菜园》,快速阅读,说出对你印象最深的感受,或者疑惑问题:
要求:读准字音,语句流利,边读边想。
2、教师板书学生问题和感受。
三、细读课文
1、教师归纳学生感想和问题:
看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考:
阅读要求:推敲重点语句和词语,语速匀畅,语调抑扬。边读边打记号和写注释。
2、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩?
(解决开荒的原因,菜园对父亲的重要性)
为什么要开垦菜园?找出具体的语句体会。
3、父亲哪些方面值得你敬佩?
(解决开荒的过程和艰辛)
从哪些地方可以看出来?找出父亲言行的句子体会人物的思想:
勤劳、自信、坚韧、热爱。
4、你觉得父亲是怎样的人?
(系统归纳,用自己的语言描述父亲的形象)
四、拓展
出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片:
这是被破坏的土地,这是父亲的菜园。
对破坏土地人的行为你有什么评价?父亲和他们比起来你有新感受?
《父亲的菜园》反思:
1、本课的教学,通过按照“阅读提示”的要求,充分地读课文,自读自悟,多读课文,然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议,互相交流阅读方法,互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。
2、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法,因此,在学习课文时,在老师的引导下,学生基本上能从描写父亲言行的词句中,体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难,还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园,父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园,赞扬了父亲不怕辛劳,坚忍不拔的毅力。
作业设计
1、齐读摘自艾青的《我爱这土地》中的诗句:
课件出示:
假如我是一只鸟,
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
为什么我的眼里常有泪水,
因为我对这土地爱得深沉。
2、此时此刻,我们对文中的这位“父亲”为什么这样执著地爱着这块坡地,有了更深的感悟。请根据你的理解,结合自己的感受,给下列句子补写几句话。
直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园。站在园边,望着这诱人的翠绿__________。
3、播放歌曲《多情的土地》。
父亲的菜园教学设计 篇三
【教学目标】
1、学习生字、新词;
2、学习从课文内容体会思想的方法;想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难,坚持努力奋斗的道理。
重点难点:能抓住描写父亲言行的句子,体会他的作用。
【课前准备】
学生准备:预习
教师准备:课件
【课时安排】:
一课时
【教学过程】:
一、导入
师:同学们,我们先来欣赏一组图片(出示荒凉山坡图)这是什么地方?
师:对,是山坡。这是一个怎样的山坡呢?(指名回答)
师:在这一片荒凉的山坡上,居然有一块碧绿的翡翠。(出示图片)那是——(生齐答)《父亲的菜园》(板书课题)
师:谁来把课题读一读?(指名读)
师:你强调了“父亲”一词,你想提什么问题?
师:真是爱思考的孩子。还有谁想把课题读一读?(生读)
师:好,你把“菜园”读了重音,你想提什么问题?
师:这个问题提得好,看来你们都是爱提问的孩子,等一会儿老师还想看看谁还是爱解决问题的孩子。
二、检查预习生字情况
师:同学们,这是课文里出现的生字,你能准确地把它们拼读出来吗?(能)指名读
师:读得真准确。掌声表扬。我们全班也来读一遍。
重点分析贫瘠
指名说意思(不肥沃)瘠的部首是——病字头
三、研读课文,体会人物品质。
师过渡:(出示对比图)同学们,把“荒凉的山坡”变成“翡翠似的菜园”,并不是玩变魔术,说变就能变的,父亲做了许多工作!那么父亲都做了些什么?请同学们自由朗读课文,边读边思考。
生:开荒填土肥土(板书)
师:说得对,在开荒、填土、肥土方面,父亲是怎么说?怎么做的呢?请大家认真默读课文,把最让你感动的地方用“~~~~”画出来,写上体会。同学们,现在进行小组内交流。
师过渡:好,同学们都交流好了。在开垦荒地上,父亲哪些言行最让你感动呢?谁来读一读。(指名)
2、学生汇报。
生:句1:望着我们疑惑的神情,父亲坚毅地说:“我们去开一块新的菜地!”
从父亲说的话中,你体会到什么?
师:同学们,在父亲开垦荒地时,父亲还有哪些言行让你感动呢?
生:句2:每天天还没亮,父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。
师:从“每天天还没亮,直到傍晚才”这些词语中你体会到了什么?
生:我从这里体会到父亲是一个勤劳的人(板书勤劳)
师:是的,这是一个勤劳的父 www.pao www.paomian.net mian.net亲,你能通过你的朗读,把父亲的勤劳表现出来吗?(指名读)
生:句3:那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……
师:请用三角符号划出表示父亲动作的词,
师:从这些动作中,你体会到了什么?
关于填土,父亲哪些言行最让你感动呢?
生:回答句子4:父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
从这句外貌描写中,你又体会到了什么?
师:这时,你看到的是一个怎样的父亲?(生回答)
生:执着(板书)
师:关于肥土,父亲是怎样说的?谁来读一读?
生:句子5:父亲说:“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
师:这个时候,你又体会到这是一个怎样的父亲呢?
师:是的,这块地就像父亲的孩子,父亲给予了这个“孩子”足够多的“关爱”和“呵护”,所以才有了我家的菜园(出示最后一段)齐读
师:同学们,读到这里,你明白了作者为什么以父亲的菜园为题了吗?谁来说说你的看法
生:因为没有父亲的坚毅,坚持不懈、勤劳、呵护以及艰辛的付出,开荒、填土、肥土就没有现在的菜园
师:说的好,本文的作者以父亲的菜园为题。是为了表现了这是一个坚毅、勤劳、执着的父亲,父亲是作者一家人的骄傲(指着板书说)
四、文本拓展,课外延伸
1、同学们。如果说母爱是水,那么父爱就是一座山
2、下面请大家欣赏关于“父亲”的小诗(男女各读一小节,最后一节全班读)
3、同学们,一个人的言行可以表现出这个人的品质。大家来欣赏一张图片,这是一个怎样的小伙伴(出示图片)
(出示下一张)这是一个怎样的警察叔叔
是的,他们的一言一行可能会给你留下深刻的印象,请你拿起手中的笔,在堂上本写一写你所了解到的这一个人吧!
注意,在写的过程中,把这个人的语言、动作、外貌等描写具体。
师:同学们,这节课我们学习了父亲的菜园,通过开荒、填土、肥土这几方面写出父亲是一个坚毅、执着、勤劳的人。这节课,我们上到这里。下面是我们这节课的作业
五、作业:
1、把描写父亲言行的语句抄下来。
2、找些文章与父亲共读一本书。比如朱自清《背影》、《父亲的半瓶酒》等。
教学反思:
《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文,讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园,赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序,写了因新修公路失去菜园,父亲毅然要开一块菜地,重点描写了开荒、填土和肥土,生动细致地描写了父亲的言行,字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。
我在教学这篇课文时,依据略读课文的编写意图,设计以下教学环节:
1、先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺。
2、抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节按照“画出相关句子—写出体会—小组交流—解决问题”的过程组织学习。
3、学生思考:课题为什么父亲的菜园为题,让学生在讨论中达到深化主题的目的。
4、最后,让学生用自己的语言去表现一个人的品质,达到训练学生语言表达能力的目的。
父亲的菜园教学设计 篇四
教学目标
1、认识“婴”等8个生字,理解“坚毅”等8个词语在句子中的意思。
2、抓住描写父亲言行的句子,自读自悟,培养自主阅读能力。
3、有感情地朗读课文,感受父亲的勤劳、坚毅,领悟“世上无难事,只怕有心人”的道理。
教学重点理解父亲的言行,感受父亲的品质,巩固“抓言行、悟品质”的学习方法。
教学难点理解“父亲的菜园”来之不易,领悟“世上无难事,只怕有心人”的道理。
教学准备《愚公移山》歌曲视频。
教学流程
一、播放歌曲,导入新课
1、播放《愚公移山》歌曲视频。
2、组织交流关于寓公移山的知识,谈谈对寓公坚韧不拔,持之以恒的精神的感受。
3、师:今天我们要认识一位愚公似的父亲。(板书课题,生读课题。)
(设计意图:寓公移山的故事耳熟能详。父亲不就是现代版的寓公吗?在视觉听觉的冲击中引入新课,为本文的学习定下了基调,也容易激起阅读的欲望。)
二、检查预习,了解大意
1、检查生字词的学习,了解预习情况。(出示三组词语,生读,讲讲自己对三组词语的理解。)
狰狞 贫瘠 荒凉 坡地
坚毅 红肿 没有气馁
诱人 翠绿 碧绿 翡翠
2、说说课文写了一件什么事,可以选用其中的一些词语。(学生自由说、合作说,教师给予点拨。)
(设计意图:词语的学习不拘泥于掌握生字词,还可以与了解课文主要内容相结合。而把握课文主要内容是一项提高学生阅读能力的综合训练,这种传统的方法在当下的阅读教学中经常被忽略。)
三、回顾“提示”,明确方法
1、出示单元学习提示与课文学习提示:让我们阅读本组课文,留心人物外貌、动作等方面的描写,和同学交流从故事中获得的启示。读读下面这个发生在父亲身上的故事,想想父亲是怎样开垦菜地的,交流一下读后的感受。如果有兴趣,可以把描写父亲的言行的语句抄下来。(学生读,回顾本单元精读课文“抓言行、悟品质”的学习方法。)
2、小结:不管是单元学习提示,还是课文前的学习提示,都再次提示我们,学习写人的文章,要注意抓住人物的动作、语言、神态、外貌或心理。
(设计意图:单元连接语和课文前的连接语,是编者精心安排的,提示我们学习课文的方法,学习时要利用好。特别是略读课文的教学,更要注意对本单元精读课文学习方法的温习,才能体现从学习到运用的转化。)
四。自读自悟,交流感受
1、默读课文,自读自悟。(出示学习要求:仔细默读课文,画出最能体现父亲品质特点的动作、语言,在边上作批注,写写自己的感想)
2、交流汇报,质疑问难。
(1)同桌或前后桌学生交流讨论。
(2)组织汇报交流学习感受。
(3)学生提出疑难的问题师生交流解答。
重点指导交流的句子:
望着我们疑惑的神情,父亲坚毅地说:“我们去开垦一块菜地!”
(对于父亲想在这样荒凉的坡地上开垦一块菜地,我们都很没信心。只有父亲是坚定的。)
(句子对比:a、望着我们疑惑的神情,父亲说:“我们去开垦一块菜吧。”
b、望着我们疑惑的神情,父亲坚毅地说:“我们去开垦一块菜地!”)
(找一找句子有什么不一样?分组对比读。明确读课文时,要留意说字前面的提示语,往往提示说话的态度,语气。)
每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,挑着一担柴草回家来。(父亲起早摸黑地开垦荒地,天天如此,很勤劳。)