小狗包弟【8篇】

高中语文《小狗包弟》教学教案 篇一

【教学目标】？

1、知识与能力目标：

⑴　把握散文的情节结构，掌握通过文眼来了解文章主旨的方法。

⑵　学习拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧。

2、过程与方法目标：

⑴　培养学生自己动手合作探究的能力。

⑵　品味文本，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。

3、情感态度与价值观目标：

⑴　能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

⑵　感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。

【教材分析】

1、教学重点：

领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识。

2、教学难点：

正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

【教学方法】

了解_，导入新课。快速概括文意，把握作家的情感，探究文章的主旨。借助材料，展开讨论，进行价值观教学。从而让学生铸造一颗敢于反省忏悔的坦诚求真的心。

【教学准备】

多媒体课件

【教学步骤】

一、导入新课

我先给大家说个很简短的故事：说的是一位非常受学生欢迎的语文教师，因为讲述胆略过人、机警智谋的毛主席在浏阳遇险，被迫在水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派，并被判刑8年，最终丧妻失子。你相信这是真的吗

或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒。唐，在那个疯狂的年代，就连花也不能养，菜也不能种，甚至不能读《论语》，不能读《孟子》，不能读唐诗宋词，当然更不能读外语，这就是“_”。下面来观看一组图片，更为直观感受那个非常历史时期带给我们的伤痛。

列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天就让我们通过_见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。

二、走近作者

大家熟悉巴金老人吗？（投影：巴金头像）

生（几位相互补充）：巴金，出生于1904年，逝世于2005年，现代杰出文学巨匠，原名李尧棠，字芾甘。巴金对我国现代文学的贡献主要体现在小说创作方面。主要作品有：中篇小说《灭亡》《春天里的秋天》《憩园》《寒夜》，长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《抗战三部曲》（《火》《火》《火》），散文集《新声集》《赞歌集》《随想录》（5集）。

巴金晚年撰写的《随想录》发表后，在80年代后期的中国文坛引起了一场历史回顾与反思的热潮，“说真话”成了全社会奉行与呼吁的人格品质。

他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。2003年，国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。2005年10月17日，中国文学大师巴金因病在上海逝世，享年101岁，被称为“20世纪中国的良知”。

《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》。其目的是要对_做出个人的反省，巴金在十年_的动乱中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。粉碎“_”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够谎言了，现在到了讲真话的时候了。”“人人只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。《小狗包弟》完成于1980年1月4日。

三、整体把握

1、把握情节，学生快速默读然后复述情节：？

⑴　教师引导：这是一个凄婉的故事，题为《小狗包弟》请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？

⑵　学生浏览文本归纳情节然后复述情节。

（明确：开端──发展──结局。）？

⑶　教师综合学生意见后概括补充形成板书：

多媒体显示：

？　　　　　　　　　引子（艺术家与狗的故事）

↓

开端（包弟来历）

↓

发展（在家七年，与包弟相处很好）

↓

结局（痛别包弟）？　？

四、情感把握？

1、教师引导：本文叙写了一个凄婉的故事，也流露了作者的一段复杂的心理历程。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。

？作者与这只可爱的狗之间发生了怎样的故事，随着情节的发展，作者的情感又有怎样的变化？

2、学生品文体验作品感情然后各抒己见。

3、教师综合学生意见形成板书：

多媒体显示：

？　　伤感（艺术家与狗的故事）──欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得）写作文●www.paomian.net（安）──歉意（至今心不得安）？　？

五、探究文旨？

1、教师引导：在作者的这段复杂的心理历程中，你认为最能体现作者对小狗包弟情感的是哪一种呢？

（明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”这一句就是本文的“文眼”。）

2、教师提问：作者在文中又用了哪些语句来表明了自己的这种“歉意”的呢

3、学生浏览课文后回答：

参考内容（多媒体显示）：

？　　“在我吞了两片眠尔通……就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”

“自己也终于变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。”

“……我好象作了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。”？

“这样的煎熬是不会有终结的，……还清了心灵上的欠债。”

4、教师再引导：你是怎样理解作者的这些“歉意”的呢？

小狗包弟 篇二

学习目标：

1、领悟作者深刻的思想和真挚的感情，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

2、学习作者严于解剖自己的勇气，培养学生的忏悔意识，铸造坦诚真实的高尚人格。

一、导语：

上一节课我们了解了“*”和作家作品，积累了容易读错的音，容易写错的字以及容易用错的词，理清了文章思路，分析了作者对小狗包弟的感情态度的前后变化。

这节课我们继续理解课文，探究以下几个问题：

出示小黑板，明确学习目标和探究的问题。

二、齐读课文后，学生分七个小组讨论上述问题，老师巡视指导。（10分钟）

三、各小组推荐代表班上交流。

1、第一学习小组汇报：认识的人和小狗对艺术家分别表现出怎样的态度？说明了什么问题？（5分钟）

认识的人有两种情形。一种是表面上冷漠无情，但有同情之心。原因：在那个人心惶惶的年代里，这些人心存怜悯，却害怕惹祸上身，不敢同情艺术家。另一种人则是完全不同情，他们麻木不仁，不屑一顾，虽然没有参加*批斗，但是，他们对艺术家抱的也是一种批判、看不起的态度。

小狗同情怜悯艺术家，有恻隐之心。

人和狗截然不同的态度说明：狗在动物中最讲情义，忠诚于主人，不见利忘义，不明哲保身。而作为高级动物的人，在特定的环境中，自我保护的本能甚至自私的本性就会表现出来，个性是*中到处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉。（当然也有不畏*、舍己为人、情义为重的）作者写*，将狗与人两相对照，以狗衬托人，

明写狗之重情守义，暗写人性的弱点，人性的缺失，甚至连狗都不如，凸显了*的罪恶。

2、第二学习小组汇报：

本文的题目是《小狗包弟》，作者却在开头写艺术家与狗的故事，这样写有什么作用？（7分钟）

结构上，讲述艺术家与狗的故事，引出下文小狗包弟的故事。或说引出话题，起铺垫作用。(戏曲或小说开头的引子称为楔子，具有引出下文的作用)

资料上，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者构成对照，让人看到此类事在全国是普遍现象，让人看出狗的忠诚，人的冷漠与残忍。这样安排既丰富了文章资料，又深化了主题。

表达效果方面：艺术家与狗的故事更惨烈，而巴金与狗的故事则在于心灵，是一种“此恨绵绵无绝期”的精神折磨，更能透露出作者内心的煎熬与忏悔。

个性提醒：高考常见的命题方式----作者这样写有什么好处？答题角度如下：

资料上，要思考语段表达了什么意思，语段与写作资料及主旨的联系，或在表达情感、观点等方面的作用。

结构上，要思考语段在文中的位置，一般来说有以下几种状况：

①在开头。一般有点明主旨，总领下文或引起下文的作用，或为下文提出观点作铺垫，或为引出主要人物及事件作铺垫。

②在之间。起承上启下的过渡作用。

③在结尾。前后照应，卒章显志、总结全文、深化主旨、言有尽而意无穷。

表达效果上，思考使用了什么表现手法以及其作用。

3、第三学习小组汇报：找出文中的过渡句，读一读，体会其作用。（5分钟）

①第二自然段开头一句“听了这个故事，我又想起我以前养的那条狗。”（由艺术家和狗的故事想起小狗包弟，自然引出下文。）

②第六自然段。“你的小狗怎样样？……然而，我已经没有小狗了。”【引出下文红卫兵抄四旧（旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯），小狗难逃厄运的悲惨结局。】

4、第四学习小组汇报：（8分钟）

找出描述小狗包弟的语句，读一读，概括小狗包弟的特点。说说作家为何要突出小狗包弟的这些特点？

正面描述：第2自然段“它有什么要求时……不停的作揖”；第3自然段“它不咬人……引客人发笑”。

侧面描述：第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘。第4自然段“我的爱人箫珊页喜欢包弟，在三年困难时期，我们每次到文化俱乐部吃饭，总要想服务员讨一点骨头回去喂包弟。”第5自然段“听妹妹们说……不住地摇头摆尾”。

聪明可爱、伶俐乖巧、有情义、通人性。

包弟愈是可爱，愈是聪明，作者的一家人就愈是不忍让它离开。越能突出小狗包弟命运的悲惨，时代的疯狂，人性的*。

5、第五学习小组汇报：（7分钟）

找出作者悲伤自责的语句，（见课文34页第一自然段）读一读，想一想：作者经历磨难之后仍摆脱不了“煎熬”，你觉得作者是怎样的人？谈谈自己的感悟。（见课后题一中2、3问）

作者是一个善良、坦诚正直，自责自省、勇于解剖自己的人，被称为“20世纪中国的良心”。（不排除有软弱的一面）。巴金老人发自灵魂深处忏悔，是对生命的尊重，是对反省历史的呼告。

做人就应有良知，要善于解剖自己，有敢于说真话的勇气。反省意味着进步，一个人、一个政党、一个民族、一个国家犯了错误，如果不知反省是没有前途的。

6、第六学习小组汇报：你认为作者写这篇文章有什么意图？（4分钟）（板书）

归纳主题：本文讲述了小狗包弟在*中的悲惨遭遇，从一个侧面反映了那个疯狂的时代的惨无人道的现实，表达了作者对*的反思与批判，对自己胆怯虚伪明哲保身的反省，对小狗的悲怜、歉疚和忏悔之情。

四、总结：（2分钟）

在*结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担职责，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了强烈的反响，引起了人们对于“*”的思索，此文有唤醒社会公正、社会公德、人的善良天性的作用。我们要学习作者严于解剖自己的勇气，培养忏悔意识，铸造坦诚真实的高尚人格。

五、课堂作业。（8分钟）

1、老师引导：作家冯冀才说：“忏悔能够使人摆脱魔鬼”虽然我们没有犯下希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有*时期红卫兵的狂热，但年少轻狂的我们在成长的过程中，肯定伤害过别人，我们能够不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人，我们能够不是人见人爱的天使，但绝不能做众人唾弃的恶魔，我们就应有忏悔意识，正视和反思我们的“罪过”。

或许在我们说出隐藏在心底那的些见不得人的事情的时候，我们羞愧难当、无地自容，但在拷问完我们的灵魂之后，你就会发现我们如释重负，因为我们已经完成了一次灵魂的洗礼和人格的升华。期望生活中的我们“一日三省吾身”。

2、学生反省：我们以前伤害过父母、亲友或同学、老师等，下面请同学们以坦诚的心在纸上写下自己的忏悔，当众亮出答案，我相信大家有这个勇气。

六、课堂作业：完成《金榜》p50第一大题，抽签汇报。

小狗包弟 篇三

教学目标

一、知识教育目标

透过细节描写来叙事，或隐或显地表现感情的写法。

二、能力培养目标

拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧。

三、德育渗透目标

培养学生珍惜生命、热爱生活、善待他人的美好情愫。

重点、难点及解决办法

1.对文中叙事中说理抒情的方法的掌握，是本文的一个重点，应让学生反复体会文章中叙事和说理抒情的内容，从而把握叙事中抒情的方法。

2.鉴赏课文的写法，学习巧妙的构思。教学中应抓住文中材料运用的精到之处，领会其精妙之处。

学生活动设计

1.反复诵读课文。

2.讨论并赏析文章精彩的语言和巧妙构思，体会文章所蕴涵的深挚感情。

课时安排

1课时

教学步骤

一、导入新课

作者、作品简介

巴金，生于1944年，现代著名作家。原名李荛棠，字芾甘，笔名巴金，四川新繁县人，1928年，写成他的第一部长篇小说《灭亡》。后来又写了《爱情三部曲》：《雾》、《雨》、《电》；《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等，1982年曾获“国际但丁文学奖”，巴金先后担任中国作家协会主席、上海市作家协会主席等职。

二、明确目标

1.掌握文章在叙事中说理抒情的方法。

2.学习文章精巧的构思和布局。

三、整体感知

请快速浏览课文，理清文章的基本思路，了解作者的写作意图，初步提炼文章的主要内容。

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1.学生浏览全文后，理清文章的基本思路。

[明确]文章由一位艺术家和狗的故事引入，接着写了自己收养小狗包弟、小狗包弟在自己家生活的情景及小狗被迫送走的经过，最后写了自己的愧疚之情。

2.[教师引导]文章的主要内容是怎样的？

[学生思考，回答]这篇记叙文，通过对自己收养小狗包弟前后过程的叙述与描写，表现了小狗包弟的善良、忠诚、惹人怜爱，表达了自己对不能保护小狗包弟的深深的自责，从而反映了“四人帮”时期那种不尊重人身自由、肆意践踏人权的混乱的社会现实，启示人们对历史的深刻反思。

3.[教师引导]文章开头先写一位艺术家和小狗的故事，其作用是什么？

[学生思考，回答]（1）开头的故事是文章的引子，引出小狗包弟的故事主体；（2）小狗对主人的忠诚及其勇敢的精神是对小狗包弟形象的一个补充；（3）以小狗对主人的忠诚和勇敢的行为，来反衬自己不能保护小狗包弟，表达自己深深的自责，进而表示了作者对“四人帮”破坏人身自由、肆意践踏人权的愤懑和无奈。

4.[教师引导]文中多次写了小狗包弟讨人喜爱，写日本朋友几次讯问小狗包弟的细节，有什么作用？

[学生思考，回答]充分表现小狗包弟的善良、可爱、伶俐、弱小，为后文引出被送往医院做实验品的悲惨结局作铺垫，渲染了作者的自责之情，反衬了那个时代的混乱与残酷。

5.[教师引导]文章第十段写到“我自己终于也变成了包弟”，对这句话该怎样理解？

[学生思考，回答]这句话用了借代的修辞格，这在那种恶劣政治环境中，自己也陷于了不能决定自己命运的悲惨处境，人和动物命运相同，含蓄地表达了作者对那个践踏人权的混乱时期的厌恶之情。

6.[教师引导]本文在写作上的主要特点是什么？

[学生思考，回答]（1）善于拈取“身边琐事”表现深广的内涵，以小见大，构思巧妙；（2）语言朴实无华，只要诉诸真情，就能生动感人。

总结、扩展

写文章不在于用了多少华丽的词藻，而在于是否法铸真情，本文可以说是一个很好的写作范例，用心体会真情实感在写文章中的作用，不断实践，逐步形成自己健康的文风。

布置作业

完成“研讨与练习一、二”。

小狗包弟 篇四

教案

教学目的：

1. 探索作品主旨，理解作者对小狗包弟的感情从而了解“文革”所带来的伤害，进而更恰当地评价作者的行为。

2. 领悟作者深刻的思想和真挚的感情，学习作家勇于体剖自我的精神和文人为文的态度。

3. 学习文章以小见大的写作特色。

4.

教学重点：引导学生理解作者对小狗包弟的感情，结合文中重点语句去评价作家和领悟作者

所表达的思想和感情。

教学难点：学习文章以小见大的写作特色，并且引导学生从重点语句中去认识作家和了解“文革”,学习作家真诚解剖自己，用真诚去感染读者的文人为文态度。

教学过程：

环节：导入

方法：提问和讲授

教学内容：讲述一些有关“文革”的情况

1.提问：大家有没有听说过“文革”呢？那你们对“文革”的了解有多少？你们有没有听过祖辈父辈讲过有关“文革”时期的事情？又或者从历史书中或课外阅读中听讲过有关“文革”的事情呢？有的话请同学们勇敢地举手说给大家听听。

（学生回答后归纳总结，然后补充自己找到的有关“文革”的资料，让学生更加了解“文革”的社会背景。）

文革资料：

（1） 叶剑英元帅曾经沉痛地说过：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。十年间国民收入损失约五千亿元”而 二战期间，军人、平民死亡人数超过5500万，参战国物资总损失达4万亿美元。在中国，被日军屠杀和作战牺牲的民众、军人2000余万，日本侵略给中国造成直接经济损失达1000亿美元。

（2） 冯冀才《100个人的XX年》中的一个荒唐故事：一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年，导致丧妻失子。

（3） 作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”

总结：这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那真的是一个非人的疯狂年代，亲友疏远，人情殆尽。在这个动乱的年代里，人的生命贱如草芥，一钱不值，人性扭曲变形。而在这样的年代，我们的巴金先生又遭遇了什么呢？下面让我们一起学习《小狗包弟》这篇课文来了解一下。

学生活动：学生回答问题，听讲、思考和酝酿情绪。

环节：介绍作者和作品

方法：讲授法

教学内容：1.释题：本篇课文选自巴金先生晚年散文集《随想录》，而本文是《随想录》里面经典篇目之一，本文的出发点非常明确，是对“文革”做出个人反省。

2.作者：原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江绍兴，生于四川成都。

3.作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；

爱情三部曲：《雾》、《雨》、《电》；

散文集：《随想录》；

第一部长篇小说：《灭亡》

学生活动：学生拿出练习册，把介绍作者和作品的重点内容画一画。

环节：检查预习

方法：讲授法和讨论法

教学内容：请学生上黑板写出下列字词的读音（左边请一名男生写，右边请一名女生写，然后请其它的学生做“小老师”）

舔舔（    ）   叱骂（      ）

作揖（    ）   解剖（      ）

租赁（    ）   堕落（      ）

篱笆（    ）   修葺（      ）

学生活动：写字音

环节：文本分析

方法：教授法和讨论法

教学内容：1.大致上简析文章思路。引导学生通过找出文中写小狗包弟的段落来把文章分

为三大部分。

第一部分（第1自然段）：艺术家与狗的故事

第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事

第三部分（11—13自然段）：作者反省和忏悔

（根据学生的答案来进行分析，引导学生写出正确的答案）

学生活动：学生快速通篇默读后把文章分为三大部分，然后回答问题。

教学内容：2.分析第一部分

问题：本文讲的应该是巴金先生和小狗包弟的故事，但为什么开头第一自然段却写艺术家和狗的故事呢？这样写有什么作用呢？（请学生边齐读第一自然段的某些句子边思考）

（根据学生的回答进行分析归纳和补充总结。解决问题“开篇写一位艺术家与狗的故事有什么作用和意义？”）

学生活动：学生齐读第一自然段后回答问题

教学内容：3.分析第二部分

时间 事件/情节 情感 语句

提问：请同学们根据时间找出和小狗包弟有关的事件或情节，此中表达了作者什么样的情感？你从文中哪些语句可以体会到这样的情感？

请前后两排同学为一个小组进行讨论，讨论后每组派一个代表发表意见，完成表格。

（课室内走动，了解学生讨论情况并进行引导。请学生回答后进行分析归纳

补充总结）

学生活动：分组讨论，讨论后每小组派一位代表发表意见，共同完成表格

环节：作业

教学内容：1.根据对第二部分的学习，课后思考下面两个问题：

（1） 作者为什么要通过写一只小狗的经历来反映文革现实呢？

（2） 作者主要情感基调是什么？为什么要以此作为情感基调呢？

2.作者花了很大的篇幅写第三部分，即写作者的自我反省、歉疚和忏悔，请同学们预习第三部分后思考下面的问题：

你觉得作者仅是注重写文革现实还是更注重写作者的自我反省 ？

（三个问题在学生分组讨论时写在黑板上）

板书提纲：

1. 释题

2. 作者及作品

3. 字音

舔舔（    ）   叱骂（      ）

作揖（    ）   解剖（      ）

租赁（    ）   堕落（      ）

篱笆（    ）   修葺（      ）

4. 文本分析

第一部分（第1自然段）：艺术家与狗的故事：铺垫

引出下文

对比：

第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事

时间 事件/情节 情感 语句

第三部分（11—13自然段）：作者反省和忏悔

5.作业

（1）作者为什么要通过写一只小狗的经历来反映文革现实呢？

（2）作者主要情感基调是什么？为什么要以此作为情感基调呢？

（3）你觉得作者仅是注重写文革现实还是更注重写作者的自我反省？

小狗包弟 篇五

山东省烟台市第一中学　刘世成【教学目的与要求】

指导学生探究阅读，使学生认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者的勇气与度量，感悟人格、人性与道德，学会认识社会、认识自我，学习借鉴表现方法。

【教学重点】

本文的思想价值与艺术价值。

【教学方法】

自主阅读，合作探究，交流借鉴。

【教学过程】

一、布置学生周日访问调查

1、访问身边2～3名70岁左右的文革中的“走资派”，了解文革动乱中的人际关系情况，并做好访谈录。

2、通过网络等手段查阅整理并积累关于巴金及其作品的有关知识材料。

二、课堂操作

1、小组快速检查交流访问和积累的情况：（3分钟）

⑴　文革动乱时人们的心态及人际关系；

⑵　巴金及其作品的有关知识材料。

2、教师导入学生自主探究：（7分钟）

同学们，人都是在一定的社会环境中生活的，在特定的环境中就有特定的思维方式、处世方法。《小狗包弟》写的就是巴金在十年动乱那样一个特殊社会环境中的典型事件。通过访问，你们对本文的时代背景已经有所了解，那么请你们带着访问后的感受去自主探索。请快速阅读（训练速读能力），自己去发现问题、提出问题（训练发现问题、提出问题的能力），并把下列问题在文中找出来：

⑴　找出最令你感动的地方（将语段或语句划出并认真体味）；

⑵　找出作者过渡的语句并体会其妙处（圈点勾画，简要点评）；

⑶　找出描写的小狗（尤其是包弟）讨人喜爱（令人感动）的地方和令人悲伤的地方，并仔细体味；

⑷　找出写作者对包弟的感情变化的地方并体会其心理变化过程；

⑸　找出作者悲伤自责的语句并认真思考。

（学生自主探索，教师巡回指导并记录掌握。）

3、小组合作探究：（10分钟）

同学们，刚才你们都读了巴金反映文革动乱时人们心态的《小狗包弟》，大家的感受和发现肯定是各不相同的，各有认识深刻的地方和发现的问题。现在进行小组合作探究，首先探究你们自己发现的问题，然后探究老师提供的问题：

⑴　你对特定环境里的“狗性”和人性是怎样认识的？（主要结合第一段讨论）

⑵　从包弟的讨人喜爱到它被送上解剖桌，你是怎样认识的？（要做客观的、全面的、设身处地的分析）

⑶　巴金送走包弟先感到“轻松”，随后又感到“沉重”，这个心理变化说明了什么？

⑷　你对巴金所受的“熬煎”是怎样的认识的？

4、思考领悟：本文写作的基调是什么？为什么作者如此确定？

5、品味鉴赏：本文的思想价值和艺术特色。

6、班级交流：（20分钟）

⑴　整体把握能力、提炼概括能力和表达能力训练：

①　找1～2名学生用尽量简洁的语言概括本文及本文主题思想，教师指导其怎样抓关键问题、怎样口头语言表述。

②　教师点拨指导阅读表达技巧。

⑵　现在请同学们交流合作探究的结果，每组一名代表，选一个认为本组探究得最有深度的问题交流。其它同学认真倾听，看他们的表述有哪些值得借鉴，哪些值得商榷，然后发表不同意见。要求语言尽量简洁，逻辑尽量严密。前面小组代表谈过的讨论过的问题，后面小组代表不再重复，实在有问题放在课后。（举手抢答确定小组代表发言顺序或按题序由各小组举手抢答）

各组代表交流；学生插话后，教师对学生的见解以讨论插话的形式给以点拨明确，重点指导学生思考问题的深度和广度。教师点拨要点如下：

①　关于特定环境的“狗性”和“人性”问题：

a、狗在普通动物中最讲情义，这种动物的本性是忠诚于主人，护“主”，俗语有“忠实走狗”；它不见利忘义，也不明哲保身。它的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”，寓言故事《东郭先生和狼》即可为证。

b、人，高级动物，在特定的环境中，过分自我保护的本能甚至说自私的本性就表现出来了，特别是文革中到处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉。（当然也有不畏强暴、舍己为人、情义为重的）写文革，狗与人两相对照，以狗衬人，明写狗之重情守义，暗写人性之弱点，人性之缺失，实质写文革之罪恶！

②　关于写包弟的讨人喜欢与被送上解剖桌的问题：

包弟讨人喜爱，人和动物本该和睦相处下去，是谁打破了这样一个美好的局面？（动乱的社会现实）是谁造成了这样的动乱？巴金及其家人亲戚想保敢保吗？敢保能保得住吗？他没保且送出去了，说明什么？（人性弱点）该不该送？（策略）狗都活不下去说明什么问题？（衬托社会现实的黑暗）

③　关于巴金的“轻松”与“沉重”：

轻松：在那个社会环境把“麻烦”送出去，“轻松”是正常人的感觉。

沉重：良心的自我发现，对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。

这个心理变化表现了作者的心灵历程，首先说明作者勇于解剖自己，然后说明所处的时代缺少温情，缺少人性，充斥着残暴、淫威。自己甩掉了包弟的轻松与良心的沉重这一对矛盾，表现了对社会的担忧。作者在解剖自己，更是在解剖社会。

④　关于巴金为什么受“熬煎”：

失去的永远失去了，而对黑暗，作者不能奋笔揭露痛击，自己还要承受无辜的良心谴责，社会缺少人性，自己人格受辱，作者在这样的环境下怎么能不感到是受熬煎呢？因为作者所受的是漫长的精神伤害。

⑤　思考与领悟：本文的写作基调：

作者在文革中作为主人失去了包弟，作为丈夫失去了妻子，作为本应备受全社会尊重的作家受到了迫害。作者要控诉那个时代，怎样控拆？

作者没有选择痛斥、揭露、声讨、批判、鞭挞等等，而是选择了写对一条小狗的歉疚，对自己迫不得已的行为的忏悔。这一基调的确立，这种自我解剖比其他方式更有震憾心灵的力量，是自我反省，呼唤良知，呼唤人性的最深刻的范例。

⑥　感受与鉴赏：

a、思想价值：

a、呼唤民主，反对专制；

b、呼唤人性，鞭挞邪恶；

c、呼唤文明， 揭露愚昧。

b、艺术手法：

a、角度独特──用自责忏悔解剖自己，去揭露鞭挞文革。

b、写法新颖──用写小狗的命运反衬人的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社会。

c、结构自然──过渡自然，浑然一体。

d、语言质朴──娓娓道来，不事雕饰。

e、感情真挚──以人格动人，以真情动人。

7、小结：（引导学生总结学习本文的收获，4分钟）

⑴　认识了一个畸形时代，人性被扭曲、精神受伤害的情况。

⑵　明白了作者呼唤人性、讴歌人性的时代意义。

8、感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇气与度量。

9、借鉴了本文语言艺术与构思技巧。

10、借鉴与创新：（课后作业）

教师引导：同学们，我们的心灵都受到了震憾。你们访问过祖辈过去的事情，你们也目睹过今天发生的事情，你肯定或感动过、或气愤过、或思考过，那么从中你发现过什么深刻的东西？借鉴本文，把你的感受，你的发现在课后写出来吧。

创新思维训练要求：一个小组合作若选择同一材料同一话题时必须做到：都要变换角度观察、分析问题，力求新的发现，选择最佳角度表现；尽量不用同一种文体去表达；各小组材料、话题尽量避免重复，力求开辟新领域。

（注：安排组内、组间交流，选出优秀作品班内交流。）

高中语文《小狗包弟》教学教案 篇六

教材分析：

《小狗包弟》选自巴金《随想录》，通过对小狗包弟悲惨命运的描写和叙述，抒发了作者对小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控诉，同时也表现了巴金作为一代文学大师的赤字之心和敢于说真话的勇气。

文章表述了作者家中的一条可爱的小狗在“_”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映了那个疯狂时代惨无人道的现实。文章还描写了小狗的悲惨遭遇留在作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情

学情分析：

对于高中生来说，由于在初中阶段的历史课中接触过“_”的相关内容，所以对“_”及“_”给人们带来的伤痛并不陌生。而且本课将以一条可爱的小狗在“_”中的遭遇作为切入点对于学生来说也远比单纯地讲“_”更能调动学生的学习兴趣 ，从而去体会作为一个有“良心”的文人——巴金对自己的真诚剖析。

教学目标：

知识与能力目标：

1 掌握本文中出现的生字词。

2通过对文章的阅读，把握文章的基本内容和发展脉络。

3 感受文章朴素的语言风格，提高自己运用语言的能力。

过程与方法目标：

1 ，通过对作者送出包弟的行为的讨论，培养合作探究的能力。

2将文中两个故事进行对比，从而把握文章主旨。

情感态度与价值观目标：

深入理解文章内涵，感受作者忏悔的勇气、气度和真挚而深刻的情感，进而学会认识自我，培养自我反省的意识，提升人生境界。

教学重难点

教学重点：

1把握文章的行文脉络。

2 结合_的历史背景，感受作者情感的变化。

教学难点

感受作者情感变化及其忏悔的勇气和真挚的情感。

教学方法：

朗读法 合作探究法 讨论法 启发教学法

课时安排：两课时

教学过程 第一课时

一 新课导入

同学们，今天我们将告别鲁迅，一起走进另一位文化巨人，就是被誉为“20世纪中国的良心”的巴金，一起学习《小狗包弟》。提到小狗，我突然想到我们的第一篇作文，还记得你们写的是什么吗？我记得好好几位同学写的是自己曾经养过的小狗，现在再让你回想曾经它们，你们有什么想法？（点名学生发言回答）不错，怀念肯定是有的，现在我们就走进课文，一起来看看巴金对他曾经养的小狗包弟是什么情感？仅仅是怀念吗？

二 作者及背景介绍（学生发言，教师补充）

巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）？和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。？

“_”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“_”中的遭遇和内心感受。

三 整体感知

1 大声地自读课文，同时找出自己不认识及不熟悉的字词，并解决。

2 这篇文章是篇叙事性散文，故事性很强。它有着完整上的故事链，开端、发展、结局和尾声。

默读课文，找出文章的开端，发展、结局和尾声。

明确 引子 （1自然段） ——一位艺术家和狗的故事，借以带出小狗包弟故事

开端 （2自然段） ——小狗包弟的来历，不是主要内容，故而略述。

发展 （3—6自然段） ——小狗包弟的一些表现，以及它与家人的亲密关系，突出它的伶俐可爱。惟其亲密、伶俐可爱，后惨遭厄运才显得太不合情理。此为蓄势，后面形势逆转，落差极大 。

结局 （7-9自然段） ——小狗包弟惨遭厄运，为后面的忏悔埋下伏笔。同时侧面描写“_”开始后红卫兵们抄家、捉杀小狗的情形。

尾声（10-13自然段）——小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛，作者抒发情感。

3 通过对文章两遍的阅读，我们已经对文章的主要内容有了大致的了解和把握。现在我们都已经清楚了这是一个凄婉的故事。我曾经说过，对于文学作品，大都包涵了作者的主观情感，作者在有意无意间都融入了自己的喜怒哀乐。那么在我们这一篇文章中，作者在讲述包弟故事的时候有没有融入自己的情感呢？作者的情感是一成不变的吗？

快速自读课文，品味作者的情感变化。

明确：伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲。 密接触）——忧虑（不知如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）

四 课文分析

（一）指名学生朗读课文引子部分。其他同学注意：

1 留意该同学有没有读的不准确的地方。

2 作者是要写作者家的小狗，讲述自己和小狗包弟的故事，那么作者为什么还要写艺术家和狗的故事？

明确：首先，从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；

（二） 作者通过写别人的故事来引入自己的故事，作者在讲述自己和包弟故事的时候，快乐的回忆主要是在包弟在作者家的时候。结合课文，思考：

1 包弟和作者家人相处如何？

2 作者家人为什么都喜欢包弟啊？包弟有什么特点？

明确：可爱、聪明、有情义、通人性。

3 我们在写作文描写人的时候，通常会从两个方面来进行，是哪两个方面？（正面和侧面，直接和间接）那么作者是如何突出包弟特征的？直接还是间接？具体表现。

明确：正面描写 第2自然段“狗来了……不停的作揖”

第3自然段“它不咬人……引客人发笑”

侧面描写 第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘

第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”

4 作者为何要突出包弟的这些特点？

小狗包弟 篇七

《小狗包弟》是巴金写的一篇文章，这篇文章也简述了许多的人生道理。下面是第一范文网小编收集整理的《小狗包弟》阅读题目及其参考答案，以供大家学习！

《小狗包弟》阅读原文

一个多月前，听人讲起一位艺术家的和狗的事情。据说艺术家隔壁人家养了小狗，它和艺术家相处很好，艺术家常常用吃的东西款待它。“文革”期间，他给人揪回来，说他“里通外国”，是个，批他，斗他，他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下，不但头破血流，一条腿也给打断了。批斗结束，他走不动，让专政队拖着他游街示众，衣服撕破了，满身是血和泥土，口里发出呻唤。认识的人看见半死不活的他都掉开头去。忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去。它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上抚摸。别人赶它走，用脚踢，拿棒打，都没有用，它一定要留在它的朋友的身边。最后专政队用大棒打断了小狗的后腿，它发出几声哀叫，痛苦地拖着伤残的身子走开了。

我想起我曾经养过的那条小狗。那是1959年的事情，当时一位熟人给调到北京工作，把他养的小狗送给我。狗来了，是一条日本种的黄毛小狗，干干净净，而且有一种本领：它有什么要求时就立起身子，把两只前脚并在一起不停地作揖。它还有一位瑞典旧主人，关于他我毫无所知。小狗来的时候有一个外国名字，它的译音是“斯包弟”。我们简化了这个名字，就叫它做“包弟”。

包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。它在院子里和草地上的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。

有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通讯社到我家来拍电视片，就拍摄了包弟的镜头。又有一次日本作家由起女士访问上海，来我家做客，对日本产的包弟非常喜欢。两年以后，她再到北京参加亚非作家紧急会议，看见我她就问：“您的小狗怎样？”听我说包弟很好，她笑了。

我的爱人萧珊也喜欢包弟。在三年困难时期，我们每次到文化俱乐部吃饭，她总要向服务员讨一点骨头回去喂包弟。

1962年我们夫妇带着孩子在广州过了春节，回到上海，听妹妹们说，我们在广州的时候，睡房门紧闭，包弟每天清早守在房门口等候我们出来。它天天这样，从不厌倦。它看见我们回来，特别是看到萧珊，不住地摇头摆尾，那种高兴、亲热的样子，现在想起来我还很感动，我仿佛又听见由起女士的问话：“您的小狗怎样？”

“您的小狗怎样？”倘使我能够再见到那位日本女作家，她一定会拿同样的一句话问我。她的关心是不会减少的。然而我已经没有小狗了。

1966年8月下旬红卫兵开始上街抄四旧的时候，包弟变成了我们家的一个大包袱，晚上附近的小孩时常打门大喊大嚷，说是要杀小狗。听见包弟尖声吠叫，我就胆战心惊，害怕这种叫声会把抄四旧的红卫兵引到我家里来。当时我已经处于半靠边的状态，傍晚我们在院子里乘凉，孩子们都劝我把包弟送走，我请我的大妹妹设法。可是在这时节谁愿意接受这样的礼物呢？据说只好送给医院由科研人员拿来做实验用，我们不愿意。以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗地流泪。

十多天来我就睡不好觉，这一夜我想得更多，同萧珊谈起包弟的事情，我们最后决定把包弟送到医院去，交给我的大妹妹去办。

包弟送走后，我下班回家，上床许久还不能入睡的时候，我不由自主地想到了包弟，想来想去，我又觉得我不但不曾摔掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。一方面责备自己，另一方面又想保全自己，不要让一家人跟自己一起堕入地狱。我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运……

整整十三年零五个月过去了……我好像做了一场大梦。满身的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。这样的熬煎是不会有终结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠债。这绝不是容易的事。

即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

《小狗包弟》阅读题目

7.下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )。(5分)

A.包弟在“我”家待了七年，同“我们”一家人处得很好。在“我”“半靠边”时，别人赶它走，用脚踢，拿棒打，都没有用，它一定要留在“我”的身边。最后被打断了后腿，才痛苦地拖着伤残的身子走开了。

B.包弟把巴金一家人当做亲人，当主人不在家时守候在门前，多令人感动！当主人回来时，与主人亲热，仿佛老朋友重逢一般，多么懂感情的小狗。

C.当红卫兵开始上街抄“四旧”时，小狗包弟就成了“我”全家人的一个包袱，使“我们”整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会被红卫兵抄走。

D.送走包弟后，“我”下班回家，虽然听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖，跟着我进屋，但因为它毕竟离开了“我”家，我便感到轻松。

E.整整十三年零五个月过去了，“我”好像做了一场大梦，还清了心灵上的欠债后，“我”便又怀念包弟。

8.从文中看，包弟是怎样的一条狗？请结合全文作简要分析。(6分)

9.文章第一段为什么要从那位艺术家的遭遇开篇？(6分)

10.作者为什么以一条小狗反映“文化大革命”的现实？这是什么手法？你从中得到什么启示？(8分)

《小狗包弟》阅读答案

7.B 3分 D 2分

8.(6分。定义3分，分析3分。要求言之成理，语句通顺)包弟是一条日本种的，聪明可爱，听话忠诚，有情有义的黄毛小狗。当他有所求时，就会作揖。它不咬人，见到陌生人，告知主人，忠于职守而并不讨人厌，当客人来时，懂得讨巧，为大家带来欢乐。当主人不在家时守候在门前，多令人感动！当主人回来时，与主人亲热，仿佛老朋友重逢一般，多么懂感情的小狗。

9.(6分，每1点2分。要求言之成理，语句通顺)①先说别人的故事，然后引入自己的故事，具有引入、铺垫的作用。②与后文“我与包弟”的故事形成照应。③艺术家与狗的故事，作者与狗的故事，都说明当时社会人性的扭曲，“文革”造成的人祸惨烈，这类事在全国十分普遍，从而深化了的主题。

10.(8分。“手法”1分；表述4分，其中每点1分，符合下述要求1分；“启示”3分，其中每点1分，符合下述要求1分。要求：言之成理即可；评分重点放在表达上，一是结构清晰，二是有理有据。层次不清，或泛泛而论，字数过少酌情扣分。)①通过一条小狗的遭遇，让人看到“文革”的一角，连狗都难以幸免，让人看到了“文革”对人的精神的伤害。②通过包弟的遭遇，看到一个作家是如何真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者。③通过小狗的遭遇，唤醒人们的自我反省意识。这是“以小见大”的写法。写作启示：①关心社会现实，重视文章的现实意义。②以小见大，从细小事物中发现和展示社会变迁、大众命运的痕迹。

小狗包弟 篇八

第二课时

一、导语设计

二、文本解读

（一）分析鉴赏

分析课文“结局”这部分：无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了自己的厄运，请大家阅读“结局”这部分。

1、小狗包弟成为包袱的原因是什么？

明确：a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人

在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个），再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。

2、小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？

除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。

3、文章写到这里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作家一共写了几个故事？（两个）对照这两个故事，我们可以将楔子部分的问题解决了，请大家将这两个故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有什么异同。

明确：

相同点：主人公都是写人与狗之间的故事

不同点：前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃

通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。

4、我们就来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅读一下“尾声”部分，同时思考一下这个问题。

明确：轻松沉重自责

①作家为什么会轻松？

明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。

②他为什么会沉重？

明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲调，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

③这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？

明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己﹗”

我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？教师范读最后三个自然段，思考：

5、作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？

明确：作家要说的是虽然整整XX年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。

（二）合作探究

1、作者为什么要将歉疚、忏悔作为本文的感情基调？

明确：在那个动乱的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害被侮辱的人，“文革”结束了，国人应该自我反省，而率先反省的竟然是一个无过错的老人！巴金的《随想录》出版后，引发文坛的震动，就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具（声讨、控诉并非不必要），而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既符合巴金本人的习惯，又能引起读者的深思和自省，引发读者与作者之间的心灵共鸣。

2、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？

明确：同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念和强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。

3、巴金的忏悔有什么意义？

明确：一般我们所读到的作品，很少有作者在自己的文中批评自己的，但是在这篇散文中，巴金先生能够主动地解剖自己，剖析自己的行为，这种精神是可贵的。其实，我们都知道，在那个动乱的年代，人们的生活都所寄无望，更何况是要照顾一只小狗。而且那个时代连人命都不值钱，为了能够生存抛弃一只小狗，实在算不上什么。但巴金并没有如此得到解脱，他认为狗的生命同人一样重要，不管当时小狗所处的特殊的身份，如果能保住人命，为何就不能保住一只小狗的生命呢？巴金在这篇文章中一方面对自己进行一番细致地解剖，另一方面也是为了警醒后世人，不可为了一己之私而使无辜的生命受到伤害。这样的巴金，也给我们提供了一面值得借鉴的镜子。

三、作业设计

学了这篇文章我们的心灵都受到了震撼。你们访问过祖辈过去的事情，你们也目睹过今天发生的事情，你肯定或感动过、或气愤过、或思考过，那么从中你发现过什么深刻的东西？借鉴本文，把你的感受、你的发现在课后写出来吧。