七年级语文教案优秀8篇

作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？写作文为同学们精心整理了七年级语文教案优秀8篇，如果有助于您的写作，还请您介绍写作文给您的同学。

初中人教版七年级语文教案 篇一

一、教材分析：

《秋天的怀念》是部编教材新人教版七年级上册第二单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。

作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护他、照顾他的事情，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。

二、学情分析：

这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够准确等问题。这都需要教师从不同层面给予合适的引导。

三、教学目标、重点难点

根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：

知识与能力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

过程与方法：通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。

情感、态度与价值观：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。

教学重点：通过对母亲的语言神态等描写的品味，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。

教学难点：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。

四、教法学法

（一）教法的运用：根据文章内容和学生的特点，我主要采用以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点：

1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培养学生的阅读能力。

2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。

3、启发式教学：以启发、点拨的方式，引导学生积极参与课堂学习。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。

（二）学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。

1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。

2、讨论交流法：通过问题的引导，让学生讨论交流，培养学生的语言感知能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。

3、小组合作法：随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式，小组合作学习成为了一种新的学习组织形式。通过小组合作，学生能够交流学习体会，共同完成学习任务。

五、教学设计

在对教材和学生分析的基础上，依据“以学生为主体，以教师为主导”的基本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节：

（一）情境导入，激发兴趣

配乐朗诵《我与地坛》片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。呈现片段：

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。

（二）速读课文，整体感知

学生在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。

本环节设计的主要问题是：

1、作者在秋天怀念的是谁？

2、为什么会在秋天怀念？

要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。

设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括文章内容的能力、简洁准确表达的能力。

（三）品读课文，分析形象

通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深入理解文章，解读人物。

本环节设计的主要问题是：

1、母亲是怎样“好好儿活”的，分析母亲的形象。

2、母亲是怎样教导我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。

要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，仔细品味母亲“好好儿活”的含义，然后小组一起交流学习成果。

设计意图：通过学生熟读、品读文章，体会作者的情感，教师补充背景，增进学生对写作背景的了解，进而讨论交流、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增强学生语言的感悟能力，以达到深入理解文章的目的。在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母爱，突出教学的重点问题。

（四）再读课文，引发思考

在分析完人物形象的基础上，教师补充文章的写作背景知识，让学生再读文章，加深学生的情感体验，进而引发思考。

本环节设计的主要问题是：

1、我是怎样“好好儿活”的？

2、我们应该怎样“好好儿活”？

要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思考。

设计意图：让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我”是怎样“好好儿活”的？利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思考当下我们应该怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。

（五）重读课文，知识拓展

通过学生再读文章，了解文章在叙述方式上的特点，从而拓展知识。

本环节设计的问题是：

1、了解叙述方法——“插叙”

2、文中插叙的内容和作用

要求：朗读课文，从文中找出插叙的内容，思考其作用。

设计意图：让学生了解叙事性散文常用的叙述方式，拓展学生的知识面，在日常写作中掌握插叙这种方法技巧。

七年级语文教学设计 篇二

一、教学目标

1、借助注释和工具书，读懂原文，能够用自己的话概括出口技艺人用声响描描摹的几种生活场景。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写法和前后照应的写法。（重点）

3、理解和积累文言实词。（重点）

4、积累古汉语中表示时间的副词，并了解它们的区别。（难点）

二、教学方法：朗读法、讲授法、合作探究、练习法。

三、教学道具：多媒体。

四、教学课时：3课时。

五、教学教学流程：

第一课时

一、关于口技

口技是民间的表演技艺，表演者用口模仿各种声音，使听者产生一种身临其境的感觉，是民间艺术的宝贵遗产之一。表演者都隐身在布幔或屏风后边（俗称“隔壁戏”），主要运用嘴、舌、喉、鼻等器官发音来模拟各种声音，比如火车声、鸟鸣声等，表演时配合动作，以增强真实感。

二、作者简介

林嗣环，字铁崖。福建晋江人。清顺治六年中进士，著有《铁崖文集》、《秋声诗》。《口技》原是《秋声诗》的序言。《口技》选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异。

三、读准下列字词的音

虞（)初新志，屏障（），犬吠（），其夫呓（）语，夫叱（）大儿声，夫齁（）起，中间（）力拉崩倒之声，曳（）屋许许（）声，宾客意少（）舒，口中呜（）声，絮絮(）不止。

明确：虞（yú）初新志，屏障（píngzhàng)，犬吠(fèi)，其夫呓(yì）语，夫叱（chì）大儿声，夫齁（hōu)起，中间(jiàn)力拉崩倒之声，曳(yè）屋许许（hǔ）声，宾客意少（shāo)舒，口中呜(wū）声，絮絮（xù）不止。

四、生根据注释试翻译课文，师点拨

1、京中有善口技者。会宾客大宴，

京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒席请客，

于厅事之东北角，施八尺屏障，

在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕，

口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、

这位表演口技的艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子，一把椅子，一把扇子，

点拨：善：形容词作动词，擅长。者：……的人。会：适逢，正赶上（课文注释）。宴：名词用作动词，举行宴会。于：在。厅事：大厅，客厅（课文注释）。之：的。施：摆放，布置（课文注释）。一桌、一椅、一扇：文言文常常省略量词，翻译时要给不出来。

2、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，

一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿

但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无哗者。

只听见围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。

初中七年级语文教案 篇三

《风筝》

教学目标：

1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。

2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。

3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。

教学重点、难点：

1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。

2、难点：文章深层的思想情感体悟。

教学时数：一课时

教学流程：

一、导入（3分钟）

1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课。

教师导入语：

放过风筝吗？喜欢放风筝吗？听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉？

风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢乐。可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来追忆一段关于风筝的，伤心往事。

2、出示课题。出示本课学习目标。

3、简介作者。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。

鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成《风筝》的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑战的准备了，同学们作好准备没有？那就让我们来接受挑战第一关--听读课文，整体感知。

二、教学环节一：听读课文，整体感知（10分钟）

出示听读要求：

1、听清字音，划出生字词。

2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情？

3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的词句。

反馈：

1、生字词教学

2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事？

--弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。（文字提示学生回答）

同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出色，这些疑问能不能自己来解答呢？接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入第二个学习环节：

三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。（20-25分钟）

出示学习步骤和要求：（学生自读与合作探究用时5分钟，交流、梳理小能不能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟）

1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑。

2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。

3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。

问题预设：

1、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？

2、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？

由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习：

1、“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？（对心灵造成巨大伤害）

2、我是如何“精神虐杀”弟弟的？（找相关的动作描写，并朗读。概括我的形象--粗暴）

弟弟的心灵有没有受到伤害？（找相关的神态描写。概括弟弟的形象--可怜）

3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗？（童心、快乐、创造力等。从第三段里找相关的神态描写，并诵读）

4、我为什么要“精神虐杀”弟弟？（领悟到，出发点是关爱，是亲情）

5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜？反映了鲁迅什么样的感情？（悔恨、自责--同样体现对弟弟的亲情）

问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”？（我无法原谅自己对自己造成的伤害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责）

小结：二十年的时光，变了的是对风筝和游戏的看法，不变的是哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。

四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神。（3-5分钟）

1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质？

（自省精神知错就改勇于承担；关爱弟弟，手足情深）

2、你从本文中领悟到了哪些道理？

五、教学环节四：说说写写，拓展延伸。（5分钟）

说一说：在跟家人和同学的相处中，你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”他人的经历，至今想起有什么感受？

写一写：

给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方交流你的感受和想法。（课后完成）

六、课堂小结（1分钟）

二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝；二十年后，带着深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只风筝里，我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情；也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇于承担责任。

一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们一定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将充满自由和温馨。

初中人教版七年级语文教案 篇四

学习目标：

①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重、难点：

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激情导入。

当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）

我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

二、初读课文，扫清障碍。

1、简介作者、作品

老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

3、思考并分析

（1)、济南的冬天是（？）(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）

4、朗读课文

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

——课文写了济南冬天的哪些景物？

——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

1、自由朗读，思考问题：

a.为什么说济南是个“宝地”？

b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？

c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？

d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

e.标题可否换为“冬天的济南”？

（四人小组讨论）

[明确]（b.c.d.略）

a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

2、研读第2—5小节：

学生默读课文思考：（四人小组讨论）

a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）

b.三幅山景图之间有什么关系？

c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

（四人小组讨论后明确）

[明确]

a.阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。

b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

五、课堂总结。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

六、布置作业。

掌握字词。

第二课时

一、复习旧课，巩固词语。

二、质疑问难，合作探究。

1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

[问题]

a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？

b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？

c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？

（多媒体或投影显示问题组）

[明确]

a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

c.比喻、拟人句。（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）

（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？

[讨论明确]a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。

——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

三、体验反思。

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人？

[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序（角度）d.运用修辞e.情景交融

四、比较 www.paom paomian.net ian.net 阅读，拓展延伸。

①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？

明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

五、课堂总结。

通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

六、布置作业。

1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

部编版初一语文教案 篇五

教学目标：

（1）有感情的朗读并背诵这首诗；

（2）体会诗歌表达的思想感情；

（3）理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

重点：

（1）有感情的朗读并背诵这首诗；

（2）体会诗歌表达的思想感情；

难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

教学方法：朗读法、点拨法、讨论法、练习法；

教学媒体：多媒体

教学课时：一课时

教学过程：

一、导语：引用牛郎织女的故事。

二、作者及写作背景。

学生交流合作完成，老师补充。

郭沫若简介：

名：郭开贞

时：(1892—1978)地：四川乐山人

作：诗集《女神》、《星空》；话剧《屈原》

评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家

写作背景：20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗。

三、出示目标

四、请学生聆听优美的配乐试读，揣摩诗的感情；

同时注意朗诵的节奏和重音。

五、听读，讨论明确朗读朗读要求：

（一）、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

（二）、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

（三）、划出诗歌的节奏并标出重音。

配乐朗读

六、配乐朗读课文（注意节奏和重音），思考下列问题：

1)诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？

2)诗人看到明星景象时产生了那些想象？

3)天上的人们生活是怎样的呢？

4)最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

七、区分联想和想象：

八、自主合作探讨问题：

1、诗中反复出现的“定”、“定然”有什么作用？

（表明作者对美好未来充满信心）

2、“那朵流星”的“朵”是不是错用？为什么？

（不是；流星大而美，像花一样，生活也像花一样美好）

九、课堂小结再配乐朗读并背诵

十、练习：

十一、板书设计：

联街灯天上的街市上的牛郎织女的

街市 物品 自由

想明星 想 像

〔摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福〕

附练习：

一、用“/”划分朗读节奏，有误的一项是()

A.我想/那缥缈的/空中，

B.定然/有美丽的街市。

C.街市上/陈列的/一些/物品，

D.定然是/世上/没有的/珍奇。

二、选择正确答案。

1、与全诗不同的一项()

A.我想他们此刻，

B.定然在天街闲游。

C.不信，你看那颗流星，

D.是他们提着灯笼在走。

三。对本诗中心思想理解正确的一项是()

A.通过描绘天街美好的'生活，表达作者热爱生活的感情。

B.通过描绘天街美好的生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。

C.通过描绘天街美好的生活，表达作者对黑暗现实不满，对理想生活的追求，激发人们为实现理想而奋斗。

D.通过描绘天街美好生活，表达了作者郁闷的感情。

四。运用联想的一项是()

A.街市上陈列的一些物品。

定然是世上没有的珍奇。

B.远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。

C.你看，那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

D.那隔着河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

五、判断正误，对的画√，错的画×。

1、想象是作者在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。()

2、联想是由一事物想到另一事物的心理过程。()

3、本诗从地上的街灯写到天上的明星和天上的街市是想象，后来又写到浅浅的天河和牛郎织女自由自在的生活是联想。()

4、郭沫若，四川省东山县人，原名郭开贞，沫若是笔名。他是现代中国杰出的文学家、史学家、古文字学家和社会活动家。代表作有诗集《女神》。()

七年级人教版语文教案 篇六

《山市》

教学目标

1、继续学习文言文诵读，积累文言词语，翻译课文。（重点）

2、疏通课文结构，掌握课文内容，提取课文主要信息，赏析语句；（重点）

3、通过各学科结合，探究“山市”形成的科学原理。（难点）

○教学内容

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

教学设计

（一）新课导入

1788年，拿破仑率军进攻埃及。一天，法军行进在沙漠途中，突然看见前面有一片模糊的湖光山景。景物倒悬在空中，不一会儿，湖泊又消失得无影无踪。随后，他们又看到草叶变成了棕榈树丛。这种变幻莫测的景像使法军十分惊慌、不知所措。士兵们个个被吓得跪在地上祷告，企求上帝保佑。其实，这种现象就是人们所说的“海市蜃楼”。蒲松龄的《山市》也记载了这种情况。蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢？让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

（二）简介作者以及作品

蒲松龄（1630或1640--1715年）清朝文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今山东淄博市南）人。他屡试不第，至71岁方为贡生。长期穷愁潦倒，以教书为业。一生著作很多，诗、文、词、赋、戏曲、俚曲等均有佳作，短篇小说集《聊斋志异》为其代表作。

《聊斋志异》是文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。“聊斋”，书屋名。“志”，记。“异”，奇异。

（三）注意以下字的读音：

奂huàn邑yì冥míng甍méng垣yuán睥bì睨nì亘gèn

莽mǎng霄xiāo扉fēi缥piāo缈miǎo逾yǔ倏shū

（四）给重点词注释

奂山山市，邑（县)八景之（的）一也，然（但）数年恒（经常）不一见。孙公子禹年与同人饮（喝酒）楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥（青天，天空），相顾（看）惊疑，念（想起）近中（近处）无此禅院（寺院）。无何（不久），见宫殿数十所，碧瓦飞甍（屋檐），始悟（才明白）为（是）山市。未几（不久），高垣（高墙）睥睨（矮墙），连亘（连绵不断）六七里，居然（竟然）城郭（城市）矣。中有楼若者（有的像楼），堂若者（有的像厅堂），坊若者（有的像街巷），历历在目（清晰地出现在眼前）。以（用）亿万计（计算）。忽大风起，尘气莽莽（广大）然，城市依稀（隐约）而已。既而风定天清，一切乌（同“无”）有，惟（只）危（高）楼一座，直接霄汉（云霄与天河）。楼五架（间），窗扉（窗户）皆洞开（大开）；一行有五点明处，楼外天也。层层指数（指着点计数），楼愈高，则明（亮点）渐少。数至八层，裁（同“才）如星点。又（再）其上，则黯然缥缈（昏暗得看不分明），不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑（形容来往匆匆），或（有的）凭（靠着）或立，不一状（形状）。逾时（过了一会儿），楼渐低，可见其（它）顶；又渐如常楼；又渐如高舍（高高的平房）；倏忽（突然）如拳如豆，遂（终于）不可见。又闻有早行者，见山上人烟（人家）市肆（集市。肆，店铺。），与世（尘世）无别，故又名(称）“鬼市”云。

（五)翻译全文。(略）

（六)问题探究(学生讨论后可自讲：）

1、作者描绘山市时，是以什么为序的？表示时间的词语有哪些？

明确：是以时间为序的。忽、无何、未几、忽、既儿、逾时、倏忽

2、山市的变化过程是怎样的？用一个成语概括山市的特点。

明确：孤塔>宫殿>城郭>危楼>高舍>如拳如豆>不可见

特点：变化莫测神奇变幻

3、山市出现的全过程分为几个阶段？

明确：(1)初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。

（2）发展阶段:城郭的出现。

(3)xx阶段:危楼的出现

4、结尾有什么作用？

明确：结尾一段写山上的“鬼市”，这是补笔，有照应开头的作用，说明“山市”还有别称。

5、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果？

明确：夸张：惟危楼一座，直接霄汉。

比喻：数至八层，裁如星点

排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。

使文章语言简洁而富有表现力。

6、本文在写法上有什么特点？

明确：描绘的'是动景，抓住山市景象变幻莫测的特点来写，因而是按照时间顺序来描绘景象的变化。

7、为什么人们又称“山市”为“鬼市”？它是真的“鬼市”吗？请用科学知识来说明“山市”的形成原因。

明确：这里说的“山市”跟“海市蜃楼”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科学原理，所以说它是“鬼市”。

海市蜃楼是光在密度分布不均匀的空气中传播时发生全反射而产生的夏天，海面上的下层空气，温度比上层低，密度比上层大，折射率也比上层大。我们可以把海面上的空气看作是由折射率不同的许多水平气层组成的远处的山峰、船舶、楼房、人等发出的光线射向空中时，由于不断被折射，越来越偏离法线方向，进入上层空气的入射角不断增大，以致发生全反射，光线反射回地面，人们逆着光线看去，就会看到远方的景物悬在空中。

（七）小结

1、掌握通假字：

①一切乌有（“乌”通“无”，没有）②。数至八层，裁如星点。（“裁”通“才”）

2、掌握古今词义不同的词:直接霄汉：古义:一直连接到；今义:不经过中间的事物

3、词类活用:窗扉皆洞开（像洞一样，名词做状语）

4、一词多义:见宫殿数十所（几，几个，表示不确定的数目）

七年级人教版语文教案 篇七

教学目标

知识与技能：

1、继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。

2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。

3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。

过程与方法：

自主、合作、探究

情感态度价值观：

增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

教学重点：

揣摩、欣赏精彩段落和语句。

教学难点：

品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

教学用时：

一课时

教学过程：

一、导入

引导学生翻看《中国历史填充图册》，分析通辽市在一九三一年的归属。（激发学生学习兴趣，拉近与作者的距离）

师述：二十世纪七十年代前我们通辽市归吉林省管辖，一九三一年日本关东军攻炸沈阳，不到半年侵占东北三省，我们通辽市也包括在内。当我们的先辈们背井离乡，离开故土家园十年的时候。试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开自己的故土的？又是如何强烈的渴望回到家园？今天，我们就来感受一下我们的先辈当时的心境，随作家端木蕻良一起面对家园，抒发对《土地的誓言》（板书课题）

二、简介作者，检查预习

三、整体感知

教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。（出示投影片）

[要求]：

1、感受文中作者所蕴涵的情感

2、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。

3、画出自己深受触动的句子或词语，

4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

5、学生朗读课文进一步感受文章的情感。（要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感）

四、自主研读、合作探究

1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象（包括历史与物产）

2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：（出示投影片）

[问题一]：文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。

[问题二]：作者是运用了那些手段（技巧），把自己对故土的这种感情表达出来的？请举例说明

3、生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确：

[问题一]：我心里怀着炽痛的热爱。

我无时无刻不听见……我无时无刻不听见他召唤我回去。

（小组四个人讨论汇报，轮流有感情的朗读句子，类似句子用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用）

小结讨论内容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更换词语就不能准确表达情感

[问题二]：(1)运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

（2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”）

（3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果）

小结讨论内容：理解散文还要明确作者表达感情的技巧，了解他可以帮助我们提高写作水平。

五、反思总结

1、反思学习本课过程中自己的情感体验。

2、总结自己写作体会。

六、课堂小结

本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。

七、布置作业（任选一题）

1、写一首同名诗歌——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情

2、写一篇短文描绘一下你印象中的故乡，表达你对他的情感。字数不限。（写过的可进行修改）

板书设计：

土地的誓言

端木蕻良

回忆东北大地：

对故乡的热爱、

怀念、眷恋之情

丰富的物产

优美的景色

倾诉

回到母亲（故乡）的身边，为她而战斗而牺牲

誓言

《土地的誓言》教学反思

通过这节课我深刻的认识到：

一、语文与其他学科紧密相关

《土地的誓言》这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的辅助学生很难接受，单纯在语文学科范围内学特别枯燥无味。通过教师设计课前巩固翻阅历史知识，才能让学生了解东北三省，头脑中有印象及沦陷的历史经过，课中很好的体会被沦陷人民的心情和感受；引课时让学生接触地理知识，了解我们通辽市历史上归吉林省管辖，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。教师在平时看到学生不愿读书、写作业，却有兴趣唱歌、抄歌词，故与音乐老师借资料给学生，投其所好，课上让其唱、读，给其一个施展才华的空间，顺理成章的引导他们去写作，使其有内容可写，有格式可依。音乐的旋律使学生精神愉快，不知不觉中促使他们愿学、乐学、爱学、学好。

二、教师在课堂中的角色是导演

教师在课前周密的设计环节固然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。本课教师设计的环节，都将学生自然推倒演员的位置上，教师的不适时机的引导，教师的配乐朗读，将学生导入遥远的战争年代，让学生进入角色；让学生自主合作探究，教师有引导学生入境，将课文的内容清楚的理解；根据课文内容进行发挥创新写作，教师时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起来，尽情表演，收到了意想不到的效果。

三、学生“自主合作探究”学习尤为重要

本篇课文结构清晰、语言生动，如按旧的教学模式教师灌输，学生无味的听讲，这节课只能讲结构层次，语言特点，学生接收的效果可想而知。教师采用“自主、合作、探究”学习，发挥学生的主观能动性，使整篇课文仅用二十五分钟左右时间，这样，留给学生更广阔的空间进行创新写作，培养学生的动手能力，激活思维，提高写作水平。所以“自主、合作、探究”式学习模式发挥了重要作用，值得推广。

七年级语文教学设计 篇八

一、教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

③树立远大理想，并为之奋斗

二、教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

三、课前准备

①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

第一课时

一、教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

二、教学设计

1、导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

二、板书课题。

整体感知

①范读

最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

③默读

感知课文内容：

a，这首诗歌的主旨是什么？b.诗歌是从哪些方面表现主旨的？c.试着分析诗歌的结构

④集体朗读，合作探究

小组讨论上述问题，教师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

三、板书：

历史意义(2、3)

人格意义(4、5、6、7)

人生意义(8、9、10、11)

四、研讨与赏析(上)

①精读

逐段（17节）理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

②课堂讨论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么作用？这一节在全诗中起什么作用？

有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？

教师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”？你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？

第7节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？

有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8?12节教学研讨，也应如此。

五、作业

①抄写并识记字词。

②背诵这首诗歌。

③完成“研讨与练习”二（准备课堂交流）。

④预习剩余部分内容。

第二课时

一、教学内容

①检查作业。

②继续研讨与赏析。

③语言运用。

二、教学设计

1、检查作业

①识记字词。 ②朗读、背诵。

课堂讨论（8-12节）诗歌的思想内容及语形象化语言。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？

教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。

第9节，这一节与上一节有什么关系？第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？

提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？

提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？

3、阅读体验

组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

4、语言运用

①语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）

教师示例：

爱心是风，卷来浓密的云；

爱心是云，化作及时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；

爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。

②修辞训练

这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

5、教师小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

6、作业

①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。

三、信息反馈：

信息技术与初中语文教学整合

一、科学合理运用信息技术手段创设教学情境，提高学生参与课堂教学的效率

初中语文教学最重要的是教学情境的设置。如果只是单纯的读、写、背，学生会失去学习语文的兴趣，会对语文教学漠不关心，只是机械地完成学习任务，基本没有情感的投入，更谈不上与作品或者是与作者的心灵互动。学生喜欢视觉和听觉的感官刺激，因此，信息技术的引入，能有机整合优质的课程资源，为学生提供了适合学生需求的语文素材，并且不断地变化着视觉和听觉的出现形式和效果，为学生创设不断变化的教学情境，触动学生的内心世界，能有效吸引学生的有意注意力，激发学生学习语文的积极性，提高学生的课堂参与效率。比如，在进行《苏州园林》的教学中，很多学生都听说过苏州园林，或者是从网络上、电视上看见过相关介绍，但基本没有几个学生去过苏州园林，没法体会那里真实的美。教师上课时可以利用ppt课件展示苏州园林的系列图片，给学生创设真实的园林美景。第一组图片主要展示的是园林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水声给学生一种身在溪边的意境，使人望溪止步、流连忘返。第二组图片是园林的花卉。含苞待放的、争先斗艳的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫学生目不暇接、凝神静气。第三组图片的是园林的建筑。雅俗共赏、独具风格的一座座亭台镶嵌在林中，使人有种宾至如归的感觉。一组组的图片无不吸引学生的注意力，极大地激发了学生的学习热情，使学生产生积极主动学习的愿望，提高了学生的课堂参与率。

二、科学合理运用信息技术手段鼓励学生自主学习，落实学生主体地位

新课程改革的要求不仅仅是教材的改革，更是教学过程的改革，教学方法的改革，教师和学生在课堂地位的改革。我们必须转变观念，发挥信息技术手段的优势作用，落实学生的主体地位，使学生实现自主学习、合作学习，提高学生自主学习的能力，为学生终身学习和发展奠定基础。比如，在进行《〈孟子〉二章》的教学时，我在课前就布置给学生学习任务，让学生根据学习小组进行自主学习，通过上网查询、工具书查询、同学之间的讨论、搜集生活课程资源等方式，完成学习任务。比如，有的小组负责查阅孟子的简介，详细查询孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、国别、学派代表人、思想、政治和哲学主张等；有的学生查阅有关孟子的言行记录，有关孟子的大事年表；还有的学生查询孟子在历史发展中所处的地位以及对社会发展所做的贡献等。通过分任务查询，学生学习积极性很高，在短时间完成教师布置的学习任务。还有很多学生查阅了教师布置任务之外的信息，大大丰富了学生的知识面。课上，我让学生分小组进行成果交流，并利用ppt或者是flash课件进行成果展示。教师可确定一个主持人，并让每个小组选出一个主发言人，负责本组查阅成果的交流与展示。小组交流过程中，组间可以实现互动交流。教师在这个交流互动的过程中，基本上没有过多的言语，实现了以学生为主体，落实了学生的主体地位。整节课下来，学生是课堂的主人，彰显了新课程理念下的教学特色。

三、科学合理运用信息技术手段加强沟通与交流，提高实践运用能力

在传统的语文教学中，教师和学生是监管的关系，教师利用各种手段加强对学生的管理，学生想办法逃避教师的管理和责罚。这样，师生之间很难做到友好相处，基本上没有多少沟通和交流，使得学生的语文实践能力得不到很好的锻炼。这样的教学，很难实现新课程理念，很难落实新课标的三维教学目标。教师利用信息技术手段处理各种图片、声音，并通过多媒体、网络的互动效果进行教学，组建班级网络平台，不定期分享教学课件、教材上的视频资料、课堂训练、专家讲座、名师微课等资源，不仅丰富了学生的业余生活，还锻炼了学生的语文思维能力。另外，教师还可以让学生和家长进行及时的沟通与交流，使语文课堂延伸到家庭，综合提高学生的实践能力。比如，在进行《谁是最可爱的人》的教学时，我利用班级博客发布学习任务，让学生在家庭里、在学校、在社会上寻找自己最可爱的人，并把自己最可爱的人的可爱之处告诉身边的人。这一活动有效锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，综合提升了学生的实践技能，为学生将来的发展奠定了基础。

四、小结

总之，信息技术为语文教学增添了新的活力，我们语文教师应利用信息技术手段的优势作用，科学整合教学资源，实现语文教学的长足发展，全面落实新课程教学理念，提高语文教学质量。