写给家乡孩子的一封信【精彩7篇】

作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？写作文的小编精心为您带来了写给家乡孩子的一封信【精彩7篇】，希望能够为您的写作带来一些帮助。

《给家乡孩子的信》教案 篇一

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

教学重点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

2、他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/

二、自读课文

1、轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

2、思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？

3、讨论交流

（1）朗读正音。

（2）或联系上下文理解词语。

（3）学生质疑问难。

4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

三、精读课文第一段

1、指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

2、家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

3、朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。

4、朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

5、有感情朗读第一段。

四、讲读课文第一段

1、巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。

2、在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？

3、默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。

4、有感情朗读第二段。

五、布置作业

1、完成文后习题3，抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、精讲课文第三段

1、默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？

2、巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？

3、巴金为什么而写作呢？

（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”练习说话。

4、巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？

（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？

（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。

（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？

（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）

5、小结。

巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的'品德是多么高尚啊！

6、指导有感情朗读。

二、讲读课文第四段

1、巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

2、感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。

三、讲读课文第五段

1、指名读课文，思考：这一段主要写了什么？

2、用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

四、讲解信的格式

1、以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2、默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

五、有感情朗读课文

板书：

给家乡孩子的信

老老实实、平平凡凡

思索、追求、明白生命的意义

为社会添光彩

再活一次……开花结果

为别人奉献爱

珍惜时间、好好学习

给家乡孩子的信读后感作文 篇二

当我学习完《给家乡孩子的信》这课以后，感受颇深。

巴金爷爷在提笔写字非常困难的情况下，坚持着给家乡孩子们回信，体现了巴金爷爷对家乡孩子的理解和关爱。特别是巴金爷爷写给孩子们的几句蕴含着深刻的道理的话语——“我积累，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”的确，人生的价值不在于享受而在于奉献，在于不断地释放自己的能量，贡献自己的精力。巴金爷爷也正是这样，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。从另一句“因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多，只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。”

中明白我们应该把自己更多的时间都给予别人，为别人活着，生命才有意义。巴金爷爷曾这样说过：我不配做一盏明灯，那么就让我做一块木材吧！这对孩子们来说，具有多么大的教育意义啊，同时也体现了巴金爷爷的胸怀是多么宽广。

“理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们就会沐浴在理想的光辉之中。”这是巴金爷爷告戒我们的又一句名言，正如他在信中所说，我们前面有无比宽广的道路，我们心里有美好的事物，爱惜我们可以使用的宝贵时间，好好地学习，希望在我们身上。因此，只要我们孜孜不倦地学习，争分夺秒，希望就在眼前。

巴金爷爷给了我们许多启示：人活着就要有追求，要奉献，珍惜时间……

《给家乡孩子的信》 篇三

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

教学重点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

2.他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/

二、自读课文

1.轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

2.思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？

3.讨论交流

（1）朗读正音。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

（3）学生质疑问难。

4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

三、精读课文第一段

1.指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

2.家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

3.朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。

4.朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

5.有感情朗读第一段。

四、讲读课文第一段

1.巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。

2.在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？

3.默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。

4.有感情朗读第二段。

五、布置作业

1、完成文后习题3，抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、精讲课文第三段

1.默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？

2.巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？

3.巴金为什么而写作呢？

（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”练习说话。

4.巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？

（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？

（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。

（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？

（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）

5.小结。

巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！

6、指导有感情朗读。

二、讲读课文第四段

1.巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

2.感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。

三、讲读课文第五段

1.指名读课文，思考：这一段主要写了什么？

2.用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

四、讲解信的格式

1.以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2.默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

五、有感情朗读课文

板书：

23、给家乡孩子的信

老老实实、平平凡凡

思索、追求、明白生命的意义　　为社会添光彩

再活一次……开花结果　　　　　为别人奉献爱

珍惜时间、好好学习

《给家乡孩子的信》教案 篇四

教学目的：

1.用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解“辜负”、“奉献”等词语的意思。

2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点：

自主学会生字词语，体会文中的思想感情。

教学难点：

学会用书信格式写信。

教具准备：

生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

1.出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？

2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都是写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

3.板书课题并质疑。

4.疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？

二、初读课文，感知内容

1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。

2.讨论交流

(1)轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

(2)讨论交流。

①朗读正音。

②查字典或联系上下文理解词语。

③学生质疑问难。

3.指名试读课文，并说说每个段的意思。

三、精读课文，品句悟情

1.学习第一部分。

⑴指名读，思考：第一部分主要写了什么？

⑵从这部分中，你感受到了什么？

⑶理解“争先恐后”，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。

⑷朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

⑸有感情地朗读这部分。

2.学习接下来的'两段。

⑴巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。

⑵在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？

⑶默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

⑷有感情地朗读这两段。

3.学习第四段。

⑴默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。

⑵交流并相机指导理解重点句子。

⑶背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。

⑷读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？

⑸小结。

4.学习课文最后的部分。

⑴自由读，思考：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？

⑵读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。

四、升华情感，学写书信

1.学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？

2.书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

3.默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？

4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。

五、布置作业

给巴金爷爷写一封回信。

板书设计：

《给家乡孩子的信》 篇五

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解本课词语。会用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

教学重点：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，领悟让生命开花的含义。

课前准备：收集有关巴金老人的资料、课件

课时划分：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，简介巴金。

1、谈话导入：一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人--巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。读《给家乡孩子的信》，我们去感受老作家的真诚情。

2、介绍书信及书信的基本格式。

3、质疑：引出课文。

二、初读课文。

1、默读课文，大致了解这封信的主要内容，能用简洁的语言概括。

2、放声自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

3、出示生字词，相机解决其音、形、义。

4、指名读课文，并相机说说每个自然段的意思：

写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

写他对孩子们的祝福。

5、老师结合学生的表达，及时地总结文章表达的意思。

1—3段：表达写信的原因；4—5段：回答家乡孩子的提问。  6段：巴金爷爷对孩子的祝福。

6、小结：通过初读和交流，我们知道了巴金爷爷为什么写信，又是怎样回答小朋友提出的问题的。相信大家在读信的时候也有自己的感想吧？

三、精读第一段。

1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。

（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）

2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）

3、指导朗读。

四、指导写字

1、教师示范。2、学生描红

五、作业

1、朗读课文。2、抄写词语。3、收集其他书信体的文章，进行阅读。

第二课时

一、谈话导入，初读课文。

1、今天我们继续学习——《给家乡孩子的信》。

2、这是巴金爷爷【板书：巴金】87岁高龄时给远在家乡四川成都的孩子们回的一封信。回忆一下，信中都写了些什么？【交流】

二、整体感悟，读文品味。

1、与其说这是一封信，不如说是一位慈祥的老爷爷正与儿孙们亲切交谈。透过这封信的字字句句，又让你感受到巴金爷爷是个怎样的人呢？【板书：的巴金】请快速浏览课文，待会儿用一个词概括地说说。【生自读自悟】

2、交流：通过本文，你认识了怎样的巴金爷爷？（关心下一代、乐于奉献、谦虚、珍惜时间……）

3、同学们都读出了自己心中的巴金爷爷，接下来就让我们细心品味课文的语言文字，看看文中的哪些语句让你有了这样的感受。在自学的时候，圈画出来，感受也可以写一写。【生自学，师巡视】

4、全班交流：谁先来交流？

a、  关心下一代

1）学生自谈所画语句以及阅读感受。

2）师：巴金是在年老有病的情况下写这封信的，有时候，一支小小的笔在他的手里有引说 千金重！请把这个词语画出来。学语文就应当有这样的敏感。静下心来阅读第2自然段，想一想，从“千金重”你读出了什么？又仿佛看到了什么？【自读，交流】

3）师：是啊，当时，巴金爷爷患的是帕金森症，讲话啊、走路啊、吃食物啊、拿取东西啊这些原本简单的动作都会受到影响，还有一个最明显的症状就是肢体抖个不停，抖得最厉害的时候，那支小小的笔怎么也比画不到纸上去，他就急得用左手推着右手去写。这哪里是在写字啊，分明是巴金爷爷用他一点一点生命的消耗来换取他的思想表达！把这个体会带进去读好这段话。【自练习读——谁能把这种感情读出来？（指名读）】

4）师：读得真不错！同学们，既然这么困难，为什么不找个人代写呢？【生答】是啊，这“千金重”的笔，包含着——千金重的情，包含着——千万分的爱。把这份的“情”，这份“爱”带进去我们一起再读这段话【齐读】

5）家乡的孩子们收到这封巴金爷爷带病亲笔写的信，捧读着这样滚烫的话语，心中怎能不感到激动万分呢？把这份“感动”带进去，我们还读这段。

6）除了这段，还从哪儿看出他关心孩子们？（“……我多么想……多么想……”）师：两个“多么”道出了他心中对孩子们深深的牵挂，来我们女同学一起通过朗读来体会这深沉的爱。【女生齐读】男同学也来体会一下。

b、无私奉献

1）学生交流。★（“人活着不是为了白吃干饭……生命才会开花”）师：你找的这段话写得真好！我也把它摘抄下来了，【出示】还有谁也找到了这句话？你也来读读也来说说。

2）“花费它们”，“它们”指的是什么呢？（爱、同情、精力、时间）所有的这些，都凝成一个字，那就是——爱！【板书：爱】只有心中有爱，并把这爱奉献给别人，这样的生命才会“开花”。

3）这么富有哲理的话，我们理应读好并记住，谁来读？【指名读】师评：非常好，尤其是“更多的……更多的……”让老师感觉到这朵生命之花开得如此鲜艳，如此美丽！我和你们齐读！【师生齐读】听了大家的朗读，我感觉你们已经走近了巴金爷爷，这是一位多么值得尊敬的老人，他的这段话也让我们真正领悟到了什么才是有意义的人生。你还从哪儿体会到他的奉献精神？

★ “我写作不是我有才华……”是啊，正是因为巴金爷爷心中有爱，笔下才有情，他的那些作品才会深受人们的喜爱。还有吗？

★ “我思索，我追求，我终于……”

4）巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，请同学们拿出老师发的材料，快速阅读材料2，待会请你结合材料再来谈谈你对这句话的理解。【交流】让我们将巴金爷爷的这句人生感悟也作为自己的座右铭吧，一起读。

5）在我们的记忆中，像巴金爷爷这样的人也有很多，他们的付出让我们感动不已，你知道的有谁呢？【交流】

6）那么，从他们的身上，你又打算怎样让自己的生命开花呢？【交流】看来，巴金爷爷的这封信真的让我们受益匪浅哪！它震撼了我们的心灵。

c、你又从哪读出了“谦虚”的巴金爷爷呢？【交流】这真是一位德才兼备的老人哪！

d、你又从哪读出了“珍惜时间”的巴金爷爷呢？【第5节】是啊， 短短几句话，凝聚着巴金爷爷对孩子们的殷切希望和浓浓的关爱。

三、升华自我。

1、今天这堂课，一定有一些东西深深地刻在你心中，是什么？一个词，一句话都可以。

2、感谢巴金爷爷，此时此刻，我的耳畔回荡着一段话，这是2003年巴金被评为“感动中国”人物时的一段颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门……”同学们，有他在，灯亮着，让我们今后走进巴金爷爷更多的作品，让巴金爷爷的作品能够点亮我们灵魂的灯塔，照亮我们前行的道路……

四、作业。

1、巴金不仅时一位著名的作家，而且是一位伟大的思想家，他真诚的情感、高尚的品德都融入了他的作品。课后阅读巴金爷爷的作品，如散文集《生活在英雄们中间》《随想录》等。

2、给在天堂的巴金爷爷写一封回信。

板书23、给家乡孩子的信

平 乐 开 珍

平 于 花 惜

凡 奉 结 时

凡 献 果 间

《给家乡孩子的信》教案 篇六

教学内容

18．给家乡孩子的信

拟 3 课时

第 1 课时

教学目标

1。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

重点难点

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的'意思，感受巴金爷爷的崇高品质。

突破重、难点的过程

一．揭题，审题

1．出示课题。

2．提问：你们了解巴金爷爷吗？能介绍一下吗？

3．出示图片，谈话：巴金爷爷是四川人，中国文坛的泰斗，中国作协主席。虽然他不住在家乡，但是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。

二．初读课文，检查自学情况

1．轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。

2．出示生字词。

3．齐读生字词。

4．提问：这些字在书写时要注意什么？

4．尝试听写，并检查反馈。

5．齐读生字词。

6．轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。

7．组织交流。

10．指名分段朗读课文，要求：正确、流利。

11．轻声再读课文，要求：正确、流利，思考：这篇课文是主要讲了哪几个意思？可以分为哪几部分？

12．小结：一（1）二（2——5）三（6）

13．提问：巴金爷爷为什么要写这封信？信中表达了他对孩子们的什么期望？/article/

三．小结

1．小结：通过这节课，你有什么收获？

1．齐读课题。

2．指名交流。

1．按要求自读课文。

2．指名领读齐读。

3．指名正音。

4．齐读。

5．指名回答。

6．指名补充。

7．尝试听写。

8．齐读。

9．按要求轻声再读课文。

10．指名交流自读情况。

11．听读，正音。

12．轻声练读课文，并且思考。

13．指名回答。

14．指名回答并补充。

1．指名交流。

精彩创意

搜集信息

轻声读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。

作业设计

实践活动

（1）听写词语；

（2）熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵；

（3）了解巴金爷爷的有关知识。

《给家乡孩子的信》教案 篇七

教材分析：

《给家乡孩子的信》是北师大版第六册中“书信”这一主题中的第一篇主体课文，这是著名作家巴金给成都市东城根街小学的同学写的回信。这封信语言严谨，感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信或写复信做好铺垫。

学情分析：

学生经过几年来的语言积累，可以在通读课文的基础上对所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个难点。

教材总目标：

1、会认2个生字，会写8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。理清脉络，整体感知课文。

2、学写一封信，注意书信格式，注意对象，说话得体。

3、抓住文中一些富有哲理的句子，联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀，树立正确的价值观，培养积极的人生态度。

教学准备：PPT、巴金资料

第一课时

教学目标：

1、知识目标：会认2个生字，会写“封、挥”两个字。学会理清脉络，整体感知课文。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理清脉络，整体感知课文。

3、情感目标：体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。

教学重点：理清脉络，整体感知课文。

教学难点：体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。

一、导入

1、同学们，今天我们进入11单元的学习——书信

2、从古至今，中国对于“信”的称呼有很多种，一起读读吧，出示【PPT】。

3、提到书信，我想起一个故事：

记得去年我班上的小敏同学的爸爸到外地工作了，有一天他难过地对我说，他十分想念爸爸，于是我告诉他可以把你的思念用写信的方式告诉爸爸：告诉爸爸你最近又看了哪些课外书，最近你和妈妈去看了什么好看的电影，还可以告诉爸爸希望他早点回来看你们。

4、听了这个故事，你觉得书信有什么作用？（传递信息，交流情感）

5、我们平时说一（ ）书信呢，讲“封”，后鼻韵母，怎么记这个字？

6、今天我们就来读一封书信——出课题【PPT】

7、齐读课题。这可是作者从小生活的地方啊，再读课题，突出“家乡”。

二、初读

1、质疑：读了课题，你想知道什么？【板书：画信纸】

【板书：谁？写了什么？为什么写？】

评：同学们很善于提问，真会学习！

2、孩子们对这封信充满了好奇，到底写了什么呢？自读课文，读准生字，遇到不认识的字想办法解决它。读吧。

评：大家读得很认真，老师想考考大家。

3、小老师教读，其他同学认真听，如果有读得不准确的地方，请你真诚地帮助他。

4、齐读词语，读准字音。

5、每个字音都读得很准确，声音也很洪亮，老师真喜欢你们。把生词放回课文，同桌共用一本书，一人读一个自然段，互相帮助读通句子。

小结：在同学帮助下，已经能把课文读通顺流利的孩子请坐直。孩子们精神真是饱满啊！

三、解决三个问题：

（一）写了什么

1、现在回到之前提出的问题，这封信是谁写的。？

①你知道巴金吗？

②【出示巴金资料】生读资料。

③读了这段资料，巴金给你留下什么印象？（自豪、伟大）

2、这么了不起的巴金爷爷到底在信里写了些什么？默读课文。

①我们开火车说，张老师有个要求：认真听，不能说重复的内容。

②生说，概括出：感谢、请求原谅、告诉理由、祝福（希望）【板书在旁边】

3、引读：你们很会读书，信中写的有……有……有……还有……，但这封信也是按一定顺序来写的啊。

4、再看看书，理一理巴金爷爷先写了______，再写_____，然后写_______，最后写__________。【板书四个词】

5、【PPT】对，合起来就是这封信的主要内容了，读。

过渡：可巴金爷爷为什么写这封信呢？我们来看看1—3自然段。

（二）哪些句子打动你？为什么？

1、【PPT】请同学们默读1—3自然段，勾画出这三段中最打动你的句子，想想为什么打动你？——思考好后，同桌交流。

巡视：点抓词理解，是学习的好方法。

第一段：

1、“温暖”：是什么样温暖？【PPT句子】个读第二句

2、齐读：40个孩子，40封信，40颗滚烫的心，齐读这句话。

每封信，每句话都是孩子们的一片好意，读着读着仿佛这40个孩子都站在他的面前，齐读这句话。

回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”

第二段：艰难、辛苦、吃力却坚持写信

1、 “无论如何”——个读，生评，再个读【PPT出示第二段】

2、巴金是在怎样的情况下一定要回信呢？（找2句话）

3、【图】渲染：是啊，已经87岁高龄的巴金一直被病痛折磨，手脚不受控制的发抖，连洗脸、吃饭这些简单的事都没办法做，更别说提笔写字了。但就是这样，他仍然坚持回信，你再来读读这句话呢。

3、想象读：你仿佛看到了巴金在怎样写信？

师评：多么艰难啊！读二段

多么辛苦啊！读二段

多么吃力啊！读二段

回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”

第三段：【PPT：“多么”句】思念之情

1、个读，补充再个读。

2、齐读：巴金爷爷19岁离开成都求学，他生前仅仅回过五次家乡，而写这封信的时候他已87岁了！因此他十分思念家乡，迫切想见到孩子们，齐读。

回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”

4、总结：

这位慈祥的老人在信里字字充满着对孩子们的爱，让我们满含深情地读出巴金的心声吧，齐读1—3段。

四、写字

过渡：巴金爷爷这么爱家乡的孩子，我们作为巴金爷爷家乡的孩子也不能辜负他对我们的希望，所以要努力学习，认真练字。

接下来我们来写写这几个生字吧，这2个都是会意字。读一读，每个字念三遍。

1、“封”

①描，怎么写才好看？

②正确地写在田字格里

③注意占位，把字写得更漂亮。展示

2、“挥”

占位，谦让，左窄右宽

五、总结全文

今天这节课上，我们了解了书信的由来，知道了书写的作用，还认真地读了巴金爷爷用真诚地语言写给家乡孩子的信，体会到了他对家乡孩子无限的爱。下课后，请同学们收集巴金的资料，以便下节课深入理解，进一步了解和认识巴金。

板书：

11、书信

给家乡孩子的信

谁？

写了什么？

为什么写？

替换： 感谢

道歉

教导

祝福

巴金