《给家乡孩子的信》【精彩8篇】

《给家乡孩子的信》 篇一

【教材分析】本文是一封书信，作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切地勉励，抒发了自己生命开花的美好情感，给人以人生启迪。

课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。

【学习目标】1、正确、流畅、由感情地朗读课文；2、理解重点语句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确把握书信格式；3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

【学习重难点】1、掌握书信的格式。2、体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。3、体会“生命开花结果”的意思，并深入思考生命的意义。

第一课时

【课时学习目标】

1、初读课文，能正确、流利地读课文。

2、复习巩固书信的格式及回信的基本块面。

3、了解课文内容，知道巴金回信写了哪几个方面的内容。

4、学习课文1、2段，感受巴金对家乡孩子的关爱。

【学习过程】

一、预习导学。

1、    看拼音写词语

yuán liàng        xiàn mù        juānxiù      zhēng xiān kǒng hòu

（       ）         （        ）    （        ）   （                 ）

2、写反义词

杰出（   ） 成功（   ） 奉献（   ）

3、把课文读给家长听，请家长在相应的栏目下做出评价，用“√”表示。

★

（吐字清晰，课文读正确）

★★

（声音响亮，课文读流利）

★★★

（朗读正确、流利、富有感染力）

4、摘抄文中给你启发的句子（2句）

5、查找有关巴金的资料，结合文后的作家卡片，为巴金写小传（主要从人物身份、主要作品、他人评价或人物事迹上介绍）

二、课堂研讨。

1、揭示课题，介绍作者

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是——读题，作者是——巴金。了解巴金吗？能用一、两句话简洁地介绍巴金吗？（反馈预习导学内容，结合资料和作家卡片，可以从人物身份、作品及他人评价三方面介绍）

1991年，87岁高龄的巴金爷爷收到了来自他的家乡四川省成都市东城根小学孩子们的来信，这封信是巴金爷爷给孩子们的回信，它选入了课文，所以其实也是写给我们的，一起读——课题。

2、复习书信格式

书信的格式：称呼、正文、结尾、署名和日期。

这五部分在书信中的具体位置，请同学来说说。

既然是一封回信，你觉得应该包括哪些内容？

巴金爷爷为什么要写这封信？（写信总是有原因的）信中写了些什么？（要了解信的内容，这很重要）巴金爷爷想通过这封信告诉我们什么？（是啊，巴金爷爷毕竟是一位大作家，给我们小朋友写信肯定有深意。）

3、初读课文，了解内容

自由读课文，看看巴金爷爷的回信写了什么？

写这封信原因。

（1）巴金爷爷收到孩子们的信很温暖，他感谢孩子们。

（2）巴金爷爷身体不好，为了不使孩子们失望，带病写了这封信，代替他和孩子们见面。

信的内容和希望。

（3）巴金爷爷对祖国和同胞有无限的爱，他认为自己是一个平凡的人，他想让自己的生命开花。

（4）巴金爷爷认为自己的时间不多了，他十分珍惜这一分一秒。

（5）巴金爷爷希望孩子们爱惜时间，好好学习。

（6）巴金爷爷对孩子们的祝福。

4、学习1、2段，感受对家乡孩子的爱

（1）    初读这封信，全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，指名读1、2段，思考：从字里行间你读懂了巴金爷爷对孩子们怎样的情感？画出有关语句。

（2）    交流。

① “我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”

一个身体不好的87岁老人喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？想象孩子们在信中会说什么？

②“家乡的孩子们，你们给我这个老人带来温暖？”

“温暖”什么意思？为什么温暖？

③“有时候一支笔在我手里有千斤重••••••我终于拿起了笔。”

哪个词语最让你感动？说出你的感受。

我们伸出手拿笔感觉怎样？这个句子去掉“终于”行吗？，对比读一读，你从中体会到什么？

（巴金爷爷提笔比十分困难的情况下，坚持给家乡孩子回信，体现了他对孩子们的关爱。）

④“我多们想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”

从两个“多么”体会到什么？（思念孩子）

5、指导朗读，读出思念，读出亲切。

6、巴金爷爷还有很多的心里话要和我们交谈呢，我们下节课继续体会他的真情和希望。

《给家乡孩子的信》综合资料 篇二

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过语言文字，体会巴金老人的真诚情怀。

3.学习巴金爷爷的奉献精神和做学问的方法。

学习重点：了解并学习巴金爷爷的奉献精神。

课前准备：搜集巴金的有关资料。

学习方法：合作探究

学习过程：

一、激趣导入：

在中国文学史上，有一位世纪老人，他见证了历史的百年沧桑，为我们留下了千万字的作品，他就是作家----巴金。

同学们对巴金还有那些了解？来和同学交流吧。

提示要点：激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》。

今天，我们一起来学习巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。

二|、快速略读课文，复习书信的格式：

1.请书法优秀的学生板书三个生字，（认认真真写字，堂堂正正做人）：

谅     羡    慕

2.齐读生字组词。

3.合作完成书信格式，用红笔板书：

称呼  正文  结尾  署名  日期

三、研读课文：

1.书信的主要部分是（正文），一般情况下，每一个自然段写一件事，本文有几个自然段？告诉了我们那几件事？

2.指名读第一自然段

.学生评价

.指导朗读：巴金看信的时候像是看到家乡40多个孩子在说话，那么，我们读巴金的这封信的时候，有什么感觉？像是巴金老人在娓娓诉说，要用什么语气来读？（亲切的、深沉的、真诚的）

.齐读第一段感悟

.会读书的人，能把一段文字读成一句话，会把一句话读成一个词，你来试试吧第一段概括成一个词。

3.指名读第二自然段

.学生评价

.比较阅读“我终于拿起了笔”的“终于”可以去掉吗？说说你的理解。

.“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”中的“多么。多么”表达了什么样的语气？你能仿说一个句子么？

.概括段意

4.齐读第三自然段，边读边想，合作完成：

.找出段中的三对反义词。

.巴金爷爷为什么要写作？

.“我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受”的“终于”能省略么？为什么？

.生命开花结果是什么意思？怎样才能使生命开花结果？

.读一读让你感动的句子，说说你的感受。

5.男生齐读第四自然段

.你读懂了什么？

.概括段意

6.女生齐读第五自然段

.巴金爷爷的希望是什么？

.文章的题目是《给家乡孩子的信》，但仅仅是对家乡孩子的希望么？（巴金爷爷对你对我，对我们祖国的下一代都寄予了希望啊，我们不要辜负了老人的希望）

7.师读第六自然段

结尾一段一般写祝福语，从信中文字我们感受到了巴金老人真诚的情怀，在此老师也真诚地祝福同学们。

8.齐读署名和日期，注意书写的位置。

四、课堂小结

读了巴金爷爷的信，你感受到他是一位怎样的作家？

五、拓展作业

读了巴金爷爷的信，你得到了那些有益的启示？给巴金老人写一封回信吧，注意写信的格式，注意回信的针对性。

板书设计：

给家乡孩子的信  --------   巴金

称    呼：

----正文 1 感谢

2 代见                     关爱

3 奉献                     奉献

4 珍惜                     谦虚

5 希望                     真诚

----结尾（祝福语）

署 名

日 期

《给家乡孩子的信》综合资料 篇三

教学内容：苏教版小学语文十一册第十八课《给家乡孩子的信》。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解有生字组成的词语，会用“多么。多么。”、“不是。而是。”造句。

3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重难点：理解重点语句，领悟“让生命开花结果”的含义。

课前准备：收集巴金老人的相关资料。

教学时间：第二课时

教学过程：

一、揭题、导入：

这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。（板书课题）

师导入：通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。

师：他想回到家乡吗？（生：想）

师：哪句话知道的？生：（我多么想看见……多么想听见……）

二、学习课文第三段：

师：他能回到家乡吗？（生一齐说：不能）为什么？指名回答。（生：因为他的体力和精力难以支持他完成回到家乡的长途旅行。）

师：他给每位孩子回信了吗？(生：没有，他只回了一封信。)

师：是啊，因为身体不好，他无法返回千里之外的故乡；因为写字困难，他也无法一一给孩子们回信，可他抵制不住内心的激动与兴奋，仍然坚持通过一封信来与孩子们见面。他在信中说了些什么呢？请同学们自由朗读课文第三段。

思考：

（1）巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？

（2）巴金为什么而写作？

（3）巴金在信中是怎样评价自己的一生的？同时又表达了什么希望？（出示三个问题）（生自由朗读课文第三段）

1、回答第一问：

师：巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？（边说边板书：巴金）（生1：不是普通人。巴金是个谦虚的人。）（生2：虽然巴金取得了巨大成就，但他很谦虚，一直认为自己是普通人、平凡人）

2、回答第二问：

（生：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用……表达这种感情）出示这句话。

师：对祖国和同胞的无限热爱是巴金创作的动力源泉，只有爱才能感动读者，他创作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份爱。“不是……而是……”是选择关系的一对关联词，谁能用它来说句话？指名说。（生回答略）

3、回答第三问：

（生：今天回顾过去……走过这一生）

师：对，巴金一直认为自己是个老老实实、平平凡凡的人。（板书：老老实实、平平凡凡）

师：表达了什么希望？（生：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。）出示两句话，一个有终于，一个没有终于。让学生比较着读。师：句中的“终于”能省略吗？为什么？（指名回答）。师总结：不能，强调了巴金爷爷对生命的感悟是努力思索、追求之后得来的，去掉“终于”，语调则显得平缓，失去了强调作用）

师：同学们，巴金在给和平街小学同学的回信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”什么是生命开花结果？（边问边板书：生命开花结果）指名回答。

师总结：“生命开花结果”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。请同学们自由朗读巴金接下来说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？要使自己活得有意义有价值，我们该怎么做？（出示，小组讨论）指名回答。

生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……生命才会开花结果。师总结：为别人奉献爱，（板书：爱），为别人付出精力，（板书：精力），同情别人，（板书：同情），为别人花费时间，（板书：时间）生命才会开花结果。（师边总结边板书。）

师：巴金爷爷把“爱”、“同情”、“精力”、“时间”都给予了别人，（加上大括号）他在不停地付出，不停地奉献，他的精神让人——（生一起说：敬佩）让我们用崇敬的语调再来品读第三自然段。（生齐读）

三、学习课文第四段：

师：巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？请同学们带着问题自由朗读第四自然段。（生自由读第四段）

师：谁来读这一节？（指名读）生回答问题。（生1：他很珍惜时间。生2：不浪费一分一秒。）

师：是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金——（生接：寸金难买寸光阴。）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，珍惜有限的分分秒秒，请同学们一起朗读第四自然段。（生齐读）

四、学习课文第五段：

师：请同学们默读课文第五段，思考：巴金爷爷对家乡的孩子们提出了什么希望？（生默读）

师：对于家乡的孩子们来说，可以说是前程似锦，巴金在信中对孩子们提出了什么希望？（板书：孩子们，指名回答）。

生1：希望孩子们也要珍惜时间，（师板书：珍惜时间）生2：希望孩子们好好学习。（师板书：好好学习）

师：这一节该用什么样的语气来读呢？（生：亲切）。

师：对，要读出巴金对孩子们的真诚关怀之情。谁来试试？（指名读这一段。）

师：在信的最后，巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。（生齐读）这是信的结尾，在结尾处常常要写上祝福语。

五、复习书信格式：

师：我们刚才讲的是信的正文部分，书信一般由五个部分组成：称呼、正文、结尾、署名、日期。（出示书信格式）请同学们快速浏览课文，对照格式，说说这封信的称呼、正文、结尾、署名、日期分别是什么？（指名回答）

六、迁移训练、拓展延伸：

1、读了巴金爷爷写给出孩子们的信，大家一定深受启发，请同学们把自己感受最深的写下来。（生练写，然后交流）。

2、学习了课文，请同学们观察巴金的肖像（出示巴金肖像），说说巴金给你留下了怎样的印象？（生边观察边思考）

生练习说话：巴金是位                 的老人，因为                    。

你还想对巴金说些什么？（指名回答）。

3、巴金是一位世纪老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日与世长辞，享年101岁。一位诗人曾写过这样一首诗：

《敬寿巴老百岁》

时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。

在智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。

……

这首诗也是巴金一生的真实写照，反映了巴金不平凡的一生。（指名读，齐读）。

七、布置作业：

1、请同学们选择自己喜欢的段落反复朗读，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

2、课后请同学们选读巴金的相关著作。

3、试着给家人、朋友或老师写一封信，注意信的格式。

附：板书设计：

18、给家乡孩子的信

老老实实  平平凡凡

巴金                     爱

生命开花结果  同情

精力

时间

孩子们      珍惜时间  好好学习

给家乡孩子的信读后感 篇四

今天，我读了《给家乡孩子的信》这篇课文，深有感触。

巴金爷爷在信中说道：“我愿意在活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”是啊！人活着就一定要给生命增添光彩，努力学习努力工作，为社会做出贡献，为国家做出贡献；只有为别人花费他们，我们的生命才会开花，但是一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

现在，我们前面的道路无比宽广，如果需要培养特长的话，就只有去艺术班培训，便就有一技之长。我们必须珍惜时间，不能让宝贵的时间白白溜走，好好学习，天天向上，只有这样，我们的生活才能充满希望，长大后才能为祖国，为社会做出贡献。

最后，我告诉大家，巴金爷爷留下了千万字的作品，同时他也希望我们努力学习，早日成为国家的栋梁。为生活有困难的人奉献爱，为学习困难的人付出精力，为更多的人花费时间，同情别人……这样，生命才会开花结果，人才有价值，有意义。

《给家乡孩子的信》综合资料 篇五

师：大家一起读一读课题。

沈：齐读

师：这篇课文的作者是（生齐说：巴金）板书：巴金

师：你对巴金了解多少？

生：巴金是著名的作家

生：巴金原名李尧棠，四川成都人。

师：你是从哪知道的？

生：我是从书上的作家卡片上知道的。

师：预习课文时，注意留心书上的信息是一个很好的读书习惯，要坚持做好。

师：巴金在年初收到了家乡孩子的信，于是回了这封信，由于被选为课文，所以这封信也是写给我们的。这封信写了什么呢？让我们打开课本，轻轻地读一读。

生：自由轻声读课文。(教师巡视)

师：（打断同学）把课文中最长的那一节好好读读，刚才有同学读错了。

生：继续读（老师继续巡视）

师：老师刚才听了十几位同学的读书，大家的预习都很好。这篇文章巴金爷爷要告诉我们什么呢？

生：巴金爷爷告诉我们要珍惜时间。

生：巴金爷爷告诉我们人活着不能白吃干饭。

生：巴金爷爷告诉我们人活着要给社会增添一点光彩。

……

师：看来大家刚才很认真地读了第九小节。还告诉我们什么？

生：巴金爷爷告诉我们人生命的意义在于奉献而不在于享受。

师：读一封信，就像和一个人在对话，我们要读懂信，还要读懂巴金爷爷的心。

师：巴金爷爷告诉我们这笔在他手上有（生读：千斤重）。

师：请大家拿出笔来，好好读读文章的第二小节，透过这个“千斤重”，你体会到了什么？

生边读边写

师：你体会到了什么？

生：我体会到了巴金爷爷病得很重。

生：我体会到了巴金爷爷写信时非常的不容易。

……

师：透过这“千斤重”，你仿佛看到了怎样的情境？

生：我看到了巴金爷爷在努力地写好这封信。

生：我看到了巴金爷爷在吃力地写好这封信。

师：我看到了巴金爷爷在认真地写好这封信。

师(深情述说)：巴金爷爷在老年的时候得了很重的病，他的手一直在抖，有的时候只能用左手推着右手在纸上留下自己的思考。这哪是在写信，而是在耗费生命啊！

课件出示：“我有病，写字困难提着笔的手不听指挥，不要说给每一个同学写一封信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。”

生自由读

师：谁来读？

生1：读

师：刚才你为了读出这笔在巴金爷爷有千斤重，你读得很重，其实有时我们也可以重音轻读。

生2：读（读得有感情）

师：学着他的样子读一读。

师：是啊。这“千斤重”的笔是“千斤重”的情啊。

生：齐读

师：这里“我终于拿起笔”中的“终于”能省略吗？

生：不能，“终于”看出了巴金爷爷对孩子们的希望。

……

师：这封信主要谈生命的意义的，用巴金的话说就是让生命开花结果，怎样才能让生命开花结果呢？读读课文第三小节。读出声音来。

生自由读（老师巡视）

师：这一次你第一个举手，你来说一说。

生：人活着不是为了白吃干饭，而是要为这个社会作出贡献。

生：人活着不是为了自己，而是为了别人。

……

师：这就是巴金爷爷说的，让生命开花结果，让生命开花结果，就是要付出更多的（爱）更多的（时间），只有为别人花费他们，我们的生命才会开花。

师：巴金爷爷是这样的人吗？默读课文，找出依据支持你的观点。

生：我认为巴金爷爷的生命是开花的。我思索……

生：我认为巴金爷爷的生命没有开花结果。如果让我再来一次……

生：我认为巴金爷爷开花结果了，我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和人民……

师：简介，巴金的创作成果。（巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品……）

师：巴金爷爷在他的创作过程中，曾经有过这样的一段独白

师配乐深情朗读：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着。环境永远是这样单调：在一个空敞的屋子里，面前是堆满书报和稿纸的方桌，旁边是那几扇送阳光进来的玻璃窗，还有一张破旧的沙发和两个小圆凳。我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多、许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我变成了一架写作的机器。我时而蹲在椅子上，时而把头俯在方桌上，或者又站起来走到沙发前面坐下激动地写字。我就这样地写完我的长篇小说《家》和其他的中篇小说。这些作品又使我认识了不少的新朋友，他们鼓励我，逼着我写出更多的小说。”

师：现在我们再来读读这段话，我想你会有更深的理解。

生齐读：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”

师：愿你把生命之花镌刻在心里？自己再好好地读读这段话。

生自由读。

师：谁来读？

生1读：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。”

师：如果把四个“更多”读好就更好了。

生2读：（注意重读了四个“更多”）读好了

师：像他一样读好这四个“更多“。

生齐读

师：巴金爷爷为别人花费他的爱，他的精力，他的同情，他的时间，所以他的生命开花结果了，巴金把它的体验都浓缩到了这句话里

课件出示：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

师：巴金怎样才有这样的感受的呢？

课件出示：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

师：巴金爷爷虚怀若谷，现在他这样回想过去：今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

生齐读

师：这里“我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。“终于”能去掉吗？

生：不能师：这里巴金爷爷再次用了这个词，是啊，巴金爷爷就是用自己许多的爱、许多的同情、许多的精力，许多的的时间，让自己的生命开花结果。

师：2005年，巴金爷爷离开了我们，当这个消息传到巴金爷爷的家乡，传到当年给巴金爷爷写信的孩子们耳里时，他们会想对巴金爷爷说些什么？拿出笔写出你想对巴金爷爷说的话。

播放音乐。生写作。

生：巴金爷爷你虽然离开了我们，但我们会永远把你的信珍藏在心里，

生：巴金爷爷，我们会永远铭记着你的教诲，成为祖国的栋梁。

师：你们读懂了巴金爷爷的希望，巴金爷爷的希望就写在文章的最后，我们一起读一读。

生齐读：亲爱的家乡孩子们，我真羡慕你们。你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。

师：同学们，一个101岁的巴金爷爷，本身就是一个厚厚的书，让我们一起走近他，一起去了解他。

课件出示（慢慢移动）：

※“让哦做一根火柴吧，我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点点温暖。

※生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。

※我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光雨露，与花树、禾苗一同生长。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。

……

师：化作泥土，留在人们温暖的脚印里，让我们一起走进巴金爷爷温暖的心。

下课

《给家乡孩子的信》 篇六

教学 内容 18、给家乡孩子的信                                  共（2）课时 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式； 4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教材 学情 简析 《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，文字看似普通，其实不然，尤其是文中有不少值得细细品读的重点句，如“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”等，对于接触巴金文学作品不是很多、对巴金了解不多的学生来说，可能不能真正理解他的精神境界，所以课前布置学生去了解巴金，课上的教学重点在于引导学生从字里行间感受他这份人生的态度，让学生的心灵在课文中也得以熏陶。

重点 难点 [教学重点]通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。 [教学难点] 理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。 教学 准备 学生自己搜集的有关巴金的资料

师    生    活    动

教 学 环 节 第一课时

[课时目标] 1、初步认识巴金 2、读通课文，整体把握，复习书信体格式 一、导入新课

1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金（板书）爷爷。

2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、读：全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可近。初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。

读了这样清新的文字，你有什么感受呢？（读后说第一感觉。）2、读：

1）  信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。

2）  指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。

3、复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期

三、再读课文

1、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。

第一段：从“谢谢”入手，感受巴金老人的“温暖”。

巴金爷爷为什么要“谢谢”孩子们呢？（一大堆信——这么多的孩子们写信；好不热闹。）读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。

第二段：巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。

2、“千斤重”千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢？从这“千斤重”你又读出什么？

朗读指导：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？读出孩子们的感动。

3、交流语段二：多么，多么

还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。

听出来了，“多么想看见---多么想听见”，这是多么真挚的爱啊！来，我们一起读。

4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？

“歌唱般的话语”  如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢？

四、作业

一、写近义词。

珍惜（　　）　真诚（    ）   祝福（     ）花费（　　　）

二、写反义词。

有限（  ）     吃力（      ）   失望（　　）

平平凡凡（　　　）

杰出（     ）   成功（     ）  奉献（　　　　）

有限（　　　）

三、改正错别字

长途旋行（　　）　重心学习（　　）　兴高彩烈（　　　）

走头无路（    ）  不屈不绕（    ）万古常青（       ）

第二课时

[课时目标] 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式； 3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 一、复习，联系一、二段内容，选词说话。

1、出示文中第一幅巴金像，旁边出示词语：温暖 千斤重 终于 见面。）

2、指名学生读题：请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。

3、师小结：是什么让巴金爷爷感到温暖？（孩子们真诚的爱）是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？（巴金爷爷对孩子们的爱），这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。

二、学习三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。

（一）学习三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语

巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语……

你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？

（二）自读三、四段，潜心对话，感悟文本

1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。

（阅读批注——与文本交流）

2、交流读书体会（师——生、生——生）

（三）齐读第三段，领悟“让生命开花结果”的含义，根植“让生命开花结果”的种子

1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够“开花结果”。 （板书：生命开花结果）同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能“开花结果”呢？

2、请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂“生命开花结果”的意思。

3、交流，引导，提升

从这里读懂了什么？

（只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！）

这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词？（消耗、奉献。）

“花费它们”中的“它们”指的是什么？（时间、精力、同情……

所有的这些，都凝聚成一个字，那就是———爱！一句话，为别人、为社会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。（板书奉献）

4、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？自由朗读，用心感受生命的美丽之花。

指名读 。

让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读！

5、巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生，他愿意再活一次，重新学习，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？

（他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做得还不够，总觉得自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。）

这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。

三、学习第五段，感受巴金爷爷的期望

1、时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。

2、（投影第5段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。

（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。）

3、这里的“你们”指的是——家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？真的吗？（考考你们：谁的前面有无比宽广的道路？——我们；谁的心里有那么美好的事物？——我们；希望在谁的身上？——我们。好，让我们再次齐读这段话。（投影，把最后一段中的“你们”换成“我们”）（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。）

四、抒写真情。

1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。

明确要求：

1）  注意信的格式

2）  以家乡孩子的身份。转换角色：现在我们是谁？我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？

3）  说真话，诉真情，说出我们的心里话。

2、生写信，师巡视指导。

3、交流。

五、作业：

一、按要求写句子。

1、活着，不是为了白吃干饭。（改为反问句）

2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。（修改病句）

3、（    ）我有病，写字困难，（     ）不能给每个同学写一封回信。（填上关联词）

二、阅读课文，完成下面习题。

1、“我”为什么愿意再活一次，说明什么？

2、“它们”指什么？“为别人花费”指什么？“开花”是指什么？

初步认识巴金 读通课文，整体把握，复习书信体格式 通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。

复习一、二段内容 学习三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义 通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 板 书 设 计                         18给家乡孩子的信

巴金　　　　让生命开花结果

为社会添光彩

为别人奉献爱

孩子们　　　珍惜时间，好好学习

教 学 反 思

《给家乡孩子的信》综合资料 篇七

一、分享资料，走近巴金。

师：（出示图片）知道他是谁吗？

生：（齐答）巴金

师：你们了解巴金吗？可以来介绍一下。

学生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）

师：你们是从哪儿获得这些信息的呢？

生：参考书上看到的。

生：网上查到的。

师：同学们善于从不同途径去阅读有用的信息，这是会学习的表现。老师也从网上找到了有关巴金生平的一段文字，请同学们读一读。

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。

1904年11月25日出生于四川成都正通顺街。从1921年公开发表第一篇文章，到1999年2月续写《怀念振铎》一文，巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品。先后担任上海市文联副主席、中国文联副主席、中国作协副主席、中国作家协会主席、全国文联副主席。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。

师：通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法是什么呢？

生：阅读巴金的作品。

师：说得好！文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等都先后编入了中小学教材。

二、检查预习，感知大意。

上课。

师：1991年，四川成都市东城根街小学开展“寻访家乡名人”的活动，孩子们纷纷给巴金爷爷写信，87岁的巴金老人收到孩子们的信后，克服年老的衰微，提笔追述了他一生的信念和渴望，写下了《给家乡孩子的信》。

生：齐读课题。

师：今天我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。

师：同学们都预习了课文吗？

出示生字词，文中生字词会读了吗？

郭小娟 原谅 羡慕

生读。

师：字音都读准了，能说说它们的意思吗？

生：“郭”表示姓。

师：对。这个我们都知道。那“郭”不表示姓的时候是什么意思？谁查过字典？

生：“郭”是指城墙。

生：“娟”是秀丽美好的意思。

师：所以一般女孩子的名字中用得比较多。你们所熟悉的人中有吗？

学生列举了不少，有美娟、丽娟、雪娟等

生：“原谅”就是体谅、谅解的意思。

生：“羡慕”就是因喜爱而希望得到。

师：这是你在字典上查到的意思，那我们平时口头语是怎么说的？

生：就是“眼热”。

师：同学们，遇到生字新词，我们可以查查字典，可以想想和它意思相近的词，也可以联系日常生活来帮助我们理解它们的意思。

师：课文读熟了吗？请你们在预习的基础上快速浏览课文，说说巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？

学生读后交流。

教师帮助归纳并板书：表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达祝福

三、品词析句，感悟真爱。

师：巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一、二自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。

学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。

师：下面我们开始交流，发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。

师：读信的第一段，你关注到了什么？

生：我关注到了两个感叹号，第一个感叹号是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家乡孩子写给他的信有许多，老人特别高兴。第二个感叹号是“好不热闹！”，看出巴金老人读着家乡孩子们的来信，仿佛一群孩子围在他的身边，你一言我一句说个不停，不是传出阵阵欢声笑语。

师：你从两个感叹号中品读处巴金老人的高兴之情。

生：我还个关注到了“温暖”一词。“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”我觉得老人除了了内心的高兴之外，还包含着一份感动和感谢之情。

师：是呀，家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？

生：巴金爷爷希望你能回到家乡来。

生：巴金爷爷欢迎你到我们学校来。

生：巴金爷爷祝你健康快乐。

生：巴金爷爷你真了不起，你是我们家乡的骄傲。

生：巴金爷爷你的作品写得真好。

……

师：巴金老人远离家乡*期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。

学生在充分感悟后朗读书信的第一自然段。

师：书信的第二自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的词句，请你读出来，说说你的理解和感受。

生：我找到了句子是“怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”

出示信的第二自然段的文字，并画出句子。

师：请大家注意这句话，读书有自己的思考才叫真正的读书，指名读一读。说说你的感受。

生：巴金老人身体有病，写字困难，但还是提笔给家乡孩子们写信，让我读了很感动。

师：怎么理解“终于”这个词？

生：因为老人是忍着病痛给孩子们写信的。

生：因为老人写字十分吃力，有时候笔都提不起来，一支笔在手里有千斤重。他是忍着病痛写下的这封信。

师：同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。

生：很轻松。

生：轻而易举。

师：可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

师：从“无论如何”中感受到什么？

生：巴金老人忍着病痛的折磨，终于拿起了笔，为的是不让家乡的孩子们失望。

生：我读到了巴金老人对家乡孩子的爱。

师：同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？

生：这是一份忍着病痛写下的信。

生：这是一封包含着老人对家乡孩子浓浓的爱的信。

生：这是一封让人感动的信。

生：这是一封珍贵的信。

生：这是一封沉甸甸的信。

师：是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。

师：继续交流令你感动的句子。

生：我找到的句子是“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”我从中读到了巴金老人对家乡孩子的思念和牵挂。

生：这里连用了两个“多么”，可以感受到这份爱，这份愿望是非常强烈的。

师：你真会读书！能透过文字读到它背后的东西。请你们读读这句话。

学生用情朗读句子。

师：家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。

学生在书上动笔写，片刻学生纷纷举手。

生：我多么想看望家乡的亲朋好友，我多么想看看家乡的街坊邻居。

生：我多么想看看家乡的山山水水，我多么想看看家乡的一草一木。

生：我多么想走进你们的学校，我多么想走进你们的课堂，

生：我多么想看看家乡的变化，我多么想听听家乡的乡音。

生：我多么想呼吸家乡的空气，我多么想闻闻家乡泥土的芳香。

生：我多么想踩一踩家乡的街巷，我多么想尝一尝家乡的小吃。

……

师：然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。我想声情并茂的朗读是表达我们内心感受的最好的方式。下面就让我们来好好地读读课文。

学生投入地朗读。

：如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学，你读到这些文字是什么感受？想一想后再读。

学生朗读，读后老师让学生评价，并说说听后的感受。

生：他读得很感人，打动了我。

师：打动我们的是质朴的文字背后蕴涵的真情，是书信背后一位可敬的老人。

四、得言得意，领悟生命。

师：第三自然段是这封信的重点部分。巴金老人是怎样来评价自己的一生？巴金老人又是怎样看待生命的意义的？ 让我们带着两个问题用心地、细细地读课文。巴金老人的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划，相信我们对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的感悟。

学生自读圈画写批注。

师：交流第一个要点。巴金老人是怎样来评价自己的一生？

生读出圈画的句子，教师将下列句子出示在屏幕上。

不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

师：从这些句子中，你读到了什么？

生：我读出了巴金老人的谦虚，他把自己当作一位普通人，他觉得自己的一生平平凡凡。

师：老师觉得“谦虚”换一个字更合适些？

生：谦逊。

师：对。同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？

学生纷纷举手回答：文学大师、文坛巨匠、文坛泰斗、大名鼎鼎 、如雷贯耳、著作等身、功成名就、出类拔萃、德高望重

师：在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己却说——

学生读“我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”

生：他的谦逊还表现在“我写作不是我有才华”。他一生写了那么多的作品，如果没有才华是写不出来的。

师：你体会得不错。请同学们再读读这句话，还能读到些什么？

生：我读到了巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。

生：爱是巴金老人写作的动力。

师：爱也是巴金老人写作的源泉。

随后，教师在屏幕打出下面两段话：

“使我认识‘爱’字的是我母亲。在我幼小的时候，她是我的世界的核心。她很完满地体现了一个‘爱’字。因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我的全性格的根底。”

?    “我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”

请学生读后再谈谈感受，教师板书：

用作品表达爱

把心交给读者

师：交流这段信中的第二个要点。巴金老人是怎样看待生命的意义的？

学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上。

“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”

“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

师：请三名同学来读句子，每人读一句话。

学生朗读。

师：从这些话语中你读到了什么？

生：巴金老人认为生命的意义就是奉献而不是享受和索取。

生：生命的意义就是要为社会作贡献。

生：生命的意义就是要为别人献出自己的一份爱。

师：如果将这些话凝炼成一句话，你觉得应该是哪句话？

生：让生命开花。

师：对！（板书：让生命开花）

师：一起读读读读巴金老人的人生箴言，铭记在我们心中。

学生齐读三句话。

师：（出示句式）请同学们用文中的话或者用自己的话来说说对“让生命开花”的理解。

让生命开花，

就是                      ，

而不是                     。

学生交流。（略）

师：让我们再读读老人的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。（打出文字）

虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥，“留在人们温暖的脚印里”……

学生在音乐声中十分投入地读着，读后交流一下自己的感受。（略）

师：这就是巴金老人一生的信念和追求。“让生命开花”，哪怕到了生命的终点；“让生命开花”，如果还能再活一次。

出示下列两段文字，在音乐声中教师深情地诵读。

让生命开花（之一）

让生命开花，

就像穿越一个世纪的巴金老人，

他在字里行间燃烧的，点亮了多少人灵魂的灯塔。

让生命开花，

就像蒋巷村的老支书常德盛，

将昔日的穷乡僻壤变成了欣欣向荣的新农村。

……

师：让生命开花，你也想到了身边的哪些人物？也许是著名的，也许更多的是普通而又平凡的人。

让生命开花（之二）

让生命开花，

就像 那路边的一株小草      ，

给大地增添了一点新绿       。

让生命开花，

就像 枝头的一片树叶      ，

遮挡烈日投下了绿荫       。

……

师：让生命开花，你又想到了身边的哪些事物？请拿起你们的笔，试着也来写一写。

学生在音乐声中静静书写，教师巡回指导。

学生交流。（略）

师：读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。信还没有读完，我们的思考还将继续。再过两天就是巴金老人逝世二周年的纪念日，在这样的日子里，读着老人的文字，带给我们的是感动、温暖和怀念。

布置作业：

1、完成一首小诗《让生命开花》。

2、读读信的后半部分的内容。

下课。

给家乡孩子的信读后感 篇八

这是一封信，是一封普通而又富有道理的信。这是巴金爷爷带着重病为家乡孩子们写的一封回信。

这两天，我学习了著名作家巴金爷爷的《給家乡孩子的一封信》。信中主要写了巴金爷爷对自己一生的感悟教育给孩子们——“生命的意义在于奉献，而不在于享受”，表达了巴金爷爷对孩子们友好的关爱和期待。

是啊！我们前面有无比宽广的道路，我们心中有那么美丽的心灵，我们身上有那么充沛的精力，这些难道不是为祖国。为社会。为人民的充分准备吗？

所以，爱惜我们可以使用的宝贵时间吧！用这些时间去帮助需要帮助的人，相信你的生命之花也会结果。