《难忘的一课》优质教学设计优秀6篇

《难忘的一课》教学设计 篇一

教学目的：

１、理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的思想感情。

２、学习在叙事中表达思想感情的方法。

３、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。

４、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

教学过程：

一、表演引入，激发学习兴趣

１、表演展示时代背景：

台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，１８９５年台湾被日本侵占，１９４５年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了５０年……

２、引入新课：

今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。

二、听课文录音，初知大意

故事发生在什么时候？什么地方？

（抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。）

三、朗读课文，找出重点

１、难忘的一课是什么内容？

我是中国人，我爱中国！

２、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。

四、细读课文，体会感情

１、学习第一次出现：

⑴指名读。（３、４节）

⑵第一次出现在哪里？老师是怎样写的？

板书：

写──一笔一画。

说明什么？（他教得很认真，也很吃力。）

这是为什么呢？

（台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？

⑶ “我”这时是怎样的感受？

出示：

老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。

⑷有感情朗读３～６节。

２、学习第二次出现：

⑴自由读。

⑵第二次读“我是中国人，我爱中国！”的时候，加上了谁？

⑶ “我被这动人的情景吸引住了。”

（“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。）

⑷他们是怎样朗读的？圈出这些词语。

板书：

读──一遍又一遍。

⑸老师和孩子们发现了我，他们有什么反应？为什么？

看插图，体会此情此景：

是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。

⑹朗读训练。（７～１２节）

２、按刚才的方法学习第三次出现：

⑴指名度１３～１６节：

第三次是怎样出现的？

⑵ “我”是怎样说的？

板书：

“我”说──激动。

⑶为什么激动？

（因为看到了我们中国自己的伟人像，上面有──）

你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗？

⑷看到这一切，“我”的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。

板书：

强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

⑸齐读最后一节：

“我”这时的全部感情是什么？反问句的意思是什么？

（用了反问，就更加强调了只有“我是中国人，我爱中国！”这句话最能表达作者此时的全部感情。）

⑹朗读训练。

五、总结

在日本帝国主义统治台湾时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就认真地学习祖国的语言文字。

“一国两制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖国的怀抱，澳门也于１９９９年回归了祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人，我们拥有同一个母亲──中华！

（歌曲：《我的妈妈叫中华》）

六、练习

１、有感情地朗读课文。

２、把你认为写得好的词句抄下来。

３、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。

板书设计：

２３、难忘的一课

一笔一画──写

强烈的民族精神

我是中国人一遍一遍──读深厚的爱国情意

我爱中国！

激动地──说

课文《难忘的一课》教学设计 篇二

《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

一、谈话导入，激发情感

1、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？

在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。

2、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。

板书：《难忘的一课》

请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

教师巡视，相机指导：闽是前鼻音，诸是翘舌音，葛读gě，不要读成第二声。

2、这篇课文讲了一件什么事？

一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。

从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

三、品读交流，探究体验

1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？

请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？

（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）

2、全班交流最让人难忘的话语是什么？

（我是中国人，我爱中国。）

3、我是中国人，我爱中国。同学们对这句话印象最深刻，为什么？

（我是中国人，我爱中国。在课文中出现了三次。）

4、请同学们在课文中勾画出我是中国人，我爱中国。，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？

学生自学，交流体会。

课件出示：

他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

我是中国人，我爱中国。

他写得很认真，也很吃力。台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。

（因为台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

② 课前搜集了有关台湾的资料，台湾光复指的是什么？

③ 他国为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？

（他们企图奴化台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）

④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？

（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。感受到的）

请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的我是中国人，我爱中国。。

指名读，齐读。

领悟台湾老师书写 我是中国人，我爱中国很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。

四、激情朗读，感情升华

1、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。

自由读课文。

2、出示课件：

台湾风光、中国地图。

请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是中国人，我爱中国？

教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看台湾的风光，感受台湾的美丽、富饶；再观看中国地图，感受台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切希望。

五、置留问题，布置作业

1、我是中国人，我爱中国。这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

2、请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。

六、练习设计：

1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用√表示出来。

⑴ 台湾光复不久，不少教师也是重(chóng zhòng)新学习祖国的文字。

⑵ 接着，他先用闽(mǐng mǐn)南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。

2、课文字里行间饱含着浓浓的情，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

（ )地握手 ( ）的敬意

（ )地朗读 ( ）的情景

（ )的民族精神 ( ）的爱国情谊

3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？

难忘的一课教学设计 篇三

教材简析：

这是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

教学目标：

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重难点：

1、体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。

2、在了解课文的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学准备：

学生：课前查找有关台湾光复的资料。

教师：课件。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，我们每天都在上课，回想一下哪一节课给你留下深刻的印象？并说说为什么让你难忘？

是的，这些课会让你终身难忘。今天我们所学课文的作者也有一堂难忘的课。板书：难忘的一课

【设计意图：这一环节的教学，从学生经历过的事情到揭示学习内容，激发了学生阅读的兴趣和学习的欲望。】

二、汇报预习，整体感知

会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛自由读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事情？

学生交流课前预习读懂的内容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的语文课为何如此让人难忘呢？（引出：“我是中国人，我爱中国！”）

三、析词赏句，品文悟道

1、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。

2、默读课文，想这句话在文中出现几次？每次都是在什么情况下出现的，用波浪线划出相关的句子并读一读，说说你的体会。

[设计意图：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。]

3、同学们，现在让我们来交流读书的体会。研读第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。师板书，师生、生生交流：

1）谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？

2）你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？

3）生展示课外搜集有关“台湾光复”的历史资料。

4）年轻的台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？

师归纳：这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。()现在，抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”

【设计意图：抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。】

5）老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）

6）老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读三遍，学生跟读）

【设计意图：老师和学生分别扮演台湾师生角色，模拟当时读的情景，在浓浓的读中共同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。】

4、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。

1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）

2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学习，你是什么反映？为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）

5、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。

1）我为什么紧紧握住台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？

2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？

6、回顾三次“我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么？

【设计意图：“我是中国人，我爱中国。”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出。它犹如一根红线贯穿全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”正是难忘再这里。】

四、总结升华。情感延伸

1、学完课文，你最想对台湾的师生说什么？把你想说的话用笔写下来。生生交流。

2、结束语：同学们，这节课我们在文中表达的情感中走了一趟，相信大家一定记住了“我是中国人，我爱中国！”这句话，以后不论你身处何处，请别忘记我们都是中国人，我们都有一颗爱国心！

3配乐欣赏《我骄傲，我是中国人》。说说自己的感受。

【设计意图：整堂课的教学设计紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使阅读成为一种“悦读”】

作业设计

读读有关爱国的文章，搜集有关爱国的名言、诗句。

板书设计

23﹡难忘的一课

我是中国人，我爱中国！

强烈民族情，浓浓爱国意

难忘的一课优秀教学设计 篇四

教学目标：

1、学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感受

教学准备

课前搜集资料，了解相关知识。 扫除字词障碍。通读课文。

教学过程

一、谈话导入

1945年，被日本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖国母亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾，从小学校里传出的朗朗读书声，又开始了学习祖国的语言文字。今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）

二、引导自学，整体把握

1、质疑：

通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？

读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。

2、导学：

（1）思考文题：

看到课题你能想起什么呢？

——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）

这难忘的一课的内容是什么呢？ （内容）

为什么这么令人难忘呢？（难忘）

（2）提示： 课文中作者多次提到的一句话是什么？

（3）读课文、交流 （带着问题读自己认为重要的段落， 阅读课文，组内交流。）

（4）班内交流，教师引导、点拨。 （抓住多次出现的句子，理解分析 ）

a文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？

b每次出现表达了怎样的思想感情？

“我是中国人，我爱中国！”

引导学习：第一次出现

1、导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？ “我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

引导理解：第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2、问：他们是怎样朗读的？找出词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3、谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4、“我”这时的感受？（感动）

5、感情朗读。

学习第三次出现

1、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

2、“我”这时是怎样的感受？（被深深感动。）

3、理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感。）

5、朗读训练

三、总结升华。

1、朗读全文。

2、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2、围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3、在“一国两制”的政策下，香港于 1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的。怀抱。因为：“我（们)是中国人，我(们）爱中国！

四、课堂测试：有感情朗读课文，

五、作业：写会生字词。

板书设计：

23难忘的一课

“我是中国人，我爱中国！”

强烈民族情，浓浓爱国

《难忘的一课》教学设计 篇五

【教学目标】

1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。

【教学重难点】

了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

【教学准备】

PPT课件。

【教学过程】

一、导入课文

师：同学们，一首七年前的歌你听过吗？“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱？

（澳门。）

师：九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱？

（香港。）

师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？

（台湾。）

师：作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。

（师放乐曲。）

师：听完这首歌曲后，你有什么感受？

生谈感受。

师：激动时，不一定要用语言来表达。情到了心中，我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动，穿过时光的隧道，来到五十七年前，在台湾的乡村小学共同上一堂……

板书课题：

难忘的一课

二、介绍背景

课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

三、初读课文，整体感知

请同学们自由读课文，想一想：

1、找出课文中多次出现的句子，用“──”画出来。

2、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。

学生汇报：

（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。）

课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。

四、围绕主线，体会情感

师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。首先请同学们思考：“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受？

（强调：“我”每一次都有怎样的感受）

生谈作者的感受。

师引领学生深入理解感受：

师：我们走进文中看文章第一次出现我是中国人，我爱中国这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是中国人，我爱中国’时那么吃力？”别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。

（师生共同写这句话。）

师：你写的时候是不是一笔一画写的？是不是认真来写的？你吃力吗？为什么台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。

生谈。

师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？

他先用闽南话，然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那样富有感情，好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。

师：为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题？

（能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时，严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。）

师：他们是一遍一遍地读，请同学自己一遍一遍地读。我是中国人，我爱中国……（共四遍）（注意读出严肃而又那么认真的感情。）

（师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他火热的真挚的心。）

师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力，可是他们却读得那么──

（严肃认真、富有感情。）

师：好像每个字──

（每个音都发自他们火热的真挚的心。）

师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话，看看第二次出现是在什么情况下？

（船员和学生在教室里共同读这句话。）

师：我们看到在教室里老师这样认真，这样富有感情朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢？于是情不自禁的走进教室里，跟着孩子们怎么样读这句话，但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？谁来谈谈。

生谈。

师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。

（应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读。）

师：读到这，是不是很激动。

师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了──（中国伟人的画像。）

师：那么谁愿意当老师，还有谁想当台湾的学生，还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国！”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。

（开始讨论准备表演。）

学生先自己表演，再到前面表演。

师生共演，师扮演台湾教师进行表演（在表演过程中，船员介绍中国伟人的图像及其他伟人）（争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情。）

师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们伴着《思乡曲》，共读余光中的《乡愁》诗，来送别船员。

五、总结全文，升华感情

师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢？心里就只会涌出一句话（我是中国人，我爱中国。）

师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！

师：下面就请拿起你的笔，再写一写这句话抒写你的心情。

（师生再次写这句话，教师用红笔。）

师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀！我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，赵老师和你们上的 www.haozuowen.net 这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国！”请再读这句话。

师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为──难忘的一课！

（教师在课题后边加上叹号！）

【教学板书】

23、难忘的一课

我是中国人，我爱中国

【教学反思】

《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。

如何利用本课激发学生的爱国情感呢？回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的是以下两点：

一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

上课伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，在听完《我的中国心》这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。

二、紧抓主线，读中激情

为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是中国人，我爱中国。我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。

再回眸整节课，我还有些遗憾：时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。

课文《难忘的一课》教学设计 篇六

一、表演引入，激发学习兴趣

１、表演展示时代背景：

台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，台湾被日本侵占，抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年。

２、引入新课：

今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。

二、听课文录音，初知大意

故事发生在什么时候？什么地方？

（抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。）

三、朗读课文，找出重点

１、难忘的一课是什么内容？

我是中国人，我爱中国！

２、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。

四、细读课文，体会感情

１、学习第一次出现：

⑴指名读。（３～４节）

⑵第一次出现在哪里？老师是怎样写的？

板书：

写──一笔一画。

说明什么？（他教得很认真，也很吃力。）

这是为什么呢？

（台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？

⑶ “我”这时是怎样的感受？

出示：

老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。

⑷有感情朗读３～６节。

２、学习第二次出现：

⑴自由读。

⑵第二次读“我是中国人，我爱中国！”的时候，加上了谁？

⑶ “我被这动人的情景吸引住了。”

（“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。）

⑷他们是怎样朗读的？圈出这些词语。

板书：

读──一遍又一遍。

⑸老师和孩子们发现了我，他们有什么反应？为什么？

看插图，体会此情此景：

是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。

⑹朗读训练。（７～１２节）

２、按刚才的方法学习第三次出现：

⑴指名度１３～１６节：

第三次是怎样出现的？

⑵ “我”是怎样说的？

板书：

“我”说──激动。

⑶为什么激动？

（因为看到了我们中国自己的伟人像）

你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗？

⑷看到这一切，“我”的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。

板书：

强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

⑸齐读最后一节：

“我”这时的全部感情是什么？反问句的意思是什么？

（用了反问，就更加强调了只有“我是中国人，我爱中国！”这句话最能表达作者此时的全部感情。）

⑹朗读训练。

五、总结

在他国统治台湾时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就认真地学习祖国的语言文字。

“一国两制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖国的怀抱，澳门也于１９９９年回归了祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人，我们拥有同一个母亲──中华！

（歌曲：《我的妈妈叫中华》）

六、练习

１、有感情地朗读课文。

２、把你认为写得好的词句抄下来。

３、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。