《.难忘的一课》教学设计最新3篇

《难忘的一课》教学设计 篇一

一、引导新课，引出“难忘”

老师：老师给大家讲过许多有意思的课，是吗？

学生：是的。

老师：请马上回答，哪节课最难忘？

学生：（停顿后议论纷纷）

老师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗？

学生：可能不记得了。

老师：是啊！但是我们的作者对一节国语----也就是语文课永远镌刻在心上。读课题-

学生：难忘的一课

老师：再读一遍

学生朗读课题，突出“难忘”。

老师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找到相关的句子。

二、初读，感知“难忘”

老师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。

学生：作者感到难忘是因为，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。

老师：这是作者难忘的第一个场景。（板书：写字吃力）请继续交流，让作者难忘的是什么场景。

学生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国）

老师：（板书听朗读严肃）再交流

学生：在小礼堂里参观，看到中国的名人，作者非常激动。

老师：（板书参观激动）请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。

学生：作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。

三、一咏三叹，体会“难忘“

老师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗？

学生：我是中国人，我爱中国。

老师：课文中有一句话连续出现了几次：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）分别（指板书）老师写出的，大家读出的，作者说出的。

这不是简单的重复，在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。

出示：

一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。

朗读句子。

出示：让作者内心激荡的是

学生：让作者内心激荡的是台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

老师：你是联系上下文理解了作者的内心情感。谁知道什么叫台湾光复。

学生：台湾原来是受日本控制的，现在恢复了自己的原先的地位。

老师：了解了这个背景相信我们更能体会作者的激动的心情。

学生：让作者内心激荡的是日本人的阴谋诡计没有得逞，他们想奴役中国人，不让中国人学自己的文字完全是梦想，现在我们可以说中国话了，多么兴奋啊！

学生：让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。

老师：（出示地图）台湾自古以来就是中国的领土。谁能结合了解的资料说一说。

学生：中日甲午战争后，台湾被日本侵占了，抗日战争胜利后，才归还中国。日本人统治台湾50年了，不让台湾人说中国话，强迫台湾人说日本话，要让他们忘记中国的语言，中国的历史，中国的文化。做日本人的奴隶。

老师：说得好，一个国家如果都不会说本国的语言了，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了，他们的心里非常激动，虽然吃力，但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢？我们一起读读大屏幕上的句子。

学学生朗读句子

老师：我们通过联系上下文和生活实际，体会了作者的内心世界。请再读读第二处重复表达心声的句子。

出示：

我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”

让作者内心激荡的是

学生：让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师学生朗读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。

老师：我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句句话。

学生：我是中国人，我爱中国！（三遍）

老师：“我”走进教室，谁也没有感到意外，因为我也是中国人。那就让我们一起更起劲地读——

学生：我是中国人，我爱中国？

老师：谁来读读第三次出现的句子。

生朗读。

老师：你们了解这些名人吗？

孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。

学生：诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！

学生：郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华民国第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。

老师：是啊，作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———

学生：我是中国人，我爱中国！

四、抒发心声，畅写“难忘”。

老师：让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。（出示）我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了

学生写话。

学生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神品质的象征。

学生：我永远忘不了，我们终于驱走xxxx者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。

学生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。

老师：今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中，一句“我是中国人，我爱中国”出现三次。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们----中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。

板书设计：

难忘的一课

写---一笔一画

读----一遍又一遍我是中国人，我爱中国！

看----流泪激动民族魂，爱国情。

《难忘的一课》教学设计 篇二

一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

上课伊始，我首先播放了《七子之歌———澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。

二、紧抓"感情"主线，读中感悟。

为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住"我是中国人，我爱中国"在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟，在读中思，在读中赏，在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真，富有感情，火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动！

再回眸整节课，我还有很多遗憾：

1、时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好语文的工具性，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏"自然"，缺乏坚实的思想支撑。

2、没有领悟语文"工具性"的含义。在对课文的理解过程中，只重视情感，却完全忽略了对重点"字"，"词"，"句"的提炼。应该换个角度，从重点字，词，句中去抓情感，而不是脱离工具空谈感情。

3、忽视了学生主体性。在整个教学过程中，所有的问题都是我抛出来的，而不是学生自己提出来的。这是与新课程理念相违背的，对此，我感觉是我最失败的地方。纠其原因是：

（1）对文本的理解不够透彻，没有明白文本自身的作用。

（2）也是第一次接触高年级的教材，心里没底，对学生的把握不准，对学生不敢大胆地放手。

（3）还是自身的素质问题，语文素养实在是太低了。自己的语言组织能力以及对课堂的应变能力还是不够。有的时候，学生的回答不能到点子上，我就可是乱了阵脚，不能冷静地进行引导。就把自己当成了主体，自演自导。

总的来说，这一次的教研课给了我很多启发，让我更成熟了一点。

《.难忘的一课》教学设计 篇三

2008-2009学年 课     题

难忘的一课

教学时数

教 学 目 标

1、理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

2、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知识的迁移。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点

重 点

理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。

难 点

体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

教 学 准 备

教 学 步 骤

学  习  活  动

备  注

一、课前“知识快餐”，介绍背景

二、初读，感知难忘事

三、精读，揣摩难忘心

四、课外延伸

1自由读故事，用一句话说说自己的感受。

2 交流关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。

3 读题。

1、默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？

2、可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？

3` 再读题。

1、以演促读：“一笔一画”：

2、理解“一遍又一遍”：

（1）、这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。

（2）、他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？

（3）`引读。

3、理解“光复”、“自己的”：

（1）学生齐读课文。

（2）比较句子。

（3）学生再读课文。

品读余光中的《乡愁》。

教 学 步 骤

学  习  活  动

备  注

四、激情朗读，感情升华

五、置留问题，布置作业

⑶课件出示：我紧紧握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

1、学习了这篇课文，我想你一定被中国台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。  自由读课文。

2、出示课件

1、“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

2、请给中国台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。

作  业  设  计

1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。

⑴　中国台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng　zhòng）新学习祖国的文字。

⑵　接着，他先用闽（mǐng　mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

⑶　我看到上面有孔子，有诸（zhū　zū）葛（gé　gě）亮，有郑成功，还有孙中山。

2、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：  　（　　　）地握手　　　（　　　）的敬意

（　　　）地朗读　　　（　　　）的情景

（　　　）的民族精神　（　　　）的爱国情谊

课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿