《难忘的一课》教案设计【精选5篇】

作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？写作文网为同学们整理了《难忘的一课》教案设计【精选5篇】，希望能对您的写作有一定的帮助。

《.难忘的一课》教学设计 篇一

教学目标：

情感目标：理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

能力目标；体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。

知识目标：有感情地朗读课文。理解课文内容。

教学重点、难点：

1.理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

教学过程

一、课前“知识快餐”，介绍背景

1、同学们，前些日子我们学习过一篇文章《圆明园的毁灭》，相信“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫给我们每个人都留下了不可磨灭的印象。但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！清政府的腐败无能带给人民的又何止这些呢？1894年，日本侵略朝鲜，并向中国挑衅，引发中日甲午战争，清政府由于腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》，中国台湾被割让给日本。从此，中国台湾沦为殖民地，中国台湾人民陷入了水深火热之中。

2、交流关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。

3、同学们在这样的时代背景下，中国台湾人民最盼望的是什么？理解“光复”。这一愿望中国台湾人民盼望了多少年？交流搜集到的关于“光复”的材料。

4、正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。（板书课题，齐读课题）

二、初读，感知难忘事

1、下面，请同学们在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？（生谈理解，师指导。）

2、　让我们再一次看看题目吧！（读题）这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？

是啊，难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！　（再读题。）

三、精读，揣摩难忘心

在令作者难忘的这堂课中，哪句话给作者的印象最深？这句话在文中出现过几次？请同学们边默读边画出来。

1、“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：我是中国人，我爱中国。”

这位教师是怎样写这句话的？（一笔一画）　从这个词语中，你体会到了什么？

孩子们我们也拿起笔来写一写这句话。你写的时候是不是一笔一画？是不是认真？那么你吃力吗？为什么中国台湾老师写的却很吃力？50年没有写过汉字为什么刚学会就急着去教孩子？

她为什么一笔一画，非常认真的写？（是啊，这位老师不仅仅在用粉笔写这句话，更是用心去写的这句话。）（齐读）

2、“怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟这那位教师大声的、整齐的、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。”

那位老师和孩子们是怎样读这句话的？他们的朗读还给作者留下了怎样的感受？为什么他们读这句话是那么严肃认真？这句话他们读的并不熟练，但为什么却那么富有感情呢？

（是的，言为心声。正是源自他们心中对祖国的赤诚的爱，所以尽管这句话他们读的并不熟练，但是却那么富有感情，好像每个字每个音，都发自他们火热而真挚的心。）

同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊，600多个月，1800多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！

50年没说这样的话了——

50年，整整50年没有这样大声地说这样的话了——

50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了——

50年，风雨飘摇的50年啊，中国台湾的人民过着的是怎样的日子啊，如今终于光复解放了，心情怎能不激动，神情怎能不严肃？再读——再读——

3、“我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”

这一幕发生在哪里？

礼堂是什么样子的？为什么要加上“新画”？如果去掉“自己”可以吗？为什么？

墙上挂的仅仅是画像吗？

面对画像，面对中国台湾教师这颗炽热的爱国之心，面对这份浓浓的民族之情，

我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”是啊，此时此刻没有什么话比这句最简单的话更能表达各自的感情。

读——“我是中国人，我爱中国。”再读“我是中国人，我爱中国。”再读“我是中国人，我爱中国。”

这样的一段经历，这样的一堂课我能忘吗？

指着课题读——难忘的一课。

《难忘的一课》教学设计 篇二

教学目标：

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重点：

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学难点：

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

第二课时

教学过程：

一、导入新课

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、交流第一次出现。

1、指名读出这句话出现的地方。

2、老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？当时“我” 的感受是什么样的？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3、有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、交流第二次出现。

1、自己朗读第二次出现的地方。

2、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3、你是怎样理解的？你有什么体会？。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4、“我”这时有什么的感受？（感动）

5、有感情朗读。

四、学习第三次出现。

1、指名读。

2、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

3、“我”这时的感受是怎样的？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4、理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5、感情朗读。

五、朗读全文，总结提高。

1、说说课文表达了怎样的思想感情？（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

（为了突出中心。）

3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，再次体会思想感情。

六、深化主题。

1、“一国两制”的政策使香港在1997年7月1日回来了；澳门在1999年12月20日也回到了祖国的怀抱。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

2、同学们，让我们高声齐诵：我是中国人，我爱中国！

《难忘的一课》教案设计 篇三

一、创设情境、导入新课

1、师：同学们，今年是抗日战争胜利多少周年？

生：62周年！

2、师：我们怎么忘记，62年前，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵略并血腥治中国台湾整整50周年。1945年，中国台湾光复了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未谋面的爷爷，随军去了中国台湾，走时才十七八岁，至今还没有回来。五十八年来，爷爷日日思归，我们也想念爷爷。国耻难忘，亲人分离，这两者联系在一起，让我很想和大家一起学习这篇──《难忘的一课》！

二、汇报预习、整体感知

1、会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛默默读全文，用心去思考昨天预习中大家提出的疑问。

2、昨天大家问得较多的有：中国台湾的地理位置及历史，课文的主要内容以及对深受感动的句子的理解等问题，大家各抒已见。

3、全班汇报：

生：我查看了中国的地图，知道了中国台湾在我国东南海域。

生：我查阅了有关书籍，知道了1937年7月7日，日本人发动“七七事变”，中国开始了八年的抗日战争。1945年，日本投降，抗日胜利。

生：我上网查到中日甲午战争，了解到期1895年，清朝北洋水师和日本舰队在黄海展开激战，邓世昌所率三艘军舰向日舰撞去，两百余名将士壮烈牺牲。中日签定《马关条约》，第二条内容是：中国把辽东半岛、中国台湾岛、彭湖岛等割让给日本。

生：课文主要讲了抗日战争胜利以后，“我”在中国台湾一所乡村小学的所见、所闻、所感。

生：我查了字典，明白了光复就是收复失地的意思。

生：“我是中国人，我爱中国”在文中出现了三次，一次比一次表达的感情强烈，第一次是“我”看见一位年轻的中国台湾教师用粉笔在黑板上写这句话，表达了他的爱国之情，第二次是“我”走进教室和师生一起读这句话，表达了“我”和师生手爱国之情；第三次是参观小礼堂后，“我”激动地说这句话，表达了全体中国台湾人民的爱国之情。

4、师小结：

同学们不仅会从多种途径搜集资料，而且会用两只眼睛读书，表达得还很不错呢！

三、析词赏词、品文悟道

1、师：文中有一句话贯穿全文，并且反复出现，是哪一句？

生：我是中国人，我爱中国！

2、师：第二次出现是在什么情况？找出相关的语句读一读：

生：我走近一间教室……他写得很认真也很吃力。

（领悟一笔一画、认真、吃力的含义。）

生：我从“一笔一画”体会到老师写得很认真。

生：为什么他写得很吃力呢？

师：我们拿起来，一笔一画，认真地写这句话。

（师生写这句话。）

师：你们觉得吃力吗？为什么中国台湾教师写得吃力？

生：中国台湾教师刚学习祖国文字，他们以前被日本奴役，不准说国语不准写汉字，所以写得很吃力！

生：日本人真是可恨！中国台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。

师：祖国的文字最美，老师送大家一句话：写方方正正中国字，做堂堂正正中国人！请大家在本子上一笔一画，认真地写这句话，铭刻在心中。

3、师：老师和孩子们是怎样读这句话的？找出相关语句来读一读：

生：老师和孩子们都显得那么严肃认真……火热的真挚的心。

（领悟严肃认真、富有感情、火热真挚的含义。）

生：我从中体会到师生对祖国深深的爱。

生：每个字每个音，都倾注了中国台湾师生的爱国情怀。

师：我们都是中国人，我们一起来读。

生：我是中国人，我爱中国！

师：读出自己独特的感受来，再来──

生：我是中国人，我爱中国！

4、第二次出现是什么情况理下？找出相关的语句读一读。怀着崇高的敬意……感到意外。

（领悟敬意、大声地、整齐地、一遍又一遍地、意外的含义。）

生：“我”看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情！深深地打动了我的心！

师：我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句句话。

生：我是中国人，我爱中国！（三遍）

师：为什么“我”走进教室，谁也没有感到意外呢？

生：大家看到“我”也是中国人，感受到“我”也是爱国的，所以对“我”表示欢迎！

师：那就让我们一起更起劲地读──

生：我是中国人，我爱中国？

5、第三次出现是在什么情况下，找出相关语句读一读：

我紧紧地握着……全部感情呢？

（领悟紧紧、激动、最简单的话、全部感情的含义。）

师：“我”参观小礼堂，听到了什么，看到了什么，为什么那样激动呢？

生：“我”听到中国台湾教师介绍，小礼堂以前画的是日本人，现在画的是中国自己的伟人。读到这儿，我感到日本人多么歹毒，他们不仅让我们当亡国奴，而且让我们忘记自己是中国人！

生：牢记历史，勿忘国耻。那“我”看到了什么？

生：“我”看到孔子画像。孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。

生：“我”还看到了诸葛亮的画像，诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！

生：“我”还看到了郑成功、孙中山的画像。郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复中国台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在中国台湾人民的心中是“国父”。

师：“我”看到这些画像，想到了什么呢？

生：“我”为中国台湾人民的爱国情意又一次感动。我似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话──我是中国人，我爱中国！

师：此时此刻，没有什么别的话比这句最简单的话更足以表达“我”这时的全部感情。来，我们一起激动地重复这句话──

生：我是中国人，我爱中国？（三遍）

四、拓展延伸、总结全文

《.难忘的一课》教学设计 篇四

教学目标：1、认识“闽、诸”2个字。

2、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、 自读课题，激发情感。

1 、板书（我是中国人，我爱中国！）同学们，谁能读一读板上的句子。

2、读了这句话你有什么想法？

二、揭示课题，简介背景

1、黑板上的话出自课文《难忘的一课》。今天我们就来学习这篇文章。

2、介绍文章背景。

三、初读课文，扫请字词障碍

1、自读课文，标出不认识的字和不理解的词。

2、借助工具书扫清字词障碍。

四、再读课文，深入感悟

1、课文着重写了那几个主要场面？

2、用自己喜欢的方式来读这两部分其中一部分。

3、汇报并说明原因

4、出示句子“我是中国人，我爱祖国”这句在文章中出现几次？每一次该用什么样的语气来读？

5、出示最后一句设问句转换成陈述句。

五、总结全文，了解详略

《难忘的一课》中“一课”都包含哪些内容？文章哪一部分详哪一部分略？

六、感情升华，读写结合

1、学完课文，你有什么想说的话？

2、以读书笔记的形式，写自己读了这篇文章的感受。

《.难忘的一课》教学设计 篇五

2008-2009学年 课     题

难忘的一课

教学时数

教 学 目 标

1、理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

2、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知识的迁移。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点

重 点

理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。

难 点

体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

教 学 准 备

教 学 步 骤

学  习  活  动

备  注

一、课前“知识快餐”，介绍背景

二、初读，感知难忘事

三、精读，揣摩难忘心

四、课外延伸

1自由读故事，用一句话说说自己的感受。

2 交流关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。

3 读题。

1、默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？

2、可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？

3` 再读题。

1、以演促读：“一笔一画”：

2、理解“一遍又一遍”：

（1）、这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。

（2）、他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？

（3）`引读。

3、理解“光复”、“自己的”：

（1）学生齐读课文。

（2）比较句子。

（3）学生再读课文。

品读余光中的《乡愁》。

教 学 步 骤

学  习  活  动

备  注

四、激情朗读，感情升华

五、置留问题，布置作业

⑶课件出示：我紧紧握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

1、学习了这篇课文，我想你一定被中国台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。  自由读课文。

2、出示课件

1、“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

2、请给中国台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。

作  业  设  计

1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。

⑴　中国台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng　zhòng）新学习祖国的文字。

⑵　接着，他先用闽（mǐng　mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

⑶　我看到上面有孔子，有诸（zhū　zū）葛（gé　gě）亮，有郑成功，还有孙中山。

2、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：  　（　　　）地握手　　　（　　　）的敬意

（　　　）地朗读　　　（　　　）的情景

（　　　）的民族精神　（　　　）的爱国情谊

课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿