难忘一课教学设计优秀9篇

发布时间：2023-01-12 15:24:07

难忘的一课教学设计篇一

教学要求

1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3、学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

1、让学生分段朗读，初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

2、读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？

课文，回答刚才的问题。

三、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）

那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

四、读讲第一次出现

1、指名读出这句话出现的地方。

2、问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3、有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

五、读讲第二次出现

1、自己朗读第二次出现的地方。

2、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3、谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4、“我”这时有什么的感受？（感动）

5、进行感情朗读训练。

六、按刚才学法学习第三次出现

1、指名读。

2、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

3、“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4、理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5、朗读训练。

七、朗读全文，总结提高

1、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

八、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

课文《难忘的一课》教学设计篇二

《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

一、谈话导入，激发情感

1、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？

在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。

2、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。

板书：《难忘的一课》

请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

教师巡视，相机指导：闽是前鼻音，诸是翘舌音，葛读gě，不要读成第二声。

2、这篇课文讲了一件什么事？

一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。

从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

三、品读交流，探究体验

1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？

请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？

（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）

2、全班交流最让人难忘的话语是什么？

（我是中国人，我爱中国。）

3、我是中国人，我爱中国。同学们对这句话印象最深刻，为什么？

（我是中国人，我爱中国。在课文中出现了三次。）

4、请同学们在课文中勾画出我是中国人，我爱中国。，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？

学生自学，交流体会。

课件出示：

他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

我是中国人，我爱中国。

他写得很认真，也很吃力。台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。

（因为台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

② 课前搜集了有关台湾的资料，台湾光复指的是什么？

③ 他国为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？

（他们企图奴化台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）

④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？

（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。感受到的）

请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的我是中国人，我爱中国。。

指名读，齐读。

领悟台湾老师书写我是中国人，我爱中国很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。

四、激情朗读，感情升华

1、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。

自由读课文。

2、出示课件：

台湾风光、中国地图。

请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是中国人，我爱中国？

教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看台湾的风光，感受台湾的美丽、富饶；再观看中国地图，感受台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切希望。

五、置留问题，布置作业

1、我是中国人，我爱中国。这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

2、请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。

六、练习设计：

1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用√表示出来。

⑴ 台湾光复不久，不少教师也是重(chóng zhòng)新学习祖国的文字。

⑵ 接着，他先用闽(mǐng mǐn)南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。

2、课文字里行间饱含着浓浓的情，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

（ )地握手 ( ）的敬意

（ )地朗读 ( ）的情景

（ )的民族精神 ( ）的爱国情谊

3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？

《难忘的一课》教学设计篇三

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字、新词。积累常用词语。

3、了解课文的主要内容，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 4知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

教学重点

用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学难点用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学过程

一、创设情景，激发热爱之情

同学们，老师带你们去一个神秘而美丽的地方，想去看吗？

1、播放风景并解说：

台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。阿里山风光绮丽。云海瞬息万变，云雾时而升腾，似浪花飞溅；时而平静，似白云朵朵；时而聚集成团，如山间堆雾。山峰树林，时隐时现，神秘莫测。日月潭就像一颗美丽的宝石，镶嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，阳光白浪，轻风椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具独特的风姿。

台湾的风景很多。别具一格的湖光山色，小桥流水。这是晚风吹拂澎湖湾，白浪逐沙滩的澎湖。到了春天，阿里山成了樱花的海洋。台湾有许多珍惜的动物，名贵花木。台湾是兰花之乡。台湾也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王国”的美称，这些罕见的蝴蝶色彩斑斓，奇丽壮观；台湾生长着许多珍稀树木，巨大的灌木、藤蔓。

2、同学们，欣赏了台湾美丽的风景，你想对台湾说些什么？

3、台湾自古以来就是中国的领土。然而，台湾至今还是一个没有回家的孩子。台湾曾经饱受荷兰的侵略。后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。日本人占领和统治台湾达50年之久。想一想，在这50年中，日本人会对台湾做些什么？

（让学生想象台湾人民遭受的苦难，为学生理解抗日战争胜利后台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。）

4、总结：是啊，饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。今天，我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。

二、初读课文，

1、读准字，读准音。

2、不理解的词语联系上下文或查字典解释

3、学生初步了解课文内容。说一说文章讲了一件什么事？

三、汇报交流

1、字音汇报

停泊

真挚

崇高

诸葛亮2：文章的主要内容作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像。

四：研读课文

（一）默读课文，找出哪句话在文中出现的次数最多？一共出现了几次？“我是中国人，我爱中国。”出现的次数最多，一共出现了三次。

（二）读讲第一次出现

1、指名读出这句话出现的地方。（3——6段）

师：默读课文，文章的哪些字，词，句，段给你流下了深刻的印象？

从“一笔一划”，“认真”看出老师态度很端正。用心的教孩子学习国语。看出老师热爱自己的国家。（让孩子们一笔一划，认真地写下我是中国人，我爱中国。）

（让同学们严肃认真，富有感情的朗读：我是中国人，我爱中国。个别读，齐读。）师：为什么老师会写的那么吃力那？（补充当时的历史背景。）

（二）、读讲第二次出现

1、指名读出这句话出现的地方。（7——8段）

师：默读课文，文章的哪些字，词，句，段给你流下了深刻的印象？

从“大声地、整齐地、一遍又一遍”看出他们学习国语非常认真。他们有强烈的民族精神和深厚的爱国情感。

（三）、按刚才学法学习第三次出现1.指名读。

2：学生简介孔子，诸葛亮，郑成功，孙中山的资料。 3.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

4、“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。学生读出激动的感情，指名读，齐读。）5.理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）：

五、朗读全文，总结提高

1、作者为什么对那节课终身难忘？

作者被老师和学生的学习态度所感动。

作者在自己的国土上深情的朗诵“我是中国人，我在中国。”作者感受到台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 2.说说课文表达了作者怎样的思想感情？（中心思想）

表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。六：欣赏歌曲《我的中国心》。

七、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。相信台湾有一天也能回到祖国母亲的怀抱，因为我们都是中国人，我们爱中国。

课文《难忘的一课》教学设计篇四

一、图片导入

位于我国的东南海域的宝岛台湾，风光秀丽，物产富饶，与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽，请同学们先欣赏一组图片。（出示课件）

正因为它美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

出示课件：（台湾自古以来就是中国的领土。远古时代，台湾与大陆相连，约几百万年前，由于地壳运动，部分陆地下沉，海水进入，形成台湾海峡。台湾岛才与大陆分离。台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过台湾，民族英雄郑成功驱逐荷兰人，收复了台湾。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。)这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。

大家感受最深的是什么？

同学们，今天我们学习的《难忘的一课》，故事就发生在台湾的一所乡村小学。

二、走进课文

他国企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。

1、同学们课前预习了没有？老师这里有两个字想考考大家。出示课件：闽、诸

2、课文主要讲了一件什么事？时间、地点、人物、事情

3、同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？

（一）学习第一次出现时的课文段落。

1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。出示课件

学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。

真挚：感情真诚而恳切。

为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？

（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。）

2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？

（二）学习第二次出现时的课文段落。

1、出示课件

2、请同学们再仔细把这一段内容好好读，想想你读懂了什么？当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外？（因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。）

3、让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

（三）学习第三次出现时的课文段落。

1、学习了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么？又听到了什么？

2、出示课件图片，这些伟人你们了解吗？谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

3、看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了？

4、此时此刻，你想对台湾的师生说些什么？

5、那么作者又是怎么说的呢？

6、多么强烈的民族精神，多么深厚的。爱国情意啊！我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）

三、复习总结

最后，让我们怀着真挚的感情，再齐读一遍：我是中国人，我爱中国！

难忘的一课优秀教学设计篇五

教学目标：

1、学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感受

教学准备

课前搜集资料，了解相关知识。扫除字词障碍。通读课文。

教学过程

一、谈话导入

1945年，被日本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖国母亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾，从小学校里传出的朗朗读书声，又开始了学习祖国的语言文字。今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）

二、引导自学，整体把握

1、质疑：

通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？

读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。

2、导学：

（1）思考文题：

看到课题你能想起什么呢？

——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）

这难忘的一课的内容是什么呢？（内容）

为什么这么令人难忘呢？（难忘）

（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？

（3）读课文、交流（带着问题读自己认为重要的段落，阅读课文，组内交流。）

（4）班内交流，教师引导、点拨。（抓住多次出现的句子，理解分析）

a文中哪个句子多次出现？出现在文中什么地方？

b每次出现表达了怎样的思想感情？

“我是中国人，我爱中国！”

引导学习：第一次出现

1、导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？ “我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

引导理解：第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2、问：他们是怎样朗读的？找出词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3、谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4、“我”这时的感受？（感动）

5、感情朗读。

学习第三次出现

1、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

2、“我”这时是怎样的感受？（被深深感动。）

3、理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感。）

5、朗读训练

三、总结升华。

1、朗读全文。

2、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2、围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3、在“一国两制”的政策下，香港于 1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的。怀抱。因为：“我（们)是中国人，我(们）爱中国！

四、课堂测试：有感情朗读课文，

五、作业：写会生字词。

板书设计：

23难忘的一课

“我是中国人，我爱中国！”

强烈民族情，浓浓爱国

难忘的一课优秀教学设计篇六

【教材说明】

这是一篇选读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

【教学目标】

1、学习课文，理解课文内容，引导学生在读中感悟台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

2、创意理解“光复”的意思。

3、体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

4、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

学习课文，体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、课前

听歌曲《我的中国心》。

揭示：刚才我们听到的是香港歌星张明敏在1984年春节联欢晚会上演唱的一首歌，歌名叫《我的中国心，这首歌唱出了全香港人民渴望回归祖国的心声，所幸的是，香港人民的美梦终于在1997年7月1日这一天成真了。

二、课堂

1、理解“光复”，揭示课题：

⑴张明敏用歌声唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──台湾。

课件出示：

《七子之歌──台湾》

师生一起朗诵。

师：闻一多的这首诗道出了千千万万台湾人民的心声，同时也深深地震撼着大陆每一个同胞的心灵。的确，没有哪个母亲不思念离家的孩子，更没有哪个孩子不眷恋自己的母亲。今天，我们上的这篇课文《难忘的一课》讲的就是1945年台湾“光复”后，一位船员在台湾乡村一所小学所见到的动人情景，有谁知道“光复”是什么意思？（收复。）

⑵有时候我们理解一个词，不但要从字面上了解，还要深究：什么时候丢失的？为什么会丢失？什么时候光复的？

课件出示：

史海沉钩

让我们走进“史海沉钩”去了解这段历史吧！

师：台湾在日本人的铁蹄蹂躏下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，台湾终于──光复了。

引导学生谈台湾光复后的心情。

⑶揭示课题，指导读题。

⑷析题：

抓住“一课”一词，得出这是一篇以记事为主的文章。

（在“一课”一词下面板书：记事。）

师：你能不能用感叹的语气读一读课题？

（在“难忘”一词下面板书：抒情。）

⑸质疑：

那这篇文章叙的是什么事？抒的又是什么情呢？请同学们带着这两个问题自由朗读课文。

2、把握结构，整体感知：

谁来说说这篇课文记叙的是一件什么事？着重描写了哪两个场面？

板书：

学习祖国文字参观小礼堂

⑵找出描写“学习祖国文字”和“参观小礼堂”的有关段落。

⑶通过刚才的自由朗读，哪句话给你留下的印象最深？

板书：

我是中国人，我愛中国。

⑷课件出示：课文插图。引导学生观察“愛”字。

⑸说说为什么这句话给你留下的印象最深？

⑹分别找出“我是中国人，我爱中国”三次出现的有关段落。

3、精读课文，读中感悟：

⑴齐读3～6节，即第一次出现的有关段落：

问：通过刚才的朗读，你感受到了什么？可以联系具体的句子来谈，也可以通过朗读来体现。

学生交流。

（教师相机指导。）

⑵女生读7～12节，即第二次出现的有关段落：

问：第二次出现这句话，作者又有什么新的感受？你从中体会到了什么？

（教师主要抓住“我是中国人，我爱中国”这句话训练朗读，并引导学生了解从哪些地方可以看出台湾的老师和学生是欢迎我们的。）

⑶过渡：

除了同学们上面讲到的以外，还从哪些什么地方可以看出他们对我是表示欢迎的。（参观小礼堂）齐读13～15小节。

⑷问：作者来到小礼堂，看到了什么？

（课件出示：中华名人）简介孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。

此情此景，作者发出了什么感叹？

板书：

强烈的民族精神，深厚的爱国情意

⑸抓住最后一句话教学第16节课文：

师：多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意，怪不得作者在最后会这样说“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？”（引导学生读最后一句）这是一个反问句，老师希望你们能用朗读告诉我它真的是一个反问句。“简单的话”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？

4、总结全文，升华情感：

⑴就让我们一排又一排，一遍又一遍地用这句最简单的话来表达我们全部的感情吧！

（再次训练朗读“我是中国人，我爱中国”这句话。）

⑵师：今天我们在这个难忘的教室上了这堂“难忘的一课”，你准备给自己布置什么适合自己的作业？

⑶从你们的朗读中，从你们的发言中，老师感受到了你们每一个人都有一颗炽热的中国心，就让我们在张明敏的歌声中结束我们这难忘的一课吧！

《难忘的一课》教学设计篇七

教学目标：

1、通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；

2、通过单元组合作学习，培养学生交流探讨、团结协作的精神；

3、培养学生发现问题、解决问题的习惯和能力；

教学重点：通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；

教学难点：了解时代背景，创设情景，使学生如情入境。

教学过程：

一、背景导入

1、日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要学习的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。（板书课题）齐读。

二、合作交流

(一）、自读课文，梳理文脉

1、出示自读要求：1）自由朗读课文，都准字音，读通句子；

2）边读边思考：课文讲了一件什么事？

“我”在——听了一位——的老师上了一堂课。课的内容只有一句话：————————。课后我又参观了——————。我觉得这堂课上得——，让我———。

2、学生分享，教师点评。

（二）、浏览课文，找到中心

1、出示浏览要求：1）快速浏览课文。画出文中反复出现的一句话；

2）这句话每次是在什么情况下出现的？每次

“我”的感受有什么不同？

2、指名回答，教师点评。

（三）、单元组合作学习

1、教师出示合作要求：1）四人单元组交流批注感受；

2）组内达成共识，选择感受最深的一次。

2、教师了解选择情况，适时引导。

3、单元组合作要求：1）组内用喜欢的方式朗读选择的部分；

2）找出能够体现中心句的词语；

3）读一读这些词语，你的感受是什么？完成大卡。

4）时间为8分钟。

4、学生汇报展示，生生互评。

5、其他小组进行补充，教师点评。

6、学生有感情的齐读选择的部分。

（四）、写一写

1、假如你就是作者，在那样的情景中，你一定也会感动不已。就让我们用语言表达对祖国的热爱吧！

出示教师写的例子，老师已经写了一段，请一生读。请用精炼的诗一样的语言写，你可以利用课文中出现的词句，也可以合理想象。我写的是开头一部分，你可以接着往下写，刚刚研究那个镜头的就可以写写那个镜头。

2、学生练写。

3、全班交流分享。

（五）、巩固延伸

同学们，经过这堂课相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。法国作家都德在他的文章《最后一课》中这样说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”是的，祖国的语言就象征着祖国，热爱祖国的语言就是热爱自己的祖国。都德的《最后一课》讲述了法兰西人民被剥夺学习祖国语言前夕的故事，同学们课余可以去看一看。

（六）、作业

选择一个你喜欢的作业完成：

1、爱诵读的你，不妨给你的家人和朋友有感情地读一读课文。

2、爱阅读的你，不妨读一读都德的《最后一课》或者一些台湾作家的作品如：余光中的《乡愁四韵》

3、爱写作的你，不妨将课堂上的一节小诗创作成一首完整的诗歌。

4、爱唱歌的你，不妨听听学学有关台湾的歌曲比如：《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》等

5、爱思考的你，不妨写下你的读后感悟和思考。

6、爱探索的你，不妨了解一下台湾的地理和历史资料，然后把它余同学们分享。

（七）教师总结全文，全班感情朗读。

《难忘的一课》教学设计篇八

【教学目标】

１、朗读课文，了解文章大意。

２、体会文章表达的民族精神和爱国情义。

【教学重点】

了解文章大意，体会蕴含在文中的爱国情感。

【教学难点】

体会文章表达的炽热的爱国情感。

【教学过程】

一、引入

课前板书：

难忘的一课。

师：同学们，我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言，觉得没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭记在心，作者经历了怎样震撼？请大家首先大声朗读课文，读准字音，读通句子。

生读课文。

二、概括文章大意

师：请几个同学来读一读。

指名依次读文章各段。７、８自然段及１６自然段，学生齐读。

师：请大家默读课文并思考，文章讲述了一件什么事。

学生默读并思考。

师：来说说。

生１：作者在乡村小学听一节国语课。

生２：一位X的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。

师：介绍一件事，有几点一定要说清楚，这几点是

生：时间、地点、人物、事件。

师：谁能说得更完整些。

师辅助生概括大意：

课文讲述了抗战胜利后，作者在X的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者参观学校的小礼堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动的事。

板书：

抗战胜利 X 国语课小礼堂感动震撼

三、品读重点段，体会文章所表达的真挚爱国情感

师：文中有一句话反复出现了多次，请大家再读课文，划出这句话，思考这句话出现在怎样的情形下，可以动笔写一写。

学生默读思考并做批注。

师：文中反复出现的一句话是

生：我是中国人，我爱中国。

师：这句话在文中反复出现了

生：三次。

师：找到第一次出现的情形，读一读。

指名读一至四段。

师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位教师写字的样子

生１：一笔一画。

生２：很认真、很吃力。

师：写字时一笔一划，说明教师

生１：很认真，怕写错了。

生２：很敬仰祖国的汉字。

师：这位国语教师，怀着敬仰的心情，端端整整的写下

生：我是中国人，我爱中国。

师：他写下的是

生：我是中国人，我爱中国。

板书：

我是中国人，我爱中国。

师：他写得

生：很认真、很吃力。

师：一个中国人，写中国字，怎么会吃力呢？

生１：他好长时间没写过汉字了。

师：是啊，日本统治下，不许X民众学习和使用祖国的语言文字，但中国人就是中国人，永远依恋自己祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的教师也是如此，那吃力的一笔一划，代表着他的

生：爱国心。

师：他先用

生：闽南语。

师：先用家乡话读，然后又用国语

生：一遍一遍的读。

生齐：老师和孩子火热而真挚的心。

师：那火热而真挚的心吸引了作者

生自由读７至１２段。

师：文中第二次出现了这句话

生：我是中国人，我爱中国。

师：作者坐在教师最后一俳的空位上，和师生一起读

生：我是中国热，我爱中国。

师：作者和孩子们一起，跟着那位教师怎样在读？

生：大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着：我是中国人，我爱中国。

师：师生们是否发现了作者？

生：发现了。

指名读第９段。

师：很奇怪，孩子们在上课，一个陌生地成年人走进来，还一起读，孩子和老师却反对，不觉得意外？

生１：人们都希望学习汉语和汉字。

生２：日本人不许中国人学习汉字，光复了，中国人可以学习自己的语言了。

生３：每个中国人都渴望学习汉语和汉字。

难忘的一课教学设计篇九

教材简析：

这是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

教学目标：

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重难点：

1、体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。

2、在了解课文的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学准备：

学生：课前查找有关台湾光复的资料。

教师：课件。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，我们每天都在上课，回想一下哪一节课给你留下深刻的印象？并说说为什么让你难忘？

是的，这些课会让你终身难忘。今天我们所学课文的作者也有一堂难忘的课。板书：难忘的一课

【设计意图：这一环节的教学，从学生经历过的事情到揭示学习内容，激发了学生阅读的兴趣和学习的欲望。】

二、汇报预习，整体感知

会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛自由读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事情？

学生交流课前预习读懂的内容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的语文课为何如此让人难忘呢？（引出：“我是中国人，我爱中国！”）

三、析词赏句，品文悟道

1、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。

2、默读课文，想这句话在文中出现几次？每次都是在什么情况下出现的，用波浪线划出相关的句子并读一读，说说你的体会。

[设计意图：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。]

3、同学们，现在让我们来交流读书的体会。研读第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。师板书，师生、生生交流：

1）谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？

2）你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？

3）生展示课外搜集有关“台湾光复”的历史资料。

4）年轻的台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？

师归纳：这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。()现在，抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”

【设计意图：抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。】

5）老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）

6）老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读三遍，学生跟读）

【设计意图：老师和学生分别扮演台湾师生角色，模拟当时读的情景，在浓浓的读中共同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。】

4、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。

1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）

2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学习，你是什么反映？为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）

5、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。

1）我为什么紧紧握住台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？

2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？

6、回顾三次“我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么？

【设计意图：“我是中国人，我爱中国。”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出。它犹如一根红线贯穿全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”正是难忘再这里。】