小学六年级科学《电磁铁》教学设计（优秀3篇）

篇一：小学六年级科学《电磁铁》教学设计写作文的小编精心为您带来了小学六年级科学《电磁铁》教学设计（优秀3篇），希望同学们阅读之后能够文思泉涌。

《电磁铁》教案 篇一

背景分析：

《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。

本节课的目的：使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索；使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。从而对科学形成良好的情感态度。

主要内容有：制作电磁铁、认识电磁铁构造；懂得电磁铁的工作原理。设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。

本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。

“电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。

《电磁铁》教案 篇二

教材分析：

电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。

教学重点：

认识电磁铁的基本性质。

教学难点：

制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关。

教学准备：

电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针

一、生自制电磁铁

普通的铁钉现在有磁性吗？试过了吗？能吸起大头针吗？——不能。

加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈？没注意吧。导线的两端适当露出。现在铁钉会有磁性吗？去试一试。再试，多试几次，有吗？再加一种材料，电池，你会怎么做？导线接在两边，接在电池的两极上。先准备好，再接通，吸起了几个？——7个。

像这样的装置有专门的名字：叫电磁铁。教师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗？要通电。谁愿意上台来试试？怎么做？把导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开始。吸出了回形针。

学生实验

实验交流（断开电源后，发现电磁铁还有磁性。处理方法：把钉尖放地上甩几次。）

二、电磁铁的南北极

师：我们发现电磁铁通电时有磁性，老师手中的磁铁也有磁性。它们有什么不同点呢？

生：电磁铁需要通电才会有磁性，磁铁不需要通电。

师：它们有什么相同点呢？

生：它们都有磁性，都有南北极。

师：都有南北级吗？（如果学生没有提出，老师导入磁铁有南北极，再提问：那么电磁铁也有南北极吗？）

生（部分1）：有

师：确定吗？（生1：确定师：你觉得可以怎么证明呢？生2：不确定师：我们可以用实验来证明不是吗？）

生（部分2）：没有

师：那就让我们先做试验，确定是不是真的没有？

师：我们一起来证明电磁铁有南北极（电磁铁没有南北极，学生发言，老师补充）

发材料：指南针（确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向）

师：电磁铁有南北极吗？

生：有

师：你是怎么发现的？

生：我用针尖靠近指南针时，指针有跳动（指针有偏转）

师：指针跳动能说明电磁铁有南北极吗？

生：不能

师：看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢？

生：同极排斥，异极相吸。

师：你的钉尖与哪个磁极相吸？与哪个磁极相斥？

师：大家都一样吗？

生：不一样

师：那你的现象是怎么样的呢？

生：针尖靠近指南针的时候，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极；用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。

师：（另外几组）你们组的钉尖是什么极？那钉头又是什么极？

生：我的不是北极，我们的是南极。

师：各组钉尖的磁极一样吗？

师：为什么你们的会不一样呢？是什么因素造成的呢？

生：电池连接方向。

师：你准备怎么研究？

学生表述研究过程。

师：电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢？

生：线圈的缠绕方向。

师：我们下节课再研究。

《电磁铁》教案 篇三

一、教学内容：

义务教育课程标准试验教科书科学六年级上册第四单元能量第四课时电磁铁的磁力。

二、教学目标：

1、使学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。

2、使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。

3、使学生学会做电磁铁磁力大小的实验、培养学生收集、处理信息的能力。

三、教学重点，难点：

电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。

四、课前准备：

电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。

五、教学过程：

1、激趣引入

①让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。

②让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。

③让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？

2、做出假设

①出示电磁铁的组成结构图。

②让学生看着图小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。

③通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。

3、设计实验方案

①对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。

②汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。

③教师提出目标：每个小组根据自己的设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。

4、小组实验

①、学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。

②、进行小组实验。

③、对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。

④、引导学生对结果进行分析反思，共享成果。

5、全课总结

1、通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？

2、课后进一步研究这方面的知识。

板书

绕的圈数多 磁力强

用的电池多 磁力强