说课稿优秀10篇

发布时间：2024-04-27 04:32:56

作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？如下是细心的小编枫给大家收集的10篇说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文说课稿篇一

尊敬的各位评委老师：

大家早上好！我是号考生，我今天说课的题目是

下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程，说板书设计，这样几个方面向大家详细的阐述我的这次说课的安排。

一、首先，我对教材进行了简单的分析，是年级册第单元第篇精读课文。本文主要写了，表达了。本文最大的写作特点是：

根据以上对教材的分析，结合本课的教学内容，本课的教学目标是：

1、

2、

3、

本课的教学重点的：

本课的教学难点是：

二、说教法和学法

小学语文课程标准要求：

学生是学习和发展的主题，我主要通过学生参与式的教学模式，采用情景法、引导启发法、朗读法，探究法等教学方法，并采用讲练相结合的教学方法，借助现代化的教学手段，配备多媒体课件，以达到良好的教学效果。同时又设计了与教法相适应的学法，新课标提倡：自主、合作、探究的学习方式，通过学生自主朗读、合作、探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生学习的课堂。

三：说教学过程

教学过程实质上也是学生学习和发展的过程，基于以上对教材和教法的分析，我将涉及以下几个环节：

第一环节，情景导入环节

第二环节，初读课文，整体感知，在这一环节，我要达成2大目标。1，是通过学生用心初读课文，教师巡回指导，帮助学生扫除阅读障碍，为接下来的品读词句做好铺垫。我主要在字音、字形、字义和长难句梳理4个方面给予重点指导。

在字音方面，我首先让学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出课文中的生字新词，多读几遍，读准字音，如：紧接着指名一名学生读课文中我指明的文段，结合句子学习生字新词，纠正字音。最后，用多媒体课件播放课文录音，让学生跟读，进一步巩固生字新词读音。

在字形方面，通过师生共同分析字的结构，要充分相信学生的能力，归类识字。如，课文中的生字“木”字旁的生字为多数，较难写的字是“爽、杨”，我先在黑板上的田字格里写上“——”，要求学生完成整个“爽”字的书写，结果学生意见不一，我相机在黑板的田字格里规范的书写这个字。

在字义方面，主要通过学生自己查字典，查词语手册，联系上下文语境相机理解。培养学生的借助工具书学习的习惯。

2是在学生初读课文过后，对课文有个整体的理解和把握，请学生说说课文的大意，力求学生说准和完整，在学生说的基础上，我相机梳理和板书，感知目标。

第三环节，品读课文，体验情感。

这一环节，我主要采用具体化的表达方式，分为以下的几步：

1、让学生着问题再读课文，请学生看问题（可以是课文的也可以的自己设计的问题），读后让学生讨论后回答此问题，我相机板书。

2、品读课文的重点词句（句子可以自己设计），请学生说说读后感受。

3、分角色朗读，先小组准备，再课堂演示。

新课改要求，语文教学时要对学生进行朗读训练，不仅要在技巧上训练，同时也要引导学生入情入境，培养学生情感，所以在学生朗读探究过程中，我注意培养学生朗读的体验。例如，我用稍慢，沉重的语调或稍快，兴奋的语调引导学生读（）自然段。

4、师生共读课文，既达到朗读目的，又突显了每段的第一句，整体感知课文。

（以上的4点看具体情况而定，由自己设计）

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”让学生加深理解和体验，最终达到突破重难点的目的。

第四环节，课堂小结。

第五环节，布置作业。

四、说板书设计

以上是我的教学过程的设计，最后我说一下我的板书设计，我的板书设计简洁，重难点突出，一目了然，便于学生记忆和学习内容。

我的说课到此结束，谢谢！

说课稿篇二

一、教材解析

1、基本简介

《我是独生女（子）》是苏教版《品德与社会》五年级下册第一单元“家家有本难念的经”中的第四课。本课的编写意图在于让学生知道人口无限制增长给地球、人类可持续发展带来的问题，从而了解计划生育政策的意义，同时让他们明白独生子女的成长环境，既有利的一面，又有不利的一面，能够正视独生子女身上存在的现实问题，懂得可以通过努力克服不足，成为有责任感的公民。

2、地位与作用

三年级曾经出现过以了解家庭成员之间的关系、体会家庭亲情为主的教学单元。本册教材这一单元就是在此基础上，引导学生向家庭的内在深处进发。前三课侧重于走进父母的内心世界，直面家庭矛盾，学习处理家庭矛盾的方法，学会与父母沟通。而第四课《我是独生女（子）》在此基础上，实现了以家庭为主题但又不局限于家庭的两个突破：

（1）它由小学生多是独生子女这一家庭现状出发，伸展到计划生育这一基本国策上，隐含着可持续发展意识教育，体现教材的综合性。

（2）它从独生子女面临娇生惯养的家庭问题入手，引导学生走进社会，正确地认识在当代社会环境和背景下成长的自己，寻求解决的办法。

因此，本课在本单元中起着衔接、拓展、深化的重要作用。

3、教材内容结构

本课教材分为“不堪重负的地球”和“我会被宠坏吗”两大版块教学内容，我认为可以用2课时来完成，我设计的教学案例是第2课时，以“我会被宠坏吗”这个版块的内容为主。

二、学生实态分析：

作为当代的独生子女，他们拥有着很多的优势。社会学者和心理学家经过大量的调查、分析、比较早就得出结论：独生子女生活在营养多、安抚多、知识多、期望多的环境里，大多比他们的父辈活泼、开朗、自信，感情丰富细腻，兴趣爱好广泛，智力发展水平也较高。

但正是因为绝大多数家庭只有一个孩子，所以相当多的家长对孩子过分关注，造成了为数不少的独生子女任性妄为，以自我为中心，娇气怕吃苦，依赖性强，俨然是家中“小皇帝”。我执教的怀德苑小学五（1）班38个学生中，有36个来自独生子女家庭。大多数的家庭是几个大人围着一个孩子转的典型“421”结构。据我了解，每天早晨为孩子挤好牙膏、倒好洗脸水的家长不在少数，大部分女生的辫子还是家长梳的，甚至还有上下学时为孩子背书包的。而且我们班大多数学生，家庭生活条件相当优越，所以学生花钱大手大脚、挑食、浪费等问题也相对比较突出。

五年级的儿童心智已经有很大发展，对很多问题已经有了独立的看法，这是他们“懂”的一面。但在形成自己的主体意识等方面尚有许多需要学习的地方，尤其在认识自己、肯定自己、超越自己这方面认识较为浅显，这又是他们“不懂”的一面。因此，本课就是要从儿童生活中这种“似懂非懂”的基础出发，进而帮助他们学习处理家庭、社会深层次的问题。

三、课程资源的开发与利用

我从以下四个方面来谈谈课程资源的开发与利用：

1、教材资源：

（1）充分利用教材中的资源：如教材中的“小资料”，是专家经过调查研究的结果，为孩子对独生子女的成长建立了科学的认识，所以应该带领学生好好阅读。

（2）针对教材不足，补充拓展：如针对本课教材缺乏独生子女自强自立、具有说服力的直观性案例的情况，我补充了一个真实感人的独生女的故事，引发学生的认同感，激发他们挑战自己、磨练自己的信心。

（3）改变教材，另辟活动：如教材中安排了写独生子女宣言的活动，我认为活动的开展应该对学生的行为更有指导意义，而不是较空洞的宣言，所以摒弃了这

个活动，另外开展了小组制定行动方案的活动。

2、关于社区资源：

我领着班级的部分学生带上摄象机以记者的身份走进怀德苑社区、走进独生子女学生的家庭进行采访，使学生更真切地了解人们对独生子女的种种评价。

3、教师资源：

作为教师的我就是第一代独生子女，所以我把我自己也作为一种教学资源呈现给学生，这节课就是以我家的独生子女光荣证为话题拉开帷幕的。

4、学生资源：班级里也有一些独生子女自强自立，可以充分利用他们生动鲜活的事例，来鼓励其他学生向他们学习。另外，班级里还有两个学生来自非独生子女家庭，虽然本课探讨的话题是关于独生子女的，但也不能冷落他们，可以让他们也来谈谈自己的非独生子女生活，引发其他孩子的思考。

四、教学目标

分析教材和学情，我给本节课设计了三大教学目标：

1、了解社会对独生子女的评论，从而认识到独生子女的成长环境，既有不利的因素，也有有利的因素。

2、通过学习、反思，能够正确看待现在社会环境和背景下成长的自己，并且发现自身存在的一些问题。

3、树立成长的信心，能够正确对待家长的宠爱，并且明白通过努力，可以克服自身存在的问题。

五、实施过程

（一）教学结构

认知

明理

导行

（二）具体实施流程

1、猜猜荣誉，切入话题

教师神秘地掏出一个小红本子让学生来猜猜是老师的什么特别荣誉，引出教师的独生子女光荣证，切入“我是独生子女”这个话题。借助这个教学环节，与教材的第一版块内容“不堪重负的地球”做了一个续接，同时使学生感受拥护国家政策的独生子女父母们的社会责任心，拉近了师生之间的距离：因为大家共有“独生子女”这个名字，学生就容易打开心扉诉真情、讲真话。

2、直面生活，反思自己

（1）倾听评论，畅谈感想

在听评论之前，先请学生来做一道数学题66000000+34000000=？利用这道数学题，使学生对独生子女这支人口大军有一个更真切的认识，从而为“如果我们被宠坏，这一亿人就将成为社会的负担和问题，所以我们不能被宠坏”这个信念做支撑。

给学生播放一段人们评论独生子女的录象，使学生认识到人们对独生子女的评论褒贬不一，在此基础上听听学生的心声。

（2）评论照片，反思自己

承接着学生的发言，教师导入到下一环节，人们的这些批评不够全面，有些以偏概全，那么是否是空穴来风、毫无根据呢？请大家来看一组独生子女的生活照片。你看到了这些独生子女身上存在着哪些问题？学生发现身边的独生子女的确存在不少的问题。

教师就请来反思自己的生活，找找自己身上是否存在这些娇生惯养的问题，也可以谈谈你身边存在这些现象的孩子。

教师小结：刚才我们反思了自己的生活，找到了不足之处。能够正视自己的不足，这需要很大的勇气，让我们给自己鼓鼓掌！

3、现场辩论，得出结论

教师组织学生闭上眼睛，在不受干扰的情况下思考并作出判断：正因为有不少独生子女身上存在这些问题，所以很多人对我们独生子女的成长产生了担忧甚至怀疑，这么多个家庭只有一个独苗，独生子女会不会被宠坏呢？认为不会被宠坏的同学请高举右手，认为会被宠坏的请把右放在桌上不要动。

用举手表决的方式分出赞同与不赞同两个阵营，从而展开辩论。辩论的过程非常激烈，有的学生就列举了班级里有的学生虽是独生子女，但自理能力很强，而非独生子女也很自然地参与近来，讲述他们的生活。教师在辩论中起到引导、点拨的作用，使学生达成共识：如果这些问题没有得到我们的重视，我们享受父母长辈宠爱的时候没有付出，那么现在是家里的小皇帝，将来可能成为社会的寄生虫，我们这一亿独生子女就会成为社会的负担和难题。如果我们能重视这些问题，从小有意识地锻炼自己，就一定不会被宠坏，能够成为生活的强者，能够承担起家庭、社会给予我们的重任。

4、制定方案，挑战自己

（1）阅读资料，树立信心

请同学们读读书上29页的这则小资料，想想它告诉我们什么。这段资料言简意赅，阅读之后学生很快就能参悟到：独生子女与非独生子女虽然有差异，但不存在本质的区别，独生子女不比非独生子女差。

（2）聆听故事，榜样引领

伴着抒情的音乐，教师深情地讲述杜瑶瑶的故事，学生专注地聆听着。听完故事，教师请学生谈谈有什么话想对自己说或想对大家说。

学生被瑶瑶的故事深深感染，他们的感言发自肺腑，十分精彩。

生1：我觉得我们也要像杜瑶瑶那样，遇到困难不退缩，做一个顽强的人。

生2：跟杜瑶瑶相比，我觉得自己实在太幸福了。我们班里许多同学的家庭条件都比杜瑶瑶好，她都能这样懂事，这样优秀，我们没有理由比她差。

生3：我是妈妈在四十岁时候生的，她为了生我，得了一身的病，可我却从来没有像杜瑶瑶那样照顾过自己的妈妈，我为妈妈做得太少了。（这个学生低声地说着，泪水在眼眶里打转。）

（3）直面问题，出谋划策

接着学生的发言，教师说瑶瑶是一个在风雨中成长起来的顽强的独苗，而我们大多数人生活在幸福、优越的环境里。在这样的环境里，我们应该怎么做呢？请大家针对独生子女身上已经出现的这些问题，想想对策，我们怎样才能够这些问题的产生，六人小小组交流讨论，并制定克服这些问题的行动方案。

遇到的问题：在学生小组讨论的时候，我发现他们制定的行动方案内容比较单一，大多想到的是多干家务活、自己的事情自己做等等。说明学生在解决这类问题时一是缺乏经验，二是没有把解决问题的方案和独生子女在生活里的娇生惯养的具体表现联系起来思考，所以就找不到更为具体可行的办法。

采用的矫正策略：我把之前出示过的关于独生子女的有哪些娇生惯养行为的照片又一次呈现在学生面前，还让他们联系自己在生活里的一些表现来全面制订可行的方案。

取得的教学效果：从下面各小组的交流意见汇总中不难发现学生在启发之下，思路开阔了，提出的很多行动方案具体可行的，能够对他们的生活产生有效的指导作用。

生1：我觉得要多为父母分担力所能及的家务活，如洗碗、扫地、拖地、星期天还可以当家做小主人，买菜做饭。

生2：还要学会自己的事情自己做，比如女生学会自己梳头，早上自觉起床，不用家长一而再、再而三催促，自己背着书包上下学，回家功课做完自己收拾书包。

生3：多结交朋友，建议父母，在假日里多联合几个家庭聚会。

生4：在与同学相处时多宽容多体谅，学会分享，在家里有什么好吃的要与爷爷奶奶、爸爸妈妈分享，避免总是独享一切。

生5：我认为还有一点很重要，应该多与家长沟通，有时不是我们不想锻炼自己的能力，而是他们不给我们机会，总怕我们受伤，我们要让他们知道如果过分地宠爱，我们会被充坏的。

（4）分发奖品，分享谦让

学生的想法可行也很有价值，而我们这门学科最大的难点就在于认知的发展不能代替行为的发展。所以我特意安排了一个发微笑徽章的活动，祝愿每个同学能微笑着面对生活的挑战。我请每个小组派一个同学来分发徽章，但有意少放了几个，看看学生的反应，检验学生是否有分享和谦让意识。由于学生是在毫不知情的情况下进行的，所以他们的反映很真实，也有很大的差异：有的小组发生了争执，互不相让；有的小组表面风平浪静，而没拿到的同学则一脸无奈；最让我感动的是一个有一个小组里有两个孩子都主动让出自己分到的徽章给别的同学，我问其中的一个女孩为什么愿意让给别人，她说：“我可以把这张笑脸挂在心里！”）这只是一个小小的考验，孩子是否能成为有责任感、心中有他人的独生子女，还需要教师和家长更多的培养与指导。

最后教师小结：同学们，我们虽是独生子女，但我们有父母更精心的培育，如果我们也能与他人分享，在生活中自强自立，那么我们的成长之路不但不会比别人差，而且会更精彩。这首《我能行之歌》送给每个同学，祝愿他们早日成为生活的小主人、小能人！

（三）板书设计：我是独生女（子）

较自私会分享

怕吃苦常磨练

宠坏？依赖多多独立不会！

不合群学交往

左边是独生子女身上存在的问题，右边是相对应的概括性的解决方案。

六、教学反思

本课取得了教好的教学效果，总结成功之处，主要体现在：

1、以儿童的现实生活为基点重组教材

本课教材主要是抛砖引玉，基于学生的生活是丰富多彩和动态进行的，本课内容又是以社会现实为背景，因此，在实施本课教学时，我将学生的现实生活作为教学的出发点，用照片、录象等方式将教材中的材料与学生的生活实际相结合，尽量做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。所以，学生在反思自己生活表现的时候，能够真诚地敞开心扉，畅所欲言。

2、在合作探究中向学生生活世界回归。

我酌情设计了两次合作探究的学习活动：第一次是辩论，第二次是小组制定成长行动方案。这两次合作都立足于引导学生从自己的生活世界出发，在合作中探究，在探究中发现和解决问题，立足于向学生的生活世界回归。因此，学生在合作辩论、互相补充、更正中更深切地认识到了独生子女被宠坏的根源，和不会被宠坏的关键因素，他们又在合作探究中找到了指导自己健康成长的有效策略，使课堂教学成为了学生生命历程中的一个部分。

3、创设多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣

这一课如果单以“讨论会”的形式进行，学生可能一开始会饶有兴致，但渐渐将演变为个别学生表现的独角戏，所以我创设多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣：用“猜猜荣誉”来激发学生的表现欲，让“评论照片”来打开学生的话匣子，借“现场调查”来鼓励学生的参与性，用“发发奖品”来考验学生的真性情，让“同唱歌曲”增强学生的进取心。

课堂教学的不足之处：

1、针对课堂里即时生成的有效资源，教师在课堂中的教学智慧体现得还不够。如学生辩论的时候，需要教师有很高的教学机智，调动、引导学生，我把握得还不到位，所以辩论的层次性体现不强，。

2、对于课堂学生所表现出来的行为，教师评价的针对性不是很强，不能很好地使学生形成合理的判断，并对自己今后的行为作出有效的选择。

在今后的教学中，我还需多阅读、多聆听、多操练、多反思，努力在理论的指导、实践的操作、教后的反思中不断提高自己。

优秀说课稿篇三

今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇富有情感的课文-《第一次抱母亲》。文章记叙了由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。由此可见，这篇课文是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。

由于当今的孩子都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定的难度。针对以上学情，结合教材的特色及新课程标准，我初步拟定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。

目标3为本课的教学重点，目标2为教学难点。

以上目标，我初步设想通过两课时完成。

第一课时，我决定采用多种朗读方式，让学生在整体感知课文内容的基础上，突破重点词语的含义，初步感悟角色特点，理清文章思路。首先，伴随着《世上只有妈妈好》我通过一组图片激情导入，引发学生思考：“作者为什么抱母亲？”放手让学生试读课文，初步感知课文内容。接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生读准字音，重点指导学生读好“摔”字，运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“力大无穷、突发奇想”;通过查词典来理解“翻山越岭、愧疚”;结合生活体验来理解“承受、动情”等词语。而读的时候，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，了解文中的几个重点人物的情感点，并为学生布置了这样作业，找到文中最打动你的句子，抄写下来，想想，它为什么牵动了你的心。为下文进一步品读课文打下基础。

下面，我重点谈谈第二课时的设计：

这一课时，我将以两个没想到为切入点，抓住作者的心情变化，引导学生品读课文，深入文本。

一、从作者感受入手，整体感知文本。

基于学生对第一课时的了解，教学伊始，我首先引导学生回想作者第一次抱母亲时的感受。学生不难说出作者发现母亲很轻。接着，我顺势指导学生到文中找一找，画一画，把描写作者心情的句子找出来，读一读。在学生的交流中，我出示句子：“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。引导学生用心朗读，在评读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语，并进行质疑，将学生提出的问题进行梳理，为进一步品读课文打下基础。

二、以“两个没想到”为切入点，探寻作者抱母亲的原因。

围绕着“竟然什么意思？作者没想到什么”我引导学生到课文的1、2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现，画出关键词句，轻声读一读，在小组内议一议，体会作者的心情。根据以往的教学经验，我觉得学生不难找到作者抱母亲的原因，此处可放手让学生交流，但抱母亲后，作者的两个没想到所代表的含义学生未必能够体会得全面，所以，我以此为切入点进行了着重指导。例如，在学生交流第一个没想到时，我指导学生抓住“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”一句中的“使劲、用力过猛、差点”等词，用心体会，感受到作者因对母亲了解不够，估计不足而引发的出乎意料，继而让学生通过作动作、朗读来体会作者此时此刻的吃惊、诧异、疑惑等情感。

第二个没想到则引导学生进行分角色朗读，读出护士的责怪的语气以及作者内心的难过。而后我引导学生思考作者为什么这么难过？此时让学生带着疑问走进作者的记忆，去想象当时母亲那80多斤的身体在背着妹妹、承受重担、拉扯我们翻山越岭的画面，想象她担子中会挑多少重物，让学生抓住让自己最感动的句子，用心朗读，用心体会，读出感动，悟出真情。这时学生会更深地体会到原来是这么多年来是母爱这一伟大的力量支撑着母亲去承受那么重的担子。这时再来引读第三个没想到，作者的心情一览无余。

三、抓住作者的心里变化，找出作者愧疚的原因。

在3--5自然段的学习中，我引导学生找到描写作者心里变化的词语，学生不难找到“愧疚”这个词，那么作者为什么愧疚，是理解的一个重点，我引导学生继续采用1、2自然段的读、感、悟的方法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写，母亲为儿女的付出，对儿女无私的爱。她不求回报，她只要儿女们健康、幸福。这时一种想回报母亲的情感已由作者身上传递到孩子们的心中，这时再来体会作者抱母亲这一场面，就能达到水到渠成的效果。

四、抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情。

在音乐声中，我用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境，让学生思考：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同，指导找出有关语句，读一读，想一想，再回答。在交流时我将引导学生抓住作者抱母亲的动作“坐、抱、轻轻地摇动”体会作者回报母亲之意。此外，我还将重点出示这样一句话“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……”并启发学生针对画面、结合课文内容感受这泪水背后的含义，通过适时的点拨，学生能够体会到这是兴奋的泪水，幸福的泪水，高兴的泪水，感动泪水。爱的泪水……“。(板书：真情无限)而后我出示诗句：”谁言寸草心，报得三春晖。“那种浓浓的母子情充溢学生心中，此时，再来完整地而投入地朗读四、五自然段，学生会倍加感慨，本文的难点也得以突破。

五、用笔表达心声，读写结合

为了让学生换位思考，将所感悟的情感表达出来，我设计了这样的小练笔：请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来，在准备好的千纸鹤上写下一句祝福、一句感谢、一句问候，并“放飞”于黑板之上。这一设计旨在让学生的情感得到进一步升华。课后我预留供学生选择的作业：让学生把写好祝福语的千纸鹤轻轻放在妈妈的床头，给妈妈一个惊喜。或是收集、阅读关于母爱亲情的文章，做好摘记。

以上，就是我对本课的一些初步设想，在真正地教学过程中，我会根据学生的生成情况，不断改进自己的教学设计，力求达到更好的效果。

板书设计：第一次抱母亲

难过愧疚回报

谁言寸草心，报得三春晖

说课稿篇四

一、说设计意图

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿老师要把当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认识，加深对本土文化的尊重和热爱之情，为传承优秀的民族文化奠定基础。黑冠长臂猿，国家一级保护动物，全球现存1000多只，属于濒危物种之一。目前，我省无量山保护区内有黑冠长臂猿98群600只左右，占该物种总数的50%以上，其中有96群生活在我县境内。因此我们的家乡景东也被誉为“世界黑冠长臂猿之乡”。幼儿园的小朋友作为景东的一名小小公民理应知道这值得我们骄傲的事。为此，今天特设计《黑冠长臂猿之乡》这一社会活动，旨在让幼儿通过活动知道我们景东是黑冠长臂猿之乡。活动主要通过视频欣赏黑冠长臂猿以及生活环境，了解到“黑冠长臂猿之乡”的来由，并能通过学习和社会经验说说可以怎样保护黑冠长臂猿，以及增加幼儿对家乡自然生态的了解，有热爱家乡的情感。

二、说活动目标

根据活动的主题和大班幼儿的年龄特点，将本次活动目标设计如下：

（一）知道景东是世界黑冠长臂猿之乡。

（二）能为如何保护黑冠长臂猿出主意、想办法。

（三）有热爱家乡的思想感情。

三、说重点、难点

重点：知道我们的家乡景东是黑冠长臂猿之乡，并为保护黑冠长臂猿出主意、想办法。

难点：为保护黑冠长臂猿出主意、想办法。

四、说教法、学法

教法：本次活动目标是以知道景东是世界黑冠长臂猿之乡，并为保护黑冠长臂猿出主意、想办法为主的。活动主要通过视频欣赏黑冠长臂猿以及生活环境，了解到“黑冠长臂猿之乡”的来由，并引导幼儿通过学习和社会经验简单说说可以怎样保护黑冠长臂猿，从而来达到活动的预期目标。

学法：在活动中，播放视频时请幼儿用心欣赏，大胆的说说看到了什么？听到了什么？有什么感受？并通过与教师互动达到活动目标一。然后与老师和同伴讨论我们能为保护黑冠长臂猿做什么，来达到目标二。

五、说活动过程

（一）师幼共同谈话，引入活动主题。

（二）播放视频，引导幼儿初步了解黑冠长臂猿以及生活环境。

1、教师播放视频，请幼儿安静欣赏。

2、请幼儿说说看到了什么？有什么感受？

（三）引导幼儿简单了解“黑冠长臂猿之乡”的来由。

（四）鼓励幼儿说说我们可以如何保护黑冠长臂猿。

（五）活动小结（在小结中，通过活动结果鼓励幼儿热爱自己的家乡。）

六、说活动反思

略

说课稿篇五

一、说教材

《XXXX实例》是人教版普通高中新课程生物必修1《XX》中第4章第1节的资料。本节首先是以“问题探讨”的形式展示了渗透作用的实验现象，学生经过分析现象认识半透膜的作用；然后经过分析“水分进出红细胞”的现象以及探究“植物细胞的失水和吸水”使学生认识到细胞膜和原生质层都相当于半透膜；最终经过离子运输的实例认识细胞膜是选择透过性膜。其中本节的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”活动，经过这项活动，学生能够在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到必须的体验和感悟，将为学习后面的探究活动打下必须的基础。

二、说学情

本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，经过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，为新知识的学习奠定了认知基础，并且还具备了必须的认知本事，思维的目的性、连续性和逻辑性也已经初步建立，学生具备自主、合作和探究的基础，但往往对探究的目的性及过程、结论的构成缺乏理性的思考，需要教师的引导。

三、说教学目标

【知识与技能目标】在动物细胞吸水和失水的研究基础上，继续进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

【过程与方法目标】尝试从生活现象中提出问题，作出假设；学习科学探究的一般方法和步骤。

【情感态度价值观目标】在探究活动的参与过程中，领悟科学探究的思想方法，提高运用知识解决实际问题的本事，养成与他人交流，取别人之长的品质；初步构成实事求是的科学态度和必须的探索精神与创新意识。

四、教学重难点

【重点】学会科学探究的一般过程

【重点】尝试提出问题、作出假设；进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

五、说教学方法

教法：问题导学法、分组讨论法、多媒体直观教学法、讲授法等；学法：以学习小组为单位经过分析、观察、讨论等方式，构成“自主、合作、探究”的学习模式。

六、说教学过程

（一）联系生活，导入新课

首先简单复习上一节课所学动物细胞吸水和失水的原理和规律，然后联系生活实际：在日常生活中，白菜放置时间长了，以及萝卜条放在盐水中，都会萎蔫；而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得坚挺……这些生活现象说明了什么生物学原理呢

学生会类比动物细胞有吸水和失水的现象而很容易说出：这些现象说明了植物细胞也会吸水和失水。

（二）新课讲授

继续设疑：植物细胞的吸水和失水是否跟动物细胞的一样呢若解决这个问题首先要分析动植物细胞的结构。顺势ppt展示植物细胞的结构图，引导学生说出二者结构最大的不一样：（植物细胞最外层有细胞壁，成熟植物细胞还有中央大液泡），同时引出“原生质层”这一概念。引导学生理解细胞液的概念及其与液泡的关系，为后面学生顺利作出合理科学的假设埋下伏笔。

之后，引导学生思考：若要研究植物细胞如何吸水和失水，最核心的问题是什么启发学生提出问题：植物细胞中原生质层是否也相当于一层半透膜

引导学生分析上述问题有探究价值，之后引导学生作出大胆推测，并给出科学依据。（因为细胞膜和液泡膜都属于生物膜，与红细胞的细胞膜在组成上和结构上都十分相象，所以由细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质组成的原生质层也应当是半透性的，相当于半透膜。）

作出假设：原生质层相当于一层半透膜。

依照课前分组，小组讨论实验基本思路，教师巡视，之后小组代表发言，引导其他小组顺着该组同学设计思路继续推测实验预期结果。

教师进一步引导小组进一步讨论该实验的具体实验方案，包括实验材料的选择、实验用具和基本步骤。教师巡视指导。

讨论完毕，小组代表发言；教师引导其他小组对该小组方案进行评价并提出意见。教师重点强调实验材料的选择：最好是有颜色的和有中央大液泡的材料，综合起来最佳的材料是紫色洋葱鳞片的外表皮；并强调前后对照实验更有利于观察细胞形态的动态变化。

引导学生参考教材中的操作步骤，结合实验方案，分组动手实验操作，观察实验现象并记录实验结果，完成下头表格。

说课稿篇六

各位领导老师，下午好！今天我说课的内容是代数式的值。

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法分析、教学过程及说明五个方面对本次课题进行分析。

一、教材分析：

（一）教材的地位及作用：

首先，我们来看一下教材的地位及作用。“代数式的值”是浙教版七年级上册4.5节的内容，是初中代数研究的一个重要问题之一。它是学生在学习了用字母表示数之后的后续内容，又可贯穿于初中代数学习的始终。所以，通过这部分内容的学习，可以帮助学生更好的理解代数的核心问题——代数式的概念，也能让学生为将来的函数学习作一个铺垫。

（二）教学重难点

基于教材的这样一个地位以及作用，那么本堂课的教学重点是求代数式的值的方法，教学难点是理解用字母表示数与求代数式的值的关系。

二、学情分析

接下来我从知识、能力和情感态度三个方面分析学生的基础、优势和不足。在本堂课之前，学生已经学习了用字母表示数的知识和概念，掌握了会用字母来表示一些实际问题，但是求代数式的值上还会有一定的偏差。但是，学生对数学的学习有相当的兴趣和积极性，愿意与老师、同学进行探讨交流，相信他们一定能在合作交流的意识与数学能力的提高等方面有所发展。

三、教学目标

在对教材与学生充分了解的基础上，本堂课的教学目标可以分为以下三个：

知识目标：（1）经历具体情境让学生抽象求代数式值的过程，体会用数值代替代数式里的字母，并会求出代数式的值。

（2）通过求代数式的值让学生进一步理解用字母表示数的意义，进一步增强符号感。

（3）通过对实际例题的体验初步了解整体思想

能力目标：通过学习，培养学生分析问题、解决问题、收集处理信息、团结协作的能力。

情感目标：使学生感受从特殊到一般，又从一般到特殊的辨证过程，激发学生学习数学的兴趣，培养学生辨证唯物主义观点。

四、教法分析

根据以上的分析，本堂课的教学目标实现策略为“三个一”，即创设一个情境；采用一种反馈模式；贯彻一个自主探索的理念。具体来说，本堂课采用引导探究式学习方法，使学生在一个生活情境的引导下，在多媒体课件的辅助下，通过反复技能演练去发现问题，合作探究与独立思考相结合来解决问题的方法。这种教法的设计，不仅重视了知识的结果，更重视知识的发生，发展和解决过程，贯彻新课程的理念。

五、教学过程

接下来，我将具体讲解教学过程

根据建构主义理论，教学流程分为情境引入——例题讲解，概念建构——技能演练——小结与作业四个环节。

（一）情境引入

首先我们来看情景引入。

在情境引入上，我着重思考的是如何使我们的数学贴近我们的生活，激起同学们学习的兴趣。因此，我挑选了一个同学们感兴趣的话题——身高预测。在课前，我首先让学生了解了父母亲身高的相关信息。在课上，在给出以下一段文字材料后，

“据某报纸报道，一位医生研究得出由父母身高预测子女成年后的身高公式：儿子的身高是父母身高和的一半再乘以1.08；女儿的身高是父亲身高的0.923倍加上母亲身高的和再除以2”

我给出了三个问题：

第一个问题是（1）已知父亲身高是a米，母亲身高是b米，请同学们用代数式表示儿子和女儿的身高

第一个问题的设计，主要是同学们学过的列代数式的知识的一个回顾，同时也让同学初步感受到今天所学的知识是原来知识上的一个深入，学习的台阶就会相对来说低一点。

在解决了第一个问题以后，我给出了第二个问题

（2）七年级女生小红的父亲身高是1.75米，母亲身高是1.62米，七年级男生小良的父亲身高是1.70米，母亲是1.62米，试预测小良和小红成年后的身高

第二个问题的设计，是今天所学的新知识。由于放入了这样一个生活情境，同学们必然会容易得出答案。

那么，在解决了以上两个问题之后，同学们的兴趣进一步提高，必然想对自己的身高预测一下，因为我就设计了第三个问题：请同学们预测自己的身高。

那么，在第三个问题的时候，由于每个学生父母亲身高的差异性，那么教师又不可能逐个去算，因此，为解决课堂效率与学生个体差异的矛盾上，我设计制作了一个VB软件，只要相应的输入相关数字，结果就能得出。一个小的细节，让学生体验到现在教育技术的巨大作用，同时又激起学生学习相关信息知识的兴趣。

（三）概念建构

在体验了以上生活情境的过程之后，那么自然而然引出了本堂课的课题：“求代数式的值”。在这个概念建构上，主要从引导自学，感知认知和师生互动，理解知识相结合，培养学生良好的学习习惯，，提高其独立分析和解决问题的能力，变“学会”为“会学”。

（四）技能演练

在技能演练上，我主要采用了“演——练——拓——求法”四位一体的循环教学模式，用三个例题，层层深入。

第一个例题是：

（一）求解代数式的值

1、当a分别取下列值时，求代数式3－5a的值

（1）a=2

（2）a=-4

（3）a=

（4）a=

（2）解:

当a=-4时，……当

3－5a ……抄

=3－5×（－4）……代

＝7 ……算

例一的设计，主要是用不用的数值求同一个代数式的值，从整数，负数，分数，无理数等，力求涉及到数的领域，并通过教师示范，总结出“当，抄，代，算”口诀，便于学生理解记忆

例二：

在例一学生学会了求单字母代数式的基础上，我给出了例二，是求多个字母的代数式问题。那么从知识的深度上来说，又加深了一步。但是，学生很容易想当将其代入，但是在求法上，教师着重强调格式问题。

例三：

在学会了用单字母以及多字母求解代数式的基础上，我将给出例三。例三实际上是涉及到数学中一个很重要的思想——整体思想。对于七年级学生来说，要解决这类问题还是有点难度的，但是，基础稍微好点的学生会容易做出来，基础差点的在教师以及周围学生的帮组下，相信也能理解。

那么，以上是三个例题的设计，那么为了巩固学生的训练，我在每道例题后面都相应的设计了配套练习。

尤其，我设计了这样一道练习题：

我们知道，学生的反馈模式多种多样，可以有学生出现问题教师指正等多种形式。那么，我们在这里就是采用了错误教育这样一种反馈模式，让学生在错误教育中对知识有更深的理解。

（五）小结与作业

（1）阅读作业

（2）书面作业

（3）弹性作业

作业分为三种形式，体现作业的巩固性和发展性原则。阅读作业中的问题思考是后续课堂的铺垫，而弹性作业不作统一要求，供学有余力的学生课后研究。同时，它也是新课标里研究性学习的一部分。

六、我的板书设计是：

我就讲到这里，恳请各位专家老师批评指正。谢谢！

说课稿篇七

一、说教材

1、教材简析：

《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语江苏教育出版社出版第十二册自读课文第三篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教学目标：

目标具有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和六年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解“厄运”、“摇曳”、“镇定”等词语。

（3）能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

（4）通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。

[些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。]

3、教学重点、难点：

从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。

通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

4、课时安排：

计划一课时完成

二、说教法、学法

1. 教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

2. 学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。

三、说教学程序：

（一）揭示课题

简单介绍二次大战：1939-1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。

（二）自学课文，及时反馈。

自读课文

留给学生充分朗读的时间，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采用学生自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课文语言的简练和准确。

指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。

四、紧扣中心，重点体味。

教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。

教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。

大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。

在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。[学会合作，提高课堂实效，交流升华]

五、回归文章，课外延伸。

1、小节全文：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。

语文说课稿篇八

一、说教材

《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

二、说教学目标的确定

1. 依据

新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识。至于本课，语文通俗，所以计划以“熟读”、“背诵”为重点。学生分析。新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。

2、教学目标

1、美读课文，背诵课文

2、初步了解民歌的特点和掌握对偶、排比、顶针、互文等常用的修辞格。

3、通过木兰形象分析，体会木兰的人性美

教学重点：

1. 背诵古诗。2.研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。

教学难点：

了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

三、说教学方法和手段

依据“三有利”原则，有利于激发学生学习的兴趣，有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，有利于挖掘学生潜能，具体操作模式：自主探究、小组合作。

1. 教法：诵读法复述法鉴赏法讨论探究法竞赛法

2. 教学手段-----以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。

本课分两课时进行。

说课稿篇九

今天我说课的内容是人教版六年级上册第三单元《穷人》第二课时。下面我就按说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。

一、说教材

本单元的主题是高尚。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。

本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫。托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。

二、说学情

六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句等，但我们农村学生对穷人的生活背景没有形象的了解及切身体验。

三、说教学目标

语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，

注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：

（1）感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。

（2）有感情地朗读课文。

教学重点

因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的神态、语言、心理活动来反映人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵。

教学难点

体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。

四、说教法

“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、等形式，再加上想象、课件、展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟桑娜与渔夫善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。

五、说学法

语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“211”的课堂教学模式，在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

六、说教学流程

共由复习导入——核心项目解读——拓展延伸三个环节组成。

一、复习导入

《穷人》的作者托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。

（我借托尔斯泰的名言来展开第二课时的教学，让学生再一次熟悉课文内容，并从文本中提炼信息，培养学生的概括能力。让学生合理想像西蒙的境况，培养学生的表达能力。同时，从“不幸”着手，让学生感同身受，感受穷人的穷，为深入穷人的精神世界做好铺垫。引用托尔斯泰的名言，为了拓宽学生的知识面，激发学生广泛阅读的兴趣。）

二、核心项目解读

通过品读环境描写，人物语言描写、心理描写体会穷人虽穷却很温暖的家庭；虽穷但很善良的品质；虽穷但很高尚的灵魂。

1：是啊，这两个家庭都有自己的不幸。在不幸的物质生活的挣扎中，穷人的精神世界又是怎样的呢？让我们一起走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的家。（课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）

2：读读这段，画出你喜欢的词语，从这些词语中你感受到了什么？

3：对啊，我们细细地品味语句，我们会发现文字能传递很多信息。你会怎样读这段？

4：读读这段，再看看课文题目，这段环境描写印证了题目里的哪个字？

5：与屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同。（课件出示：在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。）

谁来读这几句话？怎么读？

6：与前一文段相比，这一段文字所描写的环境给人的感受完全不同，从这段文字里，你又有什么收获呢？

7：从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适，这说明，她很爱自己的丈夫和孩子。下面，我们通

过人物的心理描写、语言描写一起走进穷人的精神世界。（课件出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了？?是他来啦？？?不，还没来！？?为什么把他们抱过来了？？?他会揍我的！那也活该，我自作自受？?嗯，揍我一顿也好！”） 8：请同学们自由地读一读这个段落，并划记最能体现桑娜内心感受的词语。

9：你知道忐忑不安的意思吗？

这一段描写，把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。读这一段心理描写，你联想到了哪些词语？

10：她为什么会忐忑不安？

11：对啊，桑娜的心潮就如屋外的海一样“汹涌澎湃”，她为自己的这种做法感到“心惊肉跳”。她是那样“忐忑不安”。你能试着读出桑娜这种复杂的感情吗？

12：读了这一段，有哪一个字会让你眼眶一热，有一种想流泪的感觉？请读这一句话。你们能用宁愿——也不——说一句话吗？

13：是的，读读这段，再看看课题，桑娜是一个穷人。她担心渔夫不同意，渔夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么说的？找出来，读一读。

14：从这段语言描写里，你觉得渔夫都想到些什么？

15：与桑娜的愿挨“揍”同样感人的字是这一段里的哪个字？

说课稿篇十

我这次的活动名称是：小树叶找妈妈，活动目标是：

1、通过观察、对应、和比较，认识树叶的不同。

2、激发对周围事物的关心，能清楚表达自己的意思。

在活动中我先让幼儿观察树叶的颜色、大小、形状等特征，然后引导幼儿运用观察、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈，最后通过送小树叶回家，巩固对树叶特征及名称的认识。

平时到户外散步的时候，小朋友对树叶表现出了极大的兴趣，所以结合近阶段的主题：金色的秋天，我设计了一系列关于树叶的活动，本次活动就是其中之一。在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在观察树叶时享受探索的快乐、在帮树叶找妈妈时，享受助人为乐得乐趣。在活动中。我为孩子的。快乐而快乐，当孩子帮树叶找到妈妈时，我和他们一样的快乐满足；当孩子没找对时，我鼓励他们不要泄气，继续寻找，我力求成为孩子的伙伴，和他们一同体验、一同成长！

常识活动：小树叶找妈妈

活动目标：

1、过对树叶的观察、比较、对应，激发对周围事物的关心。

2、养语言概括力，能清楚地表达自己的意见。

活动准备：

1、叶标本四种。

2、收集的各种树叶若干。

活动过程：

1、（出示树叶标本）你们看，这是什么呀？这些树叶是从哪里来的呀？

老师这有许多离开了树妈妈的小树叶，我们来和小树叶做朋友，好吗？

请小朋友在箩筐里找一片树叶和自己做好朋友。

让我们一起来认识一下你的好朋友，看看它长得什么样？是什么颜色的？摸上去是什么感觉？