优秀说课稿【优秀8篇】

说课稿 篇一

各位评委、老师：

大家好！

我的参赛课题为《冷热与温度》，这是一节典型的实验课，设计基于以下3点：

1、课程标准分析：本课题所在是四年级上册第二单元“冷和热”中的第一课《冷热与温度》，在课程标准中对本课是这样分析的：本课将学生从感觉上的冷热感受引向测量上的温度，通过测量水温，学会温度计的使用，并能探究热水变凉的变化规律。懂得精确测量的重要并养成测量的探究习惯。

2、教材实验分析：这是教材中的实验。意图通过认识和学习温度计，初步形成测量水温的技能，用温度计探究常温下一杯热水的温度变化规律。传统的温度计在测量一杯水的温度变化规律时并不理想，主要体现在起始水温的控制，数据的采集不及时，不精确等，这些因素影响了学生对一杯热水温度变化规律的认识，故有必要重新设计实验使学生能更有效的分析热水温度变化的规律。

3、学生困惑分析：学生在使用温度计读数时速度较缓；10分钟内每隔两分钟测量，学生在等待的过程中注意力会出现不集中的现象；学生对一杯热水温度变化的规律在数据不够精确的情况下，认识有一定的困难。

基于上述分析，我设计了以下的教学过程。

1、创设真情境，产生实验需求。

本课的导入部分是这样实施的。播放动画第一段：两个小朋友跟着爸爸妈妈也去泡温泉，分别在温度不同的1号池和3号池；播放动画第二段：从1号池和3号池出来再进入2号池，两人对2号池的冷热程度产生了异议，引起了争论。引导学生思考：你对这件事有什么看法？

以真实生活中的小事例为原型，通过动画的方式再现，引发学生的关注与思考，学生意识到“感觉并不一起可靠、准确”、“用工具‘温度计’测量更准确”，情境的趣味性、引导性，激发了学生的学习兴趣，产生了新的学习需求。

2、选择新工具，创新实验过程。

温度计有很多种，三年级时使用过传统的玻璃管温度计，随着科学技术的发展，现在有更方便更先进的数字温度计、平板传感器，让学生选择测量工具（温度计、数字温度计、平板传感器）测量水的温度、并且可以选择学习使用新工具的方法。就“学习新工具”这一点，我在本节课中作了新的尝试。首先让学生思考，想使用一个新工具我们应该怎么办？学生的答案多种多样：“可以看说明书”、“可以百度上查数字温度计使用视频”、“可以向会用的人请教”……根据学生的需求，我提供了四种方式：

①投影展示文字和图片说明；

②纸质说明书；

③利用夹板电脑看微视频；

④向老师请教。

课堂中，学生选择的方式不一样，使用的时间也不一样，但最后都掌握了正确的使用方法，成功测量了水的温度。

3、借助新方法，选择分析方式。

本节课中我引入了“科学实验数据网络收集系统”，10分钟内每隔两分钟测量的温度变化数值一共6个，由学生利用平板电脑登陆系统，在线上传实验数据，软件系统后台自动汇总数据。并以三种方式呈现给学生：

①所有小组的纯数字实验数据表格；

②所有小组的实验数据统计折线图（每一个小组用不同颜色的线条表示）

③各组的实验数据平均值以及每两分钟之间的温度差数值。学生可以根据自已的喜好和需求，选择相应的方式进行实验数据分析，寻找隐藏在数据背后的热水变凉降温速度规律。

4、搭建新平台，分享实验成果。

最后，玩个小实验，高于50摄氏度和低于50摄氏度，温度贴呈现不用的颜色。学生了解到根据检测物体温度的需要不同，使用的温度计也不一样，还有想继续研究有关冷热与温度的问题，可以浏览“专题网站”，了解学生感兴趣的内容，也可以上传研究资料，共同分享研究收获。最后也有有两种方式可以自主选择。⑴浏览各种各样的温度计资料。⑵扫描“二维码”，鼓励学生分享研究成果，开展网络交流。

特色及创新之处：

1、 学习方式的自主选择

（1）学生可以自主选择测量工具（温度计、数字温度计、平板传感器）测量水的温度。（2）学生可以自主选择学习使用工具的方法。

（3）学生可以根据自已的喜好和需求，选择相应的方式进行实验数据分析。

（4）学生可以选择课后交流实验成果的方式。

2．课堂信息的实时采集

在本节课中，运用网络化数据采集系统、智能手机拍照、视频技术，即时统计数据、分析数据、捕捉学生实验操作的瞬间，或实验现象的画面、视频，并通过QQ的文件实时传输功能，立即呈现在全班学生面前（大屏幕）。为学生的汇报提供帮助，或作为动态生成性资源，引发学生的思考与讨论，促成进一步探究活动的开展，让科学探究更具科学性。

谢谢！

说课稿 篇二

9以内的直加（大班珠心算说课稿）

今天，我为大家提供的是大班珠心算活动《9以内数的直加—+1，+2，+3，+4》，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步构想：

珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃发展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，教师们通过活动中的尝试与体验，已非常清楚的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长满意，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素质的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，《幼儿园指导纲要》强调，在教育与发展间应坚持：“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”而珠心算教学的出发点正是幼儿自我发展（学习）能力的培养。因此，我选择了这一活动。

本次活动的目标有三点：(1)幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐(2)动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展幼儿的形象思维及创造性思维。(3)培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力，增强幼儿的时间观念。

在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。

一、突出了活动的趣味性

《纲要》中明确提出：“幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教为乐，注重活动过程”。在本次活动中，我运用了游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜欢的“送信”“开火车”的游戏，调动了幼儿学习的积极性，充分体现了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。

二、突出了幼儿学习的主体性

我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1……使幼儿熟悉拨珠动作，然后层层深入，让幼儿试拨“1+1”，启发他们说出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好模仿的天性，发展其观察模仿力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，从而举一反三的学会“+2，+3，+4”的拨珠动作，体现了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采用游戏式、竞技式的练习，增强了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发现、去探索，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小衔接的”的问题。

三、多种感官的参与，多元智能的发展

苏联霍姆林斯基说“儿童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。

其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和创造力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康发展。

四、突出了“以人为本”的教育理念

针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年龄特点，开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习，开发幼儿的形象思维、逻辑思维，促进幼儿的记忆力、反应力、有意注意力的发展。针对幼儿喜欢被表扬、被肯定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到成功的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感受到了学习的快乐，增强了自信心。

说课稿 篇三

幼儿园小班音乐说课稿：小马

一、说教材

春天来了，万物复苏，大自然充满了生机。每一次带小朋友出去散步，总能发现孩子对春天的向往和热爱。小马又是幼儿特别喜欢玩的一种玩具，因此我设计了此次音乐活动。

二、说活动目标

1、乐于参加简单的音乐游戏，从中获得愉悦的情绪。

2、初步学唱歌曲，熟记歌词。

3、增加对春天的热爱之情。

理论依据：《纲要》指出：

1、艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。

2、艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。

三、活动准备

1、知识经验：幼儿已有初步的音乐常规及用身势进行伴奏的基础。

2、小狗、小猫、小鸡图片；小马一只。

四、活动难重点

幼儿对歌词的掌握。

五、说教法

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者”。活动中力求形成“合作探究式”的师幼互动， 因此本次活动教师培养幼儿的乐感、节奏感，具体采用的方法有：

1、视听讲结合法：主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，通过教师示范，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。设计了提问：“小马是怎么样跑的呀？”在教学中让幼儿充分体验小马波个哩波个哩向前跑的有趣。弹《小马》的音乐，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的交流，教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法 和愿望。在一种轻松的氛围中幼儿对小马玩耍过的地方都有了充分的了解。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。

2、趣味游戏法：游戏是幼儿园的基本活动形式，幼儿在游戏中发展，在游戏中学习。所以我选择在活动中和活动后采用出去春游的的形式，引出歌词中的图片内容。

3、采用图片分段学习法：引导幼儿回忆自己玩过的，大胆说出来，教师结合幼儿的回答，出示图片。幼儿观察图片，念一念图片上的内容，学习巩固歌词。

六、说活动程序

1、出示小动物图片，“今天我们小五班来了许多动物朋友，我们用各声把它们请出来吧！”

2、玩小马跟着爸爸妈妈出去春游的游戏。“周老师做马妈妈，一个小朋友做马爸爸，其他小朋友做马宝宝。”

3、“宝宝刚才跟爸爸妈妈出去玩了什么呀？”根据幼儿回答，一一出示图片。

4、学习《小马》，根据图片，学唱过程中请幼儿先通过拍头、腿、肩等进一步巩固歌词，保持住幼儿较高的兴趣，然后借助图片完整试唱，巩固《小马》。

七 、活动延伸

“马宝宝们，你们休息好了吗？跟着爸爸妈妈出去玩吧！”

说课稿 篇四

设计说明

《语文课程标准》指出:在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

教学目标:

1、认识“端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念

”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点:

1、通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本。

2、引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

课前准备

1、制作多媒体课件。（教师）

2、预习生字，做字卡。（学生）

课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1、多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。

（1）师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。

（2）导问:说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。

预设1:我们家人会煮美味香甜的粽子吃。

预设2:我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。

预设3:还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……

（3）教师追问:端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？

预设:水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……

2、走入情境，揭示课题。

同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。

设计意图:端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。

二、初读课文，认读生词

1、自由朗读课文。

（1）教师提出朗读要求:读准字音，把句子读通顺、读流利。

（2）学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。

2、学生认读生字。

（1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。

（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。

3. 教师指导学生认读生词。

（1）游戏环节:我是读词王。

（2）多媒体课件出示生词:端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。

（3）以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。

（4）齐读课文，注意生词在课文中的读音。

设计意图:对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。

三、再读课文，练习书写

1、教师配乐范读课文。

2、指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。

3、教师指导学生多种方法朗读。

（1）课件出示朗读要求。

①说一说课文共由几个自然段组成。

②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。

（2）学生按照要求朗读课文。

（3）教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。

4、教师指导学生书写生字--叶。

（1）课件出示:箬竹叶的图片。

（2）学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。

（3）多媒体课件出示生字--叶，看图学习生字。

（4）师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

5、指导学生书写生字--真。

（1）观察生字结构，总结书写规律，学习书写。

（2）巧记生字:笔画中横最多，中间三横才封口。

6、研读课文第三、四自然段。

（1）教师提出问题:外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。

（2）学生带着问题自由朗读课文。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网 课件|视频|试卷

（3）学生根据课文内容回答问题。预设:外婆包的粽子有:红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。

7、教师指导学生书写生字--豆。

（1）图文演示法，理解字义。

10《端午粽》教学设计及课后反思10《端午粽》教学设计及课后反思

（2）书写方法:上横短，下横长，中间一口要扁些。

设计意图:本环节运用了多种方法阅读课文:自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等。识字教学与阅读相结合，体会汉字在文中所表述的含义。

四、总结全文，布置作业

1、指导回顾:这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？

2、合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。

3、作业布置:有感情地朗读课文。

设计意图:本环节通过梳理课文内容，培养学生总结能力；作业布置，通过朗读感受课文内容。

第二课时

一、复习引入，再现情境

1、导入:上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏:找动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。

（1）多媒体出示小动物的图片:熊猫、山羊、兔子……

（2）小组派代表选择喜欢的小动物，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。

2、师生共同齐读课文。

设计意图:汉字的学习是反复而又长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在复习中巩固、加深学生对新学字的印象。这样既提高了学生识字的效率，又延续了上节课的教学情境，便于本节课教学活动的开展。

二、诵读课文，品味内容

1. 抓住重点语句，指导朗读。

（1）品读课文第二自然段。

（2）教师提出问题:结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。

（3）学生带着问题自由朗读课文。

（4）指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。

预设:粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

（5）词语填空读课文。

①课件出示:根据课文内容填空。

粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。

预设:青青的、白白的、红红的。

②教师追问:为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？

③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。

粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。

④指导朗读:这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。

⑤学生汇报朗读第二自然段。

2、品读课文第四自然段。

课件出示:依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？

预设:①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。

②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。

③教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。

三、指导观察，正确书写

1、创设情境，出示生字。

（1）老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？

（2）课件出示:写有生字的粽子图片。

（3）导学:你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。

2、教师指导学生学习生字--午。

（1）观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。

（2）学生描红书写，在本子上写两个。

（3）同桌之间展示，同桌互评。

3、教师指导学习生字--节。

（1）观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。

（2）引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。

预设:中秋节、重阳节、春节……

（3）通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。

4、指导学生书写生字--米。

（1）导学:我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。

（2）多媒体课件展示图片:

（3）学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。

5、教师指导学习生字--分。

（1）反义词对对碰理解字义:“合”的反义词是“分”。

（2）书写要领:上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。

（3）师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。

四、总结全文，情感升华

1、引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。

2、教师总结:每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人--屈原。

设计意图:本环节教学是对本节课重点知识的回顾，通过对本节课内容的总结，使学生对端午粽有更深刻的理解，同时对端午节这个民族节日有更深的了解，增强学生爱国主义情感。

优秀说课稿 篇五

今天我说课的课题是《雷雨》。我将从以下 8个方面说说我的教学设想：

一、 说教材

《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂感情纠葛和必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。

二、 说教学目标及重难点

知识目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。

能力目标：

1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。

2、 分析人物语言

情感目标：

关注人的情感与阶级地位和环境之间矛盾冲突

根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

难点：分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾

三、说教学方法与教学手段

（一） 教法

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

1、表演法——深入文本，理解人物

2 、自主探究法——学生实践，巩固提高

3 、讨论法——积极参与，总结规律

4、 点拨法——展开联想，拓展思路

我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我采用了比较新颖的教学方法。

（二） 教学手段

为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。

四、说学法

埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。

1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。

2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习的步骤，提供预习方法，以形成常规；

3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

五、 说教学过程

一、 导入。激发情感，创设氛围。

上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增强学生对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语：

上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今天所要学习的《雷雨》

（二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。

（三）表演擂台，学生表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）

（四）自由讨论

教师提出讨论的问题:

1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？

根据教学重点我设计了这一问题，旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析认识人物。教师在学生发言时适时板书总结：

周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家

鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女

2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？

教师要引导学生在思考时联系周朴园家庭婚姻生活。从而认识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最快乐的时光。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温柔贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他害怕侍萍对他的名誉、家庭构成威胁，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。

六、说矫正反馈

假设周朴园重新接受了侍萍，他们会幸福吗？这一环节我让学生展开联想，拓展思维

我想让学生意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。

结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。

七、说作业布置

剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗？

八、说课堂小结

对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点

传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是学生失去了学习的兴趣。《雷雨》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“表演点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。

教学说课稿 篇六

一、说教材

介绍我自己是人教版小学语文三年级下册习作园地三的一篇习作教学。这次习作就是让学生向别人介绍自己，可以说说自己的外貌、性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。

联系以前的教材，在三年级上册中，曾写过自己熟悉的一个人，要求“学生初步学会抓住外貌、性格特点来写具体一个人”。因此，这次习作在原有的基础上，提出了新的要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”“抓住具体事例向别人展示一个真实的自己”。由此，我将本次教学分为一课时。

二、说学情

三年级学生刚由低年级的写话转向中年级的习作，对习作还颇具陌生感，学生一下子不能转变。因此要求不能太高。

三、说教学目标

针对以上对教材、学情的分析，结合学生的年龄特点，以及《课标》对第二学段的习作要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对本课时的教学制定以下的教学目标

1、创设情境，激发学生习作的兴趣，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。

2、使学生知道抓住特点，用事例、想怎么说就怎么说地介绍自己，要说真话，吐真情。

3、引导学生学习修改习作，愿意将自己的作文读给别人听，自改互改，共同提高习作水平。

四、说教法

1、创设情境法：根据学生的年龄特征及心理特征，以趣为径，设计一些生动的教学情境，引导学生不拘形式地表达。

2、运用小组讨论，游戏激趣，谈话等多种方式相结合的教学形式。

3、说、写、评三结合，边说边练，边评边改。

五、说学法

在本节课中创设交际情景使学生尽可能真实、自然地进行口语交际，快乐习作，自主学习、合作交流，使学生在合作中学、交流中学。

六、说教学流程

（一）谈话导入

1、老师见天是第一次给大家上课，老师都不怎么认识大家，谁来告诉老师，老师应该怎么办呢？

2：相互介绍

3小结：其实在很多的场合都需要进行自我介绍，今天老师就带领大家来学习一下如何来介绍自己好不好？

（二）游戏激趣，引导观察。

1、同学们喜欢玩游戏吗？好！今天我们就一起来玩一个“找不同”的'游戏，喜欢吗？

2、在玩游戏之前，同学们告诉我刚刚老师介绍的和同学们介绍的有什么不同啊？

（答案可能会有：性格，年龄，岁数，长相，爱好，特长，衣着等）过度：看样子每个人都和别人有许许多多的不同，下面我们开始游戏。

3、方法：将男生女生各分一组，各自一组推荐一名你们觉得最与众不同的同学作为你们的代表。

4、男女轮流说，展开竞赛。（难说男，女说女）

5、两个代表自己说。

小结：从两位同的发言中，你发现了什么？这说明谁最了解自己啊？

（三）启发思维，自由表达。

1、刚听别人说可不行，我们自己也来做一次，展示一下自己，接下来谁来介绍一下自己，或者介绍一下你的好朋友呢？可以看看黑板上的提示。

师：结合学生发言引导：

1、这是介绍自己什么呢？（反馈是与众不同的地方）

2、对我们不但个性、长相、爱好都不一样，而且经历事情也不一样。

3、出示图片（孩子们学习，游戏，运动的图片）这里有你们的影子么，和小伙伴们说说你的经历吧！

师：老师真羡慕你们！每个人都有自己不同的特点，但是我们在写作之前还是要注意几个方面呢。

出示习作要求：师生齐读

1、抓住自己的点来写。

2、说真话，写清楚经历的事。

3、给自己的作文加一个精彩的题目。

（四）指导写法

1、咱们都是从个性、长相、爱好等方面来写自己，那会不会写出来的文章一个样啊？（不会）能说说为什么吗？

（1）、学生自由回答

（2）、让学生明确在写时要抓住自己性格、爱好等方面的特点及自己与众不同的经历。

2、范文对比

（1）出示两段描写外貌的段落

（2）学生读一读，你觉得哪一段外貌描写的好？为什么？（语言有趣、生动）

（3）再出示两段话比较，让学生明确要用具体事例来说明特点，不能过于简略。

3、接下来我们就来商量一下应该怎样写出来呢？也就是说，要先写什么，后写什么呢？

（五、小组交流

1、过渡：同学们，你们想好要把自己哪些与众不同的经历介绍给了大家吗？老师帮你打开记忆的闸门，好吗？（课件播放每个学生的照片）

2、同学们，现在你们应该想好了自己要说的了吧！

3、同桌交流

4、全班交流

5、评一评

（六）指导命题

1、师：好的习作题目就好比人的眼睛一样，会让你习作这张脸更有生气和活力，更吸引人去读你的文章，因此我们要为自己的习作加一个标题，给习作拟题要遵循这样一个原则：你所拟的题目必须能够概括你习作的主要内容，或者是突出中心主题。

2、学生说说自己的作文题目

（七）总结

我们班的孩子既聪明又好学，我想通过这节课的学习很多人都掌握了怎样介绍自己的方法，现在我们将拿起自己的笔，写一写与众不同的你，让你自己活灵活现的展示在你的作文中，好吗？相信聪明能干的你一定能妙笔生话，写出精彩的文章！老师拭目以待！

七、板书设计

说课稿 篇七

一、说教材

本单元共三个例题，例1、例2的内容，教材通过几个直观例子，借助实际操作向学生介绍抽屉原理。例3则是在学生理解抽屉原理这一数学方法的基础上，会用这一原理解决简单的实际问题。今天我讲的是例1例2的内容，主要经历抽屉原理的探究过程，重在引导学生通过实际操作发现、总结规律，这一内容为后面学习抽屉原理（二）及利用这一原理解决问题做下了有力的铺垫。因此，这节课在本单元起着引领指航的重要作用。

二、说教学目标

根据《数学课程标准》和教材内容，我确定本节课学习目标如下：

1．经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的实际问题。

2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

3．通过抽屉原理的灵活应用感受数学的魅力。

教学重点：经历抽屉原理的探究过程，发现、总结并理解抽屉原理。

教学难点：理解抽屉原理中总有至少的含义。

我之所以这样确定重难点和教学目标，因为《新标准》指出：在本学段学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。

三、说教法学法

教法上本节课主要采用了设疑激趣法、讲授法、实践操作法。

学法上学生主要采用了自主、合作、探究式的学习方式。

说课稿 篇八

一、说教材

《失物招领》是鄂教版小学语文第三册第七单元的一篇讲读课文。本单元围绕“爱护环境”为主题，教育学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去爱护……

二、说目标

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：联系生活实际采取演演---读读---议议的方式进行读中感悟的学习。

3、情感态度价值观：通过学习使学生养成爱护环境卫生的好习惯。

三、说重点、难点

教学重点：（学习第4至8自然段）

1、理解失物的两种不同含义（失物和“失物”）。

2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理，使学生养成爱护环境卫生的好习惯。

教学难点：体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

四、说教法、学法

1、教法：我预设用读读---演演---议议的方法进行教学。

2、学法：预设用合作探究的学法进行学习。

五、说教学过程

一、复习导入

1、齐读课题

2、复习回顾

通过昨天的学习我们知道二(1)班的同学去植物园秋游。植物园很大很大，植物很多，那里的环境很美！。中午，同学们三个一群、五个一伙开始吃午餐，他们快乐极了！

那么，午餐后发生了什么事呢？

二、讲读课文

自由读文，边读边想发生了什么事？你是从哪里知道的？

1、学习第四段

（1）、指名答

（2）、出示第四段内容：指名读“严肃”一词------齐读。

（3）、思考：你认为“严肃”是什么样的表情？指名答，师概括。

（4）、指2名读本段：体会读出唐老师“严肃”的话语。

（5）、齐读本段。

听了唐老师严肃的话语同学们有什么反应呢？请在文中找出表现同学们反应的句子作上记号。

2、学习第五段

a扣词学文：

出示句子

（1）、指名读词语“睁得大大的、摸索、一齐喊”。

（2）、师生配合演读。

（3）、生自由演读体会同学们此时的心情。（听到唐老师严肃的话语后同学们为什么眼睛“睁得大大的”、他们在口袋里摸索什么？联系实际谈谈口袋里装的都是些什么？）

（4）、指名答，师归纳：原来此时同学们很紧张、好奇、疑惑，所以才会（眼睛睁得大大的、摸索、一齐喊）。

（5）、齐读本段。

唐老师所指的同学们丢的“失物”到底是什么呢？

b理解“失物”一词和学习省略号的用法：

出示句子

（1）、指名答：唐老师所指同学们丢的“失物”到底是什么？

（2）、师归纳后板书：失物------垃圾

（3）、问：塑料袋里装的仅仅只有这些垃圾吗？指名答

（4）、可以将你们刚才列举的被同学们遗弃的垃圾都写下来吗？为什么？

（4）、指名答，师小结：（很麻烦、啰嗦）所以作者在此处用了一个省略号。

看到塑料袋里被遗弃的垃圾，同学们有什么反应？请将文中描写同学们反应的地方作上记号。

3、合作学习第六、七段

（1）、合作探究：那几个同学为什么脸红？此时，他们心里在想什么？

（2）、指名答，师归纳：原来脸红的原因是同学们知道自己错了、感到羞愧，所以勇敢地认错并改错。

板书：知错能改

看到同学们知错能改，你猜测张爷爷和唐老师会对同学们说些什么呢？

4、合作学习第八段

出示句子

（1）、合作探究

（2）、指名答，师归纳：看到孩子们知错能改，转变成爱护环境的好学生张爷爷和唐老师的脸上露出了会心的微笑。

板书：爱护环境

三、回顾全文

（1）、有感情的朗读课文，思考：学文后里们明白了什么？

（2）、师总结：保护环境人人有责，从现在起、从小事做起，人人争当环保小卫士！

过渡：

四、课堂作业

1、齐读题目

2、教师指导学生答题

3、学生完成作业（师巡视，提醒学生保持三姿）

板书设计：

19、失物招领

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垃圾知错能改

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爱护环境