教学说课稿优秀7篇

作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？这次写作文为您整理了教学说课稿优秀7篇，如果有助于您的写作，还请您介绍写作文给您的同学。

教学说课稿 篇一

教材分析

汉语拼音《y w 》教学，这节课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，其读音和单韵母i、u基本相同，区别只在于声母y、w读时轻而短，韵母i、u读时长而响，学生容易混淆；而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来，学生就更会混淆了。

教材处理

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在这堂课中，我综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。

学生分析：学前班孩子好动、争强好胜，爱表现自己，注意力持续时间短，形象思维占主导。

根据学前班这个年段孩子的特点，我设定了以下的教学目标：

认知目标：

学会声母y w,整体认读音节yi wu yu及四声，能读准音，认清形，了解yu 书写时两点省写的规则，正确书写。

能力目标：

通过活动、情境游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。

情感、态度、价值观：

通过生动活泼的形式调动学生学习的积极性，培养学生善于动脑，善于思考的好习惯。

教学重点：

学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。

教学难点：

声母y、w与韵母i、u的区别，与整体认读音节yi、wu yu的区别 。

说教学方法：

为了实现这一教学目标并根据学前班孩子好动的特点，本节课我将采用：游戏、 编顺口溜、 读儿歌、开火车等多种途径，让孩子们会辨析到会读、会认、会写，再到整体认读音节的四会，最后通过游戏训练从而一步一步扎实有效地突出、实现教学重点及难点，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

说学法

本课出现的声母以及整体认读音节，在学法上，我放手让学生运用观察法、比较法、发现法来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

说教学流程：

为了能很好地完成本节课的教学目标，我主要从以下几方面教学：

第一部分：创设情境，激趣导入，复习单韵母及它们的发音方法。图画提供学习字母的情景，用以激发兴趣，引入本课要学的两个声母y w。课件是这两个声母的笔顺图示及它们在四线格中的书写规则。

第二部分是声母y w与表音表形图，整体认读音节yi wu yu课件及四声，用以读准它们的音，认清它们的形。

第三部分音节拼读练习，互动游戏，巩固拼读。

第四部分拼读儿歌，了解拼音的用处大，让孩子们树立一定学好它的意识。

说说我设计的意图，上课刚开始情景导入，用以激发兴趣，引入本课要学的内容。学生已经对声母有了初步的兴趣，复习单韵母及它们的发音方法。教学时要我用他们原有的知识经验，发挥他们自主学习的能力。同时，培养他们之间互助合作、互助学习、互助评价，提高他们学习的主动性。

在拓展性地练习时，让学生由我想读，到我乐意读。意在进一步拓展学生思维，进一步巩固学生的拼读音节的能力。而且通过选择自己感兴趣的拼音进行练读，尊重了学生的个性需要，充分给了学生自由选择的空间，大大地激发学生的求知欲，又突破了整体认读音节拼读这一难点，在课堂上真正开辟了学生展示自己的天地。

这是一节新授课。《语文课程标准》指出：语文教学应在是师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。语文学习应该是以学生为主体。在教学过程中，该扶的扶，该放的放，实现一个由扶到放的过程。通过让学生自己总结顺口溜，自己评价书写情况等来实现学生的主体地位。这节课，我还尽可能的让拼音生活化。比如：让学生用音节的四个声调认字、组词。汉语拼音是一个枯燥的内容，结合学前班小朋友刚进校的心理与生理特点都不能把拼音的教学教成单纯的知识传授课，应该与游戏，趣味活动相结合为宜。

我觉得这节课整体思路还是比较清晰的，基本按课标设计。我希望在把握学生和课堂驾御这块在课堂上尽力发挥好些。

说课稿 篇二

一、说教材

《失物招领》是鄂教版小学语文第三册第七单元的一篇讲读课文。本单元围绕“爱护环境”为主题，教育学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去爱护……

二、说目标

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：联系生活实际采取演演---读读---议议的方式进行读中感悟的学习。

3、情感态度价值观：通过学习使学生养成爱护环境卫生的好习惯。

三、说重点、难点

教学重点：（学习第4至8自然段）

1、理解失物的两种不同含义（失物和“失物”）。

2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理，使学生养成爱护环境卫生的好习惯。

教学难点：体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

四、说教法、学法

1、教法：我预设用读读---演演---议议的方法进行教学。

2、学法：预设用合作探究的学法进行学习。

五、说教学过程

一、复习导入

1、齐读课题

2、复习回顾

通过昨天的学习我们知道二(1)班的同学去植物园秋游。植物园很大很大，植物很多，那里的环境很美！。中午，同学们三个一群、五个一伙开始吃午餐，他们快乐极了！

那么，午餐后发生了什么事呢？

二、讲读课文

自由读文，边读边想发生了什么事？你是从哪里知道的？

1、学习第四段

（1）、指名答

（2）、出示第四段内容：指名读“严肃”一词------齐读。

（3）、思考：你认为“严肃”是什么样的表情？指名答，师概括。

（4）、指2名读本段：体会读出唐老师“严肃”的话语。

（5）、齐读本段。

听了唐老师严肃的话语同学们有什么反应呢？请在文中找出表现同学们反应的句子作上记号。

2、学习第五段

a扣词学文：

出示句子

（1）、指名读词语“睁得大大的、摸索、一齐喊”。

（2）、师生配合演读。

（3）、生自由演读体会同学们此时的心情。（听到唐老师严肃的话语后同学们为什么眼睛“睁得大大的”、他们在口袋里摸索什么？联系实际谈谈口袋里装的都是些什么？）

（4）、指名答，师归纳：原来此时同学们很紧张、好奇、疑惑，所以才会（眼睛睁得大大的、摸索、一齐喊）。

（5）、齐读本段。

唐老师所指的同学们丢的“失物”到底是什么呢？

b理解“失物”一词和学习省略号的用法：

出示句子

（1）、指名答：唐老师所指同学们丢的“失物”到底是什么？

（2）、师归纳后板书：失物------垃圾

（3）、问：塑料袋里装的仅仅只有这些垃圾吗？指名答

（4）、可以将你们刚才列举的被同学们遗弃的垃圾都写下来吗？为什么？

（4）、指名答，师小结：（很麻烦、啰嗦）所以作者在此处用了一个省略号。

看到塑料袋里被遗弃的垃圾，同学们有什么反应？请将文中描写同学们反应的地方作上记号。

3、合作学习第六、七段

（1）、合作探究：那几个同学为什么脸红？此时，他们心里在想什么？

（2）、指名答，师归纳：原来脸红的原因是同学们知道自己错了、感到羞愧，所以勇敢地认错并改错。

板书：知错能改

看到同学们知错能改，你猜测张爷爷和唐老师会对同学们说些什么呢？

4、合作学习第八段

出示句子

（1）、合作探究

（2）、指名答，师归纳：看到孩子们知错能改，转变成爱护环境的好学生张爷爷和唐老师的脸上露出了会心的微笑。

板书：爱护环境

三、回顾全文

（1）、有感情的朗读课文，思考：学文后里们明白了什么？

（2）、师总结：保护环境人人有责，从现在起、从小事做起，人人争当环保小卫士！

过渡：

四、课堂作业

1、齐读题目

2、教师指导学生答题

3、学生完成作业（师巡视，提醒学生保持三姿）

板书设计：

19、失物招领

︱︱

垃圾知错能改

︸︸︸

爱护环境

说课稿 篇三

一、说教材

1、教材的地位：

从结构上、资料上、地位上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。

2、教学重点、难点：

从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

3、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新教法、新理念等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。那里能够从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细能够放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、互动式

3、讨论式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、辩论、对话、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

四、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养本事；合作中学会学习。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情景下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你能够提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也能够。能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

六、说课中应注意的几个问题

1、要正确认识上课与说课的区别。

上课是教师在特定的环境中，依据自我所编制的教案，实现教学目的，完成教学任务的过程。上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有必须的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。说课则不一样，是由说课教师给特殊听众（领导，专家或同行）唱"独角戏"，它侧重于理论阐述，属于教研活动的范畴。

2、加大学法指导的力度

明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。今日的我们更应懂得"授人以渔"的道理，所以学法指导是转变教学观念的突破口。所谓学法，即说明在教学过程中，针对所授课资料的难易程度结合学生的实际情景，告诉学生掌握知识的方法或技巧。我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动性学习到主动性学习再到进取性学习，这种学习本事的构成都有赖于教师平时的学法指导。所以说课中学法指导应当作为一个重点。

3、说课应重视新课程标准

重视新课程标准，就是要有新的教育理念。所以课标本身既是说课的资料，又是说课资料的依据，它是教师的执教之纲。它对教学工作提出了具体的安排与要求，为教师掌握教学资料规定了必须到达的标准，具有最高的权威性和指导性。说课重视课标应当说什么呢一是要说所教资料是否是课标要求的资料，二是要说课标中规定的本部分资料对学生的本事要求。

4、要正确处理好备课与说课的关系。

备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的，二者有着并列，相辅相成的关系，但其表现资料不一样。备课是教师在吃透教材，掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动。它有明确的教学目标，具体的教学资料，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生进取思维的教学方法，有板书设计和检测试题等。而说课，则是教师在总体把握教材资料的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说，说课主要是回答自我为什么这样备课的问题。所以，说课教师不能只按照自我写好的教案把上课的环节作简单概述。

5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动

新的课标"新"在何处笔者认为，一是要彻底改变知识传授的倾向，强调构成进取主动的学习态度，使获取知识和技能的过程，成为学会学习和构成正确价值观的过程。二是要彻底改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，探讨，发现，以及合作学习的机制，同时要拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践本事，增强社会职责感，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，我们的教学设想，教学过程，都应当有立意高远的课堂教学活动。

6、说课设计要力求避免脱节现象

脱节现象是说课者最常犯的错误，所以要力求避免。一是要避免理论与实际相脱节。理论太少，就会降低说课的水准；理论空洞，无具体资料，就会构成有骨无肉。二是要避免教学目标与教学资料相脱节。教学目标就是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，二者应是相一致的。三是要避免教学目标，教学重点的确定与课标，单元重点相脱节。四是要避免设计的问题之间相互脱节。好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。

7、说课要注意理论和实践的有机结合

理论和实践的有机结合是说课的灵魂。说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践。说课要言之有理，言之有据，言之有序，言之有情。要做到说做法，明道理；说教学整体思路，明教学指导思想；说教学目标，明教学目标制定的依据。理论从何而来一是教育学心理学理论，二是学科知识理论，三是大纲和课标，四是近年来的教改经验和成果。

教学说课稿 篇四

一、性质不同

1、教学设计：根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

2、说课稿：为进行说课准备的文稿。

二、教学目标不同

1、说课稿

（1）知识和技能：举例说明生物学特性以及父母和子女之间的特性的延续。并举例说明不同性状与相关性状的差异。例如，生物特性由基因控制。

（2）过程和方法：以图片数据、文本数据和实验数据的观察和分析为主线，学生可以自己得出什么是性状和基因控制性状。

（3）情感态度和价值观：关注转基因技术对人类的影响。

2、教学设计

提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

说课稿与教学设计的差异

教学设计是教师在教学前对上课的准备。教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。

当代的教学设计是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。教学设计注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。

说课稿是教师在说课活动中使用的文稿，既包括上课前的说课稿，也包括上课后的说课稿。说课活动是面向同行或专家进行的一种教研活动，其内容包括说教材、说教法、说学法、说教学流程、说反思等，不只要说清楚“要做什么”，“怎么做”，更要说清楚“为什么这样做”，强调理论与实践的结合，其目的是为了促进教师专业化成长。

教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。

说课稿

说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。

四、联系

第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。

第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。

第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。

五、不同点

第一、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。

第二、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。

说课稿 篇五

各位领导老师，下午好！今天我说课的内容是代数式的值。

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法分析、教学过程及说明五个方面对本次课题进行分析。

一、 教材分析：

（一） 教材的地位及作用：

首先，我们来看一下教材的地位及作用。“代数式的值”是浙教版七年级上册4.5节的内容，是初中代数研究的一个重要问题之一。它是学生在学习了用字母表示数之后的后续内容，又可贯穿于初中代数学习的始终。所以，通过这部分内容的学习，可以帮助学生更好的理解代数的核心问题——代数式的概念，也能让学生为将来的函数学习作一个铺垫。

（二） 教学重难点

基于教材的这样一个地位以及作用，那么本堂课的教学重点是求代数式的值的方法，教学难点是理解用字母表示数与求代数式的值的关系。

二、 学情分析

接下来我从知识、能力和情感态度三个方面分析学生的基础、优势和不足。在本堂课之前，学生已经学习了用字母表示数的知识和概念，掌握了会用字母来表示一些实际问题，但是求代数式的值上还会有一定的偏差。但是，学生对数学的学习有相当的兴趣和积极性，愿意与老师、同学进行探讨交流，相信他们一定能在合作交流的意识与数学能力的提高等方面有所发展。

三、 教学目标

在对教材与学生充分了解的基础上，本堂课的教学目标可以分为以下三个：

知识目标：（1）经历具体情境让学生抽象求代数式值的过程，体会用数值代替代数式里的字母，并会求出代数式的值。

（2）通过求代数式的值让学生进一步理解用字母表示数的意义，进一步增强符号感。

（3）通过对实际例题的体验初步了解整体思想

能力目标：通过学习，培养学生分析问题、解决问题、收集处理信息、团结协作的能力。

情感目标：使学生感受从特殊到一般，又从一般到特殊的辨证过程，激发学生学习数学的兴趣，培养学生辨证唯物主义观点。

四、 教法分析

根据以上的分析，本堂课的教学目标实现策略为“三个一”，即创设一个情境；采用一种反馈模式；贯彻一个自主探索的理念。具体来说，本堂课采用引导探究式学习方法，使学生在一个生活情境的引导下，在多媒体课件的辅助下，通过反复技能演练去发现问题，合作探究与独立思考相结合来解决问题的方法。这种教法的设计，不仅重视了知识的结果，更重视知识的发生，发展和解决过程，贯彻新课程的理念。

五、 教学过程

接下来，我将具体讲解教学过程

根据建构主义理论，教学流程分为情境引入——例题讲解，概念建构——技能演练——小结与作业四个环节。

（一）情境引入

首先我们来看情景引入。

在情境引入上，我着重思考的是如何使我们的数学贴近我们的生活，激起同学们学习的兴趣。因此，我挑选了一个同学们感兴趣的话题——身高预测。在课前，我首先让学生了解了父母亲身高的相关信息。在课上，在给出以下一段文字材料后，

“据某报纸报道，一位医生研究得出由父母身高预测子女成年后的身高公式：儿子的身高是父母身高和的一半再乘以1.08；女儿的身高是父亲身高的0.923倍加上母亲身高的和再除以2”

我给出了三个问题：

第一个问题是（1）已知父亲身高是a米，母亲身高是b米，请同学们用代数式表示儿子和女儿的身高

第一个问题的设计，主要是同学们学过的列代数式的知识的一个回顾，同时也让同学初步感受到今天所学的知识是原来知识上的一个深入，学习的台阶就会相对来说低一点。

在解决了第一个问题以后，我给出了第二个问题

（2）七年级女生小红的父亲身高是1.75米，母亲身高是1.62米，七年级男生小良的父亲身高是1.70米，母亲是1.62米，试预测小良和小红成年后的身高

第二个问题的设计，是今天所学的新知识。由于放入了这样一个生活情境，同学们必然会容易得出答案。

那么，在解决了以上两个问题之后，同学们的兴趣进一步提高，必然想对自己的身高预测一下，因为我就设计了第三个问题：请同学们预测自己的身高。

那么，在第三个问题的时候，由于每个学生父母亲身高的差异性，那么教师又不可能逐个去算，因此，为解决课堂效率与学生个体差异的矛盾上，我设计制作了一个VB软件，只要相应的输入相关数字，结果就能得出。一个小的细节，让学生体验到现在教育技术的巨大作用，同时又激起学生学习相关信息知识的兴趣。

（三） 概念建构

在体验了以上生活情境的过程之后，那么自然而然引出了本堂课的课题：“求代数式的值”。在这个概念建构上，主要从引导自学，感知认知和师生互动，理解知识相结合，培养学生良好的学习习惯，，提高其独立分析和解决问题的能力，变“学会”为“会学”。

（四） 技能演练

在技能演练上，我主要采用了“演——练——拓——求法”四位一体的循环教学模式，用三个例题，层层深入。

第一个例题是：

（一）求解代数式的值

1、当a分别取下列值时，求代数式3－5a的值

（1）a=2

（2）a=-4

（3）a=

（4）a=

（2）解:

当a=-4时，……当

3－5a ……抄

=3－5×（－4）……代

＝7 ……算

例一的设计，主要是用不用的数值求同一个代数式的值，从整数，负数，分数，无理数等，力求涉及到数的领域，并通过教师示范，总结出“当，抄，代，算”口诀，便于学生理解记忆

例二：

在例一学生学会了求单字母代数式的基础上，我给出了例二，是求多个字母的代数式问题。那么从知识的深度上来说，又加深了一步。但是，学生很容易想当将其代入，但是在求法上，教师着重强调格式问题。

例三：

在学会了用单字母以及多字母求解代数式的基础上，我将给出例三。例三实际上是涉及到数学中一个很重要的思想——整体思想。对于七年级学生来说，要解决这类问题还是有点难度的，但是，基础稍微好点的学生会容易做出来，基础差点的在教师以及周围学生的帮组下，相信也能理解。

那么，以上是三个例题的设计，那么为了巩固学生的训练，我在每道例题后面都相应的设计了配套练习。

尤其，我设计了这样一道练习题：

我们知道，学生的反馈模式多种多样，可以有学生出现问题教师指正等多种形式。那么，我们在这里就是采用了错误教育这样一种反馈模式，让学生在错误教育中对知识有更深的理解。

（五） 小结与作业

（1）阅读作业

（2）书面作业

（3） 弹性作业

作业分为三种形式，体现作业的巩固性和发展性原则。阅读作业中的问题思考是后续课堂的铺垫，而弹性作业不作统一要求，供学有余力的学生课后研究。同时，它也是新课标里研究性学习的一部分。

六、 我的板书设计是：

我就讲到这里，恳请各位专家老师批评指正。谢谢！

高一物理说课稿 篇六

一、教材分析：

1．地位及作用：

牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。

2．教材特点：

①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

3．教材的重点、难点

①重点：运用实验手段及微机模拟探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。

②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，即毁灭直觉。

二、教学目标：

1．知识方面：

①知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识，知道伽利略的理想实验及其推导过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法。

②理解牛顿第一定律的内容和意义。

③知道什么是惯性，会正确解释有关的惯性的现象。

2．能力方面

要求学生从实验现象推理，概括出物理规律。培养学生观察，分析和综合能力。培养学生逻辑推理能力以及科学思维能力。

3．科学方法方面

①通过伽利略理想实验推理过程的探索，培养学生严密的逻辑思维方式，体会得出物理规律的一种方法。

②让学生体会认识客观规律的一般过程：实践→认识，再实践→再认识。

三、教学方法

1．采用以演示实验为主的引导探索式教学方法，通过让学生观察分析实验现象，教师有意识点拨，充分调动学生思维的积极性，从而得出物理规律。

2．采用操作快捷、方便、高效率的微机辅助教学手段，可加大课堂密度，节省授课时间，提高教学效率。

3．采用循环螺旋式的教学方法，即实践→认识，再实践→再认识，使学生认识事物的过程符合唯物辩证法的认识论。

教学中，加强师生间的双边活动，以教师为主导，学生为主体，严格控制教学进度，努力实现教学的和谐美。

四、教学过程：

1．新课引入：

从历史角度引入，采用多媒体手段，通过动画片形象地说明了力与运动的关系，激发学生的兴趣，增大课堂容量。

2．新课教学：

以实验→推理→总结概括→运用为主线展开。

①伽利略理想实验：

实验1：小车从同一高处滑到三种介质的平面上，观察滑行距离的区别。（实验录像）

实验2：伽利略实验模型。

推理：忽略次要因素后，小车、小球将怎样运动。（电脑模拟小球在无阻力条件下运动）

总结概括：牛顿第一定律内容。

②惯性：

实验1：赛车起动，小人跌倒------静止的物体有惯性。

实验2：赛车制动，小人不动------运动的物体有惯性

推理：静止、运动的物体都有保持运动状态的性质。

总结概括：一切物体，不论处于什么状态都有惯性。惯性是物体的固有性质。

3、运用：

①看动画片（微机模拟），解释小人跌倒后为什么向前跌倒？（找两个学生解释）然后看动画片（微机模拟）解释。

②为什么车加速时，车上的人向后倾倒？车减速时，人向前倾倒？利用动画片（微机模拟）解释。

③锤头松动时候，为什么把锤子倒立，把锤柄末端向石头上去磕一磕，锤头就安牢了？实验演示，动画片（微机模拟）解释

④一列在平直铁路上匀速行驶的火车，在车厢里有一个人，竖直上抛一小球，小球落下时，将落在哪？实验模拟，加以解释。

五、总结

六、作业

必做题：课后题1,3两题。

选做题：设计几个利用或防止惯性的小实验。

说课稿 篇七

在课文《乡愁》中，余光中分别把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，表达了诗人思念，热爱故乡和亲人的思想感情。这篇乡愁说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助！一起来看看。

乡愁说课稿由语文网小编整理，仅供参考：

《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。余光中的《乡愁》，表达了他渴望祖国统一的心情，具有爱国主义教育意义。

学情分析：七年级学生由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌意境有一定的困难，利用电化教学手段可以使抽象的乡愁形象具体，有助学生理解和记忆。

学习这首诗，我确立了以下教学目标：

知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，有感情地朗读。

过程与方法：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。

情感态度价值观：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点是学习现代诗歌的基本朗读技巧；根据学情分析，教学难点是体会作者的思乡之情和爱国情怀。

第二，说教法。

本节课，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。

欣赏法:通过欣赏歌曲和配乐诗，感受诗歌的音乐美。

诵读法:可让学生体会诗歌情感美，节奏美。

发现法:引导学生发现作者情感的变化。

联想法:培养学生想像能力，让学生体会诗歌的意境美。

第三，说学法。

把学生分成四个小组，香港组/澳门组/台湾组/大陆组，分组交流、讨论。符合以生为主、自主探究的方针。

第四，说教学程序。

利用FLASH歌曲《乡愁四韵》导入，营造出浓浓的乡愁氛围。

了解作者有助于作品的理解，接着介绍作者，导入主题：乡愁。

本节课以读为主，设计了四读，即“诵读”、“品读”、“解读”和“联读”让学生。在读中感悟作者的感情。

1、诵读：

先让学生试读课文，指出诵读这首诗的三点要求：①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。这是本节课的重点。

接着播放flash范读，提高学生的朗诵水平。

通过本环节让学生掌握现代诗歌的朗诵方法，对《乡愁》有一个初步的认识。

在此基础上进入品读阶段。

四个小组分别讨论、交流，提出问题，教师参与学生讨论，并适当引导。概括出有代表性的问题全班交流。

第一个问题，找出四个时间序词，可以帮助学生理清文章结构。

第二个问题，让学生对作者的乡愁深入理解。

第三个问题，让学生感悟诗歌的语言魅力。

接着，教师设计一个打比方，相当于一个小训练，可以让学生有设身处地的体验。

各小组分别板书主要内容，教师完善，展示板书，让学生根据板书尝试记忆，可以达到快速记忆的效果。

解读环节。

要求各小组展开想象，进行联想，把每一小节形成生动清晰的画面，然后推荐代表描述出来。

本环节的设计，重在展开学生的想像，利用想像法理解诗歌内涵，展现诗歌意境，突破教学难点，帮助学生理解作者的思乡之情和爱国情怀。

联读环节。

教师推荐席慕蓉的《乡愁》诗，学生也可以展示自己熟悉或搜集到的其他作家的乡愁诗，进行比较。

通过比较的方法可以发现余光中乡愁中深沉的爱国情怀。

学唱歌曲《纸船》，《纸船》也是余光中的一首乡愁诗。通过学唱歌曲，达到三个效果，一是调整学习情绪，消除学习疲劳；二是使整个课堂贯穿一种乡愁的氛围；三是利用歌曲和诗歌在节奏、重音、感情上的通性，引起学生共鸣，巩固教学重点。

通过四读一唱，学生对作者的思乡之情和爱国情怀产生了共鸣，再通过写作练习让学生表达出来。

有兴趣的同学还可以把《乡愁》用自己的感觉唱出来，或者画成连环画，培养学生个性特长。

为了有效拓展诗歌内涵，设计一些探究活动推荐给学生选做，让他们通过自己的探索有更多的发现和更深的理解。

最后，说一下对本节课设计的反思。

电化教学的应用，可以营造出乡愁的氛围，生动的声像资料有助于学生理解和记忆。两条线索相辅相成，一是围绕“四读”，层层推进，巩固重点，突破难点，完成教学目标。二是歌曲和诗歌的巧妙结合，让学生对作者的思乡之情和爱国情怀产生强烈共鸣。

不足之处是受条件限制，学生在资料搜集方面还不能满足课堂需要。

说课完毕，谢谢！