《语文园地四》教学案例及评析 篇一
【教学内容】
语文园地四中的“我的发现”、“日积月累”、“展示台”。
【教学目标】
1、能发现形声字的特点,认记6个生字。
2、积累10个带数字的成语;会使用句号、叹号和问号;会看图写话;会读寓言故事。
3、展示自己课外认识的字及看到、听到的故事,提高课外学语文的兴趣。
【教学重点】
掌握和运用一种新的识字方法。
【教学难点】
积累词语和句子。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论,鼓励学生发表个人见解。生字条中的六个生字,可在学生充分自学的基础上,检查认读和识记情况。“日积月累”中“读读记记”要让学生反复读词语,并感悟词语的搭配。“我会填”首先要让学生自己朗读,读熟以后,引导他们加上合适的标点。“展示台”中可引导学生拓宽学习语文的途径,提高学语文的兴趣。
【教学过程】第一课时
一、我的发现
1、猜谜导入:
上学期我们学过一则谜语,还记得谜底是什么吗?
课件出示谜语:
“言”来互相尊重,“心”至令人感动,
“日”出万里无云,“水”到纯净透明。
学生说出谜底。
2、自读韵文:
⑴ 你发现了什么?
⑵ 把自己的发现告诉同桌。
3、课件出示生字:
茶 泡 饱 袍 鞭 炮
⑴ 自己认读。
⑵ 交流记字方法。
4、检查生字认读情况:
⑴ 齐读。
⑵ 指名读。
⑶ 开火车。
⑷ 用生字扩词巩固,说句子。
5、拓展说字:
你还能举出这样的字来吗?小组合作写这样的字,看哪组写得多。
二、日积月累
1、读成语,记成语:
⑴ 自由读,不会的主动请教同学或老师。
⑵ 自愿读,看谁读得正确,读得流利。
⑶ 师生数数,互对成语。
⑷ 自愿报数,让同学抢说成语。
⑸ 学生质疑不懂的成语,先由学生答疑,学生答不出来,教师再讲解。
⑹ 扩展:小组合作查词典,也编一组一到十的成语或词语顺口溜。
第二课时
一、日积月累
(一)我会填:
1、课件出示句子,学生自由练读。
2、填标点。
3、读句:
你能读出三种句子的不同语气吗?
4、扩展:
⑴ 找句:在课文中找出带有这三种标点的句子,看谁找得快。
⑵ 说句:你能说三句这样的话吗?
(二)看图写话:
1、情境引入:播放猴子在猴山上活动的课件,学生仔细观察,提示学生注意观察猴子的动作和神态。
2、说说你的感受:你觉得这群猴子怎么样?
3、猜猜图中的观众可能会想些什么,说什么?
⑴ 同桌互说。
⑵ 集体交流。
4、把你刚才想的、说的在空格中写下来。
(三)读故事:
1、自读故事。
2、同桌互读故事,纠正读音。
3、播放“骑驴”的无声课件,谁能给画面配音?
4、分小组读故事。
5、学生自荐读故事。
6、用自己的话讲讲故事:
⑴ 讲给同桌听。
⑵ 讲给同学听。
二、展示台
(一)识字交流站:
1、自做字卡:把自己在课外认识的生字做成字卡,自己设计卡片的形状和大小。
2、交流字卡:
⑴ 在小组内交流。
⑵ 全班交流:可贴在黑板上,展示给大家看。
(二)故事会:
把你听到的、看到的动脑筋的故事讲给同学们听。
1、以小组为单位讲一讲。
2、小组推选代表在班内讲。
3、听后说说自己的体会。
(三)拓宽展示内容,鼓励学生自主展示其他语文学习成果。
【板书设计】
语文园地四
形声字
感叹号 !
问号 ?
【教学后记】
学生通过读韵文,能自主发现识字的方法,并能举出不少用形声字的方法认记的字。关于数字的成语,学生很感兴趣,记得快,扩展时,参与积极性较高。“填标点”一题,学生通过多读,能够感悟句子的语气,加上合适的标点,对于这种题可加大练习量,让学生熟能生巧。在“展示台”中,同学展示了自己课外认识的生字、自制的卡片,讲了故事,教师一定要加以充分的肯定,借以鼓励学生拓宽在生活中学习语文的途径,增加学生学习语文的兴趣。
四年级语文教案 篇二
《和我们一样享受春天》
教学过程:
一、联系已有知识,谈话导入
我们学习了《一个中国孩子的呼声》,了解到了当今世界并不和平,还有许多地方的孩子在饱受战争带来的痛苦,因此全世界爱好和平的人都发出了呼吁──我们需要和平。今天,我们再来学习一首呼唤和平的诗歌──《和我们一起享受春天》。
1、板书:和我们一样享受春天(齐读课题。)
2、质疑:读了这个课题,你有什么疑问?
3、读书就要思考,提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。
二、检查自学情况
1、出示导读提示:
(1)读准字音,读通句子。
(2)边读边想象:读了这首诗后想想每小节写了什么?
战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……
2、学生朗读,概括内容
请五位同学一人读一小节,其余同学注意听他们是不是都读通顺了,并且想一想每一小节写了什么?
三、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌,说说你读懂了什么?诗中“这究竟是为了什么?”你是怎样理解的?
2、指导朗读第一小节,注意读出节奏。
3、齐读第二小节,思考这一小节讲什么?
4、默读三、四小节,学生读后交流:
课文中四次提到“这究竟是为了什么?”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节。
四、学习第五小节
学生自由读第五小节,讨论交流:作者的心声是什么?
五、升华情感,祈盼和平
1、师:可恶的战争夺取了那么多无辜的生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,你最希望什么?
2、是啊,这是我们的心声,也是全世界善良的人们的心声,让我们说出我们的心声吧!
出示:最后一小节,生读最后一小节。你体会到了什么?
3、是啊,虽然在我们看来是再普通不过的,但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵,他们的愿望是那么的强烈!让我们为战火中的孩子来祈盼吧—
我们希望,我们祈盼——蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园
我们希望,我们祈盼——
我们希望,我们祈盼——
我们希望,我们祈盼——
六、享受春天,深知责任
1986年9月25日,世界各国儿童代表共聚美国纽约,共同签定了《儿童和平条约》,这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿,是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
出示:《儿童和平条约》自由读,齐读重点段落
小结:这就是我们想要的春天,这就是我们祈盼的春天,这就是我们呼唤的春天。
《语文园地四》教学案例及评析 篇三
【案例背景】
本案例是《语文园地四》中认标牌的一个教学片断。标牌上的字多数没教过,但天天看见也能认识。有的字,学生在路上,食品包装上常见,也认识一些。课前教师布置预习任务让学生留心身边标牌,不认识的问问认认,激发学生留心观察周围事物,主动认字愿望。
本案例研究主要问题是如何激发学生留心观察周围事物,主动识字?
本课执教的班级是重庆大同实验学校一年级,学生们思维活跃,发言积极。
【教学过程描述】
师:小朋友在生活中学过不少字了,下面字牌谁会读?
(师出示“第五食品加工厂”字牌)
生读出。
师:“食品”二个字你怎么认识的?
生:我是在超市“食品”柜台知道的。
师:买东西也不忘记识字,真能干!
(师出示“六一幼儿园”)
谁会读?大声读出来!
生大声齐读。
(生迫不及待举手):我上过幼儿园知道的。
(师出示“十人民医院”)
生1:读出人民医院。
师:你怎么发现这是医院的?
生1:“十字”表示那是医院。
师:借助小标志可以认识字,真会学!
师:我们在生活中再去看看熟悉的字!
(出示录像:重庆长江大桥路牌)
生大声齐答“重庆长江大桥”,兴趣盎然。
师:让咱们去看看是不是长江大桥!(录像放完)
(师出示“重庆大同实验学校”字牌):会读吗?
生大声齐读,非常得意!
师:读得那么自豪骄傲,“实验”两个字你怎么认识的?
生:这是咱们学校的名字呀!(表情十分自豪)
……
师逐渐出示“工商银行”、“肯德基”学生快乐地识读了这些字!
师:小朋友们真是生活的有心人,在任何地方都没忘了学习生字!
……
【思考问题】
如何激发学生留心观察周围事物,在生活中识字,激发主动认字愿望?
【评析与研究】
这堂课出现第一个字牌后,教师不急于教读,而给学生以展示的机会,请会读的同学读给大家听,教师随机询问从哪知道,教师随机加以点评,这不仅给会读的同学满足感,也给不认识的同学指出要留心观察周围事物,向会认的同学学习。激发学习识字愿望。
教师创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,教师并没有拘泥于本课中四个字牌教学,而是运用直观教学手段,去拍摄学生生活中常见而字形较难的字牌,唤起学生对生活的热爱,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,引导学生有意识的关注身边的汉字,利用生活中的有利条件,形成对汉字的浓厚兴趣,在生活中主动识字!课堂上学生思维活跃,兴趣盎然。