《乌鸦喝水》课堂教学案例【优秀5篇】

《乌鸦喝水》课堂教学案例 篇一

一、看图激趣，揭示课题。

师：（出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。

师：乌鸦在干什么？

生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。

师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？

生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。

二、初读感知（随文识字）

1、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

2、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办？

生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。

3、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。

（1）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。

生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）

师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读2声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？

生：口渴时嘴里很干，想喝水。

师：所以渴是三点水旁。

师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？

生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。

师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？

（2）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第2自然段。

师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？

师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？

生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。

师：你看他说的多完整啊！

（3）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第3自然段，

师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？

生：瓶子旁边有许多小石子。

师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。

（4）、师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第4段。

师：“衔来”藏在哪句话里，谁能第一个找到。

生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。

师：看图什么是衔来。

生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。

生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。

师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。

生：老师把粉笔放进粉笔盒里。

师：（慢慢、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手慢慢抬高）猜猜是哪个词？（慢慢、升高）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？

生：升旗、升高、升降……

师：把4个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？

（5）、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧！

（6）去掉拼音你还能认识吗？齐读。

（7）开火车读一读好吗？

三、理解识记。

1、师：同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。

2、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的？

3、你能告诉大家是怎么记的？

生：“喝”我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。

师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。

生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。

师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。

生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。

生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。

师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗？师生同读。

外对处说：你干嘛把脚伸那么长？

为对办说：几天不见你怎么拄双拐了？

行对衔说：？

师：你能帮老师再编一条短信吗？

生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦？

生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢？

生：行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦！

师：你们还有哪些识字方法？

生：加一加，减一减。

生：换偏旁。

4、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。

5、开火车检查。

6、快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗？

早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：“有办法啦！”它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。

7、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情！[

五、写字

1、师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好！大家仔细看，怎样才能把它写漂亮？

2、师范写，生练习写。

点评：这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合。

在感知认读阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解、指导的练读。学生经历四到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。

在理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但又不是平均使用力量，突出重点如“喝”和“渴”的区别，“衔” 的记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择用加偏旁……等的方法记忆其它的字，切忌让学生逐一分析每个字的字形。特别亮点的是短信识字法运用，既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。

在反馈巩固运用阶段，注意让学生换个语言环境再认认，再送到课文中进一步巩固。当然还有很多方法，形近字的区别运用练习，扩词法游戏师读音学生拣字卡等。

还要强调的是低年级的识字是重点，但不是全部，识字也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵，在识字的过程中注意对学生认识事物，语言表达，思维能力的训练，体现语文综合素养的培养。

《乌鸦喝水》课堂教学案例 篇二

教学设计之二

作者：安宝华、张冬梅、谢赣莺

教学目标 ：

1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。

2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点 ：朗读课文感悟课文内容。

课前准备：投影片，瓶子，小石子。

教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

教学过程 ：

第一课时

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片。谈话导入  ：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）

2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二、初读课文，学习生字。

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、教师范读。

3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容。

1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）

4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

四、复习生字，指导书写。

学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。

第二课时

一、朗读课文

二、实践活动

1、探究活动。

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论：你发现了什么？

体会“渐渐”一词的含义。

3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字

1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

2、指导”喝、渴“两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）

3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？

4、学生汇报。

四、写字指导。

1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

（法、找、许）

3、这几个字的结构有什么相同的地方？

4、学生进行书写练习。

《乌鸦喝水》课堂教学案例 篇三

一、课题的提出

1.小学语文（主题）第一册19课的说法：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出了一个办法。乌鸦把小石子一颗一颗地衔起来，放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

2.理想的说法：如果石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部不存在空隙，无论瓶内的水有多少，只要有足够的石子，乌鸦都能喝到。但这种说法是不可能的。

3.现实的说法：石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部都存在空隙，石子放入瓶内，一小部分水被石子吸收了，另一部分水进入石子与瓶壁之间、石子与石子之间的空隙。当空隙总和大于瓶内水量时，水全部进入空隙，石子就露出水面，乌鸦就喝不着水了。当空隙总和小于瓶内水量时，水的一部分进入空隙，水面就高于石子在瓶中的高度，乌鸦就能喝着水了。

4.四年级的学生的说法：

第一种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：喝得着。问：为什么？答：乌鸦把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。答：一年级的课本里是这么说的；幼儿园的故事里是这么说的。

第二种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：不一定喝得着。问：为什么？答：瓶子的水太少，乌鸦就喝不着水；水比较多，乌鸦就喝着水了；乌鸦能否喝着水与水的多少有关。

第三种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：喝不着。问：为什么？答：瓶子里的水很少，石子放入水中水面逐渐升高，当水升到一定的高度就不再升高了，石子露出了水面，这样乌鸦就喝不着水了。学生为什么会这么说？

学生对教科书上所说的深信不疑，从来不怀疑教科书上写的、老师所讲的、社会上流行的、祖辈流传的。

教师只顾教书，没有考虑教材的局限性、合理性，甚至正确性，忽视了现在的学生已有的生活经验和知识水平的研究，忽视了对学生的质疑精神的培养。

传统的教育重视应试教育，忽视了素质教育；重视知识教学，忽视了对学生的价值观、情感、态度的培养。《乌鸦喝水》由此而来。

二、设计意图

1.通过师生谈话，引起学生对“乌鸦喝水”的思考，暴露学生思考问题的思维过程，并对“乌鸦喝水”产生怀疑。

2.让学生[www.paomian.net]用实验的方法验证对“乌鸦喝水”的怀疑，并让学生探究“瓶子里有多少水乌鸦才能喝着”的问题。

3.通过活动让学生明白书上所说的、社会上所流传的、祖辈流传下来的以及别人的经验不一定是正确的，要敢于怀疑，敢于提出自己的想法，并用实验给予证实或证伪。

三、材料设计

1.验证乌鸦是否能喝到水材料：每组小口瓶1个（瓶内有水）、玻璃弹，共16组（每组瓶内水量不同）。材料说明：各组小口瓶内水量不同的目的是让学生发现乌鸦不一定能喝到水，同时引导学生发现乌鸦能否喝到水与瓶内水量有关。

2.探究瓶内至少有多少水乌鸦才能喝得到材料：每组小口瓶1个、玻璃弹若干，共16组。材料说明：让学生用多种方法探究瓶内至少有多少水乌鸦才能喝得到。

《乌鸦喝水》课堂教学案例 篇四

师：俗话说：“远亲不如近邻，近邻不如对门。”乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢？让我们看看录像就知道了。（观看录像）

师：刚才，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜爱之情读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题？

生：（边读课文边思考）

师：你们想带着那些问题来学习？

生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦？

生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的？

师：（板书问题）会提问题也是一种本领，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起！老师相信你们能提出问题也能解决问题。你们有信心吗？

师：你最想解决哪个问题？

生：第一个问题（生迫不及待地回答）。

师：那就尊重你们的选择，请你们边读边思考，然后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始吧！

生：（边读边画、讨论、交流）

师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。

生：（汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。）

生：听到你们出色的回答，老师真高兴。

生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。

生：（生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课文）

生：老师，我还能把他们当时情形表演出来。（根据自己的理解去表演）

师：同学们用自己的智慧解决了第一个问题，真是太聪明了。那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗？

生：我想对狐狸说：“狐狸你太谗了！”

生：我想对乌鸦说：‘千万别上狐狸的当！“

生：我想对狐狸说：“你做坏事，不会有人和你做朋友的。”

师：你们说得真棒！我们把这部分内容读一读好吗？

生：（齐读）

……

师：听了你们的读，看了你们的表演，老师也想试试。如果觉得老师读的好就配合老师表演一下小乌鸦。如果不好给老师指点一下好吗？

师：（读课文第6自然段）

师：谁能读的比老师还好？

生：（读课文）

师；下面让我们一起夸夸乌鸦好不好？

生：（齐读）

师：狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。一次比一次动听，下面让我们分角色读读好不好？

生：（分角色读）

师：嗯，读的真好，狐狸骗乌鸦是说尽了好话，想尽了办法，结果怎样呢？下面让我们学习最后两个自然段。

生：（读课文）

师：这两个自然段主要写什么？

生：（用自己的话说说）

生：乌鸦得意极了，竟然唱起歌来。

师：对，“得意极了”又可以怎么说？

生：得意忘形。

师：“得意忘形”是一句成语，为什么不用成语而用得意极了？

生：这样写表现得更生动，更形象。

师：对，一个“极”字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要注意用词准确。

生：肉掉下来了，狐狸叼走了。

师：肉掉下来了，狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样？它会怎么想？怎么做？这时狐狸会怎么想？怎么做？下面我们以最后一句为开头，续编故事。

……

评析：

1、转变了学习方式，以弘扬学生“主体性“为宗旨，由老师问向学生问转变。本课一开始就让学生通过读书发现问题，再让学生带着问题去读书。在品读的过程中，让学生富有个性地分析问题、解决问题，并尊重学生独特的表达方式。

2、创造了想象的空间，培养学生创新能力。如最后教师提出问题，让学生发挥想象、续编故事，不仅使学生感到有趣而且凸现了人文教育。

《乌鸦喝水》课堂教学案例 篇五

一、看拼音写词语

kě shì     shí tou       bàn fǎ      zhǎo dào     xǔ duō

（     ）   （     ）     （    ）    （      ）   （     ）

二、按课文内容填空

1、乌鸦口渴找水喝，看见一个瓶子里有水，可是水（   ），瓶口（    ），乌鸦喝不着水。乌鸦想到的办法是把（    ）一个一个地放进瓶子里，水渐渐（     ）了，乌鸦就喝着水了。

三、写出“着”字的不同读音

1、乌鸦喝着（    ）水了。

2、阳光温暖着（    ）小朋友冻僵的手和脸。

四、猜一猜，连一连。

水边去一去                渐

用上两点力                乌

水车千斤重                法

鸟儿闭眼睛                办

五、实践活动：做乌鸦喝水的实验。