《草帽计》教学与评析（优秀3篇）

《草帽计》教学与评析 篇一

教材分析

《草帽计》是“智谋”单元中的一篇主体课文。课文讲述的是在长征途中，贺龙同志在上有敌机的轰炸，后有追兵的情况下，设下计策，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写的生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。通过学习课文，不仅要让学生了解贺龙的聪明智慧，更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯，丰富自己的知识，自觉地运用所学知识解决问题，发挥聪明才智。

教学目标

1.学习课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智。

2.学会本课的生字新词，理解“山场、狂轰滥炸、举世闻名、人困马乏”等词语的意思。

3.通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。

4.学习用尽量少的文字概述草帽计，培养学生的表达能力和质疑问难的能力。

教学重点、难点

1.通过学习，了解贺龙实施草帽计的具体原因及过程，体会贺龙的神机妙算。

2.在理解课文内容的基础上，用尽可能少的文字概述草帽计的过程。

教学准备

1.相关资料，了解贺龙、蒋介石，了解故事发生的时代背景。

2.教师制作课件（资料、生词、句子、段落）

教学时间两课时

教学流程实录

第一课时

一、揭示课题

1. 师：同学们，第五单元的主题是什么？

生：智谋

师：历史上有哪些人使用过智慧呢？

生：我知道有诸葛亮的空城计

生：周瑜的连环计

师：看来大家知道的还真不少啊，那么我来告诉大家这些计策其实都属于三十六计，今天我们再来学一计——《草帽计》。（板书：草帽计）

生：齐读课题

2. 师：课题，你最想知道什么？

生：什么是草帽计？

生：为什么要用草帽计？

生：谁用的草帽计？

生：用了草帽计，结果怎样？

二、初读课文，整体感知。

1师：出示自渎提示：自由小声读课文，自学生字词，读通句子，自己想办法解决不认识的字词。

生：自由朗读课文

【写作文】师：出示词语课件

山场　湘西　贵州　蒋介石　嗡嗡　侦察　葫芦　匪军

举世闻名　汗流浃背　镇定自若　摇头摆尾　骄阳似火　炎热难熬　面面相觑　莫名其妙　人困马乏　眼冒金花　喜从天降　得意忘形　丢盔弃甲　狼狈而逃　眉开眼笑　毫不介意　喜出望外　狂轰滥炸　血肉横飞　叫苦连天　拍手称快　神机妙算

生：指名读词语

师：正音

生：齐读词语

师：指导学生在正音的过程中，理解个别词语在文中的意思。

3.师：我们按照情感色彩给词语划分一下类别，看看可以分为哪几类？

生：贬义词——摇头摆尾、人困马乏、眼冒金花、得意忘形、丢盔弃甲、狼狈而逃、喜出望外、血肉横飞、叫苦连天

生：这些词语在文中讽刺的是白军的丑态。

生：汗流浃背、骄阳似火、炎热难熬在文中描写的是天气很热

生：镇定自若、神机妙算在文中是夸奖贺龙同志的，是褒义词。

生：喜从天降、喜出望外这两个词语是近义词。

师：同学们划分的真好。

生：再次齐读词语。

4.师：出示阅读提示——默读课文，想想课文讲了一件什么事情？是按照什么顺序来写的？找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素。

生：　默读课文，边读、边找、边画。

师：巡视学生读书情况。

学生读后全班交流。

师：指名回答问题。

生：课文讲述的是在长征途中，贺龙同志在上有敌机的轰炸，后有追兵的情况下，设下计策，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。

三、小结

课文的最后是红军胜利，战士们人人拍手称快，个个称赞贺龙同志神机妙算，那么贺龙的神机妙算具体体现在什么地方呢？让我们再次走入文中。

四、布置作业

1.默写文中的成语

2.熟读课文

《草帽计》教学与评析 篇二

教学要求：

l、让学生了解红军在长征途中英勇作战巧计破敌的情况，学习贺龙同志沉着冷静、随机应变的品格。

2、默读课文，在理解第三、四节意思，理清层次的基础上，详细复述这两节。

3、学会本课的生字、新词，理解“隐蔽、踪影、凌乱、举世闻名、人困马乏、争先恐后”等词语的意思。积累词语10个。

教学重点、难点：

重点：理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。

难点：在理解课文内容的基础上，学习详细复述课文片断。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题：

1.谈话导入：1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。“草帽计”就是长征途中发生的许许多多小故事中的一个。

2.出示课题：《18、草帽计》，师点出“计”，组词：计划、计算、计谋、计策

问：什么叫“草帽计”？（利用草帽设计的计谋。）

3.你知道这个草帽计是谁想出来的吗？（贺龙）你对贺龙了解多少？

简介贺龙：

原名贺文常，字云卿。湖南省桑植县人。一九一四年加入孙中山领导的中华革命党。一九二七年参加领导南昌起义，任起义军总指挥，同年加入中国共产党。在长征中担任红二方面军总指挥。一九五五年被授予元帅军衔。“文化大革命”中遭迫害致死。

4.那贺龙是在怎样的情况下，又是怎样使用“草帽计”的呢？

二、初读课文

1.自由朗读课文，自学生字，读通课文，回答问题。

2.检查朗读。指名分节读正音。回答问题。

三、整体进入

1.自由朗读课文，谈谈你觉得“草帽计”这个计策怎么样？

2.课文中也有一句话写了“草帽计”怎么样，请你用直线划出来，并读好它。

3.出示：贺龙的“草帽计”真神。

师点出“神”，请同学查字典解释“神”。（不平凡的，特别高超的）

4.课文中从哪些语句中看出贺龙的“草帽计”真神呢？请同学分别从——

（板书：贺龙、红军、敌机、白军）这几个角度来考虑。

在书上找找圈圈划划，分小组讨论。

交流：

贺龙：

★贺龙仔细观察了地形，然后命令全体指战员把草帽随手扔掉。

（“仔细观察地形”看出贺龙的指挥才能，从他作出的命令看出他胸有成竹。）

★贺龙笑了笑，指挥部队迅速转移。

（“笑了笑”一词传神地写出当时贺龙同志对自己的巧计有充分的把握。

红军：

★红军战士虽然都戴着画有红五星的草帽，还是热得汗流浃背。

（为下文贺龙实施“草帽计”作了铺垫。）

★战士们感到很奇怪，但还是服从命令，把草帽丢在路边。

（一是红军训练有素，服从命令。二是对自己的指挥员绝对得信任，按照命令去做定会胜利。）

★顿时，红军的草帽凌乱地扔了一地。

（“凌乱”的反义词是什么？整齐。“凌乱”一词写出当时红军战士对贺龙的命令执行得很好。诱敌：让敌人以为是红军逃跑时扔下的。）

敌机：

★走着，走着，忽然敌机来了。

（“忽然”一词写出敌机盯得很紧，来去无常，形势对红军非常不利。）

★敌机飞了好几圈，没有发现红军的踪影，便飞走了。

（说明红军隐蔽得好，这是一支具有服从命令听指挥的素质良好的军队。）

★敌机发现了戴着红五星草帽的部队，立刻呼啸着俯冲下来，一阵狂轰滥炸，把白军炸得死的死，伤的伤，叫苦连天。

（敌人完全没有意识到自己中计。）

白军：

★不一会儿，侦察员跑来报告：“有一个团的白军赶上来了。”

（“一个团”说明敌人兵力之多。“赶上来了”说明敌人来的速度之快。这给正在行军的红军带来威胁，眼看一场“遭遇战”不可避免。在这样的情况下，贺龙同志指挥若定，充分看出他的坚毅果断。）

★他们已晒得人困马乏，发现路边有草帽，自然满心欢喜，一个个争先恐后地捡起草帽往头上戴。

（敌人是怎么中“草帽计”的？地面上的白军不知是计，戴上了红军的草帽，空中的敌人以为发现了红军的队伍狂轰滥炸。）

四、熟读课文

五、完成课后习题3、4

六、布置作业

1.抄词并家默；

2.熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1.指名分节读文；

2.简要地说说“草帽计”神在哪儿？

二、学习详细复述课文

1.出示本单元的训练目标：详细复述课文

2.今天我们就要来学习“详细复述课文”。我们复述3、4两个小节。

（一）复述第三小节

1.要详细复述课文，首先，我们就要熟读课文

板书：①熟读课文

请同学自由朗读第三节，把课文读熟。

2.第二步，就要来归纳要点

板书：②归纳要点

课后第一题的练习帮助我们归纳要点。请同学把第三节中每句话标上句子序号，然后在书上划出答案。交流。

3.第三步，详细复述课文

板书：③详细复述

4.各自准备，同桌互相复述，指名复述。

5.小结：刚才我们用了“熟读课文、归纳要点、详细复述”这三步法来详细复述课文。下面，我们要用这个方法来详细复述第四节。

（二）复述第四节

学生评议。

三、总结并朗读全文

1.这节课我们学会了怎样来详细复述课文的方法，并用这种方法来详细复述了课文的3、4两节。

2.从1934年10月16日红军在江西渡过于都河，直至1936年10月红军三大主力胜利会师，中国工农红军从江西到陕北，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。几乎平均每天就有一次遭遇战，路上行军一共368天，余下来的100天大多都在战斗中渡过。长征正是依*中国共产党正确的领导和广大指战员的聪明才智，以及勇敢、顽强的精神，而胜利地完成了。长征，它将成为人类历史上坚定无畏的丰碑，它永远是铭记着中华民族坚强不屈精神的地球上的红飘带。

3.让我们齐读课文，再一次地体会贺龙“草帽计”的神妙之处。

四、布置作业

1.背诵课文；

2.完成练习册。

《草帽计》教学与评析 篇三

第一课时上得较顺手，所以为第二课时打下了良好的基础，上课伊始，我就单刀直入，“本文是为了写什么的？”学生们毫不犹豫地回答：“贺龙的智谋。”“那我们继续读文，看看是不是写贺龙怎样安排士兵，又怎样做埋伏的？杜文，知道在那个段落中吗？”“第二自然段”“好，读一读，找到并给大家读一读”是几秒钟过去了，几只小手举起来，“老师，我发现写贺龙的内容就只有两行。”读文，又找了一位同学，也读了这两行，“文中写贺龙的智谋就这两行，请同学们想想，对比一下。”“贺龙下命令丢掉草帽，和绕过一座山观察了地形，下达了命令，有什么好的？好在哪儿？为什么？”学生们在进行了对比中，了解贺龙同志对地形的分析，才能够设身处地地进行体会到他的机智和果断。完成了句的目标还不够，对于词汇的理解，使学生们对于白匪军的劣行及对红军战士的纪律的严明，同时产生了鄙视和崇敬之情，体会到白匪军的满足一己之利的私心，和红军一切行动听指挥的严明。从对比中理解词语的意思，让学生们受益匪浅。

词汇的目标完成了之后，对于人物的特点，作者是怎样给我们展现出来的，学生们抓住了“神机妙算”，可一问到贺龙的“神”体现在哪儿？学生又有些哑然了。

课后反思学生对于有形的东西，理解上还是很到位的，但只要转变了角度，就有些不知所措了，看来对于学生的训练还要从多角度去入手，这样的课堂才会是学生们所需的课堂；这样的课堂才会对学生的学习更有效；这样的课堂才会让学生们有所得；这样的课堂才会落实教者更多的教学思想，从而达到更多的教育的目的。