《莫高窟》教案设计精选4篇

《莫高窟》教案设计 篇一

一、看拼音，写词语

dūn  huánɡ     jì  lù      yín  xián       fǔ  bài

( 敦煌 )     ( 记录 )    (  银弦  )     (  腐败 )

dì  ɡuó zhǔ yì      jǔ shì wén mínɡ      yì shù bǎo kù

(  帝国主义  )        ( 举世闻名   )      ( 艺术宝库 )

一、比一比，再组词

尊（尊敬 ）  则（规则）  瑰（玫瑰）  夸（夸张）

遵（遵守）    侧（左侧）  愧（惭愧）  挎（挎包）

惟（惟妙惟肖）  弦（银弦）  掠（掠夺）  绣（刺绣）

维（思维 ）         舷（船舷）  惊（惊讶）  透（透过）

二、好朋友手拉手

鲜明的        文化               珍贵        塑像

安详的        图画               反映        文物

精美的        个性               描摹        情况

灿烂的        神态               雕刻        风景

五、按课文内容填空

1、莫高窟不仅有_精妙绝伦_的彩塑，还有四万五千多平方米_宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容_丰富多彩_，有_记录佛教故事_的，有_描绘神佛形象的，有_反映民间生活_的，还有_描摹自然风光_的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的_臂挎花篮_，_采摘鲜花_；有的_怀抱琵琶_，_轻拨银弦_；有的_倒悬身子_，_自天而降_；有的_彩带飘拂_，_漫天遨游_；有的_舒展双臂_，__翩翩起舞_……

2、莫高窟是_举世闻名_的艺术宝库，这里的_每一尊彩塑__，

_每一幅壁画_，都是我国古代劳动人民_智慧_的结晶。

六、妙笔生花

读一读文中含有“有的……有的……有的……有的……”的句子，说说这里运用了什么写法，并仿写一段话。

《莫高窟》教案 篇二

复习导入： 通过上一节课的学习，哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的？（生：彩塑、壁画、藏经洞，师板书。）你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗？生汇报。今天，我们将一同“走进”莫高窟，感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。

新授：

1.首先进入自学天地，请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。

自学提示：

a、小组成员分段合作朗读课文；

b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分？课文中描写彩塑、壁画、 藏经洞的段落里，哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。

c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍，跟伙伴说一说体会。

d、课文中还需要我们去解决哪些问题。

下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。

（根据大屏幕上出现的提示问题，前后位4名同学组成一个小组，经过朗读思考、讨论交流，分析总结，最终解决问题）。

教师巡视中适时提醒交流的方法，关注需要帮助的小组和个人。

2、小组交流自学：汇报自学成果时间

a.喜欢描写莫高窟彩塑（课文第二自然段）段落的同学请举手，能把你喜欢的句子读给大家听听吗？（相机指导朗读，个人、小组、齐读）

出示相关句子并理解重点词语。这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？

（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······）

这些不同神态的彩塑在莫高窟都有吗？（生：有！）原来大家在预习中都找了一些关于莫高窟的图片，请展示给大家看一看好吗？

（生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。）

你能用“有······有······还有······”的句式来说一说这些彩塑还有哪些不同的个性和不同的神态吗？

（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······）

谁能给这一段加上小标题？（教师板书：个性鲜明、惟妙惟肖）。

b、喜欢莫高窟壁画这一段的同学举手。说出段落的第一句告诉了读者本段要介绍的内容，并把喜欢的句子读一读。（个人、小组读…）

出示相关句子，读描写飞天的句子，读出句子中蕴含的惊奇语气。

根据这句话末尾的省略号，你能想象出还有什么样的飞天呢？（练习用“有的······有的······有的······”的句式来   说一句话。谁能给这一段加上小标题？（教师板书：宏伟瑰丽  丰富多彩）。

c、喜欢藏经洞这一段的同学请举手。藏经洞是如何被发现的？还有哪些与藏经洞有关的资料？生读文字资料回答。

你能给这一段加上小标题吗？（教师板书：大量古物  智慧结晶）。

这么多文物流失海外，大家心里有什么样的感受？

就请带着你自己的感受读一读第四自然段（读第四自然段个人、齐读）。

d、首尾联系  升华主题

这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝，我们能为拥有这样的艺术宝库而骄傲，这一切都与我国劳动人民的勤劳与智慧是分不开的，我们共同将第五自然段有感情的朗读出来。

这举世闻名的艺术宝库在哪里呢？你们以后想不想亲自去看一看呢？课文中哪一个自然段告诉了我们它的位置？一起读一读（生齐读课文第一自然段）。

师：这课的学习我们还有哪些问题需要解决？（学生提出，教师引导学生作答）

大家没有问题了，可是老师还有一个问题要问问大家？为什么莫高窟是我国劳动人民智慧的结晶？

巩固拓展：

刚才我们一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假设你是一名小导游，你要怎样向来自世界各地观光游览的客人介绍敦煌莫高窟呢？

（出示课件“莫高窟美景”边看边介绍。）

师：敦煌文化博大精深，这儿向大家推荐一本著名学者余秋雨的《文化苦旅》，希望大家课后能读一读，相信大家读了，对敦煌莫高窟一定会有更多的了解。

板书：

18、莫高窟

彩  塑  个性鲜明  神态各异

壁  画  宏伟瑰丽  丰富多彩

藏经洞  大量古物  智慧结晶

教材分析：本课描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞令人赞叹的丰富藏品，指出其无愧于举世闻名的艺术宝库，颂扬了我国古代劳动人民的非凡智慧和伟大的创造力。全文采用了总分总的结构形式，结构清晰，叙述具体，在进行阅读教学时可适当引导迁移，引导发现，习得一些语言规律和表达方法，训练概括能力。这篇课文词语较多，要根据具体的语言环境来理解，辨析其感情色彩，体会其表达效果。

学情分析：课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础可能有一定的距离，因此教学重点是读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话，这种对话目的在于实现学生知识的自我建构、让学生逐渐学会学习。在我接手本班后，引导自学型课堂在本节课上是第一次尝试，受教师认识上、学生体验上的限制，目前我班学生自学情况还处于原始阶段，如何走好第一步，还需要我们不断的探索、尝试、分析和总结。

三维目标：

知识目标：能流利有感情地朗读课文，给课文重点段落编写段落提纲。

能力目标：创设交流合作的学习空间，培养学生自主学习、合作探究的能力。

情感目标：利用网络资源，开展探究性阅读，品味积累介绍莫高窟的精彩句段，感受敦煌艺术的灿烂辉  煌，体会我国古代劳动人民的无与伦比的勤劳、智慧，伟大的创造力，激发学生的民族自豪感。

教学重难点：创设交流合作的学习空间，培养学生自主学习、合作探究的能力。感受敦煌艺术的灿烂辉煌，体会我国古代劳动人民的无与伦比的勤劳、智慧，伟大的创造力，激发学生的民族自豪感。

《莫高窟》教案 篇三

课时目标：

1、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

2、有感情朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？

2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠

艺术宝库

智慧结晶

3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小组合作学习

1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面？（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞

2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）

3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。

4、教师巡视指导。

三、小组汇报交流

（一）汇报第二自然段的学习情况。

1、交流喜欢的句子。

出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。

3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）

4、这句话中慈眉善目、威风凛凛都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴）

5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？

电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片

6、你能用有有还有的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶）

7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现）

8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦

9、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

10、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有（宏伟瑰丽的壁画）

（二）汇报交流第三自然段学习情况。

1、你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。

出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞

2、你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。

3、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。（配乐朗读）

4、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）

5、你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。

6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用有的有的还有的或有的，有的，还有的来说一段话。

7、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。

8、这一节中你还喜欢哪一句？

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

9、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。

10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽

11、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）

（三）交流汇报第四自然段学习情况。

1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书：文物珍贵

2、有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？

3、渗透爱国主义教育：学到这儿，你有了怎样的感想？

4、引读第四自然段：让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。

四、总结

1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。

2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是（生接）祖国西北的一颗明珠。

五、布置作业。

下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

《莫高窟》教案 篇四

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

3.能用课文中的句子概括自然段的意思。

4.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重点、难点：

理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在我国甘肃的西北部有一颗璀璨的明珠，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见，自由回答。）

今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，跟随作者一起欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文

1.听课文录音，提出自学要求；

（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

2.学生自学课文

3.检查自学效果

1）生字词正音：威风凛凛 精妙绝伦 瑰丽 记录 银弦 艺术殿堂 腐败 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛画

2）解释词语意思 ：惟妙惟肖  精妙绝伦  瑰丽  描摹  引人注目  举世闻名

3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

三、给课文分段

1.默读课文，再分别读读彩塑、壁画、藏经图三个自然段，用课文中的语句概括自然段的意思，完成课后练习4

2、根据板书提示分段，讨论段意

四、指导写字

第二课时

一、精读分析课文第二段。

1.指名读

（1）思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。

（2）这些彩塑是什么样子的？

（3）自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来（4）学生读后质疑，教师相机点拨

①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”

②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？

③“惟妙惟肖”是什么意思？说明了什么？还有什么词语形容敦煌的彩塑？

④游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？

（5）朗读体会，指导背诵。

（6）小结学习第2自然段的方法。

读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵

2.学习第3自然段。

（1）要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段

（2）讨论交流自学效果

①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。

②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？

③出示投影片，学生朗读感悟

“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？

④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读

图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触

提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。

（3）朗读体会，想像画面，直至背诵。

3.学生第4自然段。

（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

（3）指导朗读、背诵

三、小结

四、布置作业

第三课时

一、抽查学生背诵第2——4自然段的情况

二、学习第三段

1.介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。还有那些形容很有名的词？

2.由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力（写作文★www.paomian.net）和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

3.指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

三、学习第一段。

1.举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

2.“蜂窝似的”说明了什么？

3.对照插图想像莫高窟的全貌。

4. 指导朗读

四、听课文录音，看有关录像资料，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化

五、创设情境，复述课文。

1.假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？

2.学生自己准备一下，然后指名介绍。

板书设计：

彩塑     精美绝伦

18  莫高窟           壁画     宏伟瑰丽     是艺术宝库

藏经洞   珍贵文物     是智慧结晶