《在大海中永生》教学案（优秀7篇）

《在大海中永生》教学案 篇一

教学目标：

1.正确流利朗读课文；背诵课文。

2.对重点字词进行理解，理解句子意思。

3.联系实际，领悟道理。

4.总结学习古文方法。

教学重点：

朗读背诵课文，理解古文意思。

教学难点：

对句子的理解和翻译。

教 学 具：课件、资料

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣：

想一想，平时我们都是怎么学习的？

你想不想知道古人怎么学习呢？让我们一起来看看他们如何学习吧。

今天我们一起学习第29课，齐读课题：27、古人论学习

通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗？（生对题目进行解答：古人讨论有关学习的问题）

过渡：古人是怎样讨论学习的呢，我们赶快来了解一下吧。

二、初读课文，读准字音：

1、请你们自由读课文，注意把字音读正确。

反馈读，并提示知的不同读音，多音字：好的读音，乐的读音。

2、带着同学们的提示，请你再仔细读一读课文。（自读）

3、指名朗读课文

师：前面我们学习古诗时认识了诗人，你们知道这篇文章的作者是谁吗？（学生试着解答，不知道老师补充资料）

《论语》对

过渡：那到底他们是怎样讨论学习的呢，我们一起来看看这三句话是什么意思？

三、理解句子，感悟理解：

自学提示：我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢？（生：看注释、查字典、连接句子意思等）那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思，学完后，同桌可以交流一下。（学生自学）

汇报：（读文、解释重点字、串联句子的意思，其他学生补充）

1、 “知之为知之，不知为不知，是知也。”

释义：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是明智。

知：知道 为：就是 知：聪明

师：这句话中有这么多的“知”字，它们的意思一样吗？（学生解释：前面的一样，最后一个不一样，从注释中发现的。师适时鼓励，并巩固重点字“知”）

2、“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”

释义：（对于做学问来说）懂得它的人，不如爱好它的人，爱好它的人，不如以它为乐趣的人。

好：喜爱 乐：以……为乐趣。

师：这句话是对谁而言的，学习的人，所以我们前面要添加一些词，使句子意思完整，能读懂。请你们用添加符号添上：对学习的人来说或对做学问的人来说。

3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”

释义：凡是（对事情）不怀疑（的人）一定不会有感悟，只有怀疑了才能有感悟。小的怀疑就有小的感悟，大的怀疑就有大的感悟。

理：道理 疑：怀疑 悟：了解、领会。

师过渡：刚才通过句子的理解，我想大家对这篇文章有了一定的认识，请你们再读一读，带着你们的感受。

学生朗读课文，然后再和同桌互相读一读。汇报配乐读。

汇报交流：

联系你的学习情况，你明白了什么道理？（学生逐句谈）

1、学习知识要诚实、踏实。（学习态度）

2、学习的深度缘于你自己。

3、学习中要不断发问，解问。

教师适时鼓励和肯定，使学生更加热爱学习。

四、总结方法，拓展提高：

今天这篇课文我们就学完了，想想我们学习这篇古文有哪些步骤？

学生回答：（读文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）师板书提升。

师：今后我们可以利用这样的学习方法学习其他古文，你们有信心吗？咱们现在来试试怎么样？

课件出示：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（试着解释理解）

五、收获体会

学生谈体会。

六、作业： 背诵古文。

《在大海中永生》教学设计 篇二

教学目标：

1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。

3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。

教学重难点：把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

教学方法：

1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

教学过程：

第一课时

一、音乐导入，提示课题

1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）

2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。

4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国爱人民的高尚情怀。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

二、初读课文，整体感知，理清顺序

1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子，用笔把你认为读不准的字画上横线。（师巡视，指导）

2、通过刚才的初读，你有什么收获？（学生自由交流）

同学们说的很好，让我感觉到你们是用心用情去读课文了。那么，请你来看看这些生字，都认识他们吗？

（1）指读，齐读。

（2）、老师这里有一个字在课文中读-------ye,词语是---呜咽，那么你还知道它还有一种读音吗？yan,谁能给它组个词？

3、生字都认识了，请你仔细来读读这些词语。（出示词语）

（1）、指读，齐读。

4、我们已认识了课文中的生字词语，你们有信心读好课文吗？（出示课文内容）

三、跟读课文，渲染感情。

1、同学们初读课文的任务完成的不错，现在请同学们听课文朗读，用心好好感受，想想课文是按什么顺序写的？写了哪些内容？（播放课文录音）

2、反馈：

（1）、课文是按什么顺序写的？

（2）说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？

飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）

3、同学们，刚才听课文朗读的时候，你的心情怎么样？你想说些什么？

4、再浏览一下课文，看看还有哪些地方时你不理解的？

质疑、师归纳总结学生未解决的问题

（未解的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？

2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？

3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？）

3、这么多的问题我们通过读课文一定能够解决，让我们下节课继续去探索吧！

六、布置作业，巩固拓展：

1、按笔顺规则，在书上描红

2、抄写生字词，将自己喜欢的句子摘录到“采蜜集”里。

小学五年级语文《在大海中永生》精选教案 篇三

教学要求：

l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。

3、学习用“不仅……也……”造句。

4、继续学习给课文分段，概括段落大意。

5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点及难点：

第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教学时间：三课时。

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字新词。

2、正确、熟练地朗读课文。

3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。

教学过程：

一、导入新课：

1、（投影邓小平爷爷的照片）

师：大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？

师：同学们认识这位老人吗？说一说你所了解的。

师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。

师：说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：邓小平爷爷）

（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）

2、解题：

（1）师：“永生”是什么意思？

（2）师：看到这个课题，你有什么问题要提吗？（对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。）

（3）师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。

二、初读课文：

自由读课文，出示要求：

1、读准字音。

2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3、给每个自然段标号。

三、检查自学情况：

1、检查生字预习情况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）

船舱崭新呜咽痛悼海疆超越属于

澳门舷窗震撼爱戴奔流不息波翻浪涌

A、指名读，其他同学指正。

B、齐读生字词。

2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。

3、指导难读的小节：

师：在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。（估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导）

（1）指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句）

a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。

b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。

（2）指名读第3小节，相机指导（出示投影指导读长句）

a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。

也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。

b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。

从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。

四、再读课文：

1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？

2、讨论分段情况：（总结归纳段意并板书）

一(1)飞向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告别大海

五、再读生字，指导易错字

1、齐读生字，读准字音

2、师：（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助？

舱：舟字旁的一横应该是一提崭：上小下大

呜：右边是个乌，不是鸟咽：左窄右宽

悼：右下的十字的竖上短下长超：走字上的短竖上长下短，一撇要长

疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样

属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头

3、学生在书P126上的描红。

六、作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

板书设计：

23、在大海中永生

一、(1)飞向大海

二、(2—4)撒向大海

三、(5—7)告别大海

第二课时

教学要求：

1、有感情地朗读课文。

2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2——4节。

3、学习用“不仅……也……”造句。

4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。

教学过程：

一、复习导入：

1、读生字词。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。

3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如“已经把骨灰撒向大海了”，为什么还能‘永生’呢？这节课上我们就把这些问题都消灭了。

二、精读感悟

（一）、细读第1段：

1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么？是从什么地方读出来呢？

2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）

1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）

（1）指名读，组织学生评议。

（2）听录音。

（3）再指名读，然后齐读。

3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）

4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。

5、谁来试着背诵这一节？

过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节）

（二）细读第二段并背诵

1、学习第2节：

（1）引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。

（2）最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？

（3）有感情地齐读第2节

（4）学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。

（5）练习背诵。

2、学习第3节：

（1）投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）

（2）师：a“奔腾不息”是什么意思？

b那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方？

c为什么会有这些想法？（介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他！并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。）

d四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。

（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？

（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句

（5）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。

（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”

a让学生齐读这句话。

b师：超越时代指的什么？

超越国界有是什么意思？

c师：这句话应该怎么读，读出什么感情？

d指名读，组织评议。

e小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！

e再次齐读。

f用“不仅……也……”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）

（7）练习背诵第3节。

3、学习第4节，读出感情。

4、齐读第二段。

5、小结：今天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。

三、作业

1、语文练习册上的23课练习。

2、用“不仅……也……”造句。

3、背诵并默写1——4节。

板书设计：

13在大海中永生

飞向大海：低低地缓缓地（悲痛不舍）

最后一个篇章

撒向大海：呜咽痛悼

也许……也许……也许……也许……

超越时代、超越国界（歌颂）

第三课时

教学要求：

1、有感情地朗读课文。

2、在熟读课文的基础上，背诵课文的5——7节。

3、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学过程：

一、复习导入：

1、师：A、上节课我们学习哪两部分，大家回想一下，第一部分写了什么？

B、那架专机是怎样飞向大海的？

C、“低低地，缓缓地”表达了人们怎样的心情？

D、大家想看看当时的情景吗？（播放录象）

E、配乐齐背第一段。

2、师：A、飞机飞到了祖国的辽阔大海，去完成小平爷爷最后的遗愿，把骨灰……（生齐说：撒向大海）

B、播放骨灰撒大海的录象。

C、小平爷爷还是随着奔腾不息的浪花离去了，而浪花会帮助小平爷爷完成他未了的心愿，把他带到他生前希望去的地方。也许……（引读第3节）

D、起立齐背2、3小节。

3、小平爷爷的遗愿以已经完成了，人们也要……（生：告别大海）

二、精读第三段：

1、指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。

2、师：“水天一色”是什么意思？课文中又指什么？

3、师：“从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到……”

A、听到什么了？

B、体会一下小平爷爷说这句话时的心情，谁来试着读？

C、为什么说是“仿佛听到”？

D、请同学读这段话“从那……我深情地爱着我的祖国和人民。”

4、有感情地齐读5、6两节。

5、请一个小组读第7节。

师：A、其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。）

B、你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？

C、“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能“永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？

D、有感情地齐读第7节，试着背诵。

E、播放录象，师总结。

总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，小平爷爷永远活在我们心中。

7、齐读全文。

三、情感延伸：（投影小平爷爷的照片）

1、师：学习了这篇课文，同学们觉得小平爷爷是个怎样的人？

2、师：今年是小平爷爷诞辰100周年，同学们有什么美好的祝愿想送给他吗？

四、总结全文。

五、作业：

1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写5——7节。

2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。

板书设计：

13在大海中永生——丰功伟绩

飞向大海：低低地缓缓地

最后一个篇章

撒向大海：呜咽痛悼

也许……也许……也许……也许……

超越时代、超越国界

告别大海：与……同在

在大海中永生

《在大海中永生》教学案 篇四

教学目标：

l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2——4节。

4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。

教学重难点：

1.体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。

2.理解课题在大海中永生真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩，永生在人们心中。

教具准备：电视录像设备，投影片，资料卡片

教学过程：

（一）直接导入

谈话：同学们，在人的一生中，有许多话是值得记忆或回味的。它们或是一种力量，或是一份感动；或是一种启迪，或是一份震撼。在这篇课文中，就有邓小平的这样一句值得记忆与回味的话。请同学们听课文朗诵，找出这句话。

1、生听课文朗诵（播放萦绕着悲伤背景音乐的朗诵），找出文中邓小平爷爷的一句话。

情感分析：——“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”表达了邓小平爷爷对祖国的关心热爱和人民对邓小平爷爷的不舍和留恋，邓小平爷爷永远记在人们的心中。

2、出示这句话，诵读这句话，加深情感体会。

（二）引出“送”

过渡：就是这样一位中国人民的儿子，在1997年的春天，与他深情地爱着的祖国和人民永别了。

1、播放录象：万众送别邓小平。

2、出示画面：银色的专机在空中盘旋。配乐朗读第一、二自然段。

让我们拿起书，伴随着音乐去读一读课文的第一自然段；让我们跟随这架银色的专机，去送一送这位伟人。（板书：送）

生诵读课文第一自然段。

（1）你能体会到此时送别人群的心情吗？你从什么地方体会到的？

情感分析：“低低地缓缓地绕飞一周”即表达了邓小平爷爷对离去的不舍，又表达了人们对邓小平爷爷的不舍和留恋。

（2）是啊，伟人的离去，九州儿女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再读一读。

女生齐读第二自然段。

过渡：痛悼伟人的离去……，一个省略号，诉不尽的是人们绵绵的思念。

3、观看邓小平的音容笑貌，学生结合搜集到的课外资料交流：此时此刻，我又看到，又想到，又听到…认识邓小平爷爷一生的功绩。

（多媒体播放邓小平的音容笑貌，老师根据画面旁白：此时此刻，人们仿佛又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矫健的身躯、慈祥的面庞；人们又听到了他那铿锵的话语；人们又想到他带领中国人民走向了富裕；人们又感受到他亲切的如同自己家的一位老人。）你们呢？你又看到，又听到，又想到了什么？根据你搜集到的课外资料，用一句话来说一说。

过渡：这一幕幕出现在我们眼前，哪些成语立即鲜明地跳到了你的眼前？

4、交流成语。让学生把一些恰当的词语写黑板上。

过渡：此时，你对这句话又有什么新的理解？（出示句子：飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，洒向无垠的大海。大呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去。）

5、再读第二自然段，（配乐男生诵读，全班诵读），谈谈此刻的情感体会。

情感分析：““伴”字的运用充满人性化，鲜花伴骨灰表达了人们对邓小平爷爷的尊敬和爱戴。”；“大海呜咽”“浪花痛悼”表达出了对邓小平爷爷的离去，人民不舍，天地同悲的情感。

（三）“送”中“颂”

1、以多种形式读第三自然段。

（1）今天，这位伟人与大海同在了。拿起书，我们配乐诵读第三自然段。（引读）

（2）自己再轻声地把这段多读几遍，伴着奔腾不息的浪花去送别伟人。（学生轻声读课文第三自然段。）

（3）让我们这样来送别伟人。每一小组读一句话。最后一句全班一起读。（分组读这段。）

情感分析：“也许。也许。也许。也许”四个也许的排比句随着地域的大小的推进，讲情感推向更高一层，即表达了邓小平爷爷影响力大，又表达出了世界各地对邓小平爷爷的不舍和依恋。

2、写

过渡：奔腾不息的浪花把伟人的骨灰送往世界各地，此时万里海疆的人们、港澳同胞、中国台湾人民、大洋彼岸的人们也在送别邓小平。他们会说些什么呢？选择一处写一句话。写完之后，大声地、动情地读一读。生写，师巡视。自由表达自我的情感。

3、对照朗读。

过渡：这是在送伟人，但又仅仅是送别吗？不，这是在颂伟人。（板书：颂）让我们再来歌颂伟人吧！

（出示句子：骨灰撒大海，鲜花送伟人。）

情感分析：表达了人们对邓小平爷爷的尊敬和爱戴。

全班齐读。

（四）提升情感。

过渡：引读过渡：飞机在高空盘旋，骨灰撒大海，鲜花送伟人。时近中午，专机——透过舷窗望去——从那永不停息的涛声中——（一直引读到最后第二段）

飞机在向大海告别，你们也向这位伟人告别吧！

1.集体诵读4、5、6、7、自然段体会人们告别邓小平爷爷的不舍。

情感分析：“水天一色，波翻浪涌。”说明了骨灰与大号融合在一起，邓小平爷爷在大海中得到永生。

再诵读“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”在此情此景中再次感悟这句话的情感。

2.用自己的话向伟人告别，自由表达。

过渡：让我们一起向邓小平爷爷告别吧！

3.诵读最后一段，并深情地读课题。

过渡：看老师板书，你们在心里默默地说。（板书：在大海中永生）

一起深情地读课题。

情感分析：结尾总结全文，点明标题。

（五）总结升华

邓小平爷爷虽然逝世了，但他与“大海同在，与祖国同在。”他永生在人们的心中。这也正是课题的意义。

学生讨论总结课文中心思想。

板书设计：

23.大海中永生

飞向大海：低低地缓缓地

最后一个篇章

撒向大海：呜咽痛悼

也许……也许……也许……也许……

水天一色，波翻浪涌　　告别大海：与……同在

在大海中永生

作业设计：

1、语文练习册上的23课练习。

2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。

3、背诵课文。

读文品析文章 篇五

让我们回到1997年3月2日去目睹那感人的一幕吧

1、播放课文第一自然段录音（把学生引入相应的氛围）

2、学生朗读第一自然段，说说自己的理解

学生交流汇报

3、师：课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章？”最后一个篇章又指的是什么呢？

学生交流汇报

4、师：小平爷爷把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民，让我们把目光您聚到那一刻吧。（引读第二自然段）

师：11时25分，专机飞至1800米高空，邓爷爷的妻子，81岁的卓琳，用颤颤微微的双手捧起邓爷爷爷爷的骨灰，久久不忍松开，她一遍又一遍的呼唤着邓爷爷的名字，许久才将骨灰盒五彩缤纷的花瓣撒入大海。

师：孩子们轻声的读一读这一段话。

师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海的那一刻，你听到了什么声音

为什么会这样呢？请同学们说说自己的理解。

（学生说理解）

千言万语道不完我们对小平爷爷的思念，让我们用朗读来表达我们的哀思吧（生读）

奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读第三段（生读）

（出示第三自然段4组排比句）为什么奔腾不息浪花要把他的骨灰送往碗里还将、澳门、香港、台湾、三大洋呢？请同学们谈谈你感触最深的地方。（小组讨论交流、汇报）

师：此刻老师心潮澎湃，我只能用朗读来表达我的心情（师范读）

那位同学想读（指名读）

学生带着感情齐读

师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，二十世纪最杰出的人物是邓爷爷，邓爷爷的影响——（出示课件第三自然段最后一句话）生齐读

师：转机盘旋，水天一色，伟人和大海融为一体，此时此刻，我们仿佛听到了小平爷爷那震撼人心的声音

出示第六自然段

生齐读

师:多么博大的胸怀，多么深沉的爱，他把毕生的精力毫无保留的献给了祖国

和人民，孩子们，小平爷爷他真的走了吗？（没有）小平爷爷他与大海同在，与祖国同在与人民同在

（出示邓爷爷与-----同在）

师：言为心声，此情此景，人们由衷的发出我们爱戴的邓爷爷爷爷------生 在大海中永生

点明邓爷爷爷爷在大海中永生

（出示课文最后一段）生读

《在大海中永生》教学案 篇六

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：46

教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。

3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点：1、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

教学准备：1、准备一个多媒体课件。

2、课前阅读有关邓小平的各种资料。

教学过程：

在上课前教室里洋溢着《春天的故事》的旋律。

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一、导入复习

让我们一起回顾一下1997年3月2日那个难忘的日子，生接着背诵（音乐春天的故事）

二、第二段的学习

1、范读

（配有录象）

2、你们想不想也来读一读|？把你们从文章中体会到的感情都朗读出来。

3、现在请大家来谈谈自己的体会吧。

4、学生交流：a、悲伤——盘旋：飞得很低很慢。

你能用自己的朗读表达一下吗？指名读

（飞机飞得真慢呀！人们的心情多么悲伤）

让我们一起来读一读

b、悲伤——呜咽：低声地哭。大海仿佛在说“。。。。。。。。。”

c、悲伤——痛悼：沉痛的哀悼。寒风仿佛在说“。。。。。。。。。”

你能用自己的朗读来表达一下大海的悲伤吗？指名读

（听出来了，你和大海、寒风一样的悲伤呀！）

5、在你们的心情一定也象大海一样的悲伤，让我们再来描述一下这悲壮的场面吧。

齐读

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三、第三——四段的学习

1、邓小平，这一位世纪伟人他离我们而去了，多少人为之而哭泣，多少国家为之而半降国旗以

示悼念，人们实在是不忍这位伟人的离去，连大海和寒风都如此的悲伤这是为什么呢？课前老师已经

让你们搜集了有关邓爷爷的丰功伟绩，现在让我们一起来回顾一下吧。

出示：追忆邓爷爷的画面伴有《二泉映月》

2、指名几个学生来交流交流（从外交、改革、爱学生、香港、澳门问题上谈）抽三四位。

（你真会学习呀，会丛网上找资料了！

是呀！邓爷爷很关心我们的少先队员。

这可以说是国际上的一大壮举。

正因为这样，现在中国的国际关系相当的不错。）

3、老师也在网上找了一些有关邓爷爷生前的事迹。让我们看看他生前那忙碌的身影，端详他和

蔼的笑容。

（录象：邓小平简介）

师配解说词：这是……

4、现在邓爷爷离我们而去，他的骨灰伴着鲜花撒向无垠的大海，大海波翻浪涌，带着骨灰向前

奔腾，请同学们轻声地读读第三节，想象那一幅景象。

生轻声读：也许……插话：是呀！邓爷爷，全国人民会永远记得你的

生轻声读：也许……插话：邓爷爷，你放心，香港，澳门已经回归。

生轻声读：也许……插话：总有一天，中国台湾也会回到祖国的怀抱

生轻声读：也许……插话：邓爷爷你会永远活在世界人民的心中。

5、浪花啊！你带着邓爷爷的骨灰奔向前方，同学们，此时此刻你想到了什么呢？

（想到：邓爷爷虽然离开了我们，但是，他还牵挂着祖国人民。

所以说：生读

出示（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。）随机加点：万里海疆

想到：邓爷爷生前没有见到香港、澳门回归，现在要去看看祖国怀抱中的香港、澳门。

因此，生接读

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出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港）

随机加点：澳门、香港

想到：中国台湾还没有收复，邓爷爷还一直牵挂着。

这可是他的心愿呀，所以：生读

出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾）

随机加点：祖国宝岛台湾

想到：邓爷爷主张和平的外交政策，要和世界各国保持和平

他也多次出访日本、美国、苏联、加拿大、英国

邓爷爷多么关注中国的和平外交呀，因此，生读

出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）

随机加点：太平洋、印度洋、大西洋

想到：邓爷爷……

6、同学们你们想到了很多很多，的确，从邓爷爷他虽然离开了人世，但是他热爱祖国，热爱世

界，热爱和平，他对每一块土地都有着深情厚意。

你们想把这种感情用朗读表达出来吗？准备一下吧！

（自由读）

7、从祖国的怀抱到澳门、香港；到中国台湾、到世界，浪花把邓爷爷的骨灰越送越远，让我们一边

想象一边来读读课文。

齐读

8、对无垠的大海我们再把心中的怀念表达出来

看录象“大海”学生接背：

（填空；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往---------------；也许奔腾不息的浪花

会-----------------；也许，-----------------；也许，-----------。）

9、是呀！多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的

奇迹

出示：邓小平爷爷的影响，，他不仅属于，也属于。

学生齐声填空板书

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（师点评：老师好像听出了影响力越来越深，越来越广。）

谁再来表达一下？…….完成填空

（师评点：多么巨大的功绩，多么深而广的影响力呀！）

指名几人

我们一起来读，一定会把这影响力读的更深更广。

齐读

四、第五——七段的学习

1、骨灰撒大海，鲜花送伟人。谁也不会忘记中国历史上的又一位伟人——邓小平

（音乐《春天的故事》、

配上朗读：时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，。。。。。。。。。。。

。。

2、你们想不想也来把读一读？请同学们以小组为单位读读，议议，把文中体会到的感情读出来

。相信你们会比我读的更好。

3、现在我们把自己体会最深的句子读给大家听一听：

爱人民的情谊

▲我读：……

你为什么要读这几句呢？

我在文中体会到了邓爷爷爱人民的情谊

变红句子：我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民

奥！刚才我也体会到的，你能读出这种情谊来吗？（读一下）

邓爷爷已逝世了，谁能为他把他爱人民的情感再来表达一下吗？（指名读）

你也想读，能读的更好吗？

你们想为邓爷爷表达一下感情吗？一起来读读。

师评：同学们不仅体会的好，读也读的好，真棒！谁还想来谈谈？

▲人们不忍和邓爷爷分离

我从“…加点：盘旋………”，觉得人们不忍和邓爷爷分离，我想要读一下……读

谁也想读这个句子的？读

真是难以分舍呀！

你们舍得和邓爷爷分别吗？相信你们能读好这几句的。（齐读）

▲人民爱邓爷爷

我体会到了……

读：

师评点：听出来了人民真爱邓爷爷

谁也体会到了这一点？你来读读。评点……

你们爱邓爷爷吗？

那我们就站起来一起来把心中的感情表达出来。

点题：邓爷爷虽然离开了我们，但是他却在大海中永生。

4、现在我们一起来看看那一幅依依惜别的场景。

伴着低低的音乐《春天的故事》飞机盘旋——无垠的大海——邓小平的遗像涌出水面）

5、此情此景，我们再用朗读来表达邓小平爷爷和人民浓浓的情谊。

（配上音乐让学生齐读）

五、最后一部分

1、邓爷爷走了，但是他却会永远活在我们每个人的心中，此时此刻，你想对邓爷爷说些什么呢

？

交流：……

……

2、同学们还有许多的话要想对邓爷爷说，王老师就向你们推荐一个网站（点击）这里有许多邓

爷爷的资料你们可以去查阅，如果你想给邓爷爷献花留言，就请点击“献花留言”（操纵）

3、音乐《春天的故事》起

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《在大海中永生》教学设计 篇七

正阳第一学区课时教案主备人：谢萍课    题13、在大海中永生课型新授课时第二课时教学目标知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法： 1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

情感态度与价值观： 体会人民对邓小平同志的深情，缅怀他的丰功伟绩；学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。  重点  理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。  难点引导学生从朗读中悟情，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。  教学工具多媒体课体、相关视频教学内容及教学过程一、情境导入

1、.(课件出示邓小平爷爷的照片)引导学生看照片上的老人。同学们，你们还认识这位老人吗？ 2、（定格在邓小平画面）谈话激情，导入新课。 3、复习上节课所学的内容。 二、精读品味，深入感悟 （多媒体播放首都各界群众为邓小平送别的感人场面） 1、细品第一部分。 过渡：首先，让我们先回到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎的时刻。（出示第一自然段） （1）请同学们轻轻打开书读第一自然段。 （2）指名读。谈读后感受。 （3）引导学生抓住重点句，精读体会。 2、细品第二部分。 （1）师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文会怎么描写这感人的一幕呢？自由读一读2—4自然段。 （2）学生自由读。 　  （3）指名读第二段，课件出示第二段。 （4）结合重点词指导朗读，读中悟情。 （6）学习第三段

师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段。 　　（学生默读。） 　　（7）奔腾不息的浪花可能会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方？指名回答。 　　师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！ 　　（多媒体播放邓小平的丰功伟绩） 　　师：看了邓爷爷的丰功伟绩，再来读这一部分，感觉一定不一样。自由读。 （生自由读。） （8）指名读，结合重点词强调语感。 （10）想象补白，加深体验。 　　　师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港会怎么说？当骨灰被送往祖国宝岛台湾、三大洋的时候，台湾同胞、世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？同学们，发挥你的想象，说一说。 　(11)讨论交流。  （12）指名说。 3、细品第三部分。 　　（1）师：从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音——（出示第六自然段）一齐读。 　　（2）指名读。 三、揭示主题，升华感情

1、他走了，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？

2、指名说。 四、总结全文，回归课题。

让我们再齐声呼唤：邓小平爷爷在大海中永生！（音乐《春天的故事》随之响起

修改补充作业任选一题完成。 1、小练笔：邓爷爷我想对您说……     2、看一部关于邓小平的电影，写一写观后感。     3、看一部关于邓小平的电影，设计一份海报宣传这部电影。     4、为课文配上音乐，进行配乐朗诵。     5、向你的同学、朋友讲一个邓小平的故事。  板书设计13.在大海中永生飞向大海                   我是中国人民的儿子 撒向大海                      我深情地爱着我的祖国和人民 告别大海  教学反思