《学会看病》教案学案设计（优秀6篇）

安全教育预防疾病教案 篇一

一、设计意图：

春天是各种传染病流行的季节，有的孩子已有一些患传染病的体验，如水痘、腮腺炎等，所有的孩子都有大雨方针的经验。此活动旨在结合季节和孩子的生活经验，让幼儿了解有关传染病的预防方法，增强幼儿预防疾病的意识。

二、活动目标：

1、了解有关春天传染病的情况，说出及画出预防疾病的方法。

2、培养幼儿的表达能力。

3、增强幼儿预防疾病的意识。

三、活动准备：

1、收集有关传染病的资料。

2、张贴卫生部门有关传染病的宣传资料。

3、准备材料：宣传品、纸、笔。

四、过程建议：

1、讨论：春天气候乍暖还寒，春雨绵绵，潮湿多雾，哪些传染病会出现？（如麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘等。）

2、请幼儿讲述自己患传染病的经历和感受、治疗过程等。（如请医生诊治，要定时服药，多休息，多喝水，痊愈后才回幼儿园上课等。）

3、讨论：疾病预防的方法。（如预防接种，多喝开水，多吃蔬菜水果，留一天起转变增减衣服，要有足够的运动和休息，保持个人的卫生清洁及进食不同营养的食物，以增强个人的抵抗能力；少到公共场所，如茶楼、电影院等。）

4、将所述的预防方法用图画画出，并用简单文字写画出图画内容，制作成宣传品。

5、向中、小班的幼儿介绍和讲述有关的预防方法，也可将宣传品送给他们。

五、延伸提示：

1、在日常生活中提醒幼儿多喝开水，多吃蔬菜水果，留意天气转变增减衣服等。

2、结合打预防针，教育幼儿要勇敢。

3、绘画：《打预防针》。

学会看病教学设计 篇二

教学目标：

1、借助“按图索骥”一词学习抓关键词概括课文主要内容的方法。

2、通过品读与对比读，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者运用 “应该放手”与“不应该放手”矛盾心理的描写方法表达母爱。并学会用此方法，描写人物内心。

3、通过品味描写母亲矛盾心理的句子，感受母爱的伟大。

教学重难点：

通过品读，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者运用 “应该放手”与“不应该放手”矛盾心理的描写方法表达母爱。并学会用此方法，描写人物内心。

教学流程：

课前谈话：老师可是教学语文的高手，俗话说：强将手下无弱兵。是来会一会你们这些精兵强将还是算了？我的心理矛盾了。但今天我来了，很期待大家的精彩表现。好，上课。

一、导入新课，质疑。

今天我们要一起学习一篇略读课文，齐读课题《学会看病》。已经布置大家预习了，现在老师就来检查一下大家的预习情况。先来看看这些难读的生字词，你们会读吗？

二、检查预习。

1、出示本课新词，指名读。

2、概括课文主要内容。

1）这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。骥的意思就是——（良马）。

这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。

2）那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。 按照（他给的看病提示）去（医院独自看病）。 我们再把前面的主语补充完整，出示：母亲让儿子。谁来连起来说说。恭喜你，刚才你已经把课文的主要内容概括出来了。

3）师总结：看来利用文中的关键词也是概括课文的主要内容的好方法。

3、初步感知人物形象。预习课文，文中的母亲给你留下了什么印象？用一个词来形容。这是你的阅读初步感受，相信通过我们的品词析句，你对这位母亲会有更深刻的认识。

三、品词析句，走进人物

1）林老师读完这篇文章，我发现始终有两种截然不同的声音在母亲心理。大家快速浏览课文11——27段，划出文中描写母亲心理活动的句子，看看谁能发现？（预设：我应该让孩子独自去看病！我怎么能够让孩子独自去看病你？）

板书（应该让儿子独自去看病 怎么能让儿子独自去看病呢？）

2）、文中哪些句子能体现母亲认为“应该放手 ”哪些句子能体现母亲认为“不应该放手”分别做上记号。

3）、交流，哪些句子能体现母亲认为“应该放手 ”哪些句子能体现母亲认为“不应该放手”品味重点词句（预设应该放手的句子：但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。我咬着牙说，生怕自己会改变主意。我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。不应该放手的句子：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！）师边板书：做出决定──心软后悔──自责担心──勇气回升）

师相机品味：

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩 坠:换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。指导朗读。

4）、感悟主题

同学们，当我们品读课文后，你对这位母亲有更深的认识了吗？说一说（板书：母爱）

四，品读，学习作者的表达方式。（出示）

课文是通过什么描写让我们感受到这种母爱的呢？（心理描写）林老师发现在这学期的课文里还有作家毕淑敏写的一篇文章，叫《剥豆》，请同学们打开选读课文，第 页，读一读。

1）对比阅读。

师：有什么相同的地方？（都是表达母爱的，都运用了相同的表达爱的方式）

2）聚焦重点段。品味母亲母亲矛盾的心理（我应该让孩子胜利，不应该有虚假胜利）

3）小结：毕淑她曾说过这样一句话：“重复而新鲜地描述爱意吧，它是一种勇敢而智慧的艺术。”今天我们看了她这两篇文章，你怎么理解这个新鲜一词呢？矛盾心理描写。

4）我发现我的学生在矛盾心理时，这样表达的：有两种声音在我耳旁，一种声间说：能。一种声音说不能。你们结合本课所学，你们觉得怎样把矛盾心理写好呢？哦，原来，还要通过曲折细腻的心理活动把它写具体。

3）读写结合，学习运用

这种矛盾的心理描写，曲折细腻的心理活动描写很精彩，今天我们就试着写一写。师出示提示场景：（1）我手里拿着刚发的试卷，刺眼的65分让我抬不起头，我心潮起伏……

（2）买文具时，店老板多找了5元钱，我手里捏着这5元钱，心里想……

学生写作，师巡视后交流。

五、拓展阅读，用学到的方法阅读群文。

师：推荐大家阅读，还有一些描写母爱的文章：

《孩子，我为什么打你》

老舍《我的母亲》

冰心《荷花母亲》

《勇敢是母亲的本能》

《奔跑的母亲》

《怀念母亲》

老师建议大家去读一读。

学会看病教学设计 篇三

【教学目标】

１、认识１１个生字，联系上下文或理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

２、培养学生的独立阅读能力。

３、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

【教学重、难点】

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

【教学过程】

一、导入

我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。

（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。

板书：

学会看病

齐读课题。

二、学习课文

１、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。

２、勾画词语：

查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：

喋喋不休：说话没完没了。

按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

３、默读课文，说说挝闹饕？吹氖鞘裁础？br>

４、理解内容，体会母亲对儿子的爱：

同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。

后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。

⑴ “既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

⑵ “从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”

体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

三、说一说

文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。

（全班交流。）

四、写一写

请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。

《学会看病》教案学案设计 篇四

【教学目标】

1、认识11个生字，用联系上下文，联系生活实际，词素分析法理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安、毫无疑义”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文主要内容，抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。

【教学重、难点】

1、抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。

2、感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

【教学过程】

学案

教案

一、学习提纲

1、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际、词素分析法理解教学目标1中的词语。

2、读通读顺课文，这篇课文主要写了（　）的事。

3、默读课文，按“做出决定→犹豫不绝→心软后悔→自责担心→勇气回升”把课文分成五段。

4、默读课文，勾画母亲语言、心理变化的重点句子，想一想，母亲的感情经历了（　）→（　）→（　）→（　）→（　）的变化过程，文中的母亲是一个（　）的母亲。

5、讨论：

本文在写法上有什么特殊的表达方式？

二、练习提纲

1、抄写、背诵“母亲”心理活动的重点句子5个。

2、以“特殊的母爱”为题，依照课文的写法，写写母爱特殊的一面。

一、初读课文，自学生字、新词，初理文章大意及行文思路

1、生字正音：

怔、涩、坠、沓、倚。

2、理解词语重在交给方法，揭示规律：

⑴　联系生活实际：打蔫、忐忑不安。

⑵　联系上下文，词素分析法：

喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、毫无疑义

⑶　查工具书：残忍、艰涩。

3、学会抓段与段的联系分段。

二、精读探究母亲感情变化过程，体会母亲对儿子特殊的深爱

犹豫→后悔→担心→自责→勇气回升

（深爱儿子，磨练儿子生活自理能力。）

三、探讨写法特点

选材视觉独特，运用各种心理描写，反映母爱深远，磨练孩子独立生活能力，为人生奠基。

四、转换迁移，训练运用

学会看病教学设计 篇五

（一）、教材分析：

这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。本课教学目的在于两方面：一、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的特殊母爱，引导学生全面认识母爱。二、是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

教学目标：

1、结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3、感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

教学重难点：

1、教学重点：有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。

2、教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。

（二）、学情分析：

这篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有十分亲切的感觉。学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差。学习本课，不但要全面认识母爱，而且要激励孩子在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

（三）、教学方法与手段：

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

1、情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师及时的点拨、引导和总结；

2、交流讨论，共同探究法：以学生当老师的活动充分调动学生的积极性主动性，把课堂真正还给了学生。

3、朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。

学法：整堂课上，学生通过品词析句、讨论交流和多种形式的`朗读，完全掌握了学习的主动权。在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情。

（四）、课前准备：

１、预习课文，自学生字词。

２、录音磁带《懂你》，搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

（五）、教学过程:

一、创设情境，说“母爱”。

1、欣赏《懂你》。

2、谈话导入，激趣读文。

母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、由词入文

师出示:喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安

生读

师：哪个词不理解

生：“按图索骥”

师：从字面上猜词意

师：提示骥是好马，讲述按图索骥的故事

师：这个词在文中什么意思，快速浏览。

生：儿子按照以前的路线找到看病的地方。

师：是以前的路吗？

生：是按照母亲给他的路线去看病。

师；其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。

师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词你喜欢吗？先别急着下结论，默读课文，你赞同这位母亲的做法吗？

课件出示

我赞同这位母亲的做法，理由是……

我不赞同这位母亲的做法，理由是……

师：理由越多越好，找到的同学再思考一下，理由充分些。

交流：……

师：刚才说了赞同和不赞同，我们都是站着说话不腰疼，我们毕竟不是文章的母亲，文中的母亲到底愿不愿意，接下来我们来做一件事情，找母亲心情的句子，读懂愿不愿意。

出示课件：

划出母亲心情的句子，读一读，用文中的内容说说他的想法。

１、我应该让孩子独自去看病

２、怎么能够让孩子独自去看病呢？

师：可以同桌交流

全班交流母亲的心情如何。

师：母亲的耳边有个声音说

生读“我应该让孩子独自去看病。”

师：又一个声音说

生读“我怎么能让孩子独自去看病呢？”

师：一个声音说读

师：又一个声音说读

师：还有一个声音说读

师：又有一个声音坚定地说读

师：一直有两个声音在响，齐读

师：这种愿意与不愿意一直在母亲的心里煎熬，读读这段话“时间艰涩地流动着，……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

师：哪个词写出母亲愿意不愿意煎熬，写批注。

师：谁来说说你的批注。

生：“忐忑不安”写出母亲的煎熬……

生：“艰涩”写出对儿子不放心……

师：你把这段话读一读。

师：费力地读，你听出了什么？

生：时间的煎熬。

生：犹豫不决的心情。

师；有没有不懂的？

生：“收缩成一团”是什么意思？

师：写出了什么？

生：疼痛。

生：“沙漏坠入心房”是什么意思？

师：把“坠”换成“跌、掉”怎样？

生交流

师：这里的“坠”给它组词

生：坠下。

生：摇摇欲坠。

生：坠落、坠毁。

师：给你什么感觉？

生：恐惧。

师：这个“坠”给你的感觉是……

生：小小的沙漏坠入心房就像飞机坠落，陨石坠落，母亲心里的不愿意。

师：请看。

出示“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”

师：还好，２个小时过去，母亲听到脚步声，没来前母亲一直在煎熬，哪个

词写出母亲矛盾的心情。

生：终于

师：母亲开了门，倚在门上——说些什么？

生写话交流

师：这件事情过去了，还发生了一件事，快速读选读课文《剥豆》，找出一样的地方。

三、读《剥豆》

师：有什么相同的地方

生：母亲矛盾的心理

我应该让孩子胜利，不应该有虚假胜利

师：《剥豆》的结尾有一段话，你们去读一读

出示“想到自己的瞻前顾后后，……生活是实在的，真……”

师：其实，《学会看病》也有一个类似的结尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病时……”

师：哪个词不理解？

生：聊胜于无。

生：比没有好。

师：聊什么意思？（略微）

师：这个词什么意思？

生：略微好比没有。

师：有些才要倒一下。

生：略微比没有好。

师：现在看看这几个词“残忍、狠心、冷漠”文章表面看写母亲残忍、狠心、冷漠，其实是在写……

生：母亲爱的方式不一样，是与众不同的爱。

师：是啊，不要被表面迷惑，母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对母亲的爱的报答也可以用不同的方式来表达，想一想，自己的报答母爱的方式，并用自己的实际行动去做一做吧。

现在我们来看看作者是谁？

出示“重复而又新鲜地描述爱意吧，它是一种勇敢而之后的艺术。——毕淑敏

（六）、板书设计：

２０、学会看病

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

（七）、教学反思：

这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一位母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱之真情。

理解这位母亲独特的爱子方式是本文的重点。为突破这一，我采用了以说与读、读与悟的结合方式，引导学生一步步走入文本。重心应放在研读探究，体会母爱这一环节。让他们从体会描写，朗读，研读中，真正感受到浓浓的母爱。

还让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文《剥豆》，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲一样。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。

学会看病教学设计 篇六

【教学目标】

1、认识生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

【教学重难点】

引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、激趣导入揭课题

1、出示三组以“母爱”为主题的课件，激趣导入。

2、再出示文中的一组词，谈话导入，揭示课题。

二、检查预习知文意

1、检查预习。出示本课的新词，指名读，齐读。

2、指名说说文章的。主要内容。

三、回顾学法明要求

1、读阅读提示，划出自学要求，明确学习任务。

2、回顾本单元前三篇课文的学习方法：抓住人物的外貌、语言、动作的描写体会人物的情感。由此导出本课的学习方法：抓住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。

四、自读课文悟情感

1、根据提示二的要求，让学生默读课文，划出描写母亲语言和心理的句子，并在文中空白处作批注。

2、生默读，师巡视指导。

3、全班交流汇报读书体会。

在学生分享读书体会时，教师重点引导学生品悟以下几处：

（1）抓住描写母亲语言的句子，体会“残忍”。

出示对话，师生分角色读。引导学生交流从这段对话中读懂了什么？师根据学生回答板书。（儿子：依赖 母亲：坚定 犹豫）

（2）抓住描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化。

重点引导理解以下几句：

① “从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……又何必在意这病中的分分秒秒呢？”引导学生体会母亲的后悔，同时联系上下文，重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。

②“时间艰涩地流……但我的心痛得缩成一团。”引导学生体会母亲的“忐忑不安”。重点抓住“艰涩，坠”等词理解。并指导有感情地朗读这段话。

③“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”引导学生体会母亲的“自责”，并说说自己的感受。

（3）出示句子：

我应该让孩子独自去医院！

我怎么能让孩子独自去医院呢？

指导学生读出母亲的两种矛盾心情。

④出示课件，“终于……倚在门上。”让学生齐读后，让学生想象母亲会对儿子说什么？生自由说各自的想法，教师相机出示课文最后一段话，齐读。重点理解“路线图”的意思，感悟母爱的真谛。

（3）教师总结并梳理本文的线索，归纳作者的写作方法。

五、领悟写法巧练笔

1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。

2、仿写：想象儿子的心理经历了哪些变化。

六、拓展延伸促升华

课件出示作者，了解毕淑敏。同时推荐阅读毕淑敏的另两篇文章：《剥豆》和《孩子，我为什么打你》。

板书：

20*学会看病

母亲 儿子

坚定 依赖

埋怨

犹豫

后悔 语言 爱 心理

理解

忐忑

自责

放心 学会独立