古诗词三首 篇一
一、学习目标:
1.认识7个生字,会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
二、教学重难点:
1、学习词的内容,理解诗词意思。
2、想象诗词中描写的情景,通过语言描述出来。
三、课前准备
1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.课文插图。
四、教学时间:
两课时
第一课时 乡村四月 四时田园杂兴
一、由题入手,弄清题意
1.板书课题。
2.自由读题,说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图,观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读,弄懂诗意
1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读,相互学习,相互欣赏。
4.组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流,讲讲诗意。
三、品评朗读,感悟诗情
1.自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评,交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面,有感情地朗读。
四、背诵,积累语言
自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学,画出自己不明白的地方。
2.小组内交流,教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
第二课时 渔歌子
一、激情导趣,理解课题
1.教师有感情地吟诵《渔歌子》,请同学们听一听,想一想:它和我们以前学过的古诗有什么区别?
2.你知道什么是词吗?
教师简介:词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一,还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
3.你了解或背诵过词吗?试着背一背。
二、反复吟诵,理解词义
1.自由读词,练习读正确、读流利,注意“塞”“蓑”的读音。
2.谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首词吗?为什么?
3.默读词,画出词中描写的各种景物。
4.再读词,边读边画出词中难理解的词和句,先按照学习古诗的方法自己理解,解决不了的问题和同桌交流讨论。
5.全班交流:
交流重点:斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?
词中出现了哪些颜色?
三、指导朗读,想象画面
1.教师导语:雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静又充满活力。
2.教师范读,体会诗情画意。
3.学生练读,想象整体画面。
4.指名朗读,教师指导。
5.同桌互读,相互欣赏。
四、积累运用,拓展延伸
1.有感情地背诵《渔歌子》。
2.背一背你喜欢的词。
3.默写两首古诗。
古诗词三首 篇二
教材分析:
家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅,《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉,《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不成寐;《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋;《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念;《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
教学本组教材,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感。配合本组专题,“口语交际?习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文,“回顾?拓展”的“交流平台”,安排了交流表达方法的内容,并引导学生积累表达思乡之情的诗句,展示学生表达爱家乡的个性习作。教师教学时,应整体关照本组的编排特点,把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来,以实现教学效果的最优化。
课时安排: 教学本组教材,可用11~14课时。其中,精读课文4~5课时,略读课文2~3课时,口语交际1课时,习作2~3课时,交流平台和日积月累1课时,展示台1课时。
5 古诗词三首
学习目标:
1.识记本课四个生字并正确书写、运用。
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。(重点)
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。(难点)
课前准备:
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
教学方法: 朗读感悟
学法指导: 合作、交流
课时安排: 2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)
1.谈话:
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.
b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板书诗题,读题。
3.过渡:为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。
二、整体感知。直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗。
2.指名读,正字音。
3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?
4.指名交流。
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
三、赏析诗句。感悟诗境
1.赏析“春风又绿江南岸,明月何时照我还”.我们一起来读一读吧。
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?
3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
4.同桌之间互读、练说。
5.指数名学生说。
6.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。
7.那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读,指名读。
8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
9.是呀,作者放眼望去,看见了——
练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?
近处( )的小草( )的柳树,远处( )的树林( )高山。
10.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了。
11.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?
12.指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化……)
13、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
14.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
15.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)
16.小结:是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事,只怕有心人。”
17.这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
四、品评诗句。升华情感
1.过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。
4.学生上台指明。
简介:王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京
有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡。
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
五、回归整体。深化体验
1.这真是“露从今夜白,月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。
2.练习背诵。
3.王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城,真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个 “绿”字令人不得不佩服他的风范!
第二课时
一、导入。
1.播放歌曲《故乡的云》.
2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
二、诵读入情
1.读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。
2.指数名学生读,正音。
3.看看诗词的题目,你能发现什么?
4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想。
5.读了这么多遍,让你感受最深的是什么?任选一首说。
三、品读悟情
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?默读,画出来。
2.指名答。
3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?
4.学生同桌互相说一说;指名说。
5.指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的→www.paomian.net←呢?
7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。
8.引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”.
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。
10.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。
11.王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨。那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?
12.小组内讨论交流,各抒己见。
13.全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”.
四、深读感受
1.学生任选一首配乐背诵。
2.在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?
3.总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。
五、记生字
1.找到本课四个生字,读读相关句子。
2.说说你有什么好办法记住它们?
3.指导书写:都是左右结构的字,注意写得左窄右宽。
4.学生练写。
板书设计:
泊船瓜州 (北宋 王安石)
京口 瓜州 一水 间
钟山 数重山
又“绿”
照我还 思乡心切
秋思
唐 张籍
见秋风 意万重
家书────思乡情 (叙事抒情)
说不尽 又开封
长相思
身 在 旅 途
碎
心 系 故 园
课后小结:
古诗词是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝,或悲或喜,或叙或议,浓缩在方寸之中。本课三首古诗词,情景交融,表达了诗人强烈的思乡之情。本课的教学设计,在学习方式上体现了“自主、合作、探究”;在情感的达成上,力求通过读思议,营造出一种浓烈的思乡氛围,使学者,教者,作者融为一体。在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力,促使学生吸纳、积淀丰富的文化素养。
古诗词三首 篇三
第一课时
基础知识点点记
一、一锤定音(给加点字选择正确的读音)。
1、京口瓜洲一水间( ) a、jiān b、jiàn
2、明月何时照我还( ) a、huán b、hái
3、欲作家书意万重( ) a、chónɡ b、zhònɡ
4、风一更,雪一更( ) a、ɡēnɡ b、ɡènɡ
二、群星荟萃(照样子写词语)。
例:昔( 猎人 )( 借债 )( 错误 )(蜡烛 )
白( )( )( )( )
各( )( )( )( )
俞( )( )( )( )
半( )( )( )( )
三、咬文嚼字(解释加点的字义)
1、京口瓜洲一水间( )
2、春风又绿江南岸( )
3、明月何时照我还( )
4、欲作家书意万重( )
5、复恐匆匆说不尽( )
6、聒碎乡心梦不成( )
四、诗句翻译。
1、春风又绿江南岸,明月何时照我还?
_________________________________________
2、洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
_________________________________________
3、风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。
_________________________________________
五、对号入座(将诗句、题目与思乡的表现连线)
《长相思》 明月何时照我还 万语千言
《泊船瓜洲》 聒碎乡心梦不成 归心似箭
《秋 思》 欲作家书意万重 夜不能寐
六、小法官,巧断案(判断正误)
1、“京口瓜洲一水间”中的“水”当“河流”讲,诗中具体指的是长江。 ( )
2、“泊船瓜洲”的“泊”念“pō”,这里当“停船靠岸”讲。 ( )
3、“复恐匆匆说不尽”中 “恐”意思是“害怕,畏惧”,“尽”意思是“完,完毕”。 ( )
4、“欲作家书意万重”中的“书”指书信“重”读“chónɡ”,可以解释成“层,种”。 ( )
七、沙里淘金(选择正确答案,填序号)。
1、下面地名古今叫法相同的是: 【 】
a、榆关 b、京口 c、钟山 d、洛阳
2、对下面诗句理解错误的一项是: 【 】
复恐匆匆说不尽,行人临发开封。
a、诗人在家书中漏写了一件重要的事,后来又打开信封补上了。
b、因为“意万重”,诗人“恐匆匆说不尽”。
c、“临发又开封”,显示出诗人对这封“意万重”家书的重视和对亲人的深切思念──千言万语,唯恐遗漏了一句。
d、“复恐”是对人物心理的细致入微的刻画,“开封”是对人物动作行为细节的描写。
3、古诗词朗读断句停顿不正确的一句是: 【 】
a、洛阳/城里/见/秋风
b、风/一更,雪/一更
c、京口/瓜洲/一/水间
d、春风/又绿/江南岸
4、其诗常以梅花、苍松、劲竹相比,善将自己的情感融入诗句的诗人是: 【 】
a、白居易 b、王安石 c、张 籍 d、苏轼
八、要点扫描(课文回放)。
1、王安石评价张籍的《秋思》时说:“看是寻常最奇崛。”诗中有一处成功的细节描写,诗句是:_______________,___________________。
2、“春风又绿江南岸,明月何时照我还 。”“绿”可以换成________、________、_______等字,但“绿”字显得更加传神。“绿”字让我们想到__________、_________、_________等描写春天的词语,想到描写春天的诗句:____________________________。
3、三首古诗都表达了___________这样一个共同的主题,但表达的方法各异:《_________》是写景抒情,《__________》是叙事抒情,《___________》则融写景与叙事于一体来表达作者的思想情感。
九、书法擂台(默写古诗《泊船瓜洲》)。
比一比,看谁的字写得最漂亮哟!
第二课时
综合能力日日新
十、你知道吗(文学常识)?
《泊船瓜洲》的作者是_______,他是“_________”之一;《秋思》的作者是________,他是_________的学生,他的诗颇得__________的推重,与王建齐名,并称“_________”。《长相思》的作者是___________,他是清大学士_________的公子,文学成就以_______为最,被誉为“______________”。
十一、画解诗意。
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
1、根据句意,把“钟山”、“瓜洲”和“京口”填到相应的位置上。
2、作者当时的船停泊在________,从_________、_________这些词可以看出这里离他的家乡并不远。
十二、品味赏析。
长相思
纳兰性德
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
1、词又叫_________,这一首分为__________两阕。
2、“榆关”指的是__________,从“____________”一句可以看出作者是在行军途中。
3、“故园”指的是__________,“故园无此声”中的“此声”是指诗中的___________,表达了诗人_______________的感情。
4、“山一程,水一程”表示征途___________,“风一更,雪一更”表示征途____________。
5、读着这一首词,不由得使我想到了古代一些描写和反映将士戍边生活的诗歌,我还能将 写的《_________》这首诗默写下来:
_____________________,____________________。
_____________________,____________________。
十三、理解感悟(文章阅读)。
①树叶变黄了,又一个秋天来了。儿子就是去年的秋天离开家去远处闯荡,年轻的心总向往着那个精彩的世界,想做一番惊天动地的大事业。而老人就象守巢的鸟儿,孩子和家人就是他的整个世界。
老人拿起信纸,给远方的孩子写信,脑子里闪动着孩子的音容笑貌。孩子是个有志向的孩子,他踌躇满志地离家时的情景还历历在目,老人从来不想拖儿女的后腿。只要孩子有出息,哪怕不能经常见面,老人还是感到欣慰和自豪。老人在纸上写下 “努力工作,事业顺利”,老人脸上露出笑容,他对孩子满怀信心,眼前出现孩子荣归故里的幻影。
有什么比孩子的健康快乐更重要呢?[ ]他一事无成,在外面撞得头破血流,家[ ]永远是他的港湾,是他的归宿。老人在纸上写下“注意身体,工作不要太累”,想到孩子在外面打拼的艰难和不易,老人的脸上掠过一丝担忧,他在外面会不会受委屈、会不会想家?信笺上滴下一滴清泪。
信请同在城里工作的老乡带去,老乡在旁边等了很久,连声催促。老人用颤抖的手把浸满了关切、思念的信装进了信封,交到老乡的手里,②这时,一阵秋风吹过来,掀起老人头上稀疏的白发,他感到一丝凉意。
“等一等”,老人快步赶上带信的老乡,把刚封好的信拆开,在信的末尾加上一句:天冷了,记得加衣服。
1、根据你的理解,给短文加上一个适当的题目。
2、在短文中的[ ]里用上恰当的标点符号。
3、指出下面各据分别应用了那种修辞手法。
(1) 老人就象守巢的鸟儿。 ( )
(2)有什么比孩子的健康快乐更重要呢?( )
4、短文所描绘的情景,使我想到了刚刚学过的唐代诗人张籍的《秋思》这首古诗:
____________________,__________________。
____________________,__________________。
5、短文中老人对儿子的思念、牵挂,是通过对老人的心理、神情和动作的细致刻画表现出来的,其中能够让我深受感动的句子有:
(1)心理:_____________________________________
(2)神情:_____________________________________
(3)动作:_____________________________________
6、比较短文和张籍的《秋思》内容上的不同之处。
本文主要是写________________________________;
而张籍的《秋思》主要是写_____________________。
7、想一想:加“~”的句子文中各起什么作用?
第①句:________________________________________
第②句:________________________________________
8、读了短文后,我不由得想起了唐代诗人孟郊的诗“______________,_____________。”如果我是老人的儿子,我一定会________________________________________
浓浓乡愁因何发
王安石的乡愁融于满目的春色之中,张籍的乡愁由肃杀的秋风引起,纳兰性德的乡愁由北方的风雪勾起。下列诗句也表达了浓浓乡愁,写一写:诗人的乡愁是由什么引发的?
1、举头望明月,低头思故乡。 ( )
2、独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 ( )
3、浮云终日行,游子久不归。 ( )
4、平生最说江湖味,听得秋声忆故乡。 ( )
5、江南几度梅花开,人在天涯鬓已斑。 ( )
古诗词三首 篇四
教材特点
这篇课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面,塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
《渔歌子》的作者是唐代的张志和。全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
学习目标
1.认识7个生字,会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。
3.体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
一、导入
1、同学们,我们平时吟诵了很多古诗词,谁愿意为大家吟诵一首你最喜欢的?(当学生有吟诵田园诗词的时候,评价:最喜欢的是一首田园诗呢!)(如果学生第一个就吟诵到了田园诗,可以引导学生拓展背诵:谁还能吟诵描写农村景物、农民生活这类田园生活的诗?)
2、今天,我们再来赏读三首描写田园风光的古诗词吧。(板书课题,齐读)
3、放开声音朗读古诗词,思考:透过课题和诗词,你都获取了哪些信息?
小结:同学们,我们自己读就知道了这么多,下面就让我们走进第一首诗,你还能捕获更多的信息呢!
二、《乡村四月》
1、自读诗词。请同学们借助注释四人小组试着说说这首诗的意思。(教师巡视指导)
2、小组汇报:哪个小组愿意把诗意给大家讲讲?
3、小结:看来借助注释是理解诗意的一个好办法。从发言中,我听出了他对“遍”字的理解特别到位,谁还能说说透过这个“遍”字,你看到了怎样的画面?(指名说)
4、小结:在古诗词中,有时,一个字就是一幅画面,在这首《乡村四月》中,像这样的字或词还有很多,自己读读下面的诗句,看看你还能通过哪个字看出画面的,体会体会,简单写在书的旁边。
5、我们先来把目光聚焦到前两句,生汇报:
(1)满或白满川:稻田里的水色映着天空的光辉……生若只说“满”,师引导:谁和他一样把目光聚焦到了“白满川”上了?(指名说)
(2)子规:杜鹃声声的歌唱。把你看到的说出来,谁还看到了更美的画面呢?
(3)雨如烟:绵绵的细雨轻轻地飘着,想弥散的烟雾,融化在空气中。把你的感觉读出来/把你的感受读出来/把你的心情读出来吧!
6、小结:此时此刻,你觉得周围的环境怎样?(板书:景美)你的心情怎样呢?(指名说、读)
7、再看看下面的两句呢?谁来说说。生汇报:
(1)闲人少:你仿佛看到人们都在忙什么?(2)才了、又:刚刚忙完了给蚕喂完桑叶,紧接着又到田里去插秧了!
8、小结:根据同学们的发言,让我们体会到这首诗后两句写的是(板书:人忙)
9、男女合作朗读
三、《四时田园杂兴》
1、四月农忙的场景,不仅诗人翁卷感受到了,诗人范成大有更深的感受,他曾写过60首《四时田园杂兴》呢!放开声音,自己读读,读完后说说你的感受。
2、感受忙碌,你是从哪里感受到的?处理“昼出、夜”
3、想象一下,人们还会为哪些劳作而忙碌呢?不管男女老少,村子里人人都有事干,人人都在忙碌着,诗中哪句话写出来了?——村庄儿女各当家(板书:大人忙)
4、村里的男男女女,连老人都在忙,孩子们更忙碌呢!赶紧看看下面的诗句,请你借助注释,同位两个互相说说孩子们都在忙些什么吧!
5、借图,你手里拿的是什么?可这是种花用的花锄呀。你真的知道该怎样播种瓜种吗?不知道可还是想做,这就是诗中说的“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”真是群天真、可爱的孩子,读出来吧!(板书:孩童忙)
6、看看课题,结合注释,你知道什么是杂兴吗?诗人范成大写了60首《四时田园杂兴》,你能想象一下还会有什么样的场景吸引诗人产生这种独特的兴致,而写下这一行行优美的文字?
7、拓展描写收获主题的《四时田园杂兴》,放声读一读,你感受到什么?
8、充满兴致地读读。男女生合作读。小结:借助课下注释以及通过关键字词想象画面两种学习方法。
四、《渔歌子》
1、配乐学生读
2、这首词如果让你来给它配上一幅画,你会画什么呢?
3、这么美的图,想不想亲眼去看看?师配图渲染。
4、你就在这个飘着斜风细雨、充满诗情画意的西塞山前,想不想回家?为什么?
5、小结:诗人张志和也是这么想的,让我们一起感受再来感受一下这秀丽怡人的水乡风光吧!(生配乐读)(板书:景美、人美)
五、背诵与积累
1、三首古诗词我们学完了,来,看着老师的板书,你最喜欢这其中的哪一首?自己试着在下面背诵一下吧。
2、生展示,如果你也喜欢,可以站起来跟他一起背。
3、看来同学们已经深深地沉浸在着优美的意境中了,其实像这样的田园诗还有很多,课下搜集来吟诵,准备好后我们举办一期田园诗词朗诵会吧!