《蓝色的树叶》教学设计（优秀13篇）

作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本文是小编帮助大家收集整理的13篇《蓝色的树叶》教学设计。

《蓝色的树叶》教案 篇一

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

教学重点：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。

教学时间：

3课时

教学准备：

生字卡片、课件等

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。

2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

3、学习使用语气词：吗、吧，说话。

教学过程：

一、朗读感悟课文2——4自然段：

过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。

（一）学生自学2——4自然段：

要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。

（二）交流：

1、根据学生回答，出示这四句话。

2、学习第一句：

（1）林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

读读这句话，你知道了什么？

理解：“吞吞吐吐”的意思。（说话不爽快，很犹豫的样子）从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。

你还能从哪里发现林园园不愿意借？看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）

你能把林园园的不愿意读出来吗？指名读，齐读。

（2）树叶那么绿，真惹人爱。

那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样？假如你就是李丽，这时的你看到这么漂亮的绿树叶，你会有什么想法呢？会怎么说？

（3）当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的？自己读一读，指名读。

当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。

我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗？

小结：短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为——我们有礼貌了，以后可得经常用哦！

我们先一起来读一读第一句

（4）齐读这段话。

3、交流，随机结合引导：

导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么？比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。

（1）林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

A、读这句话，你知道了什么？我们来猜猜：其实林园园心里在说什么？所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，（不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情）请你来读一读。指名读，女生读。

B、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”

当时，李丽是怎么跟林园园说的呢？出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的？指名读，齐读。

C、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

（2）林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

A、林园园说话时用了三个什么词？说明什么？不要削，她担心……不要用力，她担心……，不要画得太多，她担心……

B、你能把她的不放心读出来吗？指名读一读，齐读。

C、听到林园园这么说，李丽连忙说——学生接读：我只画树叶和小草。你听出了什么？

（3）林园园皱着眉头说：还要画小草？

“皱着眉头”说明什么？猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么？来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。

A、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。

你知道了什么？猜猜李丽当时心里在想什么？

B、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。

4、小朋友，我们一起再来读读林园园说的话，你发现了什么？或者你体会到了什么呢？

师：林园园很舍不得借，可她为什么一直都没有开口说不借呢？（体会她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思开口说不借，很为难，就找了很多借口）

一起再读读这些话，体会她的心情。

5、那么我们再来读读李丽的话，你又发现了什么，或有什么体会呢？

李丽很有礼貌，很耐心地借，越来越着急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最后不要了。

二、学习第5自然段。

（1）指名读。说说读了这段话，你知道了什么？

结合讨论：林园园看见李丽画了蓝树叶，贴图2，李丽的脸怎么啦？为什么脸红了？她会怎么想？

（3）讨论林园园为什么脸红了？

（4）读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园认真地画着的样子。

试读 指名读 齐读

5、读全文（分角色）机动。

拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢？

三、完成课后习题：读读说说和作业本题2

1、小结：通过这节课的学习，小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要互相帮助，真能干。我们还学会了一种本领，那就是有礼貌地请求让别人帮助自己，别人一定会很乐意地帮助我们。

2、打开作业本，完成作业题3，马上写一写，写完了就大声读一读。

3、看课件：新本领也学会了，现在要来做一道挑战题，你愿意吗？完成作业题2，你可以选喜欢的词语说话，一个或几个都可以。☆www.paomian.net☆准备后指名说。

【板书设计】

蓝色的树叶

林园园 李丽

贴图（绿树叶） 贴图（蓝树叶）

互相帮助

《蓝色的树叶》教学设计 篇二

教学目标

1、认识9个生字。会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。重点难点重点：

1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。

2、理解林园园脸红的原因。

难点：

理解李丽为什么没接林园园的铅笔。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、今天我们学习一篇新课文，看老师写课题《蓝色的树叶》（板书）

2、谁想读课题？（指生读课题，指导读好课题）一起读。

读了课题，你有什么疑问？

是啊，为什么树叶是蓝色的呢？让我们走进课文，打开课本第19课，自由朗读课文两边，注意：第一遍读的时候要读准字音，读通句子。第二遍读的时候，把生字圈出来，标上自然段的序号。

二、初读课文

1、刚才同学们读得可真认真，生字宝宝跑来和大家见面了，看准了（生字卡，带音）谁会读：术。

师：你来，不错这是个翘舌音，听老师读。你也读读，都来读一读。谁能给它组个词？（魔术，美术，算术）这一课，读翘舌音的还有：惹、桌、注、皱。读一读，你能读准吗？师：谁想读。其他同学“注意”听。

指生读，给“皱组”个词吧。

2、这个词谁会读：吞吞吐吐。

老师这里有个歇后语：小朋友吃泡泡糖——（生答）。记住了吗？一起读。

像这样的词语你还知道有哪些？

出示：上上下下，进进出出，高高低低（生齐读）

3、（出示词语）铅笔：谁会读？你有几支铅笔？

读得不错，那你知道在写这两个字的时候要注意什么吗？（指生说说注意事项）指导书写：

铅，左右结构，写的时候要注意左窄右宽。右边的上半部分不是几。笔的竹字头，是短横不是点，下面的毛第一笔是平撇。伸出小手和老师一起写一遍笔顺。

拿出铅笔把这两个字每个写两遍，描一个写一个。写字之前，先摆好你的写字姿势，注意头正、身直、足安。

4、（出示：盒）放铅笔的盒子叫——铅笔盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再来读一遍这个字是：盒

5、最后一个词，谁会读？削铅笔。

放进句子谁会读？出示：“林园园把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。”

6、所有生字都来了，你还会读吗？一起读。

三、品读课文。

1、生字会读了，课文一定难不倒大家，谁想读课文第一段？其他同学认真听，从这一段，你知道了什么？

是啊，绿铅笔找不到了，心情怎样？（着急，心里很难过）

你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？

那你带着自己的心情来读一读第一自然段吧！

（生齐读）

2、着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了、树叶那么绿，真惹人爱、于是就向林园园借绿铅笔、请小朋友们自由朗读课文的2—4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？

（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子、）①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。（齐读第一次对话）

你从她们的对话体会到了什么？

预设：（李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。）你是从哪儿体会出来的？

“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”ppt

“吞吞吐吐”是什么样子？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？

她为什么要吞吞吐吐地说？

你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？

那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学读得最好。生练习

②“李丽只好趴在桌子上等？”？（课件出示第二次对话）一起读一读。你们又读懂了什么？

预设：（我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。

李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。）那你试着读读李丽的话。

（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读、）③师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？

林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。为什么？

（她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。）你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李丽听了林园园的话，有何表现呢？“连忙”一词说明了什么？李丽很着急，很想早点借到绿铅笔、那你们就带着这样的理解来读一读吧、（指名的两个同学分角色朗读、）

④师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。你是从哪儿体会出来的？

“林园园皱着眉头说：‘还要画小草？’”。

“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？

那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。

3、刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴、让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？齐读第五自然段

（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？咦，林园园的脸为什么会红呢？

如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？

说得多好呀，还有想说的吗？

4、（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？

四、拓展延伸。

1、假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？

五、指导写字

1、师：（出示小黑板）课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗？学生认读、组词。

2、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。

3、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。

4、选出写得好的在全班展示。

《蓝色的树叶》教学设计 篇三

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

1.学习生字新词。

2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）

怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1. 自由读，借助拼音读准生字。

2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3. 说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字

1. 看实物识字：铅笔 笔盒 课桌 美术 课本

2. 读句子识字

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。

3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4. 分辨多音字：吞吞吐吐 呕吐 削铅笔 剥削

5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 画出文中生字组成的词语，读一读

四、指导写字

1. 分析字的结构特点

2. 描红

3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

4. 指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字

5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

第二课时

一、复习

1. 认读生字、词（课件出示）

2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1. 学习第一自然段

（1）自由读一读

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2. 学习第二至四自然段

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

（5）读第三次对话

a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b.林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。

3. 学习第五自然段

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？

4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

三、指导完成“读读说说”中的练习

1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”。

2.说一个问句，用上“吗”。

3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”。

4.说一句“请求”的话，用上“吧”。

四、作业布置：1、家庭听写生字词；

2、朗读课文。

板书设计：

19.蓝色的树叶

吞吞吐吐、不要、不要——小气、自私

教学后记：现在的孩子大多是独生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的观念，要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。在教学时，引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，我是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。

这篇课文很容易上成一堂思品课，要充分利用课后学习伙伴的提示，“我想对林园园说… … ”进行说话训练。引导学生通过语言，把自己的感悟表达出来，但必须注意，不要让这次说话训练成为对林园园的批判会。林园园的言行明显不对，但生活中这样的事很多。可引导同学们和林园园”对话”，加深对此问题的体会。

《蓝色的树叶》教学设计 篇四

教学目标：

1、认读9个生字，能给这些生字组词或造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3、在品读课文中进行词句训练。

4、懂得人与人之间应该相互帮助。

教学重难点：

1、正确读出本课生字，读准字音，区别字形，掌握一定的识字方法。

2、有感情地朗读课文，教育学生要有助人为乐的好品质、好习惯。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

小朋友，树叶中日常生活中随处可见，你们都见过什么颜色的树叶呢？

（预设）生：绿色——是呀，绿色是生命之源，一看见绿树叶，我们就情不自禁地喜欢它。

生：黄色——金秋时节，在空中飘飞的就是这些黄树叶。

生：半黄半绿——哦，你真善于观察，你是生活的有心人。

生：红色的——是呀，特别到深秋，枫树叶红似火，唐代诗人杜牧就曾留下千古名句“霜叶红于二月花。”

师：可是有一个孩子，却在美术课上画了一片片蓝色的树叶，这是怎么回事呢？今天就让我们一起来学习：

板书：19蓝色的树叶

二、自读识字

1、现在同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想办法解决，读的同时，标出自然段落。

2、师：我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读？指名读。

3、刚才的几位同学读得都非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，不会读的可以向其他同学请教。

4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师领读。

5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

三、研读课文，感悟人物的情感。

师：下面，咱们就走进这个故事，走进那一节美术课。

师：谁来读读课文第一自然段。思考：李丽遇到了什么麻烦，她会怎样想呢？

（预设）生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。

生：她很着急……

师：是呀，想要用绿铅笔，却又怎么也找不到绿铅笔，这真让人心急呀！出示：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。

师：谁来把李丽的心情读出来。（指名读，师生评议）

师：这时，“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”于是，她就向林园园借绿铅笔。请小朋友自由读读2——4自然段，读完后，还请用“——”划出李丽说的话，用“～～～”标出林园园说的话，并数一数她们俩共有几次对话。（3次）

师：下面请小朋友自由读读第一次对话。出示：

李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。”

师：你从她们对话中的哪些词体会到了什么？

（李丽的礼貌：小声、行吗）（林园园的小气，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

同桌分角色练读。

师：师读叙述的话，一、二组扮演李丽读，三四组扮演林园园读。

师：和你们合作感觉真好。让我们再来读读她们的第二次对话。

请大家自由读读第三自然段，结合插图边读边想象李丽和林园园说话的时候会有怎样的动作和表情。

出示：李丽（）说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”

师：可是林园园又是怎样回答的呢？

出示：林园园（）说：“我怕你把笔尖弄断了。”

师：李丽又怎样说呢？出示：李丽（）说：“我小心一点儿。”

师：让我们再次感受一下当时的情景。

（出示一、二两次对话齐读）

师：面对李丽再三真诚地请求，林园园无法推却，她只得从盒子里拿出绿铅笔。读读课文第4自然段，待会儿请你说说，你又读懂了什么？

（预设）生：林园园小气、不情愿、舍不得、不放心……

你是从哪里看出来的？

出示：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。师：你能用你的朗读表达出来吗？（指名读——评议）

师：你还从哪里看出她很不情愿？

出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”

师：小朋友，你们在什么情况下会皱着眉头。（生气、烦恼……）

此时此刻，林园园皱着眉头会想些什么？（要画这么多啊！会不会把我的。心爱的铅笔画完了呢……）请小朋友皱着眉头来读读这句话。

师：你还读懂了什么吗？——引导从李丽角度体会。

出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

（李丽非常向借用绿铅笔、林园园这么多的要求也不计较）

师：李丽一心想借用绿铅笔，可最后为什么又没接呢？此时，她什么也没说，你知道她都想些什么？

（预设）生：还是算了吧，她既然这么不愿意借，又何必强人所难呢？

生：这么小气，太不够意思了，我们还是同桌呢！

师引读最后一节：于是，李丽拿起……。林园园看着……

师：林园园为什么脸红了呢？

生：……

师：是呀，从脸红了可以看出林园园也很想改正自己的错误，很想让这一切重新发生。让我们给林园园一个改正的机会，赞成吗？好，请看屏幕，现在我们一起来改改课文，使林园园变成一个大方、乐于助人的孩子。

师：是呀，乐于助人的孩子人见人爱。我们以后在别人遇到困难时，要热情地伸出援助之手，帮助别人，关爱他人。

四、作业

1完成书中我会说

2重新创设情境改写课文

五、全文总结

这节课你收获了什么？

《蓝色的树叶》教学设计 篇五

【教学目标】

１、认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

３、懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学重点】

正确认读本课生字，有感情的朗读课文。

【教学难点】

有感情的朗读课文。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。

从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入新课

１、课件出示风景图：远处有小山，近处有美丽的房子，房子周围有小树，但树叶是蓝色的。这是二⑴班李丽同学的作品，好看吗？

２、看看这幅图，你想说些什么吗？

３、总结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢？

二、初读感知

１、自读课文，读准字音，并把课文读给同桌听。

２、交流：课文写了谁和谁的一件什么事？

三、认读生字

１、课件出示要求会认的生字：

书 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

２、自由读生字，四人小组读，互相正音。

３、学生交流记字方法。

４、集体交流：读句子识字。出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读：

⑴ “李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”（“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记）

⑵ 林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记）

５、采用多种形式如：

小组读、比赛读等让学生认读。巩固识字。

四、再读课文，结合课件，朗读感悟

１、揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。

２、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，同桌之间说说理由。

３、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。小组交流。

４、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么？小组内互相谈一谈后集体交流。

５、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

第二课时

一、复习导入

１、课件出示词语，复习生字：

美术 惹事 吐出 课桌 盒子 注意 削铅笔 皱纹

２、采取多种方式复习生字，如自读、小组读、集体读，分组读、抢读等方式进一步巩固。

二、指导写字

１、课件出示要会写的字：

由 术 吐 注 铅 桌 笔 景 拿

３、自己把生字读一读，并进行扩词练习。

４、小组内互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方在哪里？

５、师生交流，交流过程中学生练写，互相评价：

教师要有重点地进行指导四个左右结构的字：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

三、读说练习

课件出示：

你把绿铅笔借给我用一用行吗？

现在可以把你的绿铅笔借个我了吧。

１、读一读这两个句子。

２、同桌之间互相说一说：

_____________________________吗？

_____________________________吧。

３、集体交流。

四、整体欣赏感悟

１、课件朗读全文。然后小组内互相表演课文内容，进行对话练习。

２、结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红？接下来她会怎样做，同桌之间相互说一说。

五、作业

画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽，并写上几句话。

【板书设计】

１９、蓝色的树叶

林园园 李丽

《蓝色的树叶》教学设计 篇六

一、教材分析： 《蓝色的树叶》是人教版二年级上册的一篇课文。这篇课文给我们的启示是：在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人该有的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，要引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。

二、学情分析：

这篇课文内容与学生生活十分贴近，应该是大部分学生都经历过的事，学生学习起来会很感兴趣，很容易体会人物内心的感受。

三、教学目标：

(一)知识与技能目标

1.学会认识“术、铅”等9个生字，会写“由、吐”等10个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。 4.培养学生关心、帮助他人的良好品质，懂的人与人之间应互相帮助。

(二)过程与方法目标 1.自主学习，了解课文内容。

2.以读代讲，明白李丽是一个懂礼貌的孩子。

(三)情感态度与价值观目标

正确、有感情的朗读课文，懂得人与人之间应互相关爱、互相帮助。

四、教学重点

1、学会认识“术、铅”等9个生字，会写“由、吐”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

五、教学难点

1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

六、教学时数：两课时

七、教学准备：多媒体课件、生字卡片、教学图片

八、教学过程

第一课时

一、启发导入，板书课题

同学们，请告诉老师树叶有些什么颜色的？(绿色、红色等)真聪明。那你们见过蓝色的树叶吗？(出示蓝色的树叶)。

师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？(指名回答) (预设：怎么会是蓝色的树叶？)

师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？我们去第19课《蓝色的树叶》找找答案吧(ppt出示课题)。和老师一起写课题。(板书课题)

师：谁来读读课题？(指名读题目)我们一起来读读题目。

二、识字教学 问题回答得这么好，相信生字也学得不错。现在生字宝宝从你们书上跑出来了，你们还认识它吗？(课件出示)

美术 铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子 注意

xiāoshùqiān

rě

tǔ

zhuō

hé

zhù削笔 皱眉头 教书 教室

1、借助拼音自主学习。(课件出示)

2、抽读生字并组词。

3、利用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记生字

4、开火车巩固认读所教生字，给生字组词。

5、教学多音字“吐、教、削”。

三、初读课文，理解课文大意

1、教师范读 提出要求：

(1)要求学生听清字音，标出自然段。

(2)用自己喜欢的符号圈出本课要求会认的生字。(课件出示) (3)课文中出现了谁？(李丽和林园园)

2、自由读课文 思考：

(1)谁来说说，这篇故事讲了一件什么事？(李丽想借林园园的绿铅笔，林园园不同意)

(2)她们有几次对话？分别是怎么说的？

(3)同桌间互相交流检查。(自然段是否正确，勾出的对话是否一样) (4)师评。

四、品读课文 zhòujiāojiào

1、仔细观察图片中李丽的图画，问同学们图画中还缺少什么？通过这幅图你知道了什么？(李丽向林园园借绿铅笔的原因)。

(1)此时，李丽的心情是怎样的？(着急) (2)你有过这种心情吗？举例和同学们交流。 (3)齐读第一段。

2、李丽和林园园共有几次对话(3次)，那她们的第一次对话发生在那个自然段(第二段)。接下来学习第一次对话。

(1)齐读第二段。(课件出示)

?你读懂了什么？从哪能看出林园园不想借绿铅笔？(吞吞吐吐) ?理解“吞吞吐吐”(说话含含糊糊，慢慢的)。她问什么说话吞吞吐吐？她当时在考虑什么？你能读出这种语气吗？

?李丽是怎么问的呢？(小声的，说明她很有礼貌，怕影响班上纪律)那你能小声地说一说吗？

(2)分角色朗读对话内容。

(3) 请用“——————吗？”说一句话。

3.李丽听了林园园的话后，她会怎么做呢？接下来看到第三段学习第二次对话(课件出示)。

李丽是怎么做的？“只好趴在桌子上”说明了什么？(等一会，不着急)林园园又是怎么说的？她害怕什么？说明了什么？

(1)分组朗读对话。

(2)练习用“——————吧“说一句话。(同桌相互练习)

五、课堂总结

这节课，我们一起学习认识了19课《蓝色的树叶》的生字新词，明白课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔的事，而且大家还能用她们各自的语气正确、有感情地朗读对话，学得很不错。

六、自由读课文，回味欣赏

剩下的时间，大家两人为一组，朗读、交流对话内容，帮助自己理解课文中的后两次对话。

七、作业设计

1、认读、记忆并听写9个生字。

2、预习后面的内容，想想林园园为什么会脸红？

八、板书设计

19蓝色的树叶 李丽

林园园 (小声)借

吞吞吐吐

等

怕

第二课时

(一)课前复习

1.出示生字卡片，个别组词认读生字，正音。 术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

2.用“什么时候、谁、发生了什么，”讲讲这篇课文主要写了什么，帮助学生回忆学过的内容，进而进入新课的学习。(板书：李丽、林园园)

3.有感情的朗读第

一、二、三自然段，李丽是怎样借绿铅笔的？林园园又是怎样回答的？(板书：小声借、吞吞吐吐、等、怕)

(二)新授

1、齐读课文后两段内容。

2、自读第三次对话(课件出示对话内容)

(1)林园园说了几个“不要”，说明了什么？(担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借)(板书：怕、不要)

(2)“注意”可以用哪个词语替换？(小心)，“注”是三点水不是两点水)

(3)“连忙”和“只画”说明了什么？(是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)(板书：等)

(4) 分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3.“我只画树叶和小草”林园园听到这句话，她的第一反应又是什么？以此进入第四次对话的学习。(课件出示对话内容)(板书：只画)

(1)林园园是什么表情？(皱眉)想象她心里在想什么？(板书：皱眉) (2)李丽接没接绿铅笔？读到这儿，你觉得她们是什么样的孩子？(李丽：懂事、有礼貌；林园园：吝啬、不乐意)。林园园真的是这样的人吗？咱们接着学习最后一段。

(3)分角色朗读第三次对话。 4.读讲第5段：

全班齐读最后一段(课件出示对话内容)，你又读懂了什么？(李丽用自己的蓝铅笔涂树叶，林园园不由得脸红了)(板书：画蓝树叶、脸红)。追问，林园园是因为蓝树叶比绿树叶好看而红了脸，还是因为她意识到自己的吝啬而羞红了脸？(使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热心帮助。她因为羞愧而脸红。从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？(也会成为一个乐于助人的好孩子)

(三)总结、拓展

1.学了整篇课文，你想学谁？为什么？

2.创设情境，假如林园园在咱们班里，你想对她说什么？ 3.教师小结：在别人遇到困难的时候，这是一个人良好的行为习惯，是爱心的表现，关心他人、帮助他人，是我们每个人应该做到的。相信我们班小朋友都能做到这一点。

(四)指导书写田字格中生字

1.课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

2.在书写时要注意的几方面：

⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽；

⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点；

⑶ 铅，右上是“几”字少了“钩”，名叫横折折。

3、边指导边示范写。

4、学生练习书写，老师巡视指导。

(五)作业布置

1、回家请爸爸妈妈帮忙听写课后的生字。

2、选择自己喜欢的自然段试着背下来。

(六)板书设计

19.蓝色的树叶

李丽

林园园

(小声)借

吞吞吐吐

等

怕 不要 不要 不要

只画叶

皱眉

(用心)画蓝树叶

脸红

(应该相互帮助)

《蓝色的树叶》教案 篇七

学习目标

1、认识±个生字。会写？é个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。

第一课时

一、导入

1、小朋友们你们平时都见过什么颜色的树叶呀？

2、今天我们一起来看一个故事名字是《蓝树叶》

二、识字

1、结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。¨

（李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。）、术、铅、盒、削。等字，可以结合学生的学习生活认读、识记

（林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：我怕你不注意把笔尖弄断了。）皱、吐、注可结合皱纹、把书弄破、吐痰、注射等生活用语帮助识记。

2、读音指导重点：术、惹、桌、注、皱都是翘舌音；吐是多音字，在本课读ｔǔ。削也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。

3、？术、吐、注、铅、桌是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的术、土、主、住、沿、船等字分析字形。

三、写字指导。

1、在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律。

2、教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字¨吐、注、课、铅×，前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：合手才能拿住。

第二课时

一、导入：

树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说蓝色的树叶是怎么回事。

二、朗读感悟

1、从整体上理解课文内容。注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。

2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，说说理由。

3、第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么°？

4、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

5、结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园对话，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现？不由得脸红了，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。

三、实践活动

画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

《蓝色的树叶》教学设计 篇八

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

1.学习生字新词。

2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

课前准备：多媒体课件

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1. 自由读，借助拼音读准生字。

2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3. 说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字

1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

2. 读句子识字

(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 画出文中生字组成的词语，读一读

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

四、指导写字

1. 分析字的结构特点

2. 描红

3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅，右上不是一个“几”字

5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业设计

填上合适的词

一()铅笔一()树叶一()同学

一()椅子一()刺猬一()板凳

第二课时

一、复习

1. 认读生字、词(课件出示)

2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1. 学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2. 学习第二至四自然段

(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话

a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b.林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3. 学习第五自然段

(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

(3)读第五自然段

(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

三、指导完成“读读说说”中的练习

1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2.说一个问句，用上“吗”

3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4.说一句“请求”的话，用上“吧”

板书设计

19 蓝色的树叶

李丽 林园园

小声借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只画 皱着眉头 还要

用心画 看(脸红了)

(应该相互帮助)

《蓝色的树叶》教学设计 篇九

二年级语文上册《19 蓝色的树叶》教学设计

教学要求：

1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

2、读懂课文，练习分角色有感情地朗读课文。

3、懂得助人为乐是一种美德。

教学重难点：

1、懂得助人为乐是一种美德。

2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么不由得脸红了是教学的难点。

课前准备：课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝色的树叶。

2、复习词语。

二、了解课文主要内容。

思考：这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？

过渡：李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢？我们一起学课文第1自然段。

三、细读理解课文内容。

1、学习第1自然段。

（1）指名读。

思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

（2）生边读边找答案，用“       ”划出来。

（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。

（4）指名说答案。

过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。

2、学习第5自然段。

（1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

（2）观察图2。

问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？

（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？

（4）指导朗读。

我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。

试读，指名读，齐读。

过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。

3、学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段。

问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来？

理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。

（2）看图1。

先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）

（3）指导读对话。（有语气）

过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。

4、学习第3自然段。

（1）指名读。

（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？

（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。

5、学习第4自然段。

（1）自学第4自然段。

思考：

①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？

②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？

③“皱着眉头”说明什么？

（2）分小组讨论3个问题。

（3）指3个小组汇报结果。

（4）分角色有语气地读第4自然段。

6、指3名同学每位同学读一段，读2～4段。

思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答问题。

四、分角色朗读全文。

讨论：如果你在她们旁边，你会对林园园说什么？

老师看板书总结全文。

板书设计：

19   蓝色的树叶

李丽　　　　　　　　林园园

小声　吞吞吐吐　怕把笔尖弄断

“要……不要……不要……不要”

连忙                皱着眉头

《蓝色的树叶》教学设计 篇十

【片段】

朗读感悟：

1、揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。

2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，说说理由。

3、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

4、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

5、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

《蓝色的树叶》教学设计 篇十一

教材简介：

课文以李丽借绿色的铅笔为线索，记述了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常接近学生的生活实际，能使学生产生共鸣。读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学明白人与人之间要相互关爱、互相帮助的道理。教学目标：

1、会认9个生字，会写10个生字

2、能正确流利的有感情的朗读课文，会用“吗、吧”说句子。

3、练习分角色朗读课文、

4、懂得人与人之间应该相互帮助、

教学重点：

1、正确读写本课生字。

2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。

教学难点：

1、练习分角色朗读课文，了解人物的内心活动。

2、懂得人与人之间应该相互帮助、教学准备：生字卡片、图片、课件学生读课文。

交流：背诗

一、创设情境自读识字

1、谈话导入：孩子们，你们平时见到的树叶是什么颜色的？是啊，树叶一般有绿色、黄色或红色（出示图片）今天还有一片奇特的树叶飘落到我们课堂（出示），它是什么颜色的？（蓝色），这节课咱们来学一个关于蓝树叶的故事。

大家伸出手来和老师板书课题——同学们一起读。

2、读了课题，你有什么疑问吗？（学贵有疑，相信这节课你会有很大的收获恩，提出一个问题往往比解决一个问题更有价值）

3、这些小问号呀，多读读课文就知道了。请同学们自己读课文，唉，遇到不认识的字怎么办？好，开始吧，嘹亮的读书声响起来。可以把难读的字多读几遍

二、、合作交流整体感知

1、学习字词

（1）读好了？真的，那这些词语你会读吗？自己读读（谁来读给我们听？

谁愿意当小老师教教大家？

生字宝宝见同学们读得这么好，看自己跳出来和大家见面，你还能喊出它们的名字吗？（会读的同学可以站起来读）

通过读，你记住了哪个字，是用什么好方法记住它的？（加一加……）老师出一个谜语你看说的是哪个字“一刀削掉小月亮”（真聪明/生活中有心就会认识很多字）这些

（2）这些生字宝宝跑到老师的卡片上了，我们读一读（厉害）我们来开火车读读好吗？火车司机在哪里？（4）指导写“笔”

同学们真棒，老师送给大家一幅画，看，是什么？（毛笔）

古代的人们都用它来写字，它上面的笔杆是用竹子做的，下面笔尖是用动物的毛制成的，这就是今天我们看到的汉字“笔”的由来。

观察田字格里的“笔”字，我们怎么写才好看呢？（你想提醒同学们注意什么？）——上小下大师范写（边写边讲）

翻到91也，在田字格里找到把它描一个写一个（注意姿势，头正、身直两脚平。）——展示

3、这个字笔，我们成功的写漂亮了，那课文围绕铅笔还写了一件什么事呢？同学们快速读读课文吧

咱班的孩子读书习惯就是好，读完就用端正的桌子跟老师报到啦。（交流——板书）

三、词句引领读中感悟

是呀，美术课上，老师让同学们画风景，李丽正要画树，可是绿铅笔找不到了，她该怎么办呢？

1、谁来读第二自然段？其他同学想一想：李丽是怎样向林园园借铅笔的呢？（生读）师：谁来说一说，李丽是怎样向林园园借铅笔的？（师出示：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？）指导孩子朗读。

（1）从李丽的话中，你感受到了什么？

从哪些词语体会到的？（请你带着这样的心情来读）读出你的理解

（2）为什么要小声的说？多么有礼貌啊！请你读是啊，充满了担心，带着担心，请你来读。

（3）我们一起带着和气、礼貌的语气来读

（4）读完这句话，你还能想起自己借东西的情景吗？说来说

1、面对李丽的恳求，林园园又是怎么说的呢？请同学们默读

2、4段，边读边画出林园园的话。（生默读2—4段，画出句子）师：谁来读读你画出的句子？（出示）

师：再次自由地读一读，看看从林园园的话中你体会到了什么？（生自由读）交流

3、能具体说说吗？你是从那些词句中体会到的？

依据孩子的回答指导朗读林园园的四句话，体会人物的思想感情A林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”师；你在什么情况下说话会吞吞吐吐地？

师：他是在吞吞吐吐地说话，该怎么读？指名读

你能照着“吞吞吐吐”的样子再说个这样的词语吗？B生读：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”师：一个怕字还让你体会到了什么？

C、让我们一起看看这一句。出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

师：从这三个不要，你听出了什么？（特别的不放心）①你能带着不放心的心情，来读读这几句话吗？

②从这三个不要，你还听出了什么吧？（借铅笔心里很不情愿）把你的感受读出来

带着你的感受，我们一起读。

D、出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？

她为什么皱着眉头？（她没有想到李丽还会画小草，出乎她的意料，不满意）她心里会怎么想？你来读这句话

小结：从这几句话中，你看到了一个什么样的林园园？（自私、小气、不想借——板书）

4、分角色读对话

（1）让我们再次走近她俩，品读她们不同的内心世界。（出示）我想找一个同学和我分角色读，谁愿意？（师读林）读得好不好？

我想问XX：李丽的前两句话，你怎么语气说的不一样啊？（有些不耐烦）体会得多好啊，你走进了李丽的内心。

你能不能也来说个这样的句子啊？（咱班同学的模仿力就是强）

（2）接下来，同桌两人合作着读一读，演一演。（生自由练读。）学生展示

你俩把我带到了她们身边，演得真好。

（3）（出示图）这就是当时的一幕，观察她们的表情，哪个同桌再来演一演？掌声送给他们。

林园园，你为什么会这么说呢？

5、故事的结局是怎样的呢？大家读最后一段。

四、反馈巩固拓展延伸

1、林园园为什么脸红了？

2、同学们，此时你的心中一定有很多话想说，你想说什么？可以对林园园、李丽说，也可以对自己或其他人说。（互相帮助）

小结：

互相帮助是我们人类的美德，当别人有困难的时候，我们都应该热情帮助，这样，我们才会收获友情，赢得尊重，人和人的关系才会更加和谐、美好；也只有这样，我们才能拥有得更加幸福、快乐的生活，才不会有蓝树叶的遗憾。

3、作业：如果故事继续。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。她会怎么做呢？请大家在课下想象着继续编故事，下节课我们交流！

4、在我们的身边和社会中有许许多多互相帮助、互相关爱的事例，大家看（图片并播放歌曲《爱的奉献》）

5、最后让我们在一首欢快的儿歌中结束今天的课吧！（音乐响起，师生合作）谁和谁好？谁和谁好？藤和瓜好，我和同学好，它们手拉手，大家唱着歌，不吵也不闹。一起上学校。

谁和谁好？

蜜蜂和花好，

蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

《蓝色的树叶》教案 篇十二

教材分析：

我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私，要么是无私。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

我的想法：

《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们教师已经重视了，但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。

学习目标：

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

学习重点与难点：

重点：李丽和林园园的几次对话朗读指导。

难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

学习时间：

2课时

第一课时

学习目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习过程：

一、激发兴趣，导入新课

出示课文插图，提问：图上画着什么？什么地方让你感到奇怪呢？看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的？怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、自由读，借助拼音读准生字。

2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字

1、读词语，看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

2、读句子识字

（1）李明把桌上的铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

（2）林英皱着眉头，吞吞吐吐地说：“我不注意把笔尖弄断了，怕惹你生气。”

3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、画出文中生字组成的词语，读一读

四、指导写字

1、分析字的结构特点

2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

3、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字

4、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业布置：填上合适的词

1、一（)铅笔一（）树叶一(）同学

一（)椅子一（）刺猬一(）板凳

2、木+、=（术)土+(）=吐

若+（)=惹卓+(）=桌

盒=（)+(）

注=（)+(）

第二课时

学习目标：

1、正确朗读李丽和林园园的几次对话。

2、深入感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

学习过程：

一、复习导入

1、复习词语。

2、说说课文写了一件什么事？

3、朗读课文第一段。

二、学习课文2-4段

1、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

2、自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

3、读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

4、读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

5、读第三次对话

A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

B、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

C、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

师小结：你们读得真有感情。刚才我们抓住重点词读出了李丽与林圆圆当时的不同心情。小朋友以后读课文要注意句子中的提示语和重点词，它会帮助你读好句子。

三、学习第三段

1、齐读句子。

2、林圆圆为什么脸红了？她会想些什么呢？

四、拓展练习

1、一个星期后的一堂美术课上，老师教大家剪纸，可是坐在林圆圆前面的李方方望了带剪刀……他们之间会说些什么呢？

2、这时，林圆圆又脸红了。林圆圆为什么又脸红了呢？

五、作业

寻找身边的好人好事，用一两句话写下来。

板书设计：

蓝色的树叶

李丽林园园

借舍不得

蓝树叶脸红了

互相帮助

《蓝色的树叶》教学设计 篇十三

教材分析：

本课包括一篇课文，9个会认的字，10个会写的字，两道课后题。本课使我们懂得互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为世人效仿的典范。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

教学目标：

1．认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

教学重点：

1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

教学准备：

1．挂图

2．学生朗读课文，准备画笔。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：

认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标：

1．会认9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了“这句话的意思。

教学过程：

一、悬念导入：

1．课前板书：19 蓝色的树叶

2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）

二、学生自学：

1．以喜欢的方式自读课文

2．成果汇报：

（1）生字

（2）接读课文

3．质疑：你有什么不明白的问题？

三、学习课文：

1．老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）

2．师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）

3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。

4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）

林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）

林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）

李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）

李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）

林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）

5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6．出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。

7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

四、实践活动：

1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？

2．作品展示会。

第二课时

教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

教学目标：

1．能正确、端正、整洁地书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：写字。

教学过程：

一、复习生字词

1．读字组词（同位配合完成）

2．有感情地读文。

二、指导书写

1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2．教师出示生字帖（投影仪）

请同学上台与台下同学交流体会。

3．重点指导：

四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

三、完成课后练习

1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

_____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名读

（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？

（3）把这句话写在书上。

（4）指名读读。

2．把两个造句写在作业本上。

四、抄写生字词。