《蓝色的树叶》教案设计最新7篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是写作文整理的《蓝色的树叶》教案设计最新7篇，可以帮助到您，就是写作文小编最大的快乐。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇一

第二课时

学习目标：

1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

学习过程

一、板题示标

同学们，这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》（板书课题【《蓝色的树叶》】，生齐读）。

在讲这节课之前，让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。

桌子  美术 铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 弄断 盒子 注意 削铅笔   皱着眉头

出示本节课学习目标（师读）

1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

二、新授

1、请同学们先自由读课文，并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题

（出示自学指导一：1、课文中出现的两个小主人公分别是谁？

蓝色的树叶是谁画的？）

生阅读后回答，师板书【林园园   李丽     （画蓝树叶）】

我们见过绿色的树叶，黄色的树叶，红色的树叶，就是没见过蓝色的树叶，李丽为什么要画蓝树叶呢？真让我感到好奇，让我们一起好好来读读这个小故事吧！

2、（点名读第一段）

（出示自学指导二：2、李丽为什么要向林园园借铅笔？

（在我们同学们之间，也经常会发生这样的事情，比如铅笔掉家了，橡皮没有了，等等，如果这件事让你给碰到了，你会怎么样呢？

生答。李丽也是想向同学借，于是她找到了林园园，要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。）

3、（出示自学指导三：3、李丽借了几次？2、林园园愿意借吗？）

（自己读2、3、4段后同桌讨论）（加入课本剧表演）

学生找关键的词，师板书后引导学生点名读一读，重点多读林园园说的话。李丽的语气：有礼貌、请求、商量【小声 行吗 趴 看 可以借 小心一点儿 连忙 只画 没有接】林园园的语气：不愿意【吞吞吐吐 怕 注意 不要 不要 不要 皱着眉头 还要】）

4、（出示自学指导四：4、最后怎么样了？为什么林园园脸红了？5、通过她们之间的对话，你看到李丽是一个什么样的孩子？林园园呢？

（最后林园园没有接，拿出自己的蓝铅笔，把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了，要引导孩子们知道知错就改，板书【有礼貌    知错能改】）。

5、（出示自学指导五：假如1、你也是李丽的同学，你会怎么做？2、你是林园园的话，知道自己做错了，想向李丽道歉，你会怎么说呢？（同桌商量说后教师点名说）

三、小结。

板书【团结互助】  孩子们，互相帮助，团结友爱，不能仅仅挂在嘴上，而是应该在别人需要帮助的时候，实实在在的伸出援助之手，这才是想成为一个好孩子的你们应该做的，老师期待着我们班上的所有孩子都能这样做。    请同学们再认真读一遍课文后再一号本上书写本节课的生字。

《蓝色的树叶》教案 篇二

一、组词

田（　　）　木（　　）　毛（　　）

由（　　）　术（　　）　笔（　　）

土（　　）　主（　　）　果（　　）

吐（　　）　注（　　）　课（　　）

二、读读涂涂

读一读，再涂上自己喜欢的颜色。

三、读读写写

读一读，写出带有下面标点的句子。

你把绿铅笔借给我用一用行吗？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

李丽用蓝铅笔认真地画着树叶。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、读一读

头尾相争

有一条蛇的头和尾发生了争吵，尾对头说：“为什么你老在前面走，让我落在后面！”头说：“我有眼睛，可以当老大。”尾不服气，说：“我让你走，你才能走；我不让你走，你就走不了。”说着，尾巴在树上缠了三圈儿。过了几天，头饿得要命，就对尾说：“你放开吧，我让你当老大，在前面走。”于是尾巴得意地在前面走，可是没走几步就掉在火坑里烧死了。

蓝色的树叶教学案例 篇三

案例背景：

本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助，而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，我会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。课文主要是以对话为主，文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟，而纯粹地借助课本来学的话，一些学生可能会觉得枯燥乏味，个别学生还可能会学无目的，读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限，学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此，我制作了一些教学课件，学生能通过这些课件更有效地进行学习。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得人与人之间应该互相帮助。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

教学难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

教学过程描述

一、复习巩固

师：秋天，果园里的苹果熟了，你们想不想摘苹果？（出示课件）摘苹果可有一个要求，只有读对了藏在苹果里的词语宝宝，苹果才会掉下来。

（指名摘“苹果”，读对了，全班学生齐读词语，苹果再掉下来。）

[摘苹果游戏不仅巩固了本课的生字，而且活跃了课堂，学生摘苹果的兴趣很浓，当苹果掉下来时，学生发出“哇”的声音，他们的脸上洋溢着成功感。]

二、朗读感悟

师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——（师引说）。

生：美术课。

师：故事里有谁？

生：李丽和林园园

师：指板书，课前先板书课题和李丽、林园园。（出示课文插图，师指图）

师：这是谁？

生：李丽。

师：她是谁？

生：林园园

师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗？

生：可爱。

师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。

生：（找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。）

师：那李丽画的树叶是怎样子的呢？（引导学生从最后一个自然段里找）

生：李丽画的树叶是蓝色。

师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。

（板画————、~~~~~~~）。（教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。）

生：（个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。）

[学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。]

师：我们一起来看她们的第一次对话（课件出示第一次对话），我们一起来读一读。

生：（齐读对话）。师：李丽为什么小声地说？（点击课件，“小声”变成红色）

生：因为上课的时候不要影响别人。

生：上课的时候不要吵到别人。

师：你真懂事。那谁来读一下？

生：（小组开火车读）。

师；那林园园是怎么回答的呢？

生：读句子。

师：你为什么要吞吞吐吐地说呀？（点击课件，“吞吞吐吐”变成红色）

生：怕她把笔弄坏了。

师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？

生：舍不得。

师：平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？

生：有。（迟疑了一下，然后不好意思地说。）

师：那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢？

生：（练读句子，个别学生读。）

师：我听出来了，你是舍不得借。

师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？

生：愿意。

师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。

生：同桌分角色读。

[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。]

师：（指名读）读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看（课件出示第二次对话）男同学来读一读。

生：（男生读）

师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？

生：因为她没笔。

生：因为林园园还没画好。

师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？

生：（齐读句子）

师：林园园怎么回答？

生：（女生读句子）

师：林园园怕什么？

生：怕把笔尖弄断了。

师：那说明什么呀？

生：（一时想不出问题的答案）

师：那她舍得借吗？

生：舍不得。

师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。（板书舍不得借）。让我们一起来读一下她们的对话。

生：（齐读对话）

师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读。

师：林园园为什么要这么说呀？

生：怕她用得太多。

生：因为她怕把绿铅笔弄坏。

生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。

师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”（点击课件，“不要”呈现红色）。看来她还是舍不得借。

师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？

生：（齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。）

师：她为什么要连忙说？

生：因为她很急，怕林园园不借给她。

师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现？

生：（齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”）

师：皱着眉头是一副怎样的表情？

生：（做皱眉的表情）

师：你们在什么情况下会皱起眉头？

生：不高兴的时候。

生：不乐意的时候。

师：“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读？（指名读）她为什么皱着眉头呀？

生：她怕李丽用得太多，有点不想借给她了。

师：说得真好，那请你来读一读。

师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔？

生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。

师：你真会动脑筋，话又说得这么完整，大家表扬她。（学生鼓掌）。

师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。

师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。

生：（男女生分角色读）

师：小朋友们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话（课件出示对话）先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。

生：同桌合作读。（学生兴致勃勃地练读）

师：下面请两位同学分角色读。（指名看着课件读）

生：（两名学生分角色读，其中一名学生读得绘声绘色。）

师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢迎吗？

生：欢迎。

师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读，林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。

（师生合作读）

师：刚才小朋友们读得真有感情，老师真为你们感到高兴。我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？

生：（齐读第五自然段）

师：（课件出示图画）看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢？（点击课件）

生：她刚才做得太自私了，没把铅笔借给她。

生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。

师：你真会思考，如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说些什么，又会对林园园说些什么？

生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。

生：我想对李丽说，你为什么不把笔准备好呢？

师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带橡皮，你们想，林园园知道了会怎么做？

生：她会连忙把橡皮借给她。

师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。（师板书：互相帮助）

三、课堂练笔（课件出示）

（1）你把绿铅笔借给我用一用行吗？

吗？

（2）现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。

吧。

师：像这样的句子，你会说吗？（指名读）

师：你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？把这句话写在书上。

生：妈妈您能借我一元钱吗？

生：你好了吗？

生：你的身体好了吗？

生：我现在可以走了吧。

生：我们一起去玩吧。

[                  ]

四、课堂小结

师：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。（课件出示）

生：（齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。）

[出示单元提示里的这句话，让学生再次感受本课所体现的思想，也是对本文、本节课的一次总结。]

课后反思：

上这一课是我们教研组的教学研讨课，我就把它看成是有准备的随堂课，也没有试教，应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样，一定会有很多值得反思的问题。

第一，课堂一开始，通过出示苹果树，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去读词语，巩固了课文的生字。对生字、词语，我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。

第二，多种形式的读，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学，如果我请学生说说这个词语的意思，我想学生会答不上来，那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？”这样再回到文本，学生就能读出吞吞吐吐的语气，进而理解文本。再如，对“林园园皱着眉头，说：‘还要画小草’？”一句的教学，我请学生做做皱着眉头的模样，然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头？”从而感悟文本，读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导，但朗读的深度还不够，有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如，林园园的脸为什么红了？还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形，加深对文本的理解。

第三，注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人，在课堂上我们要关注每一位学生，让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说，避免出现课堂由由尖子生独揽课堂的局面。但是，仍然有些学生没有单独起来回答，一方面是由于课堂的时间有限，另一方面，个别学生的积极性还不够高，独立思考的自觉性还不够，他们没有局起小手。

第四，注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价，其中有些评价语是有很好的激励作用的，比如：你真会思考；你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足，对评价语还是很匮乏的，这需要在以后的教学中慢慢磨练，努力使自己的教学语言精练、丰实起来，促进自己的教学。

本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体，学生的积极性被调动起来，课堂显得生动，学生学有目的，学有所得。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇四

【教学目标】

1、会认9个生字，会写10个生字。

2、能正确流利的有感情的朗读课文。

3、 练习分角色朗读课文。

4、 懂得人与人之间应该相互帮助。

【教学重难点】

1、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

【教学准备】

生字卡多媒体

【设计思路】

从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

【教学过程】

一、导入新课

师板书：树叶，学生认读。

提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）师点评

看老师加上的：蓝色的

提问：你看行吗？生议论

今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意

1、教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体

2、学生听完朗读后，同桌交流问题答案

（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）

三、深入课文，激发情感

芝麻开门，智多星评选：

1、读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

2、听一听： 请学生说说，（示多媒体)你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。

3、理解词：吞吞吐吐；…不要…不要…不要…并能用这些词说话。

4、评一评评选智多星。

5、指导学生分角色读。

6、让学生小组自由分角色读。

7、比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。

四、展示台

述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）

请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）

1、作品展示。

2、师点评或学生自评。

五、小结

在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？

感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

【板书设计】

19　蓝色的树叶

李丽　　　　　　林园园

借绿铅笔　　　　舍不得

画了蓝树叶　　　不由得脸红了

《蓝色的树叶》教案 篇五

教材简析

这个故事讲述了一个在我们身边经常发生的事。李丽向林园园借铅笔，而林园园舍不得自己的绿铅笔借给同学，最后李丽用蓝铅笔画出了树叶。故事情节简单，但讲出了一个在别人需要帮助的时候，应伸出援助之手的道理。在教学时，要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受，但不要把注意力集中在批评或说理上。

学情简析

1、不管是在幼儿园还是上了小学，尽管孩子们都接受着要学着关心帮助他的教育，然而在生活中做起来却不那么容易了。因为在对别人的关心中，自己得做出一定的牺牲，也许玩的时间少了，也许耍舍弃自己心爱的东西，也许……孩子们在权衡中往往自私地选择了保护自己，而放弃了无私地帮助他人。但成长中的孩子具有很强的可塑性，在高尚情感的熏陶下，会逐步克服自私，做个充满爱心的人。

2、孩子们喜欢读接近他们生活的故事，能理解课文讲了什么故事，却不善于逐句品读、领会。

3、孩子们对于常见的、意义浅显的字词掌握起来要容易一些，所以尽管本课要写的字多，但是记忆起来并不难。

目标预设

1、会认9个生字，会写10个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解林园园的心里在想什么。

3、懂得人与人之间应该真诚无私地互相帮助。

相关资料

教师准备：挂图，字词卡片。

课时安排  2课时。自学提示

1、能自学生字词语，记忆字形。

2、能观察分析怎样把字写得美观。

3、边读边想，试着用适当的语气朗读对话。

第一课时

教学目标：

1、会让“本、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱”9个字，会写  “由、本、吐、注、课、铅”6个字。

2、能正确流利地朗读课文，总体感知课文内容，知道林园园的行为是自私的表现。

3、通过自主学习、小组交流，养成良好的学习习惯。

教学重点： 目标1

教学难点： 目标2

教学流程：

一、设疑引入

1、板书：(    )色的树叶，你打算怎样填空？为什么？

(让学生看课题，发表意见。)

2、板书填空：(蓝)色的树叶，请小朋友读读题田 你有什么想法或问题。

(让学生读课题，针对课题提问，谈自己的想法。)

3、梳理学生的问题。

设计意图：引起好奇，激发学习课文的愿望。

二、自主读书

1、用自己喜欢的方式自由读书，教师巡视，指导有困难的学生。遇到不认识的字查当页生字或轻声间别人。读完后想一想，自己从课文中知道了什么？

2、在课文中勾画生字新词，把自己回生的字词也画一画。

设计意图：自己读书，体会读书过程。

三、小组学习

指导小组学习：

1、读准字音  分小组读音，组长抽查每个同学认读生字，正音。

2、用生字扩词，注意听听哪些词语可能组错了，相互纠正，说明原因。

3、记住生字。

小组学习：

哪些字还没有记住，同学一起想想办法。

4、读通课文

(合作读课文，一人一段轮读。相互帮助，正音，读通句子。)

设计意图：

习惯合作学习，形成合作意识。

学习生字时将字的音形义结合起来。

四、检查巩固

1、“开火车”读字词。

2、扩词语，纠正错的词语，并说说为什么错了，相机板书同音混淆的字。

3、说说记忆生字的好办法。

4、能读通课文了吗？愿意读课文的站起来读，其他同学认真听，评评他们读得好不好。

5、“蓝色的树叶”是怎么来的？对这件事你有什么想法？

设计意图：

既是检查，也是巩固。

识字时抓住个别难字。

根据提示发表意见，整体了解课文：林园园不肯借绿铅笔给李丽，李丽就用蓝铅笔画树叶。李丽很有礼貌，村园园比较自私。

6、你有什么问题吗？(提出不明白的地万)

设计意图：考虑到个性差异。

五、看谁写得正确、端正、美观

1、读一读要写的字。

纠正学生中不正确的发音，读准第三声和鼻音声母。

2、记忆字形，笔画笔顺。

同桌交流：这些字是什么结构的字，怎样记住字形。

3、发现容易错的地万，对学生的提问做指导。

4、观察如何将字写得美观。

5、师示范写。

6、学生描红，临写，教师巡视指导，看看哪个字写得好，写得不好的字怎样改进。

设计意图：

读准字音，纠正错误读音。

用心学习，不懂就间。

养成细心观察分析的好习惯。

提高自我评价能力。

六、教学效果检测

1、bu you de          mei shu            tun tun tu tu

（             ）       （           ）       （                       ）

shu yi                 qian bi

（           ）          （          ）

2、朗读课文，不要加减字，尽可能读得流利，有感情。

设计意图：巩固新知，熟悉课文。

七、拓展性学习

你帮助过别人吗？别人帮助过你吗？当时你们是怎样想的？你还看到谁帮助谁了？讲一个故事吧，让大家看看小朋友多么关心同学。

设计意图：联系生活，训练语言，情感升华。

《蓝色的树叶》教学设计 篇六

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，体会李丽的小心翼翼和林园园的小气。

3、懂得同学之间应该互相帮助的道理。

4、学会写“铅、笔、景、拿”三个字。

教学重点：读课文中两人的对话，体会两人的性格特点。

教学难点：读懂说话的提示语，理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。

教学准备：多媒体课件、小黑板

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，平时我们看见的树叶是什么颜色的？学生回答：（绿色、黄色、红色）可是今天，我发现了一些异样的树叶，现在我请大家欣赏小朋友画的一幅风景画，课件出示：李丽画的树叶你看到了什么？有什么特别的地方？

是啊，这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢？让我们就一起走入课文《蓝色的树叶》。

板书：蓝色的树叶 请大家读一读（生齐读）

二、初次朗读感悟

1、自由读：大家都在奇怪，为什么这位小朋友画了一些蓝色的树叶？请大家自己读读课文。一边读一边思考：

（1）课文讲了一件什么事？（李丽向林园园借绿铅笔。）

（2）课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程？（2、3、4小节）

（带着学习问题初读课文，可以让学生的朗读有所指向和目标，让学生尽快地找到课文的重点部分。）

2、读后反馈：分小节指名读课文。请一组同学，读后请学生评议。

刚才大家读得比较流利，现在老师要检查你们究竟有没有读懂课文，对刚才的问题进行反馈。

二、再读课文，领悟人物的对话

1、学习课文的2、3小节

让我们来仔细地读一读2、3、4小节，找一找：

李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？

林园园愿意把绿铅笔借给李丽吗？

2、悟读对话：

[对话一]（出示第一幅插图）

请同学们在图上找一找，哪个是李丽？哪个是林圆圆？你能猜出她们正在说什么吗？

学生看图说话。

过渡句：你仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中描述这幅图的话。谁来读？

指名学生反馈。

图上，林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶可爱吗？读一读有关的句子。（树叶那么绿，真惹人爱。）树叶是那么绿，那么讨人喜欢！于是李丽对林园园说：

把绿铅笔借给我用一用行吗？（课件出示）

这句话李丽是怎么说的？（小声地说/轻轻地说）谁来当李丽向林圆圆借借铅笔？（指名读2至3人） 大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔，齐读句子。

这个句子还可以怎么说？

指名学生回答后出示或者自己出示：请你把绿铅笔借给我用一用好吗？

我能用一下你的绿铅笔吗？

面对李丽诚恳地借铅笔，林园园有没有答应李丽？她是怎么说的？

我还没画完呢。（课件出示）

林园园说这话的时候是什么样子的？（吞吞吐吐的）你能读出吞吞吐吐的样子吗，谁来试一试？（指名读）

“吞吞吐吐”就是说一下停一下。教师范读：我／还没／画完呢。学生模仿老师的样子读一读，指名齐读。

林圆圆真的没有画玩吗？你是从哪儿知道的？她为什么要这么说？（她舍不得，不愿意借绿铅笔给李丽。）

过渡： 既然林园园说自己还没有画完，李丽只有等了。她只好趴在桌子上看林园园画。

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（课件出示）

“现在”是什么时候？从课文中找一找。（“林圆圆都画完了”）李丽会怎样向林圆圆借铅笔？

李丽—————————说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”（课件出示）

李丽再次提出向林园园借绿铅笔，她应该借了吧。林园园又是怎么说的？

林园园———————说：我怕你把笔尖弄断了。（课件出示）

请大家读一读，你觉得林圆圆的心里在想些什么？她会怎么说出这句话？

你读出了什么？你读的时候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

李丽听了，立刻说：我小心一点儿。（课件出示）说明李丽还是希望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔，李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。

[对话三]

过渡句：当李丽说“我小心一点儿”，林园园听后应该马上把铅笔借给李丽，可是，大家齐读第四小节。

学生齐读。然后让我们来完成一个选择题。

（课件出示）林园园从盒子里———————[选一选：慢吞吞地/飞快地/爽气地]拿出绿铅笔。指名选择，并说明理由。

是呀，林圆圆的心里一直舍不得借这支绿铅笔，她还说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

读这些话的时候，你觉得应该突出哪些词？（要……不要……不要……不要……）学生练习读，齐读。

李丽连忙说：我只画树叶和小草。

她说话的时候还是————————————（小心/诚恳/轻轻地）

李丽一直都是那么小心、诚恳地向林园园借绿铅笔，林园园到最后乐意借了吗？（不乐意）

你从哪里看出林园园不乐意的？

——林园园皱着眉头，说：还要画小草？（出示课件）

你能把她不乐意的语气读出来吗？（学生试读，指名读，齐读）

3、分角色读对话。李丽向林圆圆借铅笔的过程共有三次对话，让我们一起来看看。（课件出示全部对话）

（1）指名读：要把李丽的小心、诚恳和林园园的自私、小心眼都读出来，我来请两位小朋友读读这些对话。

（2）表演读：刚才同学们都读得很精彩，谁想来演一演林园园和李丽这两名小朋友？

读得很好。演得也精彩。大家的朗读仿佛把老师带到了那节美术课。

过渡：李丽也感觉到了林圆圆是不愿意把绿铅笔借给自己的，所以“李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔”。此时李丽心里在想些什么呢？想象讨论，并指名说说。

4、学习第五小节（出示第二幅插图）

课文的第几小节是写这幅画的？

（课件出示）李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

林园园为什么脸红了？她心里会想什么？（我太自私了，应该把绿铅笔借给李丽/同学有困难应当热情帮忙，可自己没有那么做……）

她以后会怎么做？（乐意把自己的东西借给别人/会帮助需要自己帮助的同学/向李丽道歉……）

四、课后拓展

你要是林园园的同学，你想对她说什么？（我想对林园园说：你应该大方些，帮助别人就是帮助自己，同学之间应该互相帮助，知错就改是个好孩子。）

我们来读这一小节，把林园园羞愧的心情读出来。

让我们对园园和所有的同学说：“

帮助别人就是帮助自己。

与人方便，于己方便。

帮助别人，快乐自己。

1、出示要写的生字：铅、笔、景、拿

2、学生读一读生字，说说生字的特点：

铅：左窄右宽，右上部分的“几”不带钩。

笔：上下结构，上窄下宽，“毛“字的竖弯钩特别长。

景：上下结构，上面“日”字较扁，下面的“京”字一横特长。

拿：上下结构，人字头向两边舒展，像一把伞罩住了下面的“手”。

3、教师范写，学生跟着书空。

4、学生临摹，练习。

《蓝色的树叶》教学设计 篇七

教材分析：

互相帮助，不应该成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但是能做到这一点，是很不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学情分析：课文中的事与学生生活十分贴近，理解课文内容对于二年级的学生来说，并不难。但是，引导学生联系生活进行反思并不容易。

教学目标：

1、分析课文，从整体上理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点与难点：

1、在朗读的过程中，引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。

2、指导读好李丽和林园园的几次对话。

3、懂得人与人之间应该互相帮助

教学方法：谈话法、谈论法。

教学准备：

1、词语卡片。

2、四片纸树叶（红、黄、绿、蓝）。

3、三幅画（林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画）。

4、扩展练习卡。

教学过程：

第一课时

1、识字写字。（略）

2、初读课文。（略）

第二课时

一、启发谈话，导入新课

1、同学们，平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的？（绿色、黄色和红色）根据学生的回答，教师拿出相应的纸树叶。

2、（教师出示蓝色的纸树叶）你们见过蓝色的树叶吗？（没有）可是，老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。

3、板书课题。（19、蓝色的树叶）学生齐读课题。

4、树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进课文，你一定会知道其中的原因。

二、教师范读课文

要求：认真听老师读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

三、检查词语（巩固生字）

出示卡片，用多种方式认读词语。

四、朗读课文

1、把词语放到课文中，大家还会读吗？（会）

2、全班朗读课文，师纠正读音。

五、分析课文，朗读感悟

1、自读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事？（指名回答，根据学生的回答板书：李丽林园园）

2、（教师出示林园园的画）问：林园园画的绿色的树叶可爱吗？（可爱）大家找出有关的句子画一画，读一读，并说说理由。

3、看课文第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想看她们说了什么？找出课文中的对话读一读，并说说从对话中你体会到了什么？（小组讨论）

教师检查：

（1）李丽小声说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”应该用什么语气读？（礼貌，而且小声）为什么？（因为是在课堂上）指名读，全班读。（板书：小声说）

（2）说话训练：（）吗？

（3）林园园把绿铅笔借给李丽了吗？（没有）她怎么说？全班读。

林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”，让学生明白林园园是在找借口。（板书：吞吞吐吐地说）

4、让学生找出另外的几次对话，按上面的方法学习。

5、教师检查后板书。（借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接）

6、看课文第二幅插图，说说这幅图画的是课文中哪部分的内容？（第五自然段）李丽和林园园分别在做什么？

7、（出示李丽的画）李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶？（因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽）

8、看到李丽的蓝树叶，林园园为什么“脸红了”？（认识到自己错了）（板书：不由得脸红了）

9、假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说什么？（学生自由发言，教师补充，并让学生反思自己的行为）

10、分角色朗读课文。

六、课堂小结

同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？（同学之间应该互相帮助）对，当别人有困难请求帮助时，要热情帮助。

七、扩展练习

1、这些字，我会变！

木+（、）=（术）土+（）=吐若+（）=惹

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

2、我会说！

例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？

（）吗？

例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花绿绿

（）（）（）

（教师发扩展练习卡，巡视学生完成情况，并及时纠错。）

八、实践活动

（出示一幅已画好的有绿色树叶的图画）要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画，画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。

九、板书

19、蓝色的树叶

李丽林园园

小声说吞吞吐吐地说

借怕

只画不要……不要……不要……

没有接皱眉头

不由得脸红了