《蓝色的树叶》教学设计（优秀6篇）

作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下内容是写作文为您带来的《蓝色的树叶》教学设计（优秀6篇），可以帮助到您，就是写作文小编最大的快乐。

《蓝色的树叶》教学设计 篇一

教学目标·

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

·教学重点·

正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。

·教学难点·

懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程·

第一课时

·课时目标·

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

·教学过程·

一、启发导入

(一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样？(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)

(二)出示：画着蓝树叶的图片。

教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？)对呀？树叶怎么会是蓝色的？(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好？

二、初读课文

(一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧！

(二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢？(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)

(三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。

(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗？

(五)我想考考你们，同意吗？

1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。)

2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。

3.课件演示摘苹果游戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗？

(1)这四个字你是怎样记住字形的？把好办法告诉你的同桌。

(2)指导书写。

①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

三、再读课文

(一)用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗？

(二)反复练习读课文，体会人物的对话语气。

第二课时

·教学目标·

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。

3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。

·教学过程·

一、复习词语

(一)出示生字卡片，开火车读生字。

(二)出示词语，学生自由读，记忆生字。

美术 铅笔 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜欢 皱着眉头

(三)听写本课要求会写的生字，互相订正。

二、朗读感悟

(一)读悟第1自然段。

1.自由读，读流利，体会语气。

2.指导朗读。

(1)指导长句子的停顿：美术课上，老师教同学们\画风景，要画上树、\房子和小山。

(2)指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)

(二)读悟第2至4自然段。

1.自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。

2.指导读第一次对话。

(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。

(2)指名读，师生给予评价。

(3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气；读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。

(4)学生模仿练读，分角色读。

①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。

②检查自读自悟情况，相机指导朗读。

③教师引读李丽与林园园的对话。

④分解色读2—4自然段。

(三)读悟第5自然段。

1.读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。

2.想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了？

3.说说议议：你们想对林园园说什么？

三、拓展活动

(一)读读背背。

惜校誉 敬师长 爱学友 守规章

乐助人 有雷锋 少索取 多奉献

(二)续编故事：如果你是作者，在课文的结尾你还会写些什么？

·板书设计·

18. 蓝色的树叶

小声 吞吞吐吐

只好 我怕你……

连忙 你要注意……

皱着眉头

(蓝色的树叶) (脸红)

小学二年级语文《蓝色的树叶》教案 篇二

教材简说：

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学习目标：

1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程：

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、 初读课文

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流

（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

齐读第1自然段

2、读讲第2、3、4自然段。

（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话部分，理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"

重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"

理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

"我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示C。林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"

理解三个"不要"和"连忙""只画"。（"连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）

课件出示D。林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

3、读讲第5段。

课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

理解"用心"、"不由得"等词语。

课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

四、书写指导

1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

教学反思：

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇三

课    时：第一课时

教学目标 ：认识九个，会写十个生字，初步了解课文内容。

教学重点：会读九个生字，会写十个生字。

教学过程 ：

一、 谈话导入

1.你看到的树叶是什么颜色的？

2.你看到过蓝色的树叶吗？

3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》

二、 初读课文，学习生字

1.  自由朗读全文，边读边画出生字。

2.出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。

3.  正音练习。

（1）读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读（tǔ）；“削”也是多音字，在本课读(xiāo)

4.师范读课文。

生说：课文说了一件什么事？

三、 识记生字

（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

（2）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友，目的是让学生在组词说话中识记生字。

（3）开火车认读生字。

四、 巩固生字

1.巩固会认的字：

游戏1：听音出示字卡。（师读生字，生找字卡）

游戏2：组字：

口+土=吐     合+手=拿     日+京=景

2.巩固会写的字：

（1） 生观察要写的十个字，并说出每个字的写法。

四个左右结构的字：吐、注、课、铅，要写得左窄右宽。

四个上下结构的字：笔、桌、景、拿，重点指导“笔”字的书写，还指导“拿”的书写。

五、 总结：这节课，你都学会了什么？

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蓝色的树叶教学设计 篇四

《蓝色的树叶》第 二 课 时

一、教学目标：

1闭确、流利、有感情地朗读课文。

2倍得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

教学重点：1、有感情地朗读课文，分角色朗读。

2倍得人与人之间应该互相帮助。

教学难点：1、利用教材，懂得人与人之间应该互相帮助。

二、教材说明：

本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

三、设计理念：

本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。 利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。

四、教学过程

一、复习

1、认读生字、词

2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1、学习第一自然段

（1）自由读一读

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

（5）读第三次对话

a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3、学习第五自然段

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？

（6）从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

让我们在回到刚上课的时候。林园园会怎么做？

师：第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发现了，她怎么说？

生：“你为什么还不开始画？”

“绿铅笔不见了。”

“我借给你吧！”

“你也没画好啊！”

“没事。我先画别的。”

李丽第一次感动了。

师：第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。林园园怎么说。

“坏了！”李丽说。

林园园一看，李丽把笔尖弄断了！

李丽觉得抱歉，差不多要哭了。

“对不起，我用力太大了！”

“没关系，削一下就是了。”林园园一边安慰她，一边削起铅笔，李丽又一次被感动了。

师：第三次。李丽最后又画了一大堆小草，笔尖又磨平了。说：“不好意思，我画好了，铅笔尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林园园微笑着说。生答

结尾：李丽望着林园园的笑脸，心里感到：“林园园多么像姐姐呀。”

4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

五、板书设计

蓝色的树叶

李丽 林园园

小声借 吞吞吐吐

等 借 怕 不要 不要 不要

只画 皱着眉头 还要

用心画 看（脸红了）

（应该相互帮助）

蓝色的树叶教学设计 篇五

教学要求：

1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

2、读懂课文，练习分角色有感情地朗读课文。

3、懂得助人为乐是一种美德。

教学重难点：

1、懂得助人为乐是一种美德。

2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么不由得脸红了是教学的难点。

课前准备：课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝色的树叶。

2、复习词语。

二、了解课文主要内容。

思考：这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？

过渡：李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢？我们一起学课文第1自然段。

三、细读理解课文内容。

1、学习第1自然段。

（1）指名读。

思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

（2）生边读边找答案，用“ ”划出来。

（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。

（4）指名说答案。

过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。

2、学习第5自然段。

（1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

（2）观察图2。

问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？

（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？

（4）指导朗读。

我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。

试读，指名读，齐读。

过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。

3、学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段。

问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来？

理解：“已经、吞吞吐吐”的`意思。

（2）看图1。

先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）

（3）指导读对话。（有语气）

过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。

4、学习第3自然段。

（1）指名读。

（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？

（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。

5、学习第4自然段。

（1）自学第4自然段。

思考：

①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？

②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？

③“皱着眉头”说明什么？

（2）分小组讨论3个问题。

（3）指3个小组汇报结果。

（4）分角色有语气地读第4自然段。

6、指3名同学每位同学读一段，读2～4段。

思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答问题。

四、分角色朗读全文。

讨论：如果你在她们旁边，你会对林园园说什么？

老师看板书总结全文。

蓝色的树叶教学案例 篇六

案例背景：

本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。

教学过程描述

一、朗读感悟

师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——（师引说）。

生：美术课。

师：故事里有谁？

生：李丽和林园园

师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗？

生：可爱。

师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。

生：（找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。）

师：那李丽画的树叶是怎样子的呢？（引导学生从最后一个自然段里找）

生：李丽画的树叶是蓝色。

师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。

（板画————、~~~~~~~）。（教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。）

生：（个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。）

[学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。]

师：我们一起来看她们的第一次对话（课件出示第一次对话），我们一起来读一读。

生：（齐读对话）。

师：李丽为什么小声地说？（点击课件，“小声”变成红色）

生：因为上课的时候不要影响别人。

生：上课的时候不要吵到别人。

师；那林园园是怎么回答的呢？

生：读句子。

师：你为什么要吞吞吐吐地说呀？（点击课件，“吞吞吐吐”变成红色）

生：怕她把笔弄坏了。

师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？

生：舍不得。

生：（练读句子，个别学生读。）

师：我听出来了，你是舍不得借。

师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？

生：愿意。

师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。

生：同桌分角色读。

[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。]

师：（指名读）读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看（课件出示第二次对话）男同学来读一读。

生：（男生读）

师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？

生：因为她没笔。

生：因为林园园还没画好。

师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？

生：（齐读句子）

师：林园园怎么回答？

生：（女生读句子）

师：林园园怕什么？

生：怕把笔尖弄断了。

师：那说明什么呀？

生：（一时想不出问题的答案）

师：那她舍得借吗？生：舍不得。

师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。（板书舍不得借）。让我们一起来读一下她们的对话。

生：（齐读对话）

师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读。

师：林园园为什么要这么说呀？

生：怕她用得太多。

生：因为她怕把绿铅笔弄坏。

生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。

师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”（点击课件，“不要”呈现红色）。看来她还是舍不得借。

师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？

生：（齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。）

师：她为什么要连忙说？

生：因为她很急，怕林园园不借给她。

师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现？

生：（齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”）

师：皱着眉头是一副怎样的表情？

生：（做皱眉的表情）

师：你们在什么情况下会皱起眉头？

生：不高兴的时候。

生：不乐意的时候。

师：“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读？她为什么皱着眉头呀？

生：她怕李丽用得太多，有点不想借给她了。

师：说得真好，那请你来读一读。

师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔？

生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。

师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。

师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。

师：小朋友们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话（课件出示对话）先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。

生：同桌合作读。（学生兴致勃勃地练读）

师：下面请两位同学分角色读。（指名看着课件读）

师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢迎吗？

（师生合作读）

师：刚才小朋友们读得真有感情，老师真为你们感到高兴。我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？

生：（齐读第五自然段）

师：（课件出示图画）看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢？（点击课件）

生：她刚才做得太自私了，没把铅笔借给她。

生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。

师：你真会思考，如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说些什么，又会对林园园说些什么？

生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。

生：我想对李丽说，你为什么不把笔准备好呢？

师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带橡皮，你们想，林园园知道了会怎么做？

生：她会连忙把橡皮借给她。

师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。（师板书：互相帮助）

四、课堂小结

师：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。（课件出示）

生：（齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。）

[出示单元提示里的这句话，让学生再次感受本课所体现的思想，也是对本文、本节课的一次总结。]