广玉兰优秀10篇

发布时间：2024-04-15 03:43:07

1。“息息相关”的“息”的意思是( )。三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。这里是泡面作文小编为大家整编的10篇广玉兰课文的相关内容，欢迎参考，希望大家能够喜欢。

广玉兰篇一

教学目标：

1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：课文的第二段为教学的重点。

教学准备：

1、亲自去观察广玉兰。

2、观察自己喜欢的一种植物。

3、文中的图片和文字投影。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、初读课文，弄清课文的层次。

教学过程：

一：图片导入。

出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。

5、默读课文，质疑解疑。

6、浏览课文，给课文分段。

三：学习第一段。

抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。

指导朗读这一段。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、观察路边的广玉兰。

第二课时

教学目标：

1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学过程：

一：谈话。

师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

二：学习第二段。

1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？

（1）学习第二小节。

（2）默读第二小节，主要写什么？

（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。

（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

（5）指导有感情地朗读。

2、读读第三小节，说说这一小节说什么。

（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？

（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？

（3）生说，相机出示图片。

（4）指导感情朗读。

（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？

3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。

4、指导感情朗读。

过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。

5、齐读最后一小节。

三：总结。

同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？

四：作业。

1、在课文里找出三组意思相近的词语。

凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）

2、摘抄你喜欢的词语。

第三课时

教学目标：

1、继续朗读背诵课文。

2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。

教学过程：

一：导入。

上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。

二：朗读背诵。

读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。

相机指导背诵。

三：仿写。

读第三自然段，说说主要写了什么？

从哪几方面来写花儿的形态的？

说说这一段的结构。

观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

学生练习写。

交流。

四：作业。

观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。

《广玉兰》篇二

我今天说课的内容是：苏教版小学语文六年级十二册第十八课，《广玉兰》，第二课时。

一、说教材

这篇课文是一篇文质兼美的散文，课文描写了广玉兰花的幽香、纯洁、以及旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，激发学生对广玉兰的热爱，对大自然，对生活的热爱。

根据《语文课程标准》和学生的认知水平，我拟定如下教学目标： 1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，选择自己喜欢的一两个段落背诵。

2、过程与方法：理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力，感受广玉兰的色美、形秀，以及叶片的独特情趣。

3、情感态度与价值观：使学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，使智慧与情感共生。

教学重点：了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

教学难点：联系生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学资源：主要采用多媒体课件。二、说教法与学法

本课采用多媒体辅助教学手段，遵循“积极指导自学、合作、探索的学习方式”，运用情景教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、多渠道接受信息。将“读——思——议”贯穿于教学的始终，让每个学生都能主动参与到学习活动过程中来。

三、说教学程序

基于上述理念，本科的教学过程我是这样设计的：（一）、回顾旧知，全面感受

首先引导学生回忆课文，感知作者对广玉兰的感受，引发学生对文章中心句的思考，进一步明白作者对广玉兰的态度。说一说广玉兰哪些地方给你留下的印象最深？

（二）、品味花香，认识花性

引导学生带着问题去读课文，在读中思考，文中哪些地方写广玉兰的幽香，从哪里看出来的。再通过朗读，感受广玉兰的幽香，体会作者对广玉兰的喜爱。

（三）、欣赏花“洁”，感悟人生

鼓励学生自主选择朗读方式，体会广玉兰的纯洁，再用玉琢冰雕作比较，感受广玉兰花的质地，达到理解重点词句的目的。

（四）、研读花形，感悟生命

先引导学生默读课文，边读边思考作者是从哪些地方来表现广玉兰旺盛的生命力的。从叶到花，逐步感受广玉兰旺盛的生命力。

（五）、善用空白，精神内化

从调动学生的生活积累入手，结合本课的写作方法，联系生活实际写一种花，在综合学习过程中发展学生的个性，形成独特的情感体验。

我的板书是这样安排的：

上方是课题，下方是广玉兰的三个特点，重点突出“爱”

我的说课到此结束，谢谢评委老师！

《广玉兰》篇三

《广玉兰》反思

《广玉兰》一文是一篇状物散文，作者状物，原因是因为她感到了物的“美”，而借助于文字将这种美传递给读者。广玉兰，同样是因为它的美丽、高雅打动了作者，所以在教学时，我紧扣住“美”展开。因此，我对教材的上述处理只对了一部分。但是，事物的美丽是多种层面上的，有外型上的、色彩上的，更有一种事物潜藏在内的品质，即真正打动作者心灵的东西，那是另一种表达形式的美丽。故而，我教学的处理只对了50%。形态上的美与精神上的美浑然结为一体，这才完成对事物的真正欣赏。

《广玉兰》一文的教学将“美丽”和“生命力”剥离，使得广玉兰美的有些空洞，缺乏了灵气，更对学生的欣赏技能作出了误导。课后，我将课设计为：

花：日中渗透绿

色彩美叶：绿而有光泽

花：冰雕玉逐

质感美叶：像涂了蜡

花：千姿百态

形态美叶：边缘微呈播状

品质美有旺盛的生命力

课堂中借助于“读”，引导学生理解广玉兰的美丽，认识“什么是”广玉兰，并弄懂作者“为什么”写广玉兰，教给欣赏能力，培养读书能力，阅读便可到位。

《广玉兰》篇四

《广玉兰》教学设计教材简析：本篇课文选自苏教版小学语文第十册第十课。这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。教学理念：学生是学习的主人。在本设计中，组织学生开展自主的读书活动，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。读的形式是多样的，范读、朗读、自由读、指名读、齐读、分组读等。在精读过程中感悟，将书本知识内化，进而要求学生背诵，说说对广玉兰想说的话。这便是将学生感悟的知识表达出来。引导他们在自主、合作、探究的语文学习实践中发表独立见解，主动地获取知识，形成能力，激发学生学语文的兴趣，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。2、学会9个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语。3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点：课文的第二段教学难点：对文中“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语的理解。教学时间：两课时教学过程：第二课时一、放课文录音，学生欣赏问：听过以后，你有什么感受？学生自由畅说。指名说。二、精读欣赏，感悟文本。（一）学习第二段1、用自己喜爱的方式读课文，边读边画出自己喜爱的语句反复读一读。2、指名读自己喜爱的句子，并说说为什么。3、默读课文，思考：课文从几方面来写广玉兰的？分小组讨论。4、交流反馈。指名说，结合指导。（主要从花瓣的色彩、质感，花开时的各种形态以及叶片的特点）5、学生分小组合作，自己选择最喜爱的一个自然段，用自己喜爱的方式来自学。（可以结合自己课前搜集的资料、实物广玉兰的花或叶片等，来学文。）教师上组参加学习、讨论、交流。6、组织学生将分组自学成果在全班汇报、交流，教师适时参加点评、指导。（1）理解第二自然段a、多媒体课件出示广玉兰花，学生仔细观察，结合课文内容，思考：广玉兰花有什么特点？b、快速读课文，思考：哪两个词概括了花的特点？把它们圈出来。c、从哪些语句看出来的？d、相机理解“玉雕冰琢”、“质感”、“柔韧”、“内涵”等词语。e、结合指导朗读“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性。”（读出广玉兰的洁净、高雅）范读，自由练读。问：你从这句话中读出了什么？（如“作者对广玉兰的喜爱之情”等）指名读，齐读。（2）理解第三自然段。a、多媒体课件出示同一株广玉兰树上开各种形态的花，放本自然段的录音。学生边欣赏课件动画演示，边听录音，思考：这一自然段主要写了广玉兰的什么？文章的结构怎样？并用横线画出中心句。b、分组讨论。c、交流讨论结果，结合指导。（本段是总分总结构，首尾呼应）d、学生再读课文，思考：本自然段写了广玉兰花开的几种形态？边读边用“ ”画出有关词语。e、检查自学情况，结合板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢f、问：你喜欢哪一种呢？自由读一读自己喜欢的一种，互相说说为什么。g、检查反馈。（结合指导理解两个打比方的句子。结合看多媒体课件。）h、学生在书上插图中找出四中形态的玉兰花，并用笔在花旁注出。i、指名上台指出。j、放有一家四代人图和有四种形态的花的广玉兰花图，学生仔细观察，找出两副图的相似之处，结合理解最后一句：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。k、指导朗读第三自然段。（把对广玉兰花的喜爱之情读出来）自由练读；指名读自己喜爱的句子，结合指导；分组读。l、试背诵。（3）理解四、五自然段a、作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么？b、自由读四、五自然段，思考，讨论。c、广玉兰叶片有什么特点？结合看实物来学习课文内容。指导读。d、第五自然段写出了广玉兰的什么？从那些语句可以看出？指名读。e、齐读四、五自然段。（二）学习第三段1、学到这里，你想对广玉兰说些什么？学生自由说。2、作者对广玉兰说些什么呢？齐读最后一个自然段。三、总结全文。你觉得作者写的美吗？为什么能写得这样好呢？读全文。四、作业设计。1、用“我爱……更爱……”句式写一句话。2、课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。板书设计：气味幽香花瓣洁净高雅广玉兰形态含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢叶片终年不败生命力旺盛

《广玉兰》篇五

教学目标：

1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。

2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生喜爱之情。

3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。

重难点、关键：

1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达喜爱之情。

2、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的

教学准备：

《广玉兰》篇六

一、复习花香、花瓣部分，导入新课（4分钟）

1、今天我们继续学习——生齐读课题《广玉兰》

2、上节课，我们一起品味了广玉兰的幽香与纯洁。（板书：幽香纯洁提醒学生请同学们不光用眼，还要用心跟老师一起写这两个词。）

〖点击课件〗这里有两组词语，谁愿意来读一读？手举得最高，一定是最自信的。

【出示词语】（指一名差生、优生读、齐读）

幽香荡漾洁净高雅玉琢冰雕

数世同堂生生不息终年不败

师：读着这些词语你有什么发现吗？

生：这两组词语都与广玉兰有关。

师：谁能用上一两个词，说说广玉兰给你留下的印象？

【预设：广玉兰淡淡的幽香在空气中荡漾，让人陶醉。

一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。它的生命力无比旺盛。

广玉兰的花朵是那么洁净高雅，散发出淡淡的清香，将我深深的吸引。】

师：看来，你们都已经喜爱上了广玉兰。作者和你们一样——出示（最后一句）

【齐读——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。】

这节课，我们继续走近广玉兰，去感受她那无比旺盛的生命力。

二、品读感悟（30分钟）

1、品读花

请同学们轻轻打开课本，默读课文第三自然段，画出写广玉兰生命力旺盛的词句，并在旁边写下自己的感受。

（出示自学提示）

【远远望去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。】

师：你是从哪些词体会到广玉兰旺盛的生命力的呢？【数世同堂、生生不息】找到相同句子的同学可以补充。（【数世同堂就是几代人住在一起，生生不息就是不断地生长、繁殖。从这两个词可以体会到它旺盛的生命力。】）

师：“数世同堂”文中有一句话就是对它最好的解释。谁找到了？

【广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。】

师：你真有一双慧眼呀！有哪些形态呢？能分别用文中的词来概括吗？找到一个就说一个。【含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢的】

师：准确、迅速。

如果你们组有一台照相机，来到这株广玉兰的旁边，你们要拍摄什么镜头来展示她旺盛的生命力呢，说说理由，并试着给这幅照片取个名字。

〖课件〗出示要求：

同学们先在小组内交流交流吧。

〖镜头三〗盛开着的广玉兰花。

【出示：盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】

生：我拍摄的是盛开着的广玉兰花。盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。我给照片取名为《婴儿》（不合理）、《笑脸》洁白无暇、盛开、白雪公主、鲜花怒放、花中之最、婴儿。稍加评论。“婴儿”一词肯定他的选择方向，但要求更确切些，学生思考后，改为“笑脸”）

点评：那就是怒放的生命。

师：还有谁也拍了这张照片？

…………

生：盛开着的广玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱，就像婴儿的笑脸。

生：因为它是那么的甜美，那么的柔嫩，像婴儿的笑脸

师：看着“婴儿的笑脸”你最想干什么？

生：我想把她抱起来亲一亲。

生：我想捏一捏她。

生：我想摸一摸。

师：为什么想这样做？

生：婴儿太可爱了，让人忍不住就喜欢她，爱上她。

师：那请你读一读。生读（你认为她读的怎么样）

师：你也来读一读。生读

师：大家都喜欢，我们一起来读一读。齐读

你们还拍了什么？

〖镜头二〗刚刚绽放的广玉兰花。

【出示：有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】

〖预设〗

生：我拍摄的是刚刚绽放的广玉兰花。（生读此句）这广玉兰花太香了，几只小蜜蜂禁不住诱惑，都等不及要钻进去了。我给照片取名为《绽放》、《心急的蜜蜂》……

师：说的真好，拍小蜜蜂的迫不及待，其实就是衬托花的香、可爱。这在写作上称为侧面描写，我们写作时也可以学着这样的写法。请你把小蜜蜂的迫不及待读出来。

师：请你为他的朗读作评点一下。相信你能读得比她更好。

师：你真的很自信，听了你的朗读，老师仿佛看到一只快乐的迫不及待的小蜜蜂，也好像闻到了广玉兰那淡淡的幽香。

〖镜头一〗含羞待放的广玉兰花。

【出示：有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】

生：我拍摄的是含羞待放的花。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。这花苞好像挺害羞的，有些不好意思。我给照片取名为《含羞待放》“含羞、蓓蕾初放、风采依旧”（希望、明天）

师：多有诗意的名字，这是一个生命在悄然生长，老师奖励你将这个句子读一读。

师：还有谁拍了这张镜头？

师：多有生命力的名字。

师：老师也奖励你将这个句子读一读。

〖镜头四〗凋谢的广玉兰花。

出示：【先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。】

生：我拍摄的是凋谢的广玉兰花。我给照片取名为“孕育希望”“挺立”“希望”（花开花落，你说出了自然的规律，但老师觉得这个名字有点伤感。）

师：还有谁也拍了这张照片？说说你取的名字？

师：哦，你们的目光很独特。古代文人墨客都曾写过那凋落的花，那是“东风无力百花残”的伤感，那是“无可奈何花落去”的失落。请你说说你为什么要拍凋谢的广玉兰花？

生：因为我从这里看出了广玉兰旺盛的生命力。

师：你能具体说说从哪里体会到的？

生：我从花蕊却依然挺立枝头和缀满了新生命的种子，看出它充满了旺盛的生命力。

师：你抓住了关键词依然挺立和缀满了感受到了广玉兰旺盛的生命力，请你把你的体会读出来。（抓住依然挺立缀满了）

生1：我也拍了这张照片，花蕊没有停止生长，刚刚绽放时花蕊约有一寸长，而现在已长成近两寸长的圆茎。这也体现了它旺盛的生命力。

师：作者观察的仔细，你读书更仔细，这一点你都发现了，真了不起！

师：也请你来读一读这句话。一生读

生2：我也拍了凋谢的广玉兰花，外表上看起来可能不是最美丽的，但它把曾经的美丽转换成孕育新生命的种子，这一点是令人钦佩的。

生3：我觉得凋谢了的广玉兰花其实更美丽，它在孕育新生命的种子，这让我想起我的妈妈。我的妈妈在我心中是最美的。

师：你的妈妈听了这句话心里一定是乐开了花。老师相信，你也是妈妈心中最棒的孩子。同学们，〖同学们来看图〗。一颗种子就能孕育着——一个新生命，那缀满了种子就能孕育——无数的新生命，这就是无比旺盛的生命力！

谁再来读读？（指名一名优生读）

从你的朗读中我仿佛看到一株充满生命力的广玉兰，

〖镜头五〗整株广玉兰

生：我拍的镜头是远景，把整株广玉兰都拍摄下来。我给照片取名为“数世同堂”（或“生生不息”）

师：真不简单，我们怎么没想到呢？你是拉长了焦距，站在远处拍摄的。把这个大家族全拍下来了。

【出示小练习】

如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是；盛开着的花是；凋谢的花是。

生：刚刚绽放的花是亭亭玉立的小姑娘。

生：是朝气蓬勃的小男孩。

生：盛开着的花是父亲。

师：怎样的父亲？

生：高大威武的父亲。

生：还是端庄美丽的妈妈。

师：那凋谢的花呢？

生：是两鬓斑白的爷爷。

生：是饱经风霜的爷爷。

生：是慈眉善目的奶奶。

师：同学们说得真好啊。是呀，这就是——“数世同堂。”

师：这边的花谢了，那边又悄悄地绽放；今年花期结束了，来年又盛开了，这就是——“生生不息”。

师：让我们再来读一读这句话。

生齐读。【远远看去，一株广玉兰就像是……】

师：此时此刻，展现在我们面前的不仅仅是一棵美丽的树，更是一棵充满生命力的树。美文需要美读，老师配上音乐，谁愿意来读一读？（配乐）

师：音乐美，你读得更美！

难怪作者由衷地赞叹——【齐读——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。】板书：旺盛的生命力

2、品读叶

师过渡：同学们，让我们拿起照相机，继续往下看，还可以拍什么来展示广玉兰旺盛的生命力？

生：广玉兰的叶子

你们见到广玉兰的叶子吗？

生按要求观察叶子。

师：谁能用自己的话说一说叶子的特点？

生：广玉兰的叶面很光滑，有光泽。

生：这叶子的背面摸起来毛茸茸的，很舒服。

师：是的，叶子的边缘有什么特点吗？

生：叶子的边缘像波浪一样。

师：好，收起你手中的叶片。看一看，作者是如何描写的呢？

生：广玉兰的叶片……另有一番情趣。

师：你看，作者观察多仔细啊！谁愿意再来读一读。

师：你们为什么要拍它的叶子呢？

生读：“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”这里终年不败、生气、活力都写出了叶子旺盛的生命力。

师：这当中哪些词最能体现它旺盛的生命力？【终年不败、生气、活泼】

师：同学们真会读书。是的，这里也体现出广玉兰旺盛的生命力。从叶子这部分还能读出什么？

生：有了它的衬托，广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。从衬托花这里，我还体会到叶子有奉献精神。

师：是啊，叶子不仅体现出旺盛的生命力，还有着奉献精神。请把你的感受读出来。

师：请为他的朗读作一下点评。（教给学生时间）

师：你点评的好，读的一定更好。

继续交流：

生：【秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。】

师：三九严寒更能体现出它旺盛的生命力。谁再来读一读，让我们感受到它的生命力！（优生）

师：这是多么旺盛的生命力呀！此时，我们也要情不自禁地赞叹——【齐读——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。】

三、总结全文，迁移写法

师：广玉兰充满生命力的照片印在我们的心中。广玉兰，我们不仅爱它的外表，更爱它内在的品(www.paomian.net)质。像广玉兰这样的植物，你还喜爱哪些呢？

生自由答（蒲公英、仙人球、柳树、仙人掌、小草）

师：你想仿照课文的写法把你喜爱的植物写出来吗？（想）

师：那么，你认为课文哪一节的写法最值得你学习呢？（第三节）课件出示

师：小组讨论一下，你有什么启发？

生：作者观察仔细。（师评价

生：作者发自内心地爱广玉兰。

生：这段话的结构是——总分总，

师：平时我们写作时也可以运用这种结构！这样就可以将要表达的内容写得清晰、明了。

生：作者写出广玉兰花每种形态的特点。

师：出示词组

有早有迟各种形态（总）

含羞待放鲜嫩可爱

刚刚绽放迫不及待

盛开着的洁白柔嫩（分）

花瓣凋谢挺立枝头

数世同堂生生不息（总）

今天老师给带来了一种植物。模仿第三自然段的写法，采用总分总的结构，写出它的特点。（课件出示：出示水仙花图）请仔细观察，小组讨论交流，你准备写什么，怎样写？

学生完成后班级交流。

作业：

1、仔细观察喜欢的植物，仿照课文第三自然段的写法，采用总分总的结构，写一篇观察日记。

2、推荐阅读：

侯宇振《美丽的白桦林》（《补充习题》62页）

郭沫若《石榴》

《广玉兰》篇七

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。

2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

3、模仿课文第3自然段的写法，写自己喜欢的一种花。

教学过程：

一、导入

同学们，上节课我们和作者一样被广玉兰淡淡的幽香深深地吸引，今天这节课，我们将再次跟随作家陈荒煤走进丛林，走进广玉兰美的世界。（齐读课题）

让我们再来闻一闻花香，请同学们把书翻到93页，齐读第一小节。（板书：幽香）

二、学习第二小节

师：正是广玉兰淡淡的幽香使作者产生了好奇，以致散步时都要去观赏它。（出示图片）看着这朵广玉兰花，你想到了哪些词语。（洁净高雅，冰清玉洁）（板书：纯洁）

但作者在文中却这样写道，（出示“总之，”）一起读。作者为什么这样说呢？请同学们带着这个问题默读课文第二自然段。

生：作者之所以这样说，是因为他在写花瓣的色彩和质感时连用了两次“无法用文字准确形容”。

你同意他的观点吗？

生：我不赞成。作者这样写，其实是体现了广玉兰花瓣的色彩和质感给人的感觉太美了，美得无法形容。

你真会读书。确实，这正是作者用他妙不可言的方法来写广玉兰花瓣的美不可言。我们读书时，就要这样揣摩作者的表达方式和意图。

这句话应该怎么读？谁来试试？（只凭无法）

（出示“我无法”）

那么，作者是从哪两个发面描绘广玉兰的花瓣的洁净、高雅的？（板书：色彩质感）

谁来为我们读一读这段话？其他同学认真听，想一想，这段话让你感受到了什么。

生：色彩美。广玉兰不仅给我们纯白的感觉，而且白中还带青绿色。

你能为我们读出色彩美吗？试试。

你还感受到了什么？

生：广玉兰花瓣给我们艺术的享受，它就像艺术品。因为文中说它“玉琢冰雕”，同时它还给我们柔软有弹性的感觉。

“玉琢冰雕”是什么意思？“玉琢冰雕”给人的感觉怎样？

想不想感受一下？（出示冰雕图片）

广玉兰花瓣不仅给人“玉琢冰雕”的享受，而且还给人一种柔软结实而有弹性的感觉。感受一下（出示花瓣图片）

谁来读好这句话？

同学们，广玉兰花的美是无法用语言文字来准确表达她的全部内涵的，而作者却运用了巧妙的方法生动形象地描写出了花瓣的洁净高雅。现在就让我们一起读一读这段文字。

三、学习第三自然段。

广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上 ”课文中，围绕这句话，究竟写了哪些形态的广玉兰花呢？请同学们边读第三自然段边在书上画一画。

交流（出示文字）

好的，谁来说说你看到了哪些形态的花？

生：我看到了含羞待放

文中用了含羞待放这个词。（出示图片）看，这就是含羞待放的广玉兰花。

生：第二种是刚刚绽放。刚刚绽放的是这样的。（出示花瓣图片）

还有吗？你看到了

生：盛开着的。（出示花瓣图片）

还有吗？

生：开过的。

凋谢的花又是什么样子呢？（出示花瓣图片）

同学们，在同一棵广玉兰上，有这么多形态的花。现在就请同学们好好地读一读这些句子，你喜欢哪一朵呢？

生：我喜欢“含羞待放”的。因为

平常，我们都说“含苞待放”,文中却说“含羞待放”，由这个词你仿佛看到了什么？

你能读好这个句子吗？

师：很嫩很可爱。谁再来读？

指生读。

生答：我喜欢“刚刚绽放”的，因为花刚刚绽放小蜜蜂就急切地钻进花蕊，很有意思。

师：非常急切，哪个词让我们感受到的？——迫不及待。（3）你能用朗读表现出“迫不及待”吗？还有谁想读？

此时的花蕊约有一寸长。还有吗？

生：我喜欢盛开着的，因为……

师：盛开的广玉兰花就是婴儿的笑脸。这儿作者把广玉兰花比作婴儿的笑脸。婴儿的笑脸你见过吗？什么感觉？

谁来读出这种感觉？

有人喜欢凋谢的玉兰花吗？

生：我喜欢凋谢了的广玉兰。因为

谁来为我们读一读凋谢了的广玉兰花？

那缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，就是新生命的种子。一起读。

生读

同学们，一棵树上开满了这么多不同形态的花，你想说什么？

生：一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

（出示文字）一起读。

师：“数世同堂”本来是指什么？

这个词在文中是指什么？

广玉兰花就这样一代一代的开花、繁衍，这就是“生生不息”。

同学们，由“数世同堂、生生不息”这两个词你体会到了什么？（板书：旺盛的生命力）

（出示第三自然段）生一起读这段话，读出广玉兰花不同形态的美，以及她旺盛的生命力。

分析总结第三段的写法。

四、学习第四五自然段。

就这样，作者由闻幽香而识玉兰，赏花瓣而爱玉兰之洁净高雅，观花形而赞玉兰生命力之旺盛。广玉兰美，经历了这样的心路历程，作者把广玉兰写得更美。课文第四、五自然段作者又描绘了广玉兰的叶片。请同学们自学这两个小节，找一找哪些句子体现了广玉兰旺盛的生命力。

交流。

生：富有光泽。生：浑身浸透着活泼。

密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。

秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着……

一起读4、5小节。

五、总结。

1、所以，作者在最后一小节直接抒发了对广玉兰的喜爱和赞美之情。一起读。“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

2、同学们，其实作者陈荒煤对广玉兰的喜爱、赞美正体现了他对自己当时困顿人生遭遇的坚强态度。

3、作业。

（1）背诵喜欢的一两个自然段。

（2）课后仔细观察你喜欢的一种花，先抓住花的特点说一说，再写下来。

《广玉兰》篇八

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：131

《广玉兰》教后札记

作者：王薇晶

这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、清秀、香幽以及叶片的独特情趣。在教学这篇课文时，有两点印象最深。

第一，学第四段时，我先把采来的广玉兰叶片发给每小组，同学们拿到叶片显然很高兴，都认真观察、触摸、感受。“富有光泽”、“铁锈色的短柔毛”、“微呈波状的边缘”，这特点无需说明，学生自然能感受到，体会到，当学生再去读第四段时，很容易就理解了。

第二，学生对书本上的知识不满足。学完这课后，不少同学提出了问题，如：广玉兰除了观赏，有没有药用价值？它对环境要求如何？怎样栽培？和白玉兰有什么区别？等等。有些问题，当时同学们就进行了交流，有些问题，我请同学们回去查阅资料，然后交流自己所获得的知识。我想，每一节课学完就应该这样，不能让学生带着满足走出课堂，而应该让学生带着激情、带着疑问走向课外，这样学生才能获取更多更广的知识、信息。

查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！

《广玉兰》篇九

佚名

教学目标：

1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学用时：三课时

教学过程：

第一课时

1、揭题导入

（1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。

（2）板书课题。

（3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？

2、初读课文

（1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。

（2）检查自读情况。

①出示字词。

渗透概括花蕊婴儿惹人喜爱孕育

铁锈色呈现旺盛内涵椭圆形凋落

指读，开火车读，齐读。

②分小节朗读课文。

③齐读课文。

（3）理清脉络。

①自读，思考。

作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？

②交流。

（4）指名分段读课文。

3、精读训练

（1）学习第一段。

①轻声读第一段。

②思考。

是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

（2）指导朗读。

自由读，齐读。

4、完成作业

课后描红，仿写。

第二课时

1、导入新课

（1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？

（2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。

2、继续精读训练

（1）学习第二段。

①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？

②交流。

（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。）

③理解第二自然段。

a.指名读，说说花的特点。

b.从哪些语句读懂的？

c.从语句中你体会出怎样的感情？

从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。

“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。

表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

d.训练朗读。

④理解第3自然段。

a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？

自由读，交流。

（引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情）

（相机指导学生朗读）

b.指导朗读，背诵。

看图（动画），试背。

⑤理解4、5自然段。

a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）

b.自学，讨论。

c.交流。

叶片“终年不败”的特点。

叶片很有生命力。

为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？

训练朗读。

（2）学习第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

3、总结全文

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？

交流，观察仔细，抓住特点。

第三课时

1、复习

（1）默写词语。

（2）朗读课文。

（3）背诵课文第3自然段。

2、作业指导

（1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？

（2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

（3）练笔。

板书：

气味幽香

10. 广玉兰花瓣洁净高雅

（生命力旺盛）形态生生不息

叶片终生不败

广玉兰篇十

课题18、广玉兰第一课时教学时间教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会文中生字，理解有关新词。3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉的。教学重难点能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉的。课前准备教师活动学生活动设计意图或教后体会一。导入课题春暖花开，校园里的花竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。板书课题：18 广玉兰作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？他从哪几个方面来写的呢？二。初读课文1、自学课文。2、检查自读情况。出示生字词：渗透概括花蕊婴儿惹人喜爱孕育铁锈色呈旺盛理解部分生字词。孕育：怀胎生育。内涵：本课指花的特点。质感：事物的本质给人外观上的感觉。齐读介绍自己所知道的有关广玉兰的知识。按平时自学要求自学课文生字新词，将课文读通读顺。 “开火车”读，齐读。注意前、后鼻音的区别。教师活动学生活动设计意图或教后体会3、多种形式检查课文朗读情况，着眼于将课文读正确、流利。4、讨论分段，理清脉络。（1）默读思考：作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可以分为几段？（2）交流：作者是从花的颜色和质感、花开的形状、叶子三方面来写的。课文可以分为三段：第一段（1——1）：主要写作者为广玉兰的花香所吸引。第二段（2——5）：主要写色彩和质感、花开的各种形状及叶片的特点。第三段（6——6）：主要写作者喜爱广玉兰的原因。三、精读第一段1、轻声读第一段。2、思考、回答：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？3、指导朗读四、作业：1、有感情地朗读课文。2、收集有关广玉兰的资料。读课文。默读思考，理解脉络。说说分段及段意。自由朗读；讨论思考题。有感情地朗读。课题18、广玉兰第二课时教学时间教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。3、能联系自己的生活实际，理解作者喜爱广玉兰的原因，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重难点1、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。2、能联系自己的生活实际，理解作者喜爱广玉兰的原因，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。课前准备教师活动学生活动设计意图或教后体会一、复习旧知，激发感情。1、有感情地朗读课题；2、用书中词语说说：（）的广玉兰。二、学习课文，深入感受广玉兰的美。1、听课文录音（2——5小节）边听边想象广玉兰的样子；自由说说。2、引导自学：⑴自由轻声朗读课文，想想：你最喜欢广玉兰的什么？画出你喜欢的语句，反复品读。3、交流：第二小节：指名学生说说并有感情地读读欣赏广玉兰的图片。有感情地齐读第二小节。面带微笑，有感情地朗读课题。用书中的词语来形容广玉兰的美。边听边想象。学生按要求自读课文，边读边想象，边思考。选择自己喜爱的方式进行交流：可以说说自己最喜欢什么？为什么？也可以有感情地朗读自己最喜欢的语句，表达自己的喜爱之情。说说广玉兰的色彩美、质感美，试着有感情地朗读课文。激发学生对广玉兰的爱；复习文中许多优美的词语。从整体上把握课文是从哪几方面来写广玉兰的。训练学生自读感悟的能力，引导学生透过语言文字去想象广玉兰的色彩美，质感美，形态美，生命力的美，受到美的熏陶。

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