《难忘的一课》教学设计【优秀9篇】

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的《难忘的一课》教学设计【优秀9篇】，您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《难忘的一课》教学设计 篇一

《难忘的一课》教学反思

《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇略读课，文章按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了中国台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。教学是，我在学生了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，这既是教学的重点，又是教学的难点。

为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了中国台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了中国台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了中国台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；我在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导学生阅读，从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。

从教学设计看，我认为还是比较满意的，设计中突出了略读课的特点。在教师引领下，学生充分发挥了主体作用，每一个教学过程都能环环相扣。设计中还突出了读作用，使学生在反复的读中激发强烈的爱国情感。特别是背景资料的介绍上，我将背景资料与歌曲《我的中国心》结合在一起，这样既可以为节省时间，又渲染了气氛，激发起学生的情感。特别是在背景资料的选择和安排上我都花费了一些精力，将图片配些言简意赅的文字，以达到图文茂、意思表到通俗易懂、主题思想突出的目的。这对激发学生情感起到一个事半功倍的效果。

特别是下面这个环节，收到的效果非常好：

（一）学生交流第1---6自然段。

1、哪些场面令作者难忘？

2、看1—6自然段说说你读懂了哪一句？

“吃力”说明什么？

3、小结：此刻他们所读者的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字，他们同时也正读者作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感。

4、让我们一起来完成这个练习★

3、谁能理解“火热而真挚的心？”-----情强烈而恳切，强烈的、深厚的爱国之情

4、请同学们举起你的右手，让我们和这位年轻的中国台湾教师一齐，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”

5、学生跟读三遍，

此时，我仿佛就是那位年轻的中国台湾教师，你们仿佛就是中国台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。

生读：“我是中国人，我爱中国。”

6、此时你最想说的是什么？

当大家理解了“火热而真挚的心”后，当我让学生们和我一起写下“我是中国人，我爱中国”这几个大字时，同学们的感情迸发而出，情不自禁的和我一起写起来。我看到他们是那么的认真，当时我的爱国之情也油然而生。在这种情景的感染下，我和学生们饱含深情的大声的一遍一遍地朗读起来“我是中国人，我爱中国”…听课教师也被深深地感染，大家仿佛置身于当时的情景中。这发自内心的呼喊震撼着在场的每一个人。大家含着泪，感受着爱国激情。课堂气氛被推向了高潮。此刻还有什么语言更能表达我们的心声呢？当我问起“此时你最想说的是什么？”很多同学只是重复着这句刻骨铭心的话。骄傲、自豪之情油然而生，也为下面的教学做好了情感铺垫。

另外，课件的制作和合理的使用也是这堂课较为出彩的地方，加上教师精炼透彻的总结语，使得这个环节就像是一个引子，点燃起了学生心中浓浓的爱国情感。

是啊，他们可以侵占我们的土地，但他永远不能改变我们的中国心。法国小说家都德说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的中国台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。下面请同学们到课文里去感受一下，抗战胜利后，中国台湾人民是怎样学习祖国语言文字的。

在教学中我始终将学生的学放在首位，将学法指导潜移默化的贯穿其中，使学生不仅能领悟文章思想情感，还学会了学习，掌握了学习方法，体验到了学习的乐趣。特别是结尾处我选用了余光中的《乡愁》作为补充，以此来升华主题思想。在课上学生们情不自禁地跟我读起诗来，可以看出学生热爱祖国的思想感情得到了进一步地升华，情感得到了进一步的释放。

但也有几个地方令我感到有些遗憾：

1、课件制作的目的就是为了弥补他们对中国台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。但课件中设计观看资料的时间有些短了，没有给学生思考消化的时间，所以，当我的问题“看完短片后你想说什么？”提出后，学生答得不够全面。

2、在下面这个环节上当学生的情感已经被激发起来时，我应该抓住时机让学生用不同的方式去读。多读、读透，在读中体会，在读中升华。这样学生在我设置好的情境中不仅感受到了中国台湾人民那份火热而真挚的心，体验到了中国台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；还增强了作为中国人的自豪感。

请同学们举起你的右手，让我们和这位年轻的中国台湾教师一齐，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”

学生跟读三遍，此时，我仿佛就是那位年轻的中国台湾教师，你们仿佛就是中国台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。

生读：“我是中国人，我爱中国。”

此时你最想说的是什么？

3、在教学10---15自然段时由于时间关系，没有让学生充分的表达，所以，此段学生说的不是很透，感觉对参观伟人像这一场景学生理解不是很透。事后我想，如果我把一些重点的句子提出来，打在屏幕上让学生品味，可能目的性会更强一些。同时也使他们更加明白了中国台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱。有助于学生把握主题思想。学生如果理解了重点句层层递进的内涵及其间的相互联系，在此基础上再概括主题，总结全文，就水到渠成了。

还有哪令作者感动？从哪看出？找关键词说一说。

看伟人像，看着这些伟人像作者的眼睛为什么湿润了？（伟人像重新出现在学校而激动，被老师和孩子们的爱国情怀所感动）

你被哪句话所感动？把你的感动读出来。

师生读15自然段

是呀，千言万语化作一句话：“我是中国人，我爱中国！”

（带着你的感动）女生读、（带着你的自豪）男生读、齐读。

4、课堂的应变能力还需加强。在下面这个环节中本来设计的是我自己读第一遍，即使示范，又能激起一个情感小高潮，然后让学生去读，学生那个时候已是箭在弦上，一定会充满激情地去读。但似乎效果比我设想的要好，学生竟然和我一起读起了那首诗，打乱了我的计划，结果我又按原计划让学生又齐读了一遍。现在想一想，第二遍我如果自己读或让学生按小节去分读，既充分体现了语文课上的全员参与性，又不使这个环节显得单调重复。

这是每个中国人发自肺腑的感言。这时我想起了中国台湾作家余光中的一首小诗

教师配乐朗读。

余光中的《乡愁》写出了诗人思国爱乡情感。表达了对祖国的深深眷恋 ，这是深沉的爱国之情。

让我们再一次的随着作者的思绪感受中国台湾人民的拳拳赤子心。

学生读诗

同学们，“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了几次？每一次都给我们不同的感受，每一次的爱国情感越来越强烈。回顾三次出现的情景，能说说为什么这一课令作者终身难忘 ？

小结：希望今天的这堂课也能成为你难忘的一课。

总之，语文课上要把听、说、读、写训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，充分让学生自己去发现，自己去探求，还有创造性地想象、创造性地朗读，还要做到收放自如，有的放矢等等着实不易。教师要创设这些“机会”，为学生创造性阅读开辟一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢创造，我们的课堂教学也就自然“活”起来了。

课文《难忘的一课》教学设计 篇二

一、图片导入

位于我国的东南海域的宝岛台湾，风光秀丽，物产富饶，与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽，请同学们先欣赏一组图片。（出示课件）

正因为它美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

出示课件：（台湾自古以来就是中国的领土。远古时代，台湾与大陆相连，约几百万年前，由于地壳运动，部分陆地下沉，海水进入，形成台湾海峡。台湾岛才与大陆分离。台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过台湾，民族英雄郑成功驱逐荷兰人，收复了台湾。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。)这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。

大家感受最深的是什么？

同学们，今天我们学习的《难忘的一课》，故事就发生在台湾的一所乡村小学。

二、走进课文

他国企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。

1、同学们课前预习了没有？老师这里有两个字想考考大家。出示课件：闽、诸

2、课文主要讲了一件什么事？时间、地点、人物、事情

3、同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？

（一）学习第一次出现时的课文段落。

1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。出示课件

学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。

真挚：感情真诚而恳切。

为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？

（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。）

2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？

（二）学习第二次出现时的课文段落。

1、出示课件

2、请同学们再仔细把这一段内容好好读，想想你读懂了什么？当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外？（因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。）

3、让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

（三）学习第三次出现时的课文段落。

1、学习了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么？又听到了什么？

2、出示课件图片，这些伟人你们了解吗？谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

3、看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了？

4、此时此刻，你想对台湾的师生说些什么？

5、那么作者又是怎么说的呢？

6、多么强烈的民族精神，多么深厚的。爱国情意啊！我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）

三、复习总结

最后，让我们怀着真挚的感情，再齐读一遍：我是中国人，我爱中国！

《.难忘的一课》教学设计 篇三

教学目标：

情感目标：理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

能力目标；体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。

知识目标：有感情地朗读课文。理解课文内容。

教学重点、难点：

1.理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

教学过程

一、课前“知识快餐”，介绍背景

1、同学们，前些日子我们学习过一篇文章《圆明园的毁灭》，相信“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫给我们每个人都留下了不可磨灭的印象。但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！清政府的腐败无能带给人民的又何止这些呢？1894年，日本侵略朝鲜，并向中国挑衅，引发中日甲午战争，清政府由于腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》，中国台湾被割让给日本。从此，中国台湾沦为殖民地，中国台湾人民陷入了水深火热之中。

2、交流关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。

3、同学们在这样的时代背景下，中国台湾人民最盼望的是什么？理解“光复”。这一愿望中国台湾人民盼望了多少年？交流搜集到的关于“光复”的材料。

4、正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。（板书课题，齐读课题）

二、初读，感知难忘事

1、下面，请同学们在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？（生谈理解，师指导。）

2、　让我们再一次看看题目吧！（读题）这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？

是啊，难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！　（再读题。）

三、精读，揣摩难忘心

在令作者难忘的这堂课中，哪句话给作者的印象最深？这句话在文中出现过几次？请同学们边默读边画出来。

1、“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：我是中国人，我爱中国。”

这位教师是怎样写这句话的？（一笔一画）　从这个词语中，你体会到了什么？

孩子们我们也拿起笔来写一写这句话。你写的时候是不是一笔一画？是不是认真？那么你吃力吗？为什么中国台湾老师写的却很吃力？50年没有写过汉字为什么刚学会就急着去教孩子？

她为什么一笔一画，非常认真的写？（是啊，这位老师不仅仅在用粉笔写这句话，更是用心去写的这句话。）（齐读）

2、“怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟这那位教师大声的、整齐的、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。”

那位老师和孩子们是怎样读这句话的？他们的朗读还给作者留下了怎样的感受？为什么他们读这句话是那么严肃认真？这句话他们读的并不熟练，但为什么却那么富有感情呢？

（是的，言为心声。正是源自他们心中对祖国的赤诚的爱，所以尽管这句话他们读的并不熟练，但是却那么富有感情，好像每个字每个音，都发自他们火热而真挚的心。）

同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊，600多个月，1800多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！

50年没说这样的话了——

50年，整整50年没有这样大声地说这样的话了——

50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了——

50年，风雨飘摇的50年啊，中国台湾的人民过着的是怎样的日子啊，如今终于光复解放了，心情怎能不激动，神情怎能不严肃？再读——再读——

3、“我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”

这一幕发生在哪里？

礼堂是什么样子的？为什么要加上“新画”？如果去掉“自己”可以吗？为什么？

墙上挂的仅仅是画像吗？

面对画像，面对中国台湾教师这颗炽热的爱国之心，面对这份浓浓的民族之情，

我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”是啊，此时此刻没有什么话比这句最简单的话更能表达各自的感情。

读——“我是中国人，我爱中国。”再读“我是中国人，我爱中国。”再读“我是中国人，我爱中国。”

这样的一段经历，这样的一堂课我能忘吗？

指着课题读——难忘的一课。

《难忘的一课》教学设计 篇四

教学目标：

1、通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；

2、通过单元组合作学习，培养学生交流探讨、团结协作的精神；

3、培养学生发现问题、解决问题的习惯和能力；

教学重点：通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；

教学难点：了解时代背景，创设情景，使学生如情入境。

教学过程：

一、背景导入

1、日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要学习的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。（板书课题）齐读。

二、合作交流

(一）、自读课文，梳理文脉

1、出示自读要求：1）自由朗读课文，都准字音，读通句子；

2）边读边思考：课文讲了一件什么事？

“我”在——听了一位——的老师上了一堂课。课的内容只有一句话：————————。课后我又参观了——————。我觉得这堂课上得——，让我———。

2、学生分享，教师点评。

（二）、浏览课文，找到中心

1、出示浏览要求：1）快速浏览课文。画出文中反复出现的一句话；

2）这句话每次是在什么情况下出现的？每次

“我”的感受有什么不同？

2、指名回答，教师点评。

（三）、单元组合作学习

1、教师出示合作要求：1）四人单元组交流批注感受；

2）组内达成共识，选择感受最深的一次。

2、教师了解选择情况，适时引导。

3、单元组合作要求：1）组内用喜欢的方式朗读选择的部分；

2）找出能够体现中心句的词语；

3）读一读这些词语，你的感受是什么？完成大卡。

4）时间为8分钟。

4、学生汇报展示，生生互评。

5、其他小组进行补充，教师点评。

6、学生有感情的齐读选择的部分。

（四）、写一写

1、假如你就是作者，在那样的情景中，你一定也会感动不已。就让我们用语言表达对祖国的热爱吧！

出示教师写的例子，老师已经写了一段，请一生读。请用精炼的诗一样的语言写，你可以利用课文中出现的词句，也可以合理想象。我写的是开头一部分，你可以接着往下写，刚刚研究那个镜头的就可以写写那个镜头。

2、学生练写。

3、全班交流分享。

（五）、巩固延伸

同学们，经过这堂课相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。法国作家都德在他的文章《最后一课》中这样说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”是的，祖国的语言就象征着祖国，热爱祖国的语言就是热爱自己的祖国。都德的《最后一课》讲述了法兰西人民被剥夺学习祖国语言前夕的故事，同学们课余可以去看一看。

（六）、作业

选择一个你喜欢的作业完成：

1、爱诵读的你，不妨给你的家人和朋友有感情地读一读课文。

2、爱阅读的你，不妨读一读都德的《最后一课》或者一些台湾作家的作品如：余光中的《乡愁四韵》

3、爱写作的你，不妨将课堂上的一节小诗创作成一首完整的诗歌。

4、爱唱歌的你，不妨听听学学有关台湾的歌曲比如：《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》等

5、爱思考的你，不妨写下你的读后感悟和思考。

6、爱探索的你，不妨了解一下台湾的地理和历史资料，然后把它余同学们分享。

（七）教师总结全文，全班感情朗读。

《.难忘的一课》教学设计 篇五

23、难忘的一课

教学时间：一课时（2008.12.4）

教学目标

1.认识2个生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重难点

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学安排

1课时

教学过程：

一、导入课文

1、最近中央一套在热拨一部连续剧《台湾，1895》。你们知道这部片子讲的什么吗？生交流。

2、大家都知道中国台湾自古以来就是中国的领土。可是它怎么被日本统治了呢？你们对这段历史有了解吗？

资料：1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，中国台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役中国台湾人民，直到　1945年抗日战争胜利中国台湾才归还中国。

3、中国台湾人民不断抗争，他们赶走了日本人，孩子们走进课堂，开始学习祖国的语言文字。今天我们就来一起走进这难忘的一课。（板书课题）

二、检查预习

1、预习后你们知道故事发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？

生：课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。

2、指名读课文，纠正字音。

3、师：大家可能都发现了，这篇课文有一句话反复出现，请勾画出来。（我是中国人，我爱中国。）一共出现了几次？（三次）

三、自读感悟

每次出现这句话是在怎样的情节中？请默读课文，用自己的话说一说。

1、第一次：他用粉笔在黑板上一笔一画地写者：“我是中国人，我爱中国。”

第二次：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”

第三次：我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”

2、作者对这节课难忘在哪里？请找出来，谈谈自己的理解。

他用粉笔在黑板上一笔一画地写者：“我是中国人，我爱中国。”

他为什么写得很认真也很吃力？

这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治中国台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。不甘被奴役的中国台湾人民没有忘记祖国，没有磨灭学习祖国语言文字的热情。所以，中国台湾一“光复”，师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。

他先用闽南语，再用不太熟练的国语一遍一遍地读，教得非常认真。老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他火热的真挚的心。

他们在表达着回到祖国怀抱的激动之情，对祖国的爱，都融入到他们所独得这句话中。所以读这句话时，严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。

师：现在让我们也来用自己对他们的理解来一起读一下（注意读出严肃而又那么认真的感情）

师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。

老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。

老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲了”。

师：读到这，是不是很激动？（被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”

此时此刻，作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。

“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”

这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。

“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”

是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。

3、师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢？心里就只会涌出一句话（我是中国人，我爱中国。）

师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！

四、小节全文

师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。在我们的眼中母亲是最美的，祖国也是最伟大的，我们的语言在传递着我们的感情，如果有一天，你身在国外，请别忘了，老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国！”请再来用心读这句话。

五、感情升华

你们有什么感受？请写下来。（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也将于1999年回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

六、布置作业

1、抄写23课生词。

2、做23课练习册作业。

板书：          难忘的一课！

我是中国人，我爱中国

教学反思：

《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课。

回顾课堂，谈谈自己的感受：

一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

上课伊始，我首先播放了《七子之歌---澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。

二、紧抓“感情”主线，读中感悟。

为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了中国台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了中国台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了中国台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动！

再回眸整节课，我还有很多遗憾：

1、时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好语文的工具性，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。

2、没有领悟语文“工具性”的含义。在对课文的理解过程中，只重视情感，却完全忽略了对重点“字”、“词”、“句”的提炼。应该换个角度，从重点字、词、句中去抓情感，而不是脱离工具空谈感情。

3、忽视了学生主体性。在整个教学过程中，所有的问题都是我抛出来的，而不是学生自己提出来的。这是与新课程理念相违背的，对此，我感觉是我最失败的地方。纠其原因是：

（1）对文本的理解不够透彻，没有明白文本自身的作用。

（2）也是第一次接触高年级的教材，心里没底，对学生的把握不准，对学生不敢大胆地放手。

（3）还是自身的素质问题，语文素养实在是太低了。自己的语言组织能力以及对课堂的应变能力还是不够。有的时候，学生的回答不能到点子上，我就可是乱了阵脚，不能冷静地进行引导。就把自己当成了主体，自演自导。

《.难忘的一课》教学设计 篇六

【教学要求】

1、理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

2、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知识的迁移。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。

体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

【教学过程】

一、读课题，明题意

师：齐读课题。你是怎样理解课题的？

生：《难忘的一课》指的是印象深刻的一节课。

生：《难忘的一课》指独特的一节课。

师：说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？带着你们对课题的理解，自由地、大声地朗读课文。

（全班学生读课文。）

二、找主线，理脉络

师：读了课文之后，给你印象最深的是哪句话？

生：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）

师：这句话分别在什么情况下出现的？你能用最简练的话说说吗？

生：第一次是老师写出的，第二次是大家读出的，第三次是作者说出的。

师：很好。你们读课文读得非常仔细。

三、精读第二段

师：“我是中国人，我爱中国。”第一次出现是老师写出的，把文中描写老师写字的句子找出来。

生：“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。（课件出示）

师：哪些词最能表现老师写得很认真？

生：一笔一画、认真、吃力。

师：你认为这句话应该怎样读？谁愿意来试一试？

（教师相机指导学生的朗读：认真、一字一顿。）

（生读：个别读，小组读。）

师：老师不但写得吃力，读得也不太熟练。（“不太熟练”学生回答）是什么原因，你能从书中找到答案吗？

生：“中国台湾‘光复’不久，不少教师也重新学习祖国文字的。”

生：“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”

师：是的，中国台湾被日本抢占50年，这期间人民连自己祖国的语言不能说，文字不能写。一旦光复，中国台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？

生：日本人太可恨。

生：中国台湾人热爱祖国。

生：中国台湾人喜爱祖国文字。

师：老师是怎样教学生读这句话的呢？请同学们在文中划出有关的句子来。

生“接着，他先用闽南话……火热的真挚的心。”（课件出示）

师：同学们一边读，一边标出这句话的重点词。

生：我认为这几个词是重点：严肃认真、富有感情、火热的、真挚的。

师：试着把这几个词读重音，体会作者此时的感受。

生读（个别读、男女读、集体读）。

师：老师为同学们富有感情的朗读感动了。当作者看到这动人的情景时，他又会怎样做呢？

生齐读：“我被这动人的……我是中国人，我爱中国。”

师：现在听老师朗读这一段。

（师范读。）

师：到此为止，文中第二次出现了“我是中国人，我爱中国。”读了这句话，你想说点什么吗？让学生练习口头表达。

生：作者被师生的爱国热情感动了。

生：这句话表达了中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。我从中也受到了爱国主义教育。

师：说得好，掌声鼓励。

师：谁来小结一下第二段内容。

生：写作者在这所小学看到师生们很有感情地学习国语。

师：中国台湾师生学习这句话的过程可以分为哪几步？

（写──读──交谈。）

师：依据这一过程你可以做什么？（对第二段进行分层）

四、自学第三段

师：作者除了写学习国语这件事，还写了哪件事？（参观小礼堂这件事）这一段老师要求同学们自学，看谁学得认真，学得最好。（放录音）

课件出示练习：

填空：

在礼堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到了中国台湾人民强烈的＿＿和深厚的＿＿。”这是全文的＿＿＿句。也表达了作者＿＿＿的思想感情。

（生答，师板书。）

五、总结课文

师指板书总结：

作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，就是要表达中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？

生：不是。

师：指什么难忘？

生：受到教育难忘。

生：除了这堂课难忘，更难忘的是中国台湾人民的民族精神和爱国情谊。

师：说得好。作者参观了小礼堂，又听到老师的介绍，感受更深，也更激动。文中是怎样描写的？

生读：“我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手……。表达我这时的全部感情呢？”

师：课文三次出现“我是中国人，我爱中国”，感情上一次比一次强烈。谁能告诉老师，怎样才能读好这句话？

生：一句比一句大声，一句比一句更有感情。

师：好，试试看。第一句由前二排同学读，第二句由前五排同学读，第三句由全班读，作好准备。

生读。

师：这篇课文感情充沛，写法上也有特点。先请大家完成一道练习。

课件出示练习：

填空：

课文围绕＿＿＿＿＿＿＿＿＿这一中心，详写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事，略写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事。特别是把＿＿＿＿＿＿＿＿＿的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，作文时，凡是和＿＿＿＿＿＿＿＿＿关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其余的次要材料，可以写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

这就是单元学习重点：详写和略写。

【板书设计】

23、难忘的一课

（详写和略写）

我是中国人，我爱中国

强烈的民族精神　深厚的爱国情谊

尊重课本与拓展内容相结合　提高教学效率

《难忘的一课》教学设计 篇七

【教材说明】

这是一篇选读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

【教学目标】

1、学习课文，理解课文内容，引导学生在读中感悟台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

2、创意理解“光复”的意思。

3、体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

4、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

学习课文，体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、课前

听歌曲《我的中国心》。

揭示：刚才我们听到的是香港歌星张明敏在1984年春节联欢晚会上演唱的一首歌，歌名叫《我的中国心，这首歌唱出了全香港人民渴望回归祖国的心声，所幸的是，香港人民的美梦终于在1997年7月1日这一天成真了。

二、课堂

1、理解“光复”，揭示课题：

⑴张明敏用歌声唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──台湾。

课件出示：

《七子之歌──台湾》

师生一起朗诵。

师：闻一多的这首诗道出了千千万万台湾人民的心声，同时也深深地震撼着大陆每一个同胞的心灵。的确，没有哪个母亲不思念离家的孩子，更没有哪个孩子不眷恋自己的母亲。今天，我们上的这篇课文《难忘的一课》讲的就是1945年台湾“光复”后，一位船员在台湾乡村一所小学所见到的动人情景，有谁知道“光复”是什么意思？（收复。）

⑵有时候我们理解一个词，不但要从字面上了解，还要深究：什么时候丢失的？为什么会丢失？什么时候光复的？

课件出示：

史海沉钩

让我们走进“史海沉钩”去了解这段历史吧！

师：台湾在日本人的铁蹄蹂躏下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，台湾终于──光复了。

引导学生谈台湾光复后的心情。

⑶揭示课题，指导读题。

⑷析题：

抓住“一课”一词，得出这是一篇以记事为主的文章。

（在“一课”一词下面板书：记事。）

师：你能不能用感叹的语气读一读课题？

（在“难忘”一词下面板书：抒情。）

⑸质疑：

那这篇文章叙的是什么事？抒的又是什么情呢？请同学们带着这两个问题自由朗读课文。

2、把握结构，整体感知：

谁来说说这篇课文记叙的是一件什么事？着重描写了哪两个场面？

板书：

学习祖国文字参观小礼堂

⑵找出描写“学习祖国文字”和“参观小礼堂”的有关段落。

⑶通过刚才的`自由朗读，哪句话给你留下的印象最深？

板书：

我是中国人，我愛中国。

⑷课件出示：课文插图。引导学生观察“愛”字。

⑸说说为什么这句话给你留下的印象最深？

⑹分别找出“我是中国人，我爱中国”三次出现的有关段落。

3、精读课文，读中感悟：

⑴齐读3～6节，即第一次出现的有关段落：

问：通过刚才的朗读，你感受到了什么？可以联系具体的句子来谈，也可以通过朗读来体现。

学生交流。

（教师相机指导。）

⑵女生读7～12节，即第二次出现的有关段落：

问：第二次出现这句话，作者又有什么新的感受？你从中体会到了什么？

（教师主要抓住“我是中国人，我爱中国”这句话训练朗读，并引导学生了解从哪些地方可以看出台湾的老师和学生是欢迎我们的。）

⑶过渡：

除了同学们上面讲到的以外，还从哪些什么地方可以看出他们对我是表示欢迎的。（参观小礼堂）齐读13～15小节。

⑷问：作者来到小礼堂，看到了什么？

（课件出示：中华名人）简介孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。

此情此景，作者发出了什么感叹？

板书：

强烈的民族精神，深厚的爱国情意

⑸抓住最后一句话教学第16节课文：

师：多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意，怪不得作者在最后会这样说“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？”（引导学生读最后一句）这是一个反问句，老师希望你们能用朗读告诉我它真的是一个反问句。“简单的话”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？

4、总结全文，升华情感：

⑴就让我们一排又一排，一遍又一遍地用这句最简单的话来表达我们全部的感情吧！

（再次训练朗读“我是中国人，我爱中国”这句话。）

⑵师：今天我们在这个难忘的教室上了这堂“难忘的一课”，你准备给自己布置什么适合自己的作业？

⑶从你们的朗读中，从你们的发言中，老师感受到了你们每一个人都有一颗炽热的中国心，就让我们在张明敏的歌声中结束我们这难忘的一课吧！

《难忘的一课》教学设计 篇八

教学目标：

知识与技能

1.认识2个生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

过程与方法

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

情感、态度与价值观

感受到中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重点

了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受

教学准备

课前搜集资料，了解相关知识。

做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。

教学安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入

狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈； 1945年中国台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）

二、引导自学，整体把握

1、质疑：

通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【--通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。）

读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。（设计意图：明确语文学习的方法，）

2、导学：

（1）思考文题：

看到课题你能想起什么呢？

--设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？

（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）

（2）提示：

课文中作者多次提到的一句话是什么？

（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。）

（3）读课文、交流

带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

--阅读课文，组内交流。

（4）班内交流，教师引导、点拨。

抓住多次出现的句子，理解分析

a、文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？

b、每次出现表达了怎样的思想感情？

“我是中国人，我爱中国！”

引导学习：第一次出现

1.导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

引导理解：第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？找出词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4.“我”这时的感受？（感动）

5.感情朗读。

学习第三次出现

1.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

2.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

3.理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗读

（设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练）

三、总结升华。

1、朗读全文。

2.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”

四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。

五、板书设计：

难忘的一课

“我是中国人，我爱中国！”

强烈民族情，浓浓爱国意

《.难忘的一课》教学设计 篇九

【教材内容】

《难忘的一课》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第23课（需1课时）。

【教材分析】

这是篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

【学情分析】

引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。

【教学目标】

1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3、学会本课生字、新词。积累常用词语。

4、有感情地朗读课文。

【教学理念】

让学生在朗读中加深感悟，把理解出的内容和体会出的感情通过朗读表达出来，从而受到爱国主义情感的陶冶与感染。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

【教学难点】

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

【教学过程】

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。

设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表自学生字：

要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

2、读通课文，思考：

故事发生在什么时候？什么地方？

四、检查掌握情况

1、字音：

指名拼读，直读生字，注意纠正。

2、字形：

说说易错的字，易错的地方。

如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

3、词义：

结合课文理解。

4、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5、指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？

（我是中国人，我爱中国！”）

那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

六、复习提问，引入本课时

学生提出不明白的问题：

1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？

（注意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

2、三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来：

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

七、读讲第一次出现

1、指名读出这句话出现的地方。

2、问：老师是怎样写的？

（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3、有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

八、读讲第二次出现

1、自己朗读第二次出现的地方。

2、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语：

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。）

3、谈谈你的体会，你的理解：

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？

（强烈的、深厚的爱国之情。）

4、“我”这时有什么的感受？（感动。）

5、进行感情朗读训练。

九、按刚才学法学习第三次出现

1、指名读。

2、思考：

“我”是怎样说的？为什么“激动”？

3、“我”这时是怎样的感受？

（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4、理解最后两句话的含义：

问：“我”这时的全部感情是什么？

（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5、朗读训练。

十、朗读全文，总结提高

1、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

（为了突出中心。）

3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

十一、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。