艰难的国运与雄健的国民（优秀7篇）

发布时间：2023-03-09 13:26:57

艰难的国运与雄健的国民篇一

艰难的国运与雄健的国民

教学目标

1、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

2、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。

3、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学重点

1、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2、揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。

课前准备

教师：准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。

学生：自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。

课时安排

一课时

教学内容

雄健精神的具体内容；比喻说理的手法

一、整体感悟

1、精心导入

(播放《国歌》的音乐，大屏幕投放《国歌》的歌词)同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在"中华民族到了！最危险的时候"创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保；卫和建设自己的家园，克服重重困难，执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也；是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》(板书课题)

2、感悟内容

a.如果别人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？("艰难的国运雄健的国民"都重读)j

b.如果要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该读重音？("雄健的国民"重读)

c.我们再读一次，将两次读得体会结合起来。

d.下面我们来研究一下，国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比如：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。

e.国民为什么能"雄健"?请同学们采集课文内容说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。国民靠什么雄健？

f.明确雄健精神的具体含义。(播放课件或小黑板)

g.选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家昕，并谈谈喜欢理由。(解决比喻运用的问题)

投影。

比喻长江大河一民族生命进程

扬子江、黄河一一中华民族历史进程-。

浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前

平原元际，一泻万里一中华民族历史顺利发展

曲折回环，崎岖险阻一中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠，过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚，一泻万里一一中华民族的光明前程！

老师小结：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。

(播放课件)这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

3、朗读体味

a.下面一个人读一段，请五个学生读。

b.四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。

c.分部朗读：男、女各一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。

二、体验反思

质疑交流

1、阅读全文后，你有什么感受？说一说，大家好交流一下。

2、"走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。"你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？

同学之间可以交流；教师向学生提间，学生答；学生也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。

总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神：冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

三、延伸作业

模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。

四、信息反馈：

艰难的国运与雄健的国民篇二

练一练

1.给加粗字注音。

逼狭（）崎岖（）阻抑（）

2.解释词语。

崎岖：

3.仿照“历史的道路，不全是平坦的，有时……冲过去的。”造一个比喻句。

议一议

1.作者写作此文的目的是什么？

2.文中作者所提倡的“雄健的精神”在今天有什么现实意义？联系生活实际回答。

3.对此文你还有什么见解？请和大家讨论一下。

读一读

课内阅读：

历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……

1.试用简洁的语言阐释“雄健的精神”。

2.怎样理解作者所说的“趣味”？

3.概括第五节的大意。

4.请从文中找出三处比喻，并说明运用比喻的好处。

5.你现在认为有趣味的事是什么？并阐述一下你的理由。

课外阅读：

两条路

新年的夜晚，一位老人伫立在窗前。他悲戚地举目遥望苍天，繁星宛若玉色的百合漂浮在澄静的湖面上。老人又低头看着地面，几个比他自己更加无望的生命正走向它们的归宿——坟墓。老人在通往那块地方的路上，也已经消磨掉六十个寒暑了。在那旅途中，他除了有过失和懊悔之外，再也没有得到任何别的东西。他老态龙钟，头脑空虚，心情忧郁，一把年纪折磨着老人。

年轻时代的情景浮现在老人眼前，他回想起那庄严的时刻，父亲将他置于两条路的入口——一条通往阳光灿烂的升平世界，田野里丰收在望，柔和悦耳的歌声四处回荡；另一条却将行人引入无底深渊，从那里涌流出来的是毒液而不是泉水，蛇蟒到处蠕动，吐着舌箭。

老人仰望昊天，苦恼地失声喊到：“青春啊，回来！父亲哟，把我重新放回人生的入口吧，我会选择一条正路的！”可是，父亲以及他自己的黄金时代却一去不复返了。

他看见阴暗的沼泽地上空闪烁着幽光，那光亮游移明灭，瞬息即逝了。那是他轻抛浪掷的年华。他看见天空中一颗流星陨落下来，消失在黑暗之中，那就是他自身的象征。陡然的懊丧像一支利箭穿射了老人的心脏。他记起了早年和自己一同踏入生活的伙伴们，他们走的是高尚、勤奋的道路，在这新年的夜晚，载誉而归，无比快乐。

高耸的教堂钟楼鸣钟了，钟声使他回忆起儿时双亲，对他这浪子的疼爱。他想起了发蒙时父母的教诲，想起了他父母为他的幸福所做的祈祷。强烈的羞愧和悲伤使他不敢再多看一眼父亲居留的天堂。老人的眼睛黯然失神，泪珠儿泫然坠下，他绝望地大声呼唤：“回来！我的青春！回来呀！”

老人的青春真的回来了。原来，刚才那些只不过是他在新年夜晚打盹儿时做的一个梦。尽管他确实犯过一个错误，眼下却还年轻。他虔诚地感谢上天，时光仍然是属于他自己的。他还没有堕入漆黑的深渊，尽可以自由地踏上那条正路，进入福地洞天，丰硕的庄稼在那里的阳光下起伏翻浪。

依然在人生的大门口徘徊逡巡，踌躇着不知该走哪条路的人们，记住吧，等到岁月流逝，你们在魆黑的山路上步履踉跄，再来痛苦的叫喊：“青春呀，回来！还我韶华！”那只能是徒劳的了。

1.给加粗字注音。

澄静（）伫立（）蠕动（）

陨落（）教诲（）虔诚（）

2.解释词语并造句。

老态龙钟：

黯然失神：

3.“我会选择一条正路”的“正路”指的是什么？

4.“老人的青春真的回来了。”这句话的含义是什么？

5.请用几句古诗概括最后一段的含义。

6.联系生活实际，说说这篇文章给了你什么启示。

写一写

请以《艰难的国运与雄健的国民》为阅读材料，写一篇读后感。题目自拟，字数在400字左右。

参考答案

练一练

1.xiá qí qū yì

2.崎岖：形容山路曲曲折折。

3.略

议一议

1.告诉人们不要为困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

2.略

3.略

读一读

课内阅读：

1.“雄健的精神”，也就是民族的精神，也就是冲破一切艰难险阻、勇往直前的精神。

2.经历艰难险阻以后的趣味是一种快乐，一种幸福。

3.以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。扬子江、黄河遇见沙漠、山峡，都能一泻万里，我们民族的前进的脚步是任何力量阻挡不住的。作者号召大家“拿出雄健的精神”，“走过这崎岖险阻的道路”，这亦是人生最有趣味的事。

4.用长江比喻民族生命进程；用扬子江、黄河比喻中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史不可阻挡、一往无前。

比喻的运用，使作品内容深入浅出、易于理解，也使作品中的一些语言具有多重的含义。

5.略

课外阅读：

1.chéng zhù rú yǔn huì qián

2.略

3.指向着阳光灿烂的升平世界的路。

4.时光仍然属于这位老人，他可以自由地踏上那条正路。

5.“莫等闲，白了少年头，空悲切”等。

6.珍惜青春年华，莫走错路，才能实现人生的真正价值。

艰难的国运与雄健的国民篇三

李大钊

教学设计：

本文反复使用比喻，化抽象为形象，且鲜明生动；行文沉稳，笔势健举，通篇洋溢着乐观向上的激情；遣词造句，朴实庄重，是一篇难得的散文佳作，应引导学生反复朗读。这样，不但能够培养学生良好的语感，更能够增进学生对作品思想感情的领悟。

教学目标：1、学习作者的爱国精神 2、感受作者的高尚情怀

教学思路：一、导语：五四运动之后，曾一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口——敢问路在何方？革命先驱者找到了中华民族的希望之光，已经全身心的投入救国救民的伟大事业之中。如何在国家艰难之时做一个合格的国民？李大钊告诉我们——

二、整体感知课文：反复朗读课文，结合作者的简介体会作者的爱国之情。

1、教师范读

2、学生选择自己喜欢的段落给大家推荐读，把五个自然段范读一遍

3、你能概述每段课文的内容吗？

三、研读课文：

1、雄健的国民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什麽？结合课文内容阐释一下。

2、那麽，作者的雄心壮志是通过什麽方式表现出来的？--比喻。你能分析一下文中的比喻的使用吗？

3、怎样理解作者所说的“趣味”？

四、拓展延伸：

结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什麽？能畅谈一下你的人生理想吗？

五、作业设计：A、B类；为本文设计一个板书 C类：摘抄文中精美的句子，做点点评

推荐板书：

人类历史道路

民族生命过程

艰难国运

范围逐步缩小人类历史生活以情行文

雄健精神以理服人

中华民族史路雄健国民

壮美趣味

中华民族精神

艰难的国运与雄健的国民篇四

一。教学目标：

1. 理解课文所蕴涵的思想哲理。

2. 依据标题解读课文内容的学法指导。

3. 比喻说理的学习。

二。教学重点：依据标题解读课文内容的学法指导。

三。教学难点：理解课文所蕴涵的思想哲理。

四。教学方法：小组探究法。

五。教学手段：多媒体课件。

六。教学步骤：

（一）导入：

“纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”（幻灯一）

这样大气磅礴，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊

（二）知识准备：

谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二）

教师补充：作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨　的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在23年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。

艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三）

（三）学法点拨：

尝试：根据此题猜读课文内容，有何方法？

阅读技巧，依据题目解读内容：1抓住关键词语

2捕捉隐含信息

由此切入课文（幻灯片四）

举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。

举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。

请同学们按照老师教给你们的方法，试着把本课的标题解读一下。

答案备选：关键词：艰难、雄健

隐含信息：①两个内容 ②两者有何关系

（四）课文探究：

1.课文感知朗读。

教师配乐朗读，学生思考，内容是否符合前面的分析（幻灯片五）

2.解读内容：

① 关键词与写法（一层研读）

a. 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。

b. 这是一种什么写法？（幻灯片六）

备选：

a.艰难：ⅰ自然：逼狭，崎岖，险阻。

ⅱ国运：处境艰难。

雄健：ⅰ自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里

ⅱ国民：一往无前，在艰难境界中前进

b.写法：比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。

② 语言品读（二层研读）

a. 走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

b. 目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？

等等（幻灯片七）

③ 整体把握（三层研读）

a. 再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？

b. 什么是雄健的精神？（幻灯片八）

备选：

a. 不能调换，因为这其实是有因果关系的，艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。

b. ⅰ冲破一切艰难险阻，勇往直前。

ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣。

3.课文品味朗读：

四组读一至四节，全班齐读第五节，体味其中的思想感情。

（五）学法运用：

按照老师教授的标题解读法的技巧，课后做好《土地的誓言》的预习

艰难的国运与雄健的国民篇五

教学目标：

1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

4、培养学生的民族责任感。

教学重点、难点：

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学时间：一课时

教学设计：

一、图片展示，观感引读

1、图片展示：

图1风平浪静，船儿远航---

图2波涛汹涌，勇往直前---

图3乌云散尽，彩虹出现---

2、观感引读：

学生交流感受，并引发人生的思考。

的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。

二、激情朗诵，整体感悟

1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。

2、整体感悟：

①从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？

（在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。）

②当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？

（帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。）

③如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？（“雄健的国民”）

④下面快速阅读课文，并归纳各段内容。

a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

三、合作探究，品读赏析①②③

1、合作探究：

①文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？（在困难面前不低头，勇往直前。）

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

②

2、品读赏析：

喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

（1）指名朗读课文第四节开头的一句：

（2）指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

（3）掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。

崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。）

2.学生寻找关键词语

“高唱”——主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

“悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”

“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。

以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神？（参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”？而且是“最”有趣味？这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们（学习上的苦行僧们所必须具备的品质），向先驱者学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！

1.一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界…… 境地（选择同义词）

2.历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。进程（近义词）　境况，情况

3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，……

常常　　高低不平

4.中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。　　处境困难

5.旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，……　　走远路的人

6.目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。　阻止，抑制

三。重温品味语言的三种途径

反复朗读比较异同探究疑点

四、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》XX年第七期)）

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

2、拓展延伸：

作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调？

板书设计：

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

附：李大钊生平介绍：

李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的《口占一绝》以志纪念：壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中

艰难的国运与雄健的国民篇六

教学目标

1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。

3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学重点

1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

课时安排

一课时

教学设计

整体感悟

1。精心导入

播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。

2感悟内容

a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？

(艰难的国运和雄健的国民都重读）

b 如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）

c 再读课文，将体会结合起来。

d 下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准子音

e 国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们```````。

g 选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。

f 明确雄健的含义。

投影

比喻长江大河——民族生命进程

扬子江、黄河——中华民族历史进程