《外国诗两首》教案优秀5篇

外国诗教案 篇一

教学目标

1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点

2．理解诗歌资料，把握匠心构思

3．透过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴

4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

教学设想

1．一课时

2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，能够从田园诗的角度，比较阅读两首诗，培养学生的感悟潜力。

3．教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，透过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。

教学方法

1．诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体资料、语言特点等

3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏潜力。

教学过程

一、导入

应对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。这天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。

二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》

1．作者简介

济慈（1795―1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。

他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、之后的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“那里安息着一个把名字写在水上的人。”

2．教师感情范读，学生整体感知诗意。

3．学生自由诵读，充分联想想象人境，感受诗歌中精细的情景描述。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的。理解。

教师点拨：

这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描述展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一齐。

4．如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”

教师在学生回答中作适当点拨、提示：

完美的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限完美和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。

5．合作探究

诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心

学生小组研讨，教师明确：

全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并透过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描述了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限完美、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。

6．学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。

三、指导自读《夜》

1．资料助读

谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁（1895～1925年），俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描述农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。

2．学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。

学生小组内交流后推举代表发言，教师归结：

诗中的夜景静谧、美丽。

诗的第一节描述夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。

第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描述夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。

第三节进一步描述月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。

3．学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境

学生精彩回答，教师明确：

诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

4．拓展延伸

同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同

静夜

月光淡淡，天河何处

笼罩着村外的松林。远远的海雾模糊。

白云团团，怕会有鲛人在岸。

漏出了几点疏星。对月流珠

这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描述眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。

5．学生熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴。

四、作业

P16练习三

《外国诗两首》教案 篇二

一、教学目标  

（一）知识目标： 

1.了解诗人简况，了解作品内容。 

2.了解作品说理的技巧和象征的手法。 

（二）能力目标： 

1.感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。 

2.体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。 

（三）情感目标： 

感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。 

二、教学重难点 

（一）重点 

1.了解诗人简况，了解作品内容。 

2.了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。 

（二）难点 

感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。 

三、教学设计思路 

诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的积极性。 

四、教学方法 

朗读、讨论 

五、教学媒体 

投影仪 

六、课时安排 

1课时 

七、教学步骤  

《假如生活欺骗了你》 

一、作者及写作背景： 

普希金，俄国的伟大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。” 

这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。 

二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。 

（一）读准字音： 

忧郁 向往 瞬息 

（二）解词： 

忧郁：忧伤，愁闷。 

向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。 

瞬息：一眨眼、一次呼吸的短时间。 

三、学习本诗。 

（一）思路： 

第一节，开宗明义，否定了面对生活的欺骗而产生的消极态度：“不要悲伤，不要心急！”说明了正确的态度：“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。” 

第二节：说明要采取积极乐观的态度对待生活，从欺骗的阴影中解脱出来：“心儿永远向往着未来”，要向前看，相信未来是光明的，是幸福、美好的；艰难困苦、痛苦悲伤带来的忧郁只是暂时的。 

（二）思考： 

1.学生反复朗读全诗，交流自己读诗的体会： 

提示（总结时）： 

诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要心急，不要悲伤，苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，我们应永保积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。 

2.概括这首诗的内容。 

提示： 

诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。 

《未选择的路》 

一、关于作者： 

罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。 

二、先朗读本诗，熟悉全诗。 

（一）读准加黑字的音。 

伫立 涉足 萋萋 诱人 幽寂 人迹 

（二）解词： 

涉足：指进入某种环境或生活范围。 

萋萋；形容草长得茂盛的样子。 

伫立：长时间地站着。 

三、学习本诗。 

思考： 

1.“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？ 

提示： 

“我选择了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。 

2.本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些？ 

提示： 

一片树林里分开出两条路—— 

而我选择了人迹更少的一条， 

从此决定了我一生的道路。 

3.这首诗语言有什么特点？ 

提示： 

这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。 

4.反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义？ 

提示： 

诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。 

5.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？ 

提示： 

“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷…… 

6.反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理？ 

学生各抒己见，言之成理即可。 

四、布置作业 ： 

1.完成课后习题。 

2.反复朗读这两首诗歌，有能力的同学可以背诵下来。 

作者邮箱：

[1]

外国诗教案 篇三

一、作者及写作背景：

普希金，俄国的伟大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。

二、首先朗读全诗，了解诗的大体资料。

（一）读准字音：

忧郁

向往

瞬息

（二）解词：

忧郁：忧伤，愁闷。

向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而期望得到或到达。

瞬息：一眨眼、一次呼吸的短时间。

三、学习本诗。

（一）思路：

第一节，开宗明义，否定了应对生活的欺骗而产生的消极态度：“不要悲伤，不要心急！”说明了正确的态度：“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”

第二节：说明要采取用心乐观的态度对待生活，从欺骗的阴影中解脱出来：“心儿永远向往着未来”，要向前看，相信未来是光明的，是幸福、完美的；艰难困苦、痛苦悲伤带来的忧郁只是暂时的。

（二）思考：

1、学生反复朗读全诗，交流自己读诗的体会：

提示（总结时）：

诗人在诗中阐明了一种用心乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要心急，不要悲伤，苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，我们应永保用心乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。

2、概括这首诗的资料。

提示：

诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要用心面向未来，战胜自己，做生活的主宰。

《未选取的路》

一、关于作者：

罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描述了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。

二、先朗读本诗，熟悉全诗。

（一）读准加黑字的音。

伫立

涉足

萋萋

诱人

幽寂

人迹

（二）解词：

涉足：指进入某种环境或生活范围。

萋萋；形容草长得茂盛的样貌。

伫立：长时间地站着。

三、学习本诗。

思考：

1、“我选取了人迹更少的一条”这句话象征了什么为什么

提示：

“我选取了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。

2、本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些

提示：

一片树林里分开出两条路——

而我选取了人迹更少的一条，

从此决定了我一生的道路。

3、这首诗语言有什么特点

提示：

这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。

4、反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义

提示：

诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。

5、诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢

提示：

“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”能够理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”能够理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷……

6、反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理

学生各抒己见，言之成理即可。

四、布置作业：

1、完成课后习题。

2、反复朗读这两首诗歌，有潜力的同学能够背诵下来。

九年级上册语文《外国诗两首》教案 篇四

教学重点：

1、 感受诗歌的形象，体会诗歌的意境。

2、 感受诗歌的建筑美，学写一首小诗。

教学过程

一、导入

大自然的美无处不在，有时候即使极普通的昆虫如蝈蝈和蛐蛐，只要细心观察大胆想象，你也会发现其中的深刻内涵和浓郁情味。今天就让我们一起感受英国浪漫主义诗人济慈笔下的它们的别样风采吧。

二、体会标题的作用

首先让我们在读中感受一下标题，看看标题与内容有什么联系。

活动方式：先请同学们听老师读(老师的读旨在让学生体会朗读的节奏、语气、情感等，再请同学们齐读。

(如果学生回答有困难，师提示：标题中的两个对象可以交换位置吗？学生自然会明白诗歌先描写蝈蝈后描写蛐蛐。)

(生答后板书：揭示描写对象，体现诗歌思路)

三、感受诗歌的形象

下面我们换一种方式读，请男生读第一节，女生读第二节，注意要进入到诗的画面里去，看看你看到、听到、想到什么，准备回答老师的提问。生读完后老师提出如下问题，要求边问边答。

1、 用一个词语说这首诗描写了蝈蝈与蛐蛐的什么？(声音)

2、 作者把它们的声音分别说成什么？(乐音、歌儿)共同说成什么？(大地的诗歌)

3、 用作者的话说大地的诗歌有什么特点？(两节的开头句)

生答后师完成如下板书(在板书时要学生思考第四个环节的第一个问题)

蝈蝈 乐音 从来不会死亡

声音 大地的诗歌

蛐蛐 歌儿 从来没有停息

四、品味诗歌的意境

请大家讨论一下，说说这两节诗在结构上、表达方式的运用上有什么相似之处？

五、体会诗人的情感

作者借蝈蝈与蛐蛐歌颂了大自然的什么特点？表达了诗人对大自然的什么感情？

(无限美好和勃勃生机；无限热爱和由衷赞美；“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主旨的揭示。)

引导小结并板书：(引导：刚才我们从哪些方面感受了这首诗歌的美点？)

标题美 形象美 意境美 情感美

六、学一学写法——烘云托月写小景

第一步：观察一种景物，想想有什么与众不同之处，或者说有什么独特之处，写一句有情味的观点句。

第二步：在这句有情味的观点句的引领下，描写一段有情味的景物。

九年级上册语文《外国诗两首》教案 篇五

课时目标

1、通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。

2、揣摩语句，引导学生大胆想象，领悟诗歌的意境美和声韵美。

3、欣赏和热爱大自然，体会大自然的多面及其生生不息的美好。

课时重点

感受诗歌的形象，体会诗歌的意境。

课时难点

如何欣赏写景的诗歌的意境

教学过程

一、导入并展示目标

大自然的美无处不在，有时候即使极普通的昆虫如蝈蝈和蛐蛐，只要细心观察大胆想象，你也会发现其中的深刻内涵和浓郁情味。今天就让我们一起感受英国浪漫主义诗人济慈笔下的它们的别样风采吧。

二、体会标题的作用

首先让我们在读中感受一下标题，看看标题与内容有什么联系。

活动方式：先请同学们听老师读(老师的读旨在让学生体会朗读的节奏、语气、情感等，再请同学们齐读。

(师提示：标题中的两个对象可以交换位置吗？)

(生答后板书：揭示描写对象，体现诗歌思路)

三、感受诗歌的形象

下面我们换一种方式读，请男生读第一节，女生读第二节，注意要进入到诗的画面里去，看看你看到、听到、想到什么，准备回答老师的提问。生读完后老师提出如下问题，要求边问边答。

1、用一个词语说这首诗描写了蝈蝈与蛐蛐的什么？(声音)

2、作者把它们的声音分别说成什么？(乐音、歌儿)共同说成什么？(大地的诗歌)

3、用作者的话说大地的诗歌有什么特点？(两节的开头句)