物理八年级上册教案【优秀9篇】

作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里是泡面作文爱岗的小编帮助大家整编的9篇物理八年级上册教案，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

沪科版八年级物理上册教案 篇一

《欧姆定律》

一、教材分析

《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本（下册）安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识；体会物理学的基本研究方法（即通过实验来探索物理规律）；学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法；再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法。这就决定了本节课的教学目的和教学要求。这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。

本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础。本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段。

通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析实验数据的两种基本方法；掌握欧姆定律并灵活运用。

本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础。

本节课的难点是电阻的定义及其物理意义。尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏。从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义。有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正。

二、关于教法和学法

根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法。教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见。这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。

通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律。同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯。

三、对教学过程的构想

为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：1.在引入新课提出课题后，启发学生思考：物理学的基本研究方法是什么（不一定让学生回答）？这样既对学生进行了方法论教育，也为过渡到演示实验起承上启下作用。2.对演示实验所需器材及电路的设计可先启发学生思考回答。这样使他们既巩固了实验知识，也调动他们尽早投入积极参与。3.在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同时让其余同学注意观察，也可调动全体学生都来参与，积极进行观察和思考。4.在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思考回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对实验数据进行分析？目的是更加突出方法教育，使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识。到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习情绪转向高涨。5.在得出电阻概念时，要引导学生从分析实验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义。此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间，启发学生积极思考，并给予适当的思维点拨。此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象。6.在得出实验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是认识上的又一次升华。要注意阐述实验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以锻炼学生的语言表达能力。教师重申时语气要加重，不能轻描淡写。要随即强调欧姆定律是实验定律，必有一定的适用范围，不能任意外推。7.为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的。然后结合课本练习题，熟悉欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题。

四、授课过程中几点注意事项

1、注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍。

2、注意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑。

八年级物理上册教案 篇二

教学重点和难点：

1．重点：探究光的反射定律

2．难点：镜面反射和漫反射

课前准备：

学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板（用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值）

教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂

教学过程设计：

教学过程教学活动设计学生活动设计

复习提问

实验引入提问：光的传播规律

老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律．

在墙上挂一块平面镜．

激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线．

让学生描述现象．

引出本节研究内容：“光的反射”学生回答：光在同种均匀介质中沿直线传播．

学生观察

学生回答：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来．

介绍名称用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线．

介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置．学生观察，记忆各部分名称及所处位置．

提出问题

探究光的反射定律“光射向任何物体表面都会发生反射现象．关于光的反射，你想知道什么？”

“本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案．”

请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？

做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？

请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案．

老师巡视，与学生交流讨论．

提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？

实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正．

例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线．老师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的．

又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线．老师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的．学生回答感兴趣的问题：

反射光和入射光有什么规律？

反射光线沿什么方向射出？

八年级物理上册教案 篇三

【课题 】

认识物理第一章走进实验室第一节：学习科学探究

【课时】

1 课时

【课型】

新授课

【教学目标】

1、 知识与技能

知道基础物理由力学、热学、声学、光学、电学等组成。 初步了解物质世界有宏观、微观、宇观三个层次。认识到测量是实验探究的重要环节。 知道科学探究的一般步骤，了解安排这些步骤的原因。

2、 过程与方法

观察一些典型的物理现象，初步了解观察的科学方法。 通过观察常用实验仪器，认识到测量工具对探究式学习的重要性。

3、 情感、态度与价值观

对物质世界产生神秘感，对物理学产生浓厚的兴趣和探索的欲望，初步认识“没有物理学就没有现代文明”的道理。激发学生初步的探究意识和对探究的渴望，培养学生对科学的求知欲望。 让学生认识到物理与生活的密切联系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理现象。

【教学重点】

让学生对科学探究活动形成一个概貌性的认识，提高学生对物理的兴趣。

【教学难点】

培养学生从生活中寻找物理现象，探索物理规律的意识。认识“家庭实验室”的重要性。

【教学器材】

音叉、光具座、天平、电流表、电压表、弹簧测力计、量筒、量杯、温度计、刻度尺、玻璃杯、水、纸片、盖和底钻小孔的塑料瓶。

【教学过程】

一、引入新课

从现在开始，我们就要学习一门新的学科：物理学。什么是物理学？物理学有怎样的作用？学习物理为什么要进行控究？怎样才能学好物理？下面我们就来了解这些问题。

二、新课教学

（一）认识物理学

1、学生阅读课文，了解物理学的重要性：

物理学是：认识世界的科学，是改变世界的科学，是产生科学思想、科学方法和

科学精神的科学。（基础物理由力学、热学、声学、光学、电学等组成）

2、学习物理不但要学习知识、技能，还要学习科学探究方法和科学精神。

学习物理还对提高科学素质有特殊作用。（强调物理学的重要性，一定要学好物理。）

（二）怎样才能学好物理？

1、重视实验和探究性学习。要学会观察思考，提出问题，解决问题，动手动脑的自主学习。

2、注重知识的理解。

（三）、参观实验室

1、要求学生明确走进实验室有两大任务：观察奇妙的物理现象和了解实验室的仪器、设施。

2、在实验室，还应引导学生参观实验室的各种仪器、设施，特别是要认识各种常用的测量仪器，为今后学习实验探究做准备。对这些仪器可以观看使学生感受物理实验的氛围，消除对仪器的神秘感。

（四）、认识科学探究的基本要素

教师讲故事：

某个星期天，伽利略在比萨大教堂惊奇地发现，房顶上挂着的吊灯因为风吹而不停地有节奏地摆动。他想，脉搏的跳动是有规律的，可用来计时。于是他一面按着脉搏，一面注视着灯的摆动。不错，灯每往返摆动一次的时间基本相同。这使他又产生了一个疑问；假如吊灯受到强风吹动，摆得高了一些，它每次摆动的时间还是一样吗？伽利略把铁块固定在绳的一端挂起来，再把铁块拉到不同高度让它开始摆动，仍用脉搏细心地测定摆动的时间。结果表明每次摆动的时间仍然相同。这个实验结果证明他的想法是正确的，即“不论摆动的幅度大些还是小些，完成一次摆动的时间是一样的”。这就是物理学中摆的等时性原理。

后来，人们对摆动继续深入研究，不仅进一步发现了摆的周期与摆长间的数学关系，并据此发明了钟表。

然后请学生们一起讨论，回答下面几个问题。

伽利略通过观察，发现了什么值得注意的现象？伽利略怎样提出问题？并做出什么猜想？伽利略怎样证实了自己的猜想？科学家对摆动规律的探究经历了怎样的过程？

（通过观察到的现象发现问题，提出问题，猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论？?）

（五）、建立家庭实验室。

简单地介绍如何利用周围的事物建立实验室

使学生认识到，学习物理，不仅需要动脑，还需要动手；物理学不仅有用，而且还能提高我们的科学素质。

（六）、教育学生遵守实验室守则

三、小结：

通过本课的学习，我们知道了物理学是怎样的一门科学，知道了物理学是很有用的，也很有趣的一门科学，知道了学习物理要学什么和怎样学习，初步了解了科学探究的主要环节。

四、布置作业:

1、回家与爸爸妈妈一起看物理书，讨论什么是物理学？讨论发生在家里的物理现象和物理学对社会进步的主要作用。

2．写一篇对物理学的初步认识的小论文。

3、做一些小实验

静电小实验、三原色陀螺

【板书设计】

认识物理

一、 基础物理由力学、热学、声学、光学、电学等组成。

物理学：认识世界，改变世界，产生科学思想、科学方法和科学精神的科学。

二、 学习物理：学习知识、技能和科学探究方法、科学精神。（提高科学素质）

三、 怎样才能学好物理：1、重视实验和探究式学习。2、注重知识的理解。

第一章 走进实验室第一节：学习科学探究

一、 观察奇妙的物理现象

观察是科学发现的重要环节。

二、认识常用的测量工具

三、科学探究的主要环节：

提出问题，猜想与假设，制定计划、设计实验，进行实验、收集证据，分析论证，评估，交流合作。

八年级上册物理教学设计 篇四

《平面镜成像》

一、课前延伸

（一）学习目标：

1、了解平面镜成像的特点。

2、了解平面镜成虚象，了解虚象是怎样形成的。

3、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

重点难点:

1、平面镜成像特点

2、虚像的概念

（二）课前自学：

1、探究平面镜成像的特点

自学课本P43，边阅读边观察图2.3—1与2.3--2，独立完成下列问题。

（1）此实验是研究的___________与___________的关系。

（2）实验所需要的器材是：。

（3）实验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么？

（4）实验中要求玻璃板如何放置？

（5）观察2.3-2两只蜡烛到平面镜的位置有什么关系？通过什么器材测量可以知道这个关系？

（6）图2.3-1中的两只蜡烛有什么特点？为什么使用这样的蜡烛？

（7）用直线把图2.3—2中的S与S1连接起来看一看这条线与平面镜所在的直线有什么关系？

2、虚像

1)观察2.3—2回答下列问题

2)眼睛的位置与S还是S1在一条直线上？

3)根据光沿直线传播的原理，我们感觉好像是发出的光射入我们的眼睛。但是，实际上是发出的光。准确来说，是S发出的光经平面镜以后，射入眼睛的。

4)况且，由2.3--2可知，S是S1是光线的延长线，物理中把象S1这样的像叫虚像

5)平面镜成像的原理是

6)总结：上面1.2可知平面镜的特点有1.2.3.4.

3、球面镜

阅读P44科学世界回答问题

（1）凸面镜对光线的作用是：举例：

（2）凹面镜对光线的作用是：举例：

（3）在文中什么地方涉及了“在反射现象中，光路是可逆的”这个道理

（三）自学检测：

1、物体在平面镜里所成的像是_____（“虚”或“实”）像，像的大小跟物的大小_____，像和物的直线跟镜面_______，像和物到镜面的距离。

2、某人站在平面镜前1.5M处，像到镜面的距离M,人与像的距离为M.

3、作出图中物体AB在平面镜中的像

4、球面镜有两种，反射面是凹面的叫，对光有作用，反射面是凸面的叫对光线有对光有作用。生活中的凸面镜有很多，例如

5、某同学在做平面镜成像特点实验时，将一块玻璃板竖直架在一直尺的上面，再取两段等长的蜡烛A和B，一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，用眼睛进行观察，如图所示。

（1）直尺的作用是便于比较物与像_______关系；

（2）两段等长的蜡烛是为了比较物与像的______关系；

（3）移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上______接收到蜡烛A的烛焰的像（填“能”或“不能”），这说明平面镜成的是

（四）自学反思：

1、

2、

二、课内探究[

（一）情景导入：

日常生活所用镜子的反射面是平的，叫做平面镜，从平面镜中可以看到镜前物体的像，你知道平面镜成像有什么特点吗？那我们就用实验来找出平面镜成像的特点。

（二）合作探究：

学生组内交流预习情况，找出不能解决的问题。让学生通过自主学习，自主探究，初步构建知识体系，解决预习中没有解决的问题。在自主学习中不能解决的问题，开展小组互助合作

请同学们边讨论、边设计实验，探究平面镜成像的特点

（三）精讲点播

【例题】

例1、在图1中画出物体ABC在平面镜中所成的像。

解析：根据平面镜成像时，像与物体对镜面相互对称作图。用轴对称方法先分别作出A、B、C三点的像A'、B'、C'，再根据像是正立的、等大的虚像用虚线连结三点即可，如图2所示。在图中AA'、BB'、CC'都属辅助线，要用虚线表示，而像A'、B'、C'是虚像，也需要用虚线来表示。

例2、一个人从远处走向一块竖直挂着的平面镜，他在镜内的像将[]

A.逐渐变大，并且逐渐向镜面靠近。

B.逐渐变小，并且逐渐离开镜面。

C.先变大后变小，先靠近镜面再离开镜面。

D.大小不变，但逐渐向镜面靠。

解析：根据平面镜成像规律，像和物大小相等，并且像和物到镜面的距离始终相等。

例3、如图12示，如何作一点光源S发出的一条光线经平面镜反射后经过A点（画图说明）

解析：此题涉及了光反射的许多知识点，由平面镜成像的原理可知反射光线的反向延长线必经过像点。因此可两用平面镜成像的特点作出点光源的像点S'；然后连接S'A，S'A和平面镜相交于O点，O即为入射点，最后完成光路图。答案如图13所示。本题先找到点光源S经平面镜形成的像S'，连接S'A交平面镜于O点，再连接SO完成光路，这种解题的思路方法，应用在很多平面镜的解题中。

【跟踪训练】

1、某人站在镜子前面，在镜中会看到另一个“他”，则镜中的这个“他”就是这个人在平面镜中的______.

2、某人身高1.7m，站在一块镜子前2m处，那么他的像距离镜子m，

像与人相距m，当他远离镜子0.5m，此时像距为m，像与他相距m，像高为m

3、湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方飞翔，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m

4、作图题（作出像、或物、或平面镜）

（四）归纳总结

1、小结本节课的知识点：

2、小结本节课的学习方法：

三、课后提升

（一）达标训练

1、汽车后视镜是__________，而汽车头灯是利用_______________来反射光的。平面镜可以改变_________，如潜水艇上经常用到的___________镜，就是这种现象的应用。

2、湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方飞翔，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m

3、平行光线射到一张报纸上发生漫反射时，下列说法正确的是：__________

A、每条光线的反射角不等于入射角B、各条光线的入射角相等而反射角都不相等

C、各条光线的入射角不相等，反射角也都不相等D、以上说法均正确

4、一人从平面镜中看到对面墙上钟的像如图1所示，则实际时间为()

A.3：40B.4：20C.8：20D.9：40

55、当笔尖触到平面镜时，发现笔尖和它在镜中的像相距3mm，那么镜子的厚度是()

AA、3MMB6mmC1.5mmD0.75mm

6、关于平面镜成像，下列说法中正确的是()

A.像和物体之间的距离总是相等的B.平面镜所成的像是实像

C.像和物体的大小总是相等的D.平面镜所成的像是由于光的折射形成的

7、如图5所示，承承家的小猫在平面镜前欣赏自己的全身像甲图，此时它所看到的全身像是图乙中的()

8、太阳光与水平面成60度角。要利用平面镜使阳光沿竖直方向照亮井底请通过作图确定平面镜的位置，镜面与水平面所成的度数应等于

（二）反馈评价

物理八年级上册教案 篇五

教学目标：

l 知识与技能

1.能用速度描述物体的运动；

2.能用速度公式进行简单的计算；

3.知道匀速直线运动的概念。

过程与方法

1.体验比较物体运动快慢的方法；

2.认识速度概念在实际中的意义。

l 情感态度与价值观

有用运动有快慢的观点观察和分析身边事例的意识。

教学重点与难点：

重点：速度的物理意义及速度的公式 。

难点：1.速度概念的建立；

2.研究物体运动的方法频闪摄影。

教学资源：多媒体

教学过程：

一、知识回顾

1.什么是机械运动？

2、什么是参照物？

(设计意图：回顾物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出详细学习运动的相关知识)

二、新课教学

模块一：引入新课，建构速度的概念。

【环节一】引入新课

在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。

多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地；刘翔比赛时，第一个冲到终点；草原上，猎豹追捕鹿。

此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。

演示实验：

将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢，然后汇报观察到的现象，

问题：如何来比较运动的快慢呢？

(设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课)

【环节二】比较物体运动快慢的方法

1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法；

2.交流总结；

3.展示各组讨论成果。

教师对学生的'成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短；(用时短的就快) ②在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快)

(设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。)

【环节三】创设情境，建构速度概念

教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？

1.创设情境

学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比

较他们运动的快慢？

教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢？

学生思考讨论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比较。

2.速度

我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是 ，路程用s表示，时间用t表示，所以 。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢？

学生物理中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。

教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。

【环节四】速度应用(多媒体展示)

例题1：

教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。②如果相同的物理量单位不同，要统一单位。③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。

例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km/h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间？

强调公式变形，用速度公式解决实际问题。

例题3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快？

学生自主解答。

(设计意图：创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理解速度概念；例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于实际，解决实际问题。)

模块二：匀速直线运动

【环节一】研究物体运动的方法频闪摄影

多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：①哪个球运动的时间比较长？

②哪个小球运动的速度(即运动快慢)基本保持不变？③哪个小球的运动越来越快？(提示可以用两种比较快慢的方法)

第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。

(设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆；提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动)

【环节二】匀速直线运动

1.匀速直线运动

物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。

(注意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变)

匀速直线运动是最简单的机械运动。

2.平均速度

物体沿着直线快慢改变即速度改变的运动，叫做变速运动。

日常生活中所见到的运动基本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的运动情况呢？

变速运动比匀速运动复杂，如果只做粗率研究，也可以用 来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动情况的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。

例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140 km，求火车的平均速度。

三、课堂小结

让学生谈本节课的收获，教师给予总结提升，构建本节知识网络。

一、速度是表示物体运动快慢的物理量。

1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。

2、匀速直线运动速度的计算公式是v=

3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).

1 m/s=3.6 km/h

二、在变速运动中，v= 求出的是平均速度。

八年级上册物理教案 篇六

教学目标

1、通过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。

2、在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象作出。

3、能在实际中应用光的反射现象。

教学重、难点

1、重点

（1）用科学探究方法探究光的反射定律。

（2）培养学生的观察和收集数据以及团队合作等能力。

2、难点

（1）用科学探究方法探究光的反射定律。

（2）镜面反射与漫反射。

教学方法

科学探究法。

教具准备

学生分组实验

教学过程

一、课题引入

师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想知道什么？或你想提出什么问题？

生甲：反射光将沿什么方向射出？

生乙：光的反射有什么规律？

生丙：为什么光会发生反射现象？

生丁：反射光与入射光存在什么关系？

师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去研究。

二、新课内容

1、光的反射。

师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？

师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……

下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。

下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜负呢？

生：做实验。

师：做实验首先要设计实验，需要什么器材？怎样去做？请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验。

学生讨论、思考，设计实验，教师巡视指导。

师：先请一组到讲台上将其实验演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计行不行。

该组同学设计实验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。

生：分4个人一小组做实验，找反射光线。

师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出？

生：沿1方向射出。

师：有没有沿2、3方向射出？

生：没有。

师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。

师：请1的支持者站起来，通过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们。

通过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢？

生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。

师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢？我们还需要通过实验来研究，为了研究问题方便，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。

生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。

师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。

师：入射光线与镜面的夹角有两个（一个是锐角，一个是钝角），同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角

和反射光线与镜面的夹角相等到底指哪一个角呢？可见这种说法是不确切的，不惟一的，为了更确切地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线，这条辅助线加在哪里合适？

生：讨论、交流。

师：请一位同学自己上台将辅助线加上。

师：这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，非常“公证”地站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置关系更确切？或者说就惟一了呢？

生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。

师：谁能给这两个角起名呢？

生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。

师：根据一次实验的结果就能下结论吗？

生：不能。

师：怎么办？

生：改变入射光的方向，再做两次，并将实验所测数据记录在表格中。

师：请大家设计实验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。

师：用什么量入射角、反射角？

生：用量角器。

师：下面大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出实验结论。

生：实验结论是：入射角与反射角相等。

师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义。

对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦？

生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验证吗？

生乙：可以。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。

师：大家一起做实验探究，是这样的吗？

生：通过实验得出：是这样的。

师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家光的反射规律。

生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。

板书

师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的——种研究问题的方法——“模型法”。

师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射

光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢？

生：可能逆入射光线的方向射出。

师：我们的猜想对不对呢？怎么办？

生：需要通过实验来验证。

师：实验结果是什么？

生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

板书

2、镜面反射与漫反射。

演示实验1：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何？（刺眼）刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉？（没有）没有说明光没有反射到你眼中。

演示实验2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学、问此时有何感觉？（不刺眼，能看清）反问其他同学能不能看清？（能看清），能看清说明有光射入你的眼睛。

师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

生：为什么会发生漫反射和镜面反射？

教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。

师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图4—16，进行想象、理解。

注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。

三、归纳及学习过程评估

师：本节课我们学到了什么？

生：讨论、交流后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。

师：每位同学对自己在本节课的学习进行评估。

四、课后练习

1、课本P56作业1、3、4、6。

2、选用课时作业设计。

八年级上册物理教案 篇七

【教学目标】

1、通过实验，观察水的状态变化，了解水有三种状态，认识在一定的条件下，水的三种状态可以相互转化。

2、学习运用分子动理论解释物质的状态变化。

3、初步认识固体、液体、气体的微观模型。

【教学重点】

1、观察水的状态变化，认识在一定的条件下，水的三种状态可以相互转化。

2、观察冰的熔化过程，认识冰的状态变化。

【教学难点】

1、认识固体、液体和气体的微观模型，了解结构特点。

2、能够初步运用分子动理论的知识解释物质的状态变化。

【教学过程】

一、物质存在的形态

我们在小学的自然课中已经学过，自然界中常见的物质可以分为三种状态：固态、液态和气态。教师出示各种物质，铁钉、雪糕、水牛奶等的图片，要求学生说出它们各以什么形态存在，这些形态有什么特点？

教师总结，并归纳出三种状态的特点：像铁钉、雪糕这类固态物质具有一定的形状和体积；像水和牛奶这样的液态物质没有固定的形状，但有一定的体积；像气球中的空气这类气态物质既没有固定的形状，也没有一定的体积，其体积取决于容器的几何尺寸。

二、物态变化

学生在日常生活中接触了许多有关水状态变化的事例。先让学生回顾，描述这些现象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉类等食品放入冰箱—水结成冰；烧开水，水开了—水变成了水蒸气；……

教师：那么水是怎样变化的？有几种状态存在？下面我们实验来研究。

学生分组实验：（用图中实验装置进行）

先指导学生正确点燃和熄灭酒精灯（不能吹灭，只能用盖子熄灭）

（1）从保温杯中取出碎冰块放入烧杯中进行加热，观察冰块的变化。

（2）冰变成水后继续加热直至水沸腾，观察水沸腾后从玻璃管中冒出的“气”，这“气”在管口处看不见，离管口处稍远，可以看见雾气。

（3）拿勺子靠近玻璃管口接“气”看见水滴从勺子上落下来。

小组汇报观察结果：加热冰，冰逐渐熔化成水，继续加热，水变成水蒸气，水蒸气冷却变成了水。

根据生活经验：再将水放入冰箱中，水还会结成冰。

学生归纳水存在的几种状态：固态、液态、气态。

为什么同种物质会有不同的形态呢？我们可以用物质结构的微观模型来解释。（教师出示动画“水的三态变化”）

教师结合微观模型，并运用分子动理论的知识解释物质的状态变化：当物质处于固态时，分子排列紧密，分子之间空隙很小，每个分子只能在原位置附近振动，所以固态物质具有一定的体积和形状；固体的温度升高，分子的运动加剧，当温度升高到一定程度时，分子的运动足以使它们离开原来的位置，而在其他分子之间运动，这时物质便以液态的形式存在；如果温度再升高，分子运动更加剧烈，当温度升高到一定程度时，分子会摆脱其他分子的作用而自由的运动，这时物质便以气态的形式存在。

八年级物理上册教案 篇八

一、运动的世界

在月明星溪的夜晚，我们在外面散步时，常常有月亮跟着我们走的感觉，你知道这是为什么吗？

太阳从东方升起

太阳从西边落下

赛跑冠军

豹在狂奔

候鸟在飞行

飞机在飞行

狗在奔跑

你能举出那些在生活中熟悉的运动吗？

1、上学的学生、下班的工人、飞翔的小鸟、游动的金鱼、飞驰的汽车、奔跑的骏马、流动的空气

2、地壳的运动，大陆板块的碰撞产生了地球上的高山和峡谷；江河的流动形成沟壑和平原；宇宙大爆炸带来了满天星斗；水城威尼斯在不段下沉

我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着，绝对静止的物体不存在的。所以我们要用发展的眼光来认识。

二、运动的描述

（1）诗人，用语言的韵律和意境赞美运动。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

（2）画家用形态和色彩描绘运动。《万马奔腾图》

（3）音乐家用旋律和节奏、歌词来表现节奏。

《听妈妈讲那过去的事情》“月亮在白莲花般的云朵里穿行”。

那么物理学中，我们怎么来描述运动呢？

例：（1）汽车在公路上行使。

（2）月亮升起来了。

（3）月亮在云层里穿行。

被研究的物体————相对于（标准物体）————————位置发生变化

汽车公路上的树飞快的行使

月亮地球升起来了

月亮云层在穿行

（A）物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动，简称为运动。

（B）把事先选定的另一个物体，也就是标准物体叫做参照物

判断一个物体是否运动要经历三个过程：

（1）选择参照物

（2）确定被研究的物体

（3）判断被研究的物体相对于参照物位置是否改变。

思考：乘客坐在行驶的汽车里，为什么行人说乘客运动得“真快”，而司机却说乘客“没动”

乘客到底是运动的还是静止的？

研究的物体标准物体位置是否改变动或静

乘客地面、树改变动

乘客司机、汽车没改变静

例1：浣溪沙

满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎。

以船为参照物

仔细看山山不动，是船行

以山或岸边的树木为参照物

例2：地球同步卫星绕地球一周所用的时间，距地球自转一周的时间相等，那么卫星是静止的，还是运动的？

以地球为参照物，卫星是静止的。

若以宇宙上的另一个星球为参照物，卫星是运动的。

例3一位跳伞运动员在下落过程中，看到身旁的直升飞机在向上运动，直升飞机相对地面的运动是[]

A．一定上升B．一定下降

C．一定静止D．无法判定

例4试分析下列各题以谁作参照物。

①上升的电梯里的人是静止的；

答：①“上升的电梯”是电梯对地面上升，因此是以地面为参照物，而“人是静止的”，是人对电梯静止，因此，是以电梯参照物。

②静止的汽车有人感到它在运动；

答：“静止的汽车”是以地面作参照物，而“有人感觉它在运动”应为汽车对观察的人在运动，因而，是以运动的为人参照物。

③下降的电梯上的人看到墙向上运动；

答：“下降的电梯”是以地面作参照物，“墙向上运动”应是墙对人是向上运动的，因此，是以人（或电梯）参照物。

答：“同向行驶的汽车”是以地面为参照物，而“感到自己向后退”应是“自己对于对面的汽车向后退”，因此，对面的汽车是参照物。

说明运动或静止都是相对于参照物说的，参照物不同，运动的描述也就不同了。

④同向行驶的汽车里的人看对面的汽车时，感觉自己向后退。

参照物选择的原则：

1、不能选研究对象本身为参照物。

2、参照物可任意选择。不论是静止的物体还是运动的物体都可以作为参照物。

3、参照物一但被选定后就认为该物体是静止的。再看研究对象相对于参照物的位置是否发生变化。

4、经常选择地面作为参照物。如“太阳东升西落。”(这时候默认地面为参照物。)

例5:观察如图所示小旗，判断船相对岸上的楼房的运动状态有哪几种可能，并简单说明。

分析：（1）根据船上和楼房上的旗子摆动方向，船可能停在水面上相对楼房不动，旗子摆动方向顺着风吹的方向；

（2）船可能顺着旗子摆动的方向靠近楼房，但运动速度比风速小些；

（3）船还有可能逆着旗子摆动方向远离楼房。

我要试试：

（1）在歌词中“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”所描述的现象中，我们以为竹排在“江中游”是以为参照物；我们说青山“两岸走”是以参照物

（2）一辆汽车在水平河岸上行驶，以汽车为参照物，它在河中的倒影是；以河岸为参照物，它在河中的倒影是。

3．太阳从东方升起；参照物

4、月亮躲进了云层，乌云遮住了月亮参照物，

5．两人并肩而行，以什么为参照物，两人是静止的以什么为参照物，两人是运。

课堂小练习：

1、下列各项属于机械运动的是（）

A放糖的水变甜了B同步卫星绕地球运动

C铁生锈了D水结成冰

2、李白在《望天门山》中写到：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句名诗中描写的“青山”与“孤帆”运动所选择的参照物是（）

A帆船、河岸B河岸、帆船

C青山、太阳D青山、划船人

3、“刻舟求剑”是人人皆知的典故，楚人之所以没有通过“刻舟”而求得“剑”是由于他不懂的物理知识所导致的。

八年级物理上册教案 篇九

一、教材分析：

本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，本节课主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。

二、学情分析：

这节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，且老师让学生事先收集光的反射方面的信息并交流，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用游戏提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。

三、教学目标

1、知识与技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射规律及镜面反射和漫反射，并会用光的反射规律来解释一些有关的简单的生活现象

2、过程与方法：通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。

3、情感态度与价值观：在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。

四、教学重难点

1、重点：光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。

2、难点：探究光的反射规律的实验

五、教学用具：

1、演示用：激光手电，平面镜、水雾、光的反射仪、多媒体计算机、实物投影仪等

2、学生用：光的反射仪等

六、教学方法：

通过实验演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上进行游戏，激发学生的学习兴趣。

七、教学过程：

（一）引入新课：

老师来给大家玩个魔术。正当学生欣赏米老鼠时，忽然放上平面镜，一下子动画不见了？为什么白布可以呈现出米老鼠而平面镜不可以呢？

设计意图：

通过小实验激发学生学习的兴趣，激发学生学习欲望，并引导学生从生活走向物理，同时为后续学习做铺垫。

（二）新课教学：

1、光的反射

小游戏：借用镜子，把激光笔发出的光射向屏幕上的目标字（不能直接射向目标字）。

光的反射：光射到物体的表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。