小学素质教育论文【精选8篇】

从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？它山之石可以攻玉，以下是爱岗的小编给大伙儿收集的8篇小学素质教育论文，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学素质教育论文 篇一

意识对于开展有效素质教育具有重要的作用，我们知道，建国以来我国一直实施应试教学模式，这种教育在某一时期为我国人才培养发挥了重要的作用，但是在新时展下，这种教育模式已经不能适应时代的发展要求，也不能满足当代学生学习的要求。我们知道，应试教育模式下的课堂教学，只重视知识的灌输，导致课堂枯燥无味，同时也不能有效激发学生的学习兴趣和学习动力。而素质教育模式所倡导的是一学生为主体，坚持具体问题具体分析的原则，即对学生展开因材施教，这样不仅能够满足学生的实际学习要求，同时也能充分挖掘学生的潜力，让学生学会知识的同时也学会了做人，让学生的综合能力全面提高。素质教育是以教育面向现代化、面向世界、面向未来、一切为了学生、为了学生的一切的思想为指导，其能够充分的尊重教育发展的规律，解放思想，实事求是，并且以全面提升学生的综合素质为宗旨，为学生的终身学习打下扎实的基础。

2.倡实施因材施教

面对每一名学生，张扬学生的个性作为以提高国民素质为宗旨的素质教育，其面向全体学生，致力于全面提高学生的基本素质，注重培养学生的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动的发展。在素质教育的背景下，语文教师一定要注重研究教材，了解每一名学生，因材施教，灵活运用现代信息技术，特别是多媒体教学手段，针对不同层次、不同情况的学生，实施相对应的教学方法，让优秀的学生更优秀，中等学生再进一步，较差学生学到基础知识，实现教书育人的教学目标。注重学生个性的发展，把语文能力素质的培养和知识传授有机结合在一起，把语文能力素质的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，提高学生的整体素质，再现语文教学的魅力。

3.寓德育教育于小学语文教学中，对学生进行有效的价值引领

小学生的价值观具有不确定性。在语文教学中，教师可充分发挥语文学科的优势，引导学生进行正确的价值判断。语文教材中几乎每一篇文章都是德育教学的好例子。教学时，教师不用讲什么大道理，更不用高呼响亮的口号，只需要引导学生体会字里行间的情感，敞开心扉，学生便会为之动容，在学习体验中认识“给永远比拿愉快”“帮助别人，快乐自己”“人非圣贤，孰能无过，知错就改”“己所不欲，勿施于人”等做人做事的道理。这不仅能够让学生增长知识，明辨是非，而且能不断培养学生正确的价值观。

4.扩大阅读面和知识面，发展学生的综合能力

我们教师的服务对象是学生，是一张张充满阳光的笑脸，他们都有课外阅读的能力和要求。作为语文教师，我们一定要相信这一点。因此，在改革课堂教学的同时，必须扩大学生的阅读面，如果在人类社会进入21世纪的今天，我们的语文教师还停留在仅是一本书上，那就是一种倒退，一种悲哀，更是一种失败。作为一名语文教师，要用有效的激励手段和发挥向导作用，采用读书竞赛、演讲、故事会等多种形式激发学生的学习兴趣。于此同时，要向导性的向学生推荐一些能陶冶情操、增加知识的有益书报让他们去读、去说。这样，不仅能满足他们的心理需求，激发求知欲，更重要的是在阅读过程中，扩宽他们的知识面，发展他们的综合能力，即提高他们的素质。给学生一个良好和谐的校园文化环境，要想游戏哦啊实施素质教育，就离不开良好的学习环境，因此改革和创新校园文化环境是新时展下校园建设与发展的软工程之一，也是学校重要的软实力之一。校园文化建设对于小学语文教师文化水平的提高也具有重要的能动性，所以，学校发展中要将校园文化建设工作重视起来，最终摸清学校的办学精髓，提炼出适合学校发展的思路，让小学生在学习语文知识的过程中，陶醉于高雅的校园文化中，感受到语文学科的无限乐趣。

小学素质教育论文 篇二

（一）有助于学生强健体制的形成对于人类而言，适量的运动具有必要性和重要性，而体育教学活动就要能够很好地实现以上目标，基于中小学生正处于发育成长的重要阶段，故而为了保证学习活动的正常开展，就必须具备旺盛的精力和强健的身体，故而，在开展中小学体育教学活动的过程中，老师必须将教学方法灵活的应用，提升学生的控制能力和机体免疫力，并将正确科学的锻炼方法掌握。

（二）有助于学生团结精神和顽强意志的培养大量的教学实践证实，体育教学活动的开展不仅能够促进学生强健体魄的培养，还有助于学生团队精神和顽强意志的养成？这主要是因为体育课程属于一项竞技类科目，包括了团队和个人之间的竞技，让学生将心理和身体的困难最大程度的克服，并从中学会通过顽强拼搏和认真学习来将目标一一实现，而以上教育的过程都对学生的精神发展受益匪浅。

（三）有助于学生的全面发展对于当代的中小学生而言，未来的竞争具有激烈性，要想实现自身良好的发展，就必须有健康的身体作保障，同时也通过合理科学的体育锻炼来促进大脑思维的灵活和功能的强化，以良好的学习精力来促进知识的获得，属于一种劳逸结合的教学模式。

二、在中小学体育教学中实施素质教育的具体对策

（一）明确体育教学改进方向一是老师在认识到体育教学重要性的基础上，对学生言传身教，使学生对体育课有一个全面，详细的认知，并对体育的内在美进行领会，这就要求了老师在教学活动中必须抓住学生的心理，激发学生的求知欲，进而热爱各项体育运动，并将相关的球星作为偶像和学习的榜样，在该理念形成的基础上，使其对体育的内在美不断感受、二是将学生体育锻炼的习惯养成，基于传统教学理念对体育教学的忽视，使得在进行考核的过程中并未严格要求，进而使得学生对该学科的学习和参与度不高，因此，学校和教育行政部门必须加强宣传，使学生及其教师均认识到体育教学的重要性，并对课时合理的安排，促进师生参与体育教学的积极性提升，促进身心的健康发展，三是关注体育教师的自身素质，使教师认清素质教育与体育教学的相关性，并将德？智？体。美融入教学活动过程中，以体育活动来促进人才的培养，同时还培养老师开拓创新的精神。

（二）充分发挥学生主体作用基于学生思想道德素质的培养与体育教学具有密切相关性，并且体育教学富含丰富的教学活动和思想教育内容，在开展教学活动的过程中，承受着一定的心理负荷和生理负荷，因此，要想将自然条件客服，就必须对人与时空。人与物及其人与人之间的关系进行调整，以此来实现学生集体意识、守法意识、创新意识、进取意识、协作意识的培养和提升。因此在教学活动中必须将学生的主动精神和主体作用充分的发挥，使学生化被动的学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人，将学生的积极主动精神？主体意识及其个性特长充分的发挥，引导学生自律？自主？自重和自尊，将学校的组织纪律放松，实现学生自身素质的不断完善和发展。

（三）确立素质教育理念而要想做到这一点，首先要做的就是将传统的教学理念转变，将正确的教学理念形成，即教学以学生为本，以促进学生的全体发展为目标；再者就是实现学生价值观、态度、情意、道德、思想、能力、体力、知识的全面和谐发展；还有就是对学生的个性发展予以尊重，将学生在教育教学中的创造性，主动性和主体性充分的展现；再次就是注重学生体育实践能力的培养；最后就是培养学生的终身体育教育发展观。以上这些理念是当下进行体育教学和改革的主要手段，也只有这样做，才能够确保体育教学的活力和生机，促进学生主观能动性的提升，实现体育教学沿着素质教育方向发展。

（四）提升体育教师自身素质体育教师作为教学活动的组织者；引导者和实施者，因此，其自身素质对学生的发展至关重要，再加上素质教育的发展策略是新课改下广大体育教师共同探究的新课题，因此，保证和提升体育教师的自身素质是使教学沿着素质教育方向发展的关键。具体主要包括以下几点，一是保证具备扎实的专业知识和基础知识，较高的文化素养，良好的心理素质，强壮的身体及其较强的教学科研能力；二是在教学活动中能够将一切机会和时机尽可能的利用，将教学技能好的课例大量的引进，同时老师之间相互交流、探讨和分析，弃其糟粕，取其精华，实现教师教学模式的革新；三是具备自学与积极进取的意识和精神，促进体育教师自身知识结构的不断完善，同时与实际情况相结合，对教学内容及其方法进行革新，实现教师教学技能水平的提升，使其能够满足素质教育的发展需求。

（五）培养学生体育学习兴趣在中小学体育教学活动中，老师除了关注学生的学习成效之外，为了培养学生的体育教学终身发展观，老师还要注重学习体育学习兴趣的培养和养成，俗话说，兴趣是最好的老师，只有激发学生学习体育的兴趣爱好，才能够促使学生积极主动的参与教学活动？假如老师采取的是强制性手段，学生所取得的成效则是事倍功半，严重的甚至会让学生失去学习的信心和兴趣、故而在体育教学活动中，老师要结合学生的心理需求进行合理教学活动方式和教学手段的选择，或分组，或竞技等，促进学生学习积极性和热情的激发，并将教学成果获得、通常情况下，中小学生对于长跑倍感吃力，甚至畏惧，但是对与学生的身心发展而言，长跑则具有不可替代性，因此在教学中，老师可以将学生的活动范围由学校迁至校外，或广场，或公园，使学生在良好的环境下开展体育运动，将跑步的压力减轻，将任务转变为娱乐活动，使学生以愉悦的心情学习体育。

（六）开展多样化体育活动，促进学生特长发展鲜明的个性化特征是素质教育苏具备的，具体包括了引导学生创造性、独立性、自主性、爱好特长及其兴趣的有效发展，一般情况下体育教学活动包括了课外体育活动及其体育课，开展前者的目的是对学生的兴趣和爱好进行引导性项目练习，并非技术和知识的传授，与此同时，老师还要进行适时的总结、辅导、指示和示范，在组织形式上可包括自由组合及其选择性组合的形式，同时以办学条件为基础，将之前的班级分组打破，以满足学生的兴趣需求，并且在体育项目活动的选择上以兴趣性和普及性较强的活动为主，同时为学生的自主练习创建氛围，在学生练习伙伴？难度和手段的选择上具有自主性。以专业性文化教师进行体育辅导，使学生在教学活动过程中遇到的困难和问题能够得到及时有效的解决。实现学生自主学习习惯和能力的培养，并了解体育学习的重要性，进而积极地参与活动，将良好的体育生活态度建立，将良好的人际关系获得，实现学生素质的全面提升。

（七）保证体育教学的因材施教也就是在对学生个体情况有一个全面详细了解的基础上，秉承公平，公正的教学原则，对学生实施因材施教，同时根据不同的学生将不同的将与方式选择，并且将不同的教学目标设定，再由体育教师对学生进行分类，并实施针对性训练，例如将热爱同一项体育运动的技能不同的学生开展练习，使技能水平交差的学生得到不断的提升。再由体育教师岁体育活动的各个特征进行全面分析，使不同的学生的学习均得到满足，例如可将好动且体力较好的学生用于进攻，而将体质偏弱的学生用于防守，同时将该类学生的运动强度适当的减轻，以因材施教作为出发点实施素质教育，充分的关注并重视学生的个体性差异，将不同兴趣和素质学生的体育兴趣积极挖掘，将应试教育的负面影响彻底扭转，使学生在体育教学活动中表现出较高的活跃性。

（八）积极调整课程结构课程结构的调整是实施素质教育的关键，就目前的中小学体育教学，在课程结构上依旧沿袭的传统，这样就使得应试教育的负面影响依旧存在，具体主要表现为轻理论、重实践，请个性、重共性，这样就使得学生的个性受到束缚，进而对学生体育素质的全面发展起到了制约作用，使学生的学习主动性和积极性很难得到提升、故而不许对原有的课程结构进行积极调整，使其满足素质教育的需求，促进学生交往能力，自信心和体育兴趣的培养，并将终身教育体育观形成，而具体的做法则是向学生介绍系统的知识，如体育运动与医学、保健等，同时向学生介绍运动策略，使学生能够对自身的运动量进行有效的控制，同时对自身的体质进行评估，使学生能够在参与体育活动的同时，具有科学性和积极性，能够自我服务的同时，也能服务于他人，并且大胆的消减一些锻炼效果差，危险性高及其技术难度大等与中小学生不相符的教材内容，实现学生的更好发展。

综上所述，我们了解到素质教育是这个时代的一项紧迫性工程，在教育教学过程中，各个部分都有自身的任务和职责，要想实现当代中小学生的更好发展，除了将知识技能的学习融入素质教育过程中之外，更要使学生的满足和适应未来的发展需求。因此，作为中小学体育教师在明确教学目标之后，就必须结合自身的特征和教学策略，对教学模式和方法进行不断革新，保证体育教学与素质教育的一致性和适应性，进而实现中小学生未来更好的发展。

小学素质教育论文 篇三

进一步明确要求和重点

省教委要求，今后实施素质教育要做到坚定不移、全面推进。要坚信不疑，相信全面自觉地贯彻教育方针，扎扎实实打好基础，一定能提高教学质量；要坚定不移，遇到困难和挫折不动摇，关键时刻不后退；要真心实意，把素质教育变成认认真真的实践。要在以下三方面有新的进展和突破：区域整体推进，总结经验，探索规律；向课程改革深入，加强管理，提高实施水平，并研究新的课程体系；打通考试评价升学制度这一“瓶颈”制约，建立素质教育的机制。

依法治教，达到十条基本要求

义务教育法和其他的一些教育法律法规，是实施素质教育的重要保证；实施素质教育必须规范办学行为和教育行为，必须从具体的事情做起。为此，省教委向全省提出了素质教育十条基本要求，从升学考试评价、课程教材、教学管理和义务教育、?非义务教育阶段办学的不同要求，?作出了明确的规定。要求各地于1998年基本上做到小学毕业生免试就近入学；要求严肃认真地执行课程（教学）计划，要求杜绝乱编乱印乱征订教学用书。这十条要求是实施素质教育的标志，是试金石，必须毫不迟疑地去抓，不折不扣落实到位。

实行等级记分，推行素质发展报告书制度省教委已颁发了小学和初中成绩考核实行等级制的办法。实行等级记分，目的是减缓分数对学生的压力，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，把兴奋点转移到全面打好基储培养兴趣爱好特长及能力上来。实行等级制记分可以逐步到位，首先在所有城区小学、乡（镇）中心小学和有条件的初中，以及素质教育实验区的中小学试行。

建立素质教育实验区

全省已设置素质教育实验区14个，?部级实验区2个。设置实验区的目的是加大整体推进的力度，探索区域实施的规律，提高基础教育的整体水平。各实验区都形成了实验方案，并反复论证、修改，以政府名义上报，省教委又组织专家评审，提出修改意见，作出设置实验区的决定。实验区对素质教育的十条要求作出了承诺。各实验区的实验已开始启动。

大力推进初中素质教育

初中阶段是人生发展的重要阶段、关键时期，而初中与小学、高中相比，又比较薄弱，必须加强、全力推进初中的素质教育。要改变初中结构性薄弱的现状，坚定不移地实行高中、初中分离办学，要办好职业先修学校，办好走读学校；要办一批规模大、实验性强、颇具影响的初中；要在城区建立义务教育施教区，加强社区教育，加快兔试就近入学的力度。

小学素质教育论文 篇四

谈小学素质教育论文

素质教育原则之一。教学既面向全体学生进行，向他们提出统一要求，在德、智、体诸方面发展；又承认学生个别差异。这就要求我们教师在教学实践中采取多种不同教育措施，这一教育措施就是分层教学法。

分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。

学生需要自主的学习，使自己主动地接受知识，而不需要教师强求一致的填鸭式教学。分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学，这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，更进一步引发学生内动力。同时，教师一方面重点辅导了中下生，为他们学习扫清障碍，不要批评学生，学生心理平衡了，心情愉快了，有利于促进中下生积极向上；另一方面，教师适当引导上等生，为他们进一步探索知识指明方向，学生觉得自己在不停地向知识的新领域迈进，心里有说不出的愉快，有利于上等生的不断进取。因此，分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少厌学现象的产生。

在教学的实践总结中，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：

一、学生分层

了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活情况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进行前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级（没有降级）。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。

二、备课分层

学生彼此在基础知识，基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证“面向全体” ，又兼顾“提优” 、“补差” ，使教师在教学的各個环节都能抓住三类学生。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。分好、中、差三类学生的'要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。

这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。

三、课堂教学分层

这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。

四、作业分层

作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，“差组”--放缓题 + 基础题，教师当天面批，学生当天纠正；“中组”——基础题 + 提高题，全部批改；“好组”——基础题 + 拨尖题，只批改革1 - 2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积极鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。

通过阶段考核，对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次；对有后退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮助分析原因，树立信心，以确保学生积极进取的学习热情。

小学素质教育论文 篇五

各地出现的素质教育实践活动热，一方面体现了素质教育理念正在不断深入，受到了广大教师与学生家长的广泛认同，另一方面说明了校内外一体化教育体系正在逐步完善，社会教育资源得到了充分发掘，为学生成长拓展了空间。中小学素质教育实践活动主要有以下四个方面特点。

1.实践活动是中小学素质教育的重要补充。素质教育理念已经提出若干年，但是真正得到实施是在近十年。实践活动作为学生成长过程中的重要教育载体得到充分重视，许多学校将其与其他学科教学工作同计划、同布置、同安排、同落实，成为促进学生综合能力与素质发展的重要课程，是现行教育教学体系外的有效补充。

2.实践活动是中小学生全面发展的有效路径。在课堂内、校园内，学生虽然接受了良好的教育，能力素质发展也卓有成效，但是受制于时间空间及条件的限制，对学生进行进一步的锻炼，尤其是心理素质、思想情感、协作能力的培养显得力不从心。开展课外素质教育实践活动，能够在这些方面取长补短，尤其是利用专业基地、专业场所、专业机构对学生进行训练，能够促进他们全面发展。

3.实践活动是中小学生课外生活的丰富内容。从目前各中小学开展实践活动状况看，学生参与热情之高始料未及，他们在繁重的学业压力下获得了放松，在课外得到了发展的广阔空间，参与的兴趣不断提高，有利于身心发展。从某种程度上讲，素质教育实践活动成为学生课外最为丰富的内容。

4.实践活动是中小学生身心发展的重要载体。中小学生在学业方面得到了有效满足，教师还要将目光转向学生身心发展，尤其是当代独生子女群体缺乏的坚韧品质、顽强意志及团结包容心态，课堂教学中难以全面渗透。借助于专业基地、专业团队的素质教育实践活动引导，学生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，对身心健康具有积极意义，尤其对于心智发展尚不完全的小学生及进入青春期的初中生而言更有价值。

二、夯实工作要点，保证素质教育实践活动卓有成效

当前，绝大多数学校开展素质教育活动，都是和教育部门专业的素质教育基地联合，借助于丰富的设备场地条件、活动器材及专业的指导队伍，对学生开展素质教育实践活动，效果非常明显。工作中可从以下四个方面着手。

1.统筹规划保证实践活动纳入整体教育体系。在中小学开展素质教育实践活动不能一头热、一阵风，想到哪里做到哪里，而要制订详细周密的计划，将其作为学生全面发展的重要组成部分，纳入课程规划体系，落实相关条款。每学期参与的次数、时间，不同年级段学生适宜参加哪些活动，如何组织，等等，要制订详细的工作计划和实施方案，要将工作目标任务细化到时间节点，明确到实际人头，通过这样的方式，保证教育实践活动能够有条不紊地推进。

2.无缝对接保证中小学生有序参与实践活动。由于各地中小学素质教育实践基地所对接的学校、学生数量众多，因此学校应当安排专门的分管领导，每学期初就要与实践基地取得联系，提出本校实践活动计划安排，与整个基地的活动安排协调统筹起来，以保证制订的计划能够有效实施。许多学校由于未能事先和实践基地做好对接，往往在需要开展活动时面临场地安排不过来、时间紧张等问题，无法完成全部项目。因此一定要从头规划、及早对接，保证整个实践活动有序开展。

3.精选内容保证适应学生身心发展阶段特点。为中小学生开展素质教育实践活动，是对他们的体能与心理素质的一次锻炼。由于学生年龄阶段不同，在活动内容上也要体现差别。初中生和小学生的身体素质不一样，在实践项目上要有所区别。例如年龄稍大的学生可以加入攀岩项目，这是一项既锻炼体能又训练技巧的内容，学生过小则不适宜参与这一项活动。可以组织年龄较小的学生过晃晃桥等项目，这些项目比较适宜年龄较小的学生。另外，可以组织学生开展一些对抗游戏活动及组织学生自己动手包饺子等。有些活动适宜全体学生，有些活动则只适应相应年龄阶段的学生。学校与实践基地应当进行深入研究，针对不同年龄段的学生开出相应的训练菜单，让他们采取订单式计划安排，保证不同年龄学生都可以开展与其身心发展相吻合的活动，保证每一批次的学生都能够得到针对性的指导，让他们玩得开心、玩得尽兴，同时能力素质得到发展。

4.联系生活保证学生在活动之后能大有收获。通过三天或两天的素质教育实践活动，学生虽然当时感触很深，无论是培养团结有爱的意识，还是顽强拼搏的精神，当时的收获非常明显，但是回去经过一段时间会逐步淡忘。因此，教师在离开教育实践基地之后，还要在日常教学工作中对学生进行渗透引导，以这次实践活动为契机，以他们获得的内心感受为基础，与日常管理工作紧密结合起来。例如让在包饺子时感悟的团结友爱延续到班级管理中，相互帮助、团结友爱，营造良好的班集体氛围。再如攀岩活动中所感受到的顽强拼搏意识，可以在学习活动中升华，鼓励学生学习中不怕困难，勇于向自我挑战，制定更高目标等，让活动与日常学习生活紧密结合起来，放大素质教育实践活动的作用。

三、中小学素质教育实践活动实施注意点

中小学素质教育实践活动对学生身心发展具有积极的促进作用，应当成为中小学教育的必要组成部分。这一活动在组织实施过程中要注意三个方面。一是安全保障要到位。小学生、中学生自我保护能力相对不足，带队教师及校领导、基地工作人员，都要对安全保障工作进行严格检查，确保每一个环节不出疏漏，让孩子们在安全的前提下开展活动。二是对接联系要到位。从学期初的计划安排对接，到活动前的具体对接，包括时间路线、活动内容、准备器材，等等，要通过无缝对接保障活动紧张有序开展。三是后续教育要到位。素质教育实践活动为中小学教育管理提供了广泛空间，以这样的活动为契机，还要组织若干后续教育活动，以保证素质教育实践活动中培养的品质、受到的熏陶，在接下来的学习生活中得到贯彻落实与升华，成为学生的自觉行为。

综上所述，当前中小学素质教育热是一个好的现象，代表了教育素质化发展的不断深入，但是在组织过程中要保证科学高效，还要充分提高活动的艺术性与技巧行，增强实际成效，更好地服务于学生发展。

小学素质教育论文 篇六

一、 从论文选题上看

(一)选题的范围具有以下特点：

1.选题基本上是立足于对音乐素质教育的认识和实践方面。字面上出现“素质”二字的文章就有3篇，即《素质教育――面向21世纪的高师音乐教育专业的教育改革》、《对中学生大面积音乐素质测试的思考与实践》、《谈音乐教学体现素质教育的策略》。其它文章虽标题中未出现“素质”二字，但其内容亦是围绕音乐教育的某一领域该如何贯彻素质教育来阐明自己的观点。

2.以“……实践与思考”冠名的文章居多。如《钢琴集体课的教学实践与思考》、《高师专科音乐教学改革的实践与思考》、《对中学生大面积音乐素质测试的思考与实践》、《器乐教学的实验与研究》等。另外，标题中含“美”字的文章也不少，如《音乐教学审美功效研究》、《音乐教学要善于创造美》、《构筑音乐与心灵之间美的桥梁――浅谈小学音乐教学与音乐审美能力的培养》等。

(二)选题的意义及原则：

这些论文选题都具有较强的指导意义，都是围绕新的历史条件下我国幼儿、中小学、高师音乐教育中存在的问题进行论述。同时，选题很有新意，体现为：善于从实践中挖掘音乐教学的基本规律；以音乐教育审美为核心，以育人为本；从心理学、教育学、美学、哲学等范畴加以研究，认真总结教学经验；凸显了音乐教育论文的基本特点――强调论文的科学性、学术性、创造性、理论性等。

二、从论文类型上看

大多属于问题性论文。当然，亦有综述性论文，如《柯达伊音乐教育思想探析》;亦有争鸣性论文，如《关于音乐教育的几个认识问题》;亦有调查、实践性论文，如《器乐教学的实践与研究》。此外，还有兼具问题性、争鸣性论文，如《钢琴集体课的教学实践与思考》。

三、从论文写作质量上看

虽然获奖作品数量不少，但这些获奖作品也良莠不齐，其中相比优秀的篇目，也不乏缺陷。下面就获奖的部分优秀论文作一些评析。

1、《素质教育――面向21世纪的高师音乐教育专业的教育改革》(作者：马达、陈雅先)

文章论点鲜明，作者着眼于全球人才素质的视角，着眼于教育大系统的气候，抓住了高师音乐教育改革的关键，提出了具有深刻实际意义的见解。而后，从三个分论点来论证中心论点的正确性。

论据具有真实性、典型性、新颖性等特点。如，在论述第一个分论点的过程中运用了联合国教科文组织出版的教育报告――《学会生存――教育世界的今天和明天》,以及现代教育观、学习观和心理学的理论作为理论论据；在论述第二个分论点时，运用了国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲》中的有关规定作为理论论据；在论述第三个分论点时，运用了教育心理学、美学等有关理论作为理论论据。全文还大量运用了事实论据，这些论据具有很强的说服力。值得一提的是文中论据的新颖性。如，“智力是一种适应力”,“维持型学习”变为“创造型学习”,“与其说是练习动作，不如说是练习脑，即练习大脑对动作的控制”,“美育还应包括自然美和社会美的教育内容”等等。

论证主要采用例证法、引证法、因果论证法、对比论证法，且常将几种论证法交织在一起使用，以增强文章的论证效力。如，在论证“学会学习――提高科学文化素质的关键”这一分论点的过程中，就综合运用了四种论证方法。同时，作者对第三分论点的论述显得非常巧妙，即在论述第三分论点行文的第二段材料上，其论据看似游离，而在结尾一段又“班师回朝”到高师音乐教育的视角上，由此可见，前面乃后面之铺垫。

本文是按并列式结构来构思写作的。从一定意义上讲，亦可以看作在并列式的基础上兼具有先后逻辑式的关系(或者说承接关系)。即首先是要学习(学会自我学习),然后是锻炼实践能力(自我实践能力),最后，才能更好地培养素质。

本文从选题原则上说有三个方面。一是理论方面，本文在音乐教育哲学理论方面进行探究，对高师音乐教育专业的教育改革具有指导意义。二是选题原则与作者长期从事高师音乐教学工作所具备的主观条件之间具有一定的因果关系(即与作者占有比较丰富、翔实、生动、典型的资料有一定的关联),因而具有可行性。三是作者创造性地概括出素质教育背景下高师音乐教育专业的学生应具备的三种能力：学习能力、实践能力和审美能力，这便于读者理解学生应具备的三种素质：文化素质、教师素质、审美素质，因而选题还具有创新性、哲理性原则。

总之，本文具有规范性、实用性、创新性、哲理性等特点。

2、《音乐教学审美功效研究》(作者：金亚文)

本文中心论点明确，意义深刻，行文规范，构思精巧，言之有“物”,言之有理。其“物”主要是指作者善于发展、践行前人的理论和实践，文章多处运用教学过程中生动典型的实例；其“理”主要是综合运用了当代美学、心理学，尤其是教育美学、教育心理学的研究成果，不仅挖掘出其在音乐教学中的审美功效，而且亦使其在文章中产生审美功效。同时，还体现在对审美功效理论的研究上。本文的成功之处还在于将抽象的理论化为具体的事例(将理论细化),将深奥的理论化为浅显的道理(将理论通俗化),用语恰当，娓娓动听(将理论美化)。这就是如前所说的在文章中产生审美功效，令人信服。

3、《谈音乐教学体现素质教育的策略》(作者：马胜利)

⑴从论述的外观上看，本文体现了章法的合理性。如开头第一自然段便抛出了中心论点：“素质教育的本质，在教学过程中的内部，而不在其外部。” 接着，在第二自然段对什么是人的素质下了一个较为科学的定义，从自然和科学的角度，从影响人的行为、意识、品格等方面揭示人的素质特征，进而阐明素质教育的本质特征。随后，作者围绕它共谈了音乐教学体现素质教育的五个策略，即五个分论点：一是体现在教学审美上；二是体现在多角色多维度等因素上；三是体现在教学内容上；四是体现在教学形式上；五是体现在教学时空上。同时，在论述上结合运用了例证法、引证法、反驳论证法、因果论证法等进行论证，使论证严密而灵活。

⑵从论述的内核上看，本文彰显了内容的科学性。如其中运用了教育家奥苏泊尔的研究发现来支撑分论点三，并以巴班斯基的教学最优化理论和综合拟定教学目标的建设为论据，对分论点三进一步展开论证，如此渗透了许多音乐教育学的理论，亦增强了文章的可读性。

另，文章中尚有用词不妥，如“挑拨”一词应改为“激发”,因“挑拨”一词的色彩是贬义，用在这不妥，用中性词“激发”更贴切。(见《第一、二届全国音乐教育获奖论文精选》,人民音乐出版社，2000年版，第96页第4行)

此外，其它相对一般的一等奖文章中还存在写作上的基本问题：⒈论点上的问题。如《器乐教学的实验与研究》(作者：孙智玲)一文，稍加结合我国国情和音乐教学的具体情况进行思考，便会让人觉得有些言过其实。⒉论据、论证上的问题。如《加强音乐欣赏教学中的认知教育》(作者：冯效刚、周晓梅)一文，文章论据多且杂，未能很好地围绕中心论点展开论述。其实，这一课题的写作应该围绕两个方面来进行：第一，为什么要加强认知教育，即把认知教育的重要作用讲清楚；第二，提出怎样在音乐欣赏教学实践中加强认知教育，摆出一、二、三等具体做法即可。这样，文章脉络会更清楚，材料更集中，对中心论点也更能发挥有力的支撑作用。写音乐教育类的文章，占据材料固然重要，但怎么去提炼有用的材料则更为重要。⒊文章表述上的问题。如《幼儿园音乐欣赏教学改革的理论与实践》(作者：许卓娅)一文存在的问题有：⑴用语不够简练，有多余的文字杂糅其中；(见第5页)⑵用语不够具体，如第6页的第3行中的“形式上”,这里的“形式”指的是旋律的形式、节奏形式，还是演唱形式？作者没有指明；⑶有些地方论述过于抽象，如第5页的儿童“可感性”,应该举例说明哪些是具有可感性特征的作品。

结语

综上评析，笔者认为，在这些获一等奖的音乐教育论文中，水平好的皆具备以下特点：

⒈在选题上下工夫，尤其要考虑选题是否对音乐教育实践有指导意义。倘若只想在音乐教育这块艺术园里摆弄花草，则难以写出好文章。

⒉善于借鉴其它学科的研究成果和研究方法，如马达、金亚文、马胜利等人的文中处处渗透了教育哲学、教育美学、教育心理学等学问，丰富了对音乐教育学理论和实践的研究，这亦是他们的成功之处。

⒊准确把握论文所要阐明的中心论点，分析独到，有创见，能挖掘出问题所蕴涵的哲理。

⒋力求发散性思维与逻辑思辩能力的统一。

⒌讲究行文规范、严谨并富有文采。

音乐教育论文的读者们在对待他人的文章时，既不必顶礼膜拜而盲信盲从，亦不能自命清高而走马观花，要学会辨别好文章，并从中学会自主分析，在分析中不断提高自身的写作能力。

小学素质教育论文 篇七

小学素质教育论文 -论文

一、加强理论学习，转变教育观念

小学教师是实施小学素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，要落实小学素质教育，搞好课程改革，教师首先必须转变观念，长期以来，小学教育深受应试教育的影响，一直是以一张考卷的考分作为衡量教学质量的唯一依据，严重的背离了素质教育的轨道，导致小学

二、抓教育技能训练，提高教师素质

教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。因为，教师基本技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。小学教师除了要具有“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育”“电教知识”等一般小学教师的基本功以外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。

1.语言。语言是教师进行教学的主要手段，教师的语言能力可以直接决定教育效果的好坏，同时也直接影响学生学习的效率。小学教师的语言必须准确、精炼、有条理、生动形象。例如，数学语言是利用一些数学的名词术语、关系符号来表达数学概念、结论或说明解题思路的语言。教师不仅自己要做到正确使用数学语言来表达，而且要求学生随着年级的升高，也能逐步学会使用数学语言。例如，把算式（65+35）÷（40-35）读作“65与35的和除以40与35的差，求商是多少”。这样，不仅能提高语言表达能力，还有利于逻辑思维能力的提高。总之，语言修养是与思想修养分不开的，每一个教师都要下功夫进行语言基本功的训练。

2.板书。板书是小学教师的第二基本功。教师的板书对学生理解概念、系统掌握知识有极大的影响，并对学生有重要的示范作用。教师的板书应规范、有条理、重点突出、简练明确、布局合理。板书的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提纲式，有的边讲边板书，也有的在新课结束时系统板书。不管以何种形式进行，一节好课的板书，在教学时犹如一幅具有整体结构的蓝图，把教学的重点和关键，鲜明而又形象地印在学生的脑海之中，起到提纲挈领的重要作用。

3.教具、学具的使用和制作。在小学教育中，有些学科知识比较抽象，而小学生又处在具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，要解决这个矛盾，恰当地运用直观教具就十分重要了。使用和制作教具、学具也成为小学教师的另一个基本功。首先教师要能够根据教学目的、教学内容以及儿童的年龄特征，选择恰当的教具和学具。例如在小学数学学科中学习几何初步知识时，低年级可多用大小、颜色不同的纸或其他材料剪几何图形；中年级可多用钉子板；高年级可发动学生自制教具。其次，使用教具要突出对象的本质特征或发展过程，使用时要注意恰当的时机，做到适时、适量、适度，以达到直观的目的。教师还要具有操作使用电化教学手段的基本功。

4.教学中的组织管理。教学中组织管理的基本能力，不仅表现在课内的教学环节中，如收发作业本、使用学具、订正作业等都应有统一的常规，反映在教师敏锐的视察力、说话的感召力和行动的感染力方面。教师要善于从学生的神情、言语、气氛上洞察学生的内心活动，做到及时发现问题，正确解决问题。教师的讲话要有鼓舞力，要有激情，能充分调动学生的学习积极性。同时还要以教师自己谦虚好学的精神、自信和不怕困难的乐观情绪来感染学生，以自己的一切行动来有效地组织学习。

5.课程资源的开发。在未来的新课程中，将出现课程资源的概念。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地创造性地利用一切课程资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。

三、落实课程方案和课程标准

1.改革学科课程。学科课程是义务教育教材不可缺少的一个重要内容。学科课程的改革主要应围绕下列3个方面进行。

（1）学科课程必须坚持德育首位。现代教育必须培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面发展的社会主义新人，使学生既有为社会主义服务的高尚的道德情操，又有全面发展的科学文化素质，

学校开设的各门学科都必须渗透思想教育。那么，各门学科又怎么渗透呢？这主要从3个方面进行：①注重挖掘各门学科的思想教育内容，有机渗透思想品德教育；②注重学生文明行为的养成教育；③注重“三风”（校风、教风、学风）建设。

（2）把原来单一的学科课与活动课程结合起来。素质教育的目标要求学生“全面发展”。这就需要我们创设生动活泼的学习环境，让学生主动地去学习，去获取新的知识，真正成为学习的主体。我们只有通过活动课程的形式，培养学生的多种能力，才能使学生动静结合，书本知识与实践锻炼相结合，发展语言与认识事物相结合，掌握基础知识与发挥特长相结合。

（3）国家统一课程与地方课程配合进行。学校必须开足国家规定的全部课程，不能削弱音、体、美课程，适当增加一些地方课程，把劳动教育与地方课程挂起钩来，既有育人性，又有社会性。

2.把活动课程落到实处。活动课程是义务教育课程中不可缺少的一个重要组成部分。为了使活动课程落到实处，必须从几个方面去抓：①学校要成立活动课程领导小组；②学校要把活动课程排入课表；③活动课程有专人指导，检查、落实；④活动课程要做到有组织、有目的、有内容、有计划、有场地。通过活动课程的`改革，使学生的兴趣、爱好、个性特长、道德情操、知识能力、身体心理全面地、和谐地发展。

小学素质教育论文 篇八

为了全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，构建学校自主运行发展机制，确保新课程**的深入，依据《义务教育阶段中小学办学基本条件督导标准》，结合我校工作实际，特制定此方案。

一、指导思想

全面贯彻*的方针**，以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨，**教师认真学习基础教育课程**理论，把握当前教育发展动态。重视学生在德、智、体、美、劳五育方面的全面发展，在培养目标上，坚持要让每一位学生在学校得到适合他们需要的发展，并为他们今后的发展打下扎实的基础。

坚持一切为学生的全面发展服务，一切为学生的终生学习和发展奠基，努力创建创新型学校，形成高质、**、文明、卫生的一流学校。

二、遵循原则

1、导向性原则：以实施素质教育为核心，以课程**、校本培训、学生发展为重点，有效地推进学校整体工作。

2、发展性原则：发挥办学潜能，实现学校的自主发展、持续发展，创建自已的办学特色。

3、可操作性原则：依据有关的教育法规和方针**，遵循教育规律，制定实用性和可操作性的方案、**以及细则。

4、激励性原则：通过运行，总结成绩找出差距，激发学校内部活力，达到改进工作、促进发展的目的。

三、自评程序

（一）调整方案

1、继续执行和完善《实施素质教育自评方案》及相关**，做好学校自评的准备工作。

2、制定自评方案。

（1）实行***负责制：

校长，负责实施素质教育整体工作，对办学思想与规范办学行为，教育教学管理，办学成效，学校自主发展等进行全面调控、指导；

教学副校长，主抓办学思想、学籍管理、课程管理、业务培训、常规教学管理、课堂教学**者、**建设、评价机制、学习质量、学习能力、审美与表现、教育实验、学校间互动、办学特色等工作。

（2**实施：考评时，根据考评的对象不同，我们对各教师综合考评。

第一步：师德建设，班**量化考核，校级评比考核。学生学业综合评价、学生体质健康考察评价等。

第二步：对任课教师的工作纪律、课堂教学、学生综合素质以及常规工作进行考评和对全体教职员工的考勤工作。

（二）自评实施阶段

1、评价方法及内容

自评工作将采取间周自评、**考评。和学生、家长、社会参评相结合；定性与定量相结合；捆绑评价，阶段评价和终结评价相结合。评价结果及时反馈、指导。

（1）采取定性评价。根据每位教师岗位职责和分解的指标完成情况，采取自评、互评、群众评三种方式进行，其中自评占20%，互评占30%，群众评占50%。最后综合统计，确定每位教师的最终评价结果。

（2）评价的主要内容包括教学纪律、备课、课堂教学、作业、教学相关资料、教学成绩、教学成果等内容。对常规教学工作进行了细致的分解归类匹配了分值。课堂教学评价主要结合“三课”活动进行，采取同行互评与**考评相结合。每学期每位教师要讲一节公开课。所有相关学科教师参加，对每位教师的授课情况进行他评，根据《实施素质教育课堂教学量化评价表》规定的分值对任课教师的课堂教学情况进行量化打分，在此基础上产生校级示范课，相互交流、学习、推广。

教学质量的评价主要采取学科成绩评价和素质综合评价的方式进行。文化课质量主要以上级部门**的期中、期末检测为主，继续坚持《教学质量考核**》量化捆绑考核。

2、确定评价周期

根据评价内容、评价对象、评价方式的不同，确定评价周期采取月评、期末初评和年度总评的评价周期进行评价。

评价内容不同，评价周期不同：学生纪律、环境卫生、班级日常工作管理采取周评价；教师工作纪律、教职工考勤采取月评价；课堂教学、作业批改、班队建设、师德师风、控流工作采取学期总评，教学质量则采取年度总评。

评价对象不同，评价周期不同：**系列、班**系列、专科教师系列、后工勤系列；学生评价每学期评价一次，教师自主发展目标每学年评价一次。

评价方式不同，评价周期不同：教师个人自评、同行互评、**考评每学期一次；学生、家长和社会参评每年度进行一次。

3、反馈矫正

根据评价形式的不同，采取不同的反馈形式，随机评价采取个别交谈、书面反馈单的形式及时反馈；阶段评价进行阶段性反馈。每月集中反馈一次，学期末和年末进行终结评价。每次评价反馈都要肯定成绩，指出不足，提出改进意见和矫正方法。

四、学校特色发展项目

学校确定特色发展项目：特色教育。按年度发展指标，具体落实到**和教师；**和教师制定相应的保障措施，按学校总体要求实施；学校自评**小组进行阶段性验收，评价保障措施是否得力，责任是否落实，阶段性目标是否达成；依据验收结果和主管**、教师进行综合分析，查找不足，提出整改措施，最后，按年度发展计划进行总评。

五、成立实施工作**小组

为了确保实施工作有章有序、有法有度的`★WWW.PAOMIAN.NET★运行，学校将成立实施素质教育**小组，按系列分工，学校统筹协调，确保各项工作落到实处。