《颐和园》教学设计9篇

作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是人美心善的小编为家人们收集的《颐和园》教学设计9篇，希望对大家有所启发。

颐和园课文教案 篇一

教学要求：

1.让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。

2.利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。

3.培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。

4.按课文记叙的游览顺序，练习给课文分段。理解课文重点词句，会用“耸立”“隐隐约约”造句。

5.有感情地朗读课文。背诵课文二、四自然段。

教学重点：

理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。

教学难点：

小导游介绍颐和园，能用流畅的语言表述出来。

教学准备：

网络多媒体课件

教学课时：

三课时。

教学内容：

学习生字新词。朗读课文了解课文内容，给课文分段并概括段落大意。

教学过程：

第一课时

一、介绍颐和园的有关资料。

二、朗读课文了解课文内容。

⑴自渎课文。思考：作者抓住颐和园那些景物来描写的？

⑵分自然段朗读课文。思考：每一自然段描写的是什么？（段意）

三、学习生字新词。理解：耸立、掩映、神清气爽、隐隐约约、葱郁等词的

含义。

四、给课文分段并概括段意。（可分三段也可分六段）

五、抄写生字词。

第二课时

教学内容：理解课文内容。小导游介绍颐和园。

教学过程：

一、导入：颐和园是我国首都一处著名的景点那里历史悠久、景色怡人，是旅游观光的好去处。昨天，同学们随老师走马观花初游了颐和园，已经领略到了颐和园的美。谁来回忆，昨天的游览路线？

二、出示游览图，复习课文描写顺序。

（学生复述，教师电脑演示）

提问：初游颐和园，你感觉怎样？（美）课文一开始是怎样写的？（读课文第一段）作者是怎样描写这些美丽的景色？

三、学生自读课文，摘抄优美词句，体会课文的美。

1.学生自读课文勾划出优美词句，说出美在什么地方。

2.电脑输入，感情朗读。

过渡：经过这样一番描写，再加上同学们有感情地朗读，这让我们感到颐和园更美了！

四、指导学法，明确学习目的，体现学生的自主性。

1、出示学习方法：

⑴读：找出描写颐和园的优美语句有感情地朗读。

⑵看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。

⑶讲：自己来作导游把美丽的景色描述出来。

2、通过今天的学习你想解决些什么问题呢？

五、聘请小导游。

1、分组：长廊万寿山昆明湖

2、推选“颐和园小园长”。

3、师：下面请小导游们到颐和园的网站上去收集资料，制作一份电子简报，

向游客解说！（电脑出示制作步骤）（请学生读）

制作步骤：

㈠网络浏览查寻相关资料。

㈡复制图片摘抄文本。

㈢利用收集到的资料写导游词。

（要求：每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐一名同学进行解说）

六、网络浏览查寻，理解课文内容。

七、展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容。（重点：二、四自然段）

过渡：我们现在就跟随小导游，去“颐和园”领略无限的风光。

（一）团长介绍（历史等背景资料）

（二）学习第二自然段。（长廊）

1.组长汇报。（边讲边演示）

2.对导游的解说进行评价。

3.组员补充。

《颐和园》教案 篇二

a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）

一、我能把字写漂亮（看拼音，写字、词）（12分）

kūn

明湖长  láng

jīn     bì      huī   huáng

cōng

郁清shuǎng

tíng    tái      lóu    gé

二、火眼金睛，辨字组词（12分）

湖（　　　　）柱（　　　　）堤（　　　　）　糊（　　　　）住（　　　　）提（　　　　）　　　　　栏（　　　　）眺（　　　　）栽（　　　　）　拦（　　　　）跳（　　　　）载（　　　　）

三、词语巧搭配（根据课文内容填上适当的词语）（8分）

（　　　　）的城楼（　　　　）的大公园（　　　　）的琉璃瓦　　　　　（　　　　）的杨柳（　　　　）的堤岸（　　　　）的宫殿　　　　　（　　　　）的树丛（　　　　）的宫墙

四、课文内容我熟悉（根据课文内容按要求填空）（18分）

1、按课文内容填空：

正前面，昆明湖静得像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，绿得像＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿。作者用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿比喻＿＿＿＿＿＿＿＿，用＿＿＿＿＿＿＿比喻

＿＿＿＿＿＿＿。

2、请你仿照文中的比喻句用下列词语写一句话：

像……像……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、在这篇课文里，作者带我们走进了＿＿＿＿＿＿的大门，绕过＿＿＿＿＿，

就来到了有名的＿＿＿＿＿。走完＿＿＿＿＿＿，就来到了＿＿＿＿＿＿＿脚下。登

上＿＿＿＿＿＿，站在＿＿＿＿＿＿的前面向下望，＿＿＿＿＿＿＿的景色大半收在

眼底，从＿＿＿＿＿＿＿下来，就是＿＿＿＿＿＿＿＿。

本文是按＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿顺序写的。

b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）

五、词海拾贝（照样子，填一填，记一记）（14分）

（闪闪）发光　　　　　　　　　（斤斤）计较

（　　）（　　）大方　　　　　（　　）（　　）不入

（　　）（　　）不乐　　　　　（　　）（　　）不舍

（　　）（　　）不忘　　　　　（　　）（　　）是道

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、点球大战（选词填空）（14分）

美丽　　美妙　　美好

1、北京的颐和园是一个（　　　）的大公园。

2、这是一首（　　　）歌曲，大家都能喜欢听。

3、我们的生活多么（　　　）！

欣赏　　游赏

4、颐和园的景色说也说不尽，希望你有机会去细细（　　　）。

5、今天，我们（　　　）了音乐剧《龟兔赛跑》。

耸立　　高耸

6、巨大的广告牌（　　　）在市中心广场。

7、国际贸易中心的大厦（　　　）入云，宏伟壮观。

七、从文中抄出两个你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因（10分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

八、快乐阅读（12分）

美丽的东山湖

东山湖是个美丽的公园。当春风吹绿大地的时候，站在湖边望去，真是风景如画。柳树抽出嫩绿的新芽，轻柔的柳丝在微风中轻轻地摆动。五颜六色的鲜花争芳斗妍，散发出阵阵清香。小鸟在枝头喳喳叫，燕子在树林间飞来飞去。远处群山一片翠绿，黄绿相间的琉璃塔高高耸立，在阳光下更加光彩夺目。湖中碧波粼粼，倒映着山峦、宝塔。人们摇着双桨，小船划破水面缓缓向前，欢声笑语不断从游船上传来。

春天的东山湖多美啊！

1、作者观察东山湖的立足点在＿＿＿＿＿＿，观察顺序是由＿＿＿＿到＿＿＿

＿＿。（3分）

2、短文描写了景物的颜色、形态、动态，请你分别用“　　”、“○○”和“△△”画出有关词语，读一读。（6分）

3、找出文中的中心句，把它写下来。（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《颐和园》教学设计 篇三

教学目标

1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

2、能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。

3、学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

4、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

教学重点

理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，理解课文内容。

（二）学会本课14个生字和12个新词。

（三）练习按作者的游览顺序给课文分段。

二、教学重、难点

（一）学会本课14个生字和12个新词。

（二）练习用不同的方法给课文分段。

三、教学过程

（一）导入新课。

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

（二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

（四）学习生字新词。

1、学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

（1）利用汉语拼音，读准字音。

用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。

（2）用多种方法记忆字形。

①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部分。“廊”属于外形内声类。

讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。

④用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。

⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是“”要把字写美观；“漆”的右下角是“”不要写成“氽”。

记忆字形时，不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。

（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

2、解释下列词语：

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的。屋顶。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁：青翠茂密。

介绍几种常用的解词方法：

1）、直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。“远眺”一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。

2）、形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。

3）、讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。

4）、举例说明法。

5）、和同义词、反义词比较法。

6）、结合上下文理解词义。

7）、联系学生生活实际理解词义。

以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。

3、读读写写下列词语。

宫殿 堤岸 掩映 雕刻 长廊 葱郁 杨柳 耸立 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 隐隐约约

4、听写词语，当堂检查识字效果。

宫殿 堤岸 雕刻 长廊 葱郁 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏

（五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。

（六）用不同的方法给课文分段。

1、用自然段归并法给课文分段。

（1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。）

（2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。

2、按照作者的游览顺序给课文分段：

（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）

（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。

（3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。

（4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。

3、两种分段方法进行比较：

自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。

（七）学法指导：教会学生如何给课文分段。

1、分段的方法步骤：

（1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。

（2）细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。

（3）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。

2、分段的依据：

（1）按时间顺序分段。

（2）按事情发展顺序分段。

（3）按空间不同位置分段。

（4）按不同内容分段。

（5）按组织材料的逻辑关系分段。

①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式）

②顺承段式

③并列段式

④因果段式

⑤转折段式

⑥递进段式

⑦点面段式（先概括后具体的段式）

3、分段的标志：

（1）以时间词语为分段标志。

（2）以地点词语为分段标志。

（3）以总起、总结的句段为分段标志。

（4）以过渡句、段为分段标志。

教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。

（八）作业。

1、抄写生字新词。

2、组词。

堤（ ）阁（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）

提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）

栽（ ）堂（ ）廊（ ）

裁（ ）党（ ）郎（ ）

载（ ）赏（ ）朗（ ）

3、练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。

4、思考课后思考·练习中的1、2、3题。

第二课时

一、教学目标

（一）图文对照，学习课文一至三段和第五段，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

（二）会解答课后思考·练习中的第1、2、3题中的有关问题。

（三）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。

二、教学重点

体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。

三、教学难点

凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

四、教学过程

（一）齐读课文，讲读第1、6自然段。

1、齐读课文。

2、提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？

（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！

（二）明确作者的游览顺序。

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

（三）讲读，学习课文第二段。

1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

（1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。）

（2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”）

（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。）

2、按照提示给第二段分层。

（1）分层的提示是：

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

（2）分层的结果：

第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。

3、逐层学习：（重点学习第二层）

（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）

（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

4、练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。

（2）教师范读，学生模仿。

（3）学生练习有感情地朗读。

（4）指名朗读或齐读。

注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

5、完成课后思考·练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？

（1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。

（2）学生练习。

（3）指名回答。

（四）讲读，学习第三段。

指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。

1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

3、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

（五）完成课后思考·练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？

1、提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。

这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。

2、学生练习。

3、指名回答。

（六）完成课后思考·练习第3题中的第（2）小题。

1、出示这段话，说句子。

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

2、说说这段话是抓住什么来描写景物的？

3、学生思考、回答，教师订正，归纳总结：

这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

4、学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。

（七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。

（八）作业。

1、练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

2、思考课后思考·练习中还没有讲的问题。

第三课时

一、教学目标

（一）图文对照，学习课文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

（二）会解答课后思考·练习中第1、3题中的有关问题。

（三）指导用“耸立”和“隐隐约约”两个词语造句。

（三）检查有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

二、教学重点

体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。

三、教学难点

凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

四、教学过程

（一）齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

（二）学习课文第四段。

1、指名朗读第四段。思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

2、教师指导学生有感情地朗读。

（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

（2）学生模仿练习。

（3）指名朗读、齐读。

3、完成课后思考·练习第3题中的第（3）小题。

（1）出示句子，读句子。

这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

（2）说说这个句子是抓住什么来描写景物的？（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个；其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多。）

（三）指导用“耸立、隐隐约约”两个词语造句。

1、找出词语在课文中的位置，读其所在的句子，明确课文是怎样运用的。

2、弄懂词义：

耸立：高高地直立。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。

3、明确词语的使用范围。思考：词语经常在哪些方面？在什么情况下使用？可以和什么词语搭配合理使用？

4、学生能按指定的句式练习。（或者不给出固定的句式。）

例：________耸立在________。________隐隐约约可以看见远处的________。

5、造出的句子要丰满，可以填加一些修饰性成分。做到语法完整和语意完整。

例：我站在高高的山顶上，眺望远处的高楼大厦，因为有雾，所以只能隐隐约约地看到一个大概的轮廓。

6、读一读句子，检查一下有无写错的字；用错的标志；句子是否通顺、完整；能否使人明白；是否合情合理。

（四）默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

1、按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

2、运用好过渡句，交待清游览顺序。

3、抓住景物特点分层次写具体。

4、选择有代表性的景物来写。

（五）解决学生的疑难问题。

（六）检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

（七）作业。

1、熟读课文。

2、预习第下一课。

颐和园教学设计 篇四

之五

佚名

教学目标

1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

2.能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。

3.学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

4.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

教学重点

理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点 借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，理解课文内容。

（二）学会本课14个生字和12个新词。

（三）练习按作者的游览顺序给课文分段。

二、教学重、难点

（一）学会本课14个生字和12个新词。

（二）练习用不同的方法给课文分段。

三、教学过程

（一）导入  新课。

导语 ：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

（二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

（四）学习生字新词。

1.学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

（1）利用汉语拼音，读准字音。

用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。

（2）用多种方法记忆字形。

①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部分。“廊”属于外形内声类。

讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。

④用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。

⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是要把字写美观；“漆”的右下角是不要写成“氽”。

记忆字形时，不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。

（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

2.解释下列词语：

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁：青翠茂密。

介绍几种常用的解词方法：

1).直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。“远眺”一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。

2).形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。

3).讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。

4).举例说明法。

5).和同义词、反义词比较法。

6).结合上下文理解词义。

7).联系学生生活实际理解词义。

以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。

3.读读写写下列词语。

宫殿 堤岸 掩映 雕刻 长廊 葱郁 杨柳 耸立 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 隐隐约约

4.听写词语，当堂检查识字效果。

宫殿 堤岸 雕刻 长廊 葱郁 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏

（五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程 中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。

（六）用不同的方法给课文分段。

1.用自然段归并法给课文分段。

（1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。）

（2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。

2.按照作者的游览顺序给课文分段：

（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）

（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。

（3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。

（4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。

3.两种分段方法进行比较：

自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。

（七）学法指导：教会学生如何给课文分段。

1.分段的方法步骤：

（1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。

（2）细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。

（3）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。

2.分段的依据：

（1）按时间顺序分段。

（2）按事情发展顺序分段。

（3）按空间不同位置分段。

（4）按不同内容分段。

（5）按组织材料的逻辑关系分段。

①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式）

②顺承段式

③并列段式

④因果段式

⑤转折段式

⑥递进段式

⑦点面段式（先概括后具体的段式）

3.分段的标志：

（1）以时间词语为分段标志。

（2）以地点词语为分段标志。

（3）以总起、总结的句段为分段标志。

（4）以过渡句、段为分段标志。

教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。

（八）作业 。

1.抄写生字新词。

2.组词。

堤（ ）阁（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）

提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）

栽（ ）堂（ ）廊（ ）

裁（ ）党（ ）郎（ ）

载（ ）赏（ ）朗（ ）

3.练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。

4.思考课后思考·练习中的1、2、3题。

第二课时

一、教学目标

（一）图文对照，学习课文一至三段和第五段，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

（二）会解答课后思考·练习中的第1、2、3题中的有关问题。

（三）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。

二、教学重点

体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。

三、教学难点

凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

四、教学过程

（一）齐读课文，讲读第1、6自然段。

1.齐读课文。

2.提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？

（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！

（二）明确作者的游览顺序。

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

（三）讲读，学习课文第二段。

1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

（1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。）

（2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”）

（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。）

2.按照提示给第二段分层。

（1）分层的提示是：

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

（2）分层的结果：

第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。

3.逐层学习：（重点学习第二层）

（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）

（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

4.练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。

（2）教师范读，学生模仿。

（3）学生练习有感情地朗读。

（4）指名朗读或齐读。

注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

5.完成课后思考·练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？

（1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。

（2）学生练习。

（3）指名回答。

（四）讲读，学习第三段。

指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。

1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

（五）完成课后思考·练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？

1.提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程 中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。

这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。

2.学生练习。

3.指名回答。

（六）完成课后思考·练习第3题中的第（2）小题。

1.出示这段话，说句子。

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

2.说说这段话是抓住什么来描写景物的？

3.学生思考、回答，教师订正，归纳总结：

这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

4.学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。

（七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。

（八）作业 。

1.练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

2.思考课后思考·练习中还没有讲的问题。

第三课时

一、教学目标

（一）图文对照，学习课文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

（二）会解答课后思考·练习中第1、3题中的有关问题。

（三）指导用“耸立”和“隐隐约约”两个词语造句。

（三）检查有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

二、教学重点

体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。

三、教学难点

凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

四、教学过程

（一）齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

（二）学习课文第四段。

1.指名朗读第四段。思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

2.教师指导学生有感情地朗读。

（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

（2）学生模仿练习。

（3）指名朗读、齐读。

3.完成课后思考·练习第3题中的第（3）小题。

（1）出示句子，读句子。

这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

（2）说说这个句子是抓住什么来描写景物的？（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个；其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多。）

（三）指导用“耸立、隐隐约约”两个词语造句。

1.找出词语在课文中的位置，读其所在的句子，明确课文是怎样运用的。

2.弄懂词义：

耸立：高高地直立。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。

3.明确词语的使用范围。思考：词语经常在哪些方面？在什么情况下使用？可以和什么词语搭配合理使用？

4.学生能按指定的句式练习。（或者不给出固定的句式。）

例：________耸立在________。________隐隐约约可以看见远处的________。

5.造出的句子要丰满，可以填加一些修饰性成分。做到语法完整和语意完整。

例：我站在高高的山顶上，眺望远处的高楼大厦，因为有雾，所以只能隐隐约约地看到一个大概的轮廓。

6.读一读句子，检查一下有无写错的字；用错的标志；句子是否通顺、完整；能否使人明白；是否合情合理。

（四）默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

1.按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

2.运用好过渡句，交待清游览顺序。

3.抓住景物特点分层次写具体。

4.选择有代表性的景物来写。

（五）解决学生的疑难问题。

（六）检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

（七）作业 。

1.熟读课文。

2.预习第11课。

《颐和园》教案 篇五

教学目标：

1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点难点：

重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；

难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学方法：

阅读、直观课件欣赏、想象、感悟

教学准备：

课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、看图揭题导入。

1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物？

2、揭题：(板书：18颐和园)指导书写“颐”左边有一个小口。

3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？

二、初读课文，播放课件，感受景物美。

1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。

2、(幻灯片出示)认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí;“廊、栽”等字要注意指导笔顺。

3、交流自读情况；

①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？(首尾呼应)有感情地齐读首尾两段。

②交流自己喜欢的景点，说明理由。(教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。)

③学生欣赏完课件后谈谈感受。(板书：美、大)

三、再读课文，理清文路，领悟结构美。

1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？

①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。

②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。(板书：长廊——万寿山——昆明湖(十七孔桥)

2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。

3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。

四、齐读全文，整体感知，指导分段。

齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。

五、作业

1、抄写生字新词，并给生字组三个词。

2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。

第二课时

一、复习生字新词，回顾全文顺序。

二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

学习第二自然段。

1、指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的？作者又是怎么观察长廊的呢？

2、长廊有什么特点呢？从哪些句子知道？(板书：长、美)

3、出示图片和句子，体会描写方法。

“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？(列数字)这样写有什么好处？

“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容？“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么？(说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。)

“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”提问：这句写什么？从哪些词看出？(“栽满、谢、开” 看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。)“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。

4、有感情地齐读全段，按提示分层。

先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长；从内部介绍长廊的美；讲长廊两旁鲜花常开。(第一层第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5 句。)

5、总结。

《颐和园》教学设计 篇六

【教学目标】

１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

４、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

【教学重点】

１、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

２、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

【教学难点】

学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

【课前准备】

１、颐和园风光图或录象片。

２、学生课前查阅有关颐和园的资料。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

１、认识７个生字，会写１１个生字。能正确读写文中的词语。

２、理清文章的思路，知道写作顺序。

３、能流利地朗读课文。

〖教学过程〗

一、教师引入，导入新课

她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

板书课题：

颐和园

读课题，认读“颐”字。

二、整体感知课文内容

先请你们自己跟随课文去游览颐和园。

（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）

１、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：

⑴自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

⑵标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

⑶在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

⑷有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

２、指名朗读课文，检查自学情况。

３、指名小组合作学习：

⑴议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？

⑵认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？

⑶议议自学中不理解的地方。

４、小组汇报学习情况：

师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？

生说，师板书：

长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖

你怎么知道的？

师小结：

文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。

三、学习第一自然段和第六自然段

１、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？

板书：

大、美

课文哪一部分很明确地为我们指出来？

（引导学生找出第一、六自然段）

２、这是什么写法？

（首尾照应）

３、指导朗读：

看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？

（生说：惊喜、喜爱）

我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

四、总结

同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。

五、作业

巩固要认的字，练习要写的字。

第二课时

〖教学目标〗

１、有感情地朗读课文。

２、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

３、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

〖教学过程〗

一、复习引入新课

上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？

作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！

二、学习课文

１、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！

学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。

２、师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？

（生自由说，师点拨）

⑴有的想在长廊留影，为什么？

出示长廊课件。

师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？

（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）

这一切都向我们展示了长廊的特点是，文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。

板书：

长、美

谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？

（喜欢、惊奇）

指导朗读。

⑵有的想在万寿山脚下留影，为什么？

出示课件：佛香阁、排云殿。

用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点朗读时读重，表示强调。

板书：

闪闪发光、金碧辉煌

⑶有的想在佛香阁留影，为什么？

师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！

板书：

葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔

师：这些景点按什么顺序来描写的？

（从远到近）

谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。

师：这些景色中那些词用得好？

（引导学生学习一些形容词）

文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？

生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。

⑷有的想在昆明湖留影，为什么？

自学这一处美景，师板书：

桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一

３、有感情地朗读全文：

游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！

４、再次感受颐和园的美：

美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！

师放录象。

三、创设情景，拓展练习

这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。

四、小结

今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。１９９８年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。

五、作业

１、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。

２、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。

【板书设计】

游览顺序 景物特点

长廊 长、美

万寿山脚下佛香阁 闪闪发光

（抬头看）排云殿 金碧辉煌

颐和园 （美丽的大公园） 葱郁的树丛

登上万寿山 黄绿屋顶

（向下望） 朱红的宫墙

昆明湖 静、绿

古老的城楼、白塔

昆明湖堤岸、石桥、杨柳

小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子

【设计说明】

本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。

我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。

颐和园课文教案 篇七

学习目标：

1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。

2、能用“隐隐约约”造句。

3、掌握背诵的方法。

4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。

学习重点：目标1

学习难点：目标2

教学过程：

一、师生共同制定目标。

1、上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。。

（根据学生回答，教师引导归纳。）

2、出示目标树，并板贴。

⑴能回答问题，能给课文分段。

⑵能用“隐隐约约”造句。

⑶掌握背诵的方法。

⑷能有感情地朗读课文。

二、前提测评

哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。板贴在目标树的树根部：学习方法：⑴明地点。⑵看景色。⑶理解欣赏。

三、导学达标

（一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。

1、听课文录音。

练习：①用“——”画出地点变换的句子。

②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。

2、学生回答，师生共同订正，并板书：

宫墙、昆明湖、城楼和白塔。

3、出示句子，并理解欣赏。

“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”

指名读。

出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。

体会颜色美：

A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）

B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）

体会形态美：

A、掩映是什么意思？

B、掩映一互相遮掩、互相衬托。

C、指导看图：什么和什么相互掩映？

指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

指点名读。

出示昆明湖的视频、图片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）

为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。

指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。

出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。）

隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。）

“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？

隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！

齐读句子。

（二）学习第五自然段

导入：从万寿山下来，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？带着这些问题，我们一起学习第五自然段。

出示练习：

用“”画出作者游览地点变换的句子。

昆明湖上主要有、、等景物。

十七孔桥是什么样的？请用“～～”画出有关句子。

自由朗读，同位讨论共同完成练习。

提问检查：①从万寿山下来，就是昆明湖。

板书：昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。

出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

齐读。

出示投影十七孔桥的视频、图片。

这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？

（桥洞多、石柱多、狮子多）

思想教育：这是劳动人民智慧的结晶。

指导朗读：读出民族自豪感。板贴：民族自豪感。

（三）学习第五自然段

齐读

这一段在全文中有什么作用？

（总结全文，与开头照应）

充分利用板书，总结全文，给全文分段。

全文有几个自然段？

每个自然段写什么？

作者主要游览了几处地方，哪些自然段是介绍同一地方的景物？

课文应分几自然段，怎样分段？请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文分段。

要求：先独立思考，再四小组讨论。

四、达标测评

（一）用“隐隐约约”造句。

1、理解词语：隐隐约约——看得不太清楚。

2、齐读课文例句。

3、补充句子完整。

①我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看。

②初冬的早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐隐约约。

③夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，隐隐约约看见。

④清晨，我走在林间的小路上，隐隐约约听到树丛中。

4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。

看远处的景物。

烟雾影响视线。

光线不足的情况下。

从远处传来的声音或传来的声音很微弱。

5、口头造句。

（二）指导背诵方法。

我们用什么方法背诵第二自然段？

板贴在目标树根部分：理清顺序，分层记忆。

小学四年级语文《颐和园》教案由收集及整理，转载请说明出处

第四自然段有几句话，可分层进行记忆。

根据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆：

第1句：交待地点，总概括。

第2句：向下望。

第3、4句：向前望。

第5句：向东远眺。

自由分层练习背诵。

五、小结学习情况，布置作业。

在造句本上，用“隐隐约约“造句。

背诵课文第四自然段。

《颐和园》教学设计 篇八

教材简析：

《颐和园》是“快乐读书屋”中的一篇写景状物的文章。文章采用随步移景的方法向我们介绍了颐和园中的长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等自然和人文景观，展现出皇家园林的风采。

设计理念：

本课设计，教给学生学习的方法，由扶到放，循序渐进，抓住重点词句进行品味、想象、朗读、感悟，使学生受到情感的熏陶。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解颐和园的美丽景色，培养学生爱美情趣，激发学生的民族自豪感。

3、学习按游览顺序写景物特点的方法。

4、认识“颐、麓、槛”等6个生字，自选和积累课文中的词语和优美的句子。

教学重点：

朗读课文，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：

体会课文的写作方法并运用到写作中去。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、欣赏图片，激发兴趣

1、播放颐和园的图片。

在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。今天我们就一起去游览一次颐和园。

2、板书课题，齐读。认识“颐”，提示“颐”字左半边的笔画笔顺，并书空两遍。

用生动形象的课件把学生带到美不胜收的颐和园内，激发学生学习探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，遇到不认识的字可通过多种途径认识（查字典，问同学等）。把课文读通顺，读流利。

2、圈出不理解的词语或句子，并尽量想办法解决。

3、默读课文，思考课文主要写了颐和园哪几个地方的景色？画出表示作者游览路线的语句。

4、现在谁来做一下导游，把这一次的游览路线介绍给游客们？

小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步随景，也叫作转换地点顺序或游览顺序。如果你想把你到哪里游览的景点介绍给大家，也可以用这种方法。

5、游览颐和园后，你最想在哪里拍照留念呢？为什么？把你最喜欢的地方读一读。

自主勾画不懂的词语，并想办法解决，培养学生提出问题并主动解决问题的能力。转变角色，担任导游，不仅激发学生学习的兴趣，同时理清文章的思路，领会作者的写法，为迁移写作打下基础。

三、品味语言，读中悟情

1、导学第3自然段。

下面我们就用一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，仔细地欣赏颐和园的美景吧。

（1）指名读第3自然段，思考：长廊给你留下了什么样的印象？你是从课文的哪些地方体会到的？

（2）交流

长：“一眼望不到头”、“这条长廊有700多米长，分成273间，是世界上长廊之最。”

①出示句子，比较：A：这条长廊有700多米长，分成273间。

B：这条长廊很长，分很多间。

②读句，说说哪句更好，为什么？

③指导朗读体会长廊的“长”。

美：找出文中描写美的成语。（美不胜收）

①说说成语的意思。

②长廊到底美在哪里？读出文中的句子。

③欣赏课件，领略长廊的美景。

④配乐有感情地朗读。

（3）小结学法：游览（读文）—谈感受—找重点词句—感情朗读。

引导学生透过语言文字，走进文本，抓住重点词句自读自悟，通过教师的及时点拨、启发、引导，使学生感受到颐和园长廊的壮丽。句子的比较让学生领悟到列数字的说明方法的妙处。在图片欣赏后，进行配乐朗读，让学生入情入境，受到美的熏陶。

2、自学4—6自然段。

（1）出示学习提示

①景物有什么特点？从哪些地方可以看出来？

②把自己最喜欢的地方有感情地读一读。

（2）学生自学。

（3）汇报交流

佛香阁：高，结构复杂。

“耸立”：出示本段最后两句，用具体的数字体会特点。

出示佛香阁图片，直观感受。

有感情朗读。

万寿山：出示比喻句。（体会湖的静与绿）

理解“隐隐约约”，并造句。

十七孔桥：造型优美。

想象：这么多的狮子，都有哪些姿态呢？

3、有感情地朗读课文。

教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力。在交流中，培养学生合作的能力。通过多媒体画面的展示，引导学生想象，让学生既感受景物的美，又感受语言文字的美。

四、认识生字，会读会用

1、自读生字，同桌互相说说识字方法。

2、出示卡片认读生字。

3、游戏巩固认读。

在自主—合作—探究中，学会生字，通过游戏，让学生快乐学习。

五、拓展延伸

颐和园到处都是美丽的景色，说也说不尽。请搜集颐和园的图片和文字资料，在班会课上我们再交流、欣赏。

文章言已尽而意无穷，文中描绘的只是颐和园的缩影，让学生的学习延伸到课外，拓展学习的领域。

《颐和园》教学设计 篇九

【教材简析】

《颐和园》是人教课标版教材四年级上册语文教材第五组的一篇课文，本文是一篇写景的文章，课文按游览顺序记叙了颐和园中的著名景点，文章条理清晰，语言优美，表达了作者对颐和园美景的喜爱和赞美之情。教学这篇课文应在“自己阅读的基础上，结合理解作者的情感态度，感受景点之美和文字之美，学习掌握适合自己的阅读方法”。

【设计理念】

《语文课程标准》（试验稿）提出：要变革“学习方式”，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。本着阅读教学要让学生在阅读实践中学会读书，在语言环境中培养理解、想象、欣赏、表达能力的基本原则，在本课教学中充分体现学生“主动学习”，让学生自主阅读，合作交流，大胆表达，充分满足学生的“个性展示”的愿望。让学生在自主、合作、探究的过程中进行听、说、读、写的语文实践活动；努力将语文课堂教学与学生的经验世界和想象世界紧密结合，在自读自悟中利用网络平台切实培养学生的语感能力。

【学习目标】

１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。

４、利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。

５、培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。

【教学重难点】

理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。

【教学策略】

创设情景 感受景美──自主探究 发现问题──网络查阅 协作商讨──汇报交流 探究实质──归纳总结 解决问题。

【教学准备】

网络、多媒体课件。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

一、词语联想，游戏引入

１、游戏：

词语大联想：

蒜头 花朵 冬天 清水（水仙）

北京 印章 ２００８ 第一次（奥运会）

皇家 北京 园林 长廊（颐和园）

２、配乐简介颐和园：

这就是我国著名的皇家园林，那里水天空阔，旖旎动人，浩淼烟波中，神山仙岛鼎足而立；湖上长桥就像一道飞虹，跨向绿水之中，湖上一座座拱桥婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松涛阵阵，是我国园林艺术的精华，有“皇家园林博物馆”的美称！

３、激趣引入：

告诉同学们一个好消息，颐和园正在评选最佳景点，诚心邀请你们参加最佳小小景点讲解员的评选，（点击邀请函）想参加吗？

想一想，如果你是讲解员，你应该了解哪些关于颐和园的知识呢？

评委会为大家准备了一篇很美的课文，读完之后，你肯定会对颐和园有进一步了解。

４、打开课本自由读读课文，遇到生字可以请教拼音朋友帮忙。

二、检查识字，评选激趣

１、过渡：

想成为我们的会员可不那么容易，得接受评选委员会的考验，敢不敢接受考验？

出示词语卡片开火车读。

２、游戏：

评选委员会请小朋友们玩一个游戏，看谁在规定的时间内按照课文游览的顺序，做好拼图游戏，谁将有资格成为我们的小小讲解员。

（师板贴游览顺序图）

３、祝贺大家都顺利过关，成为一名小小讲解员。刚才我们初游颐和园，你感觉怎样？

（美）

４、学习要求：

你最想成为哪个景点的讲解员？

评委会为各位准备了每个景点的许多资料，你想成为哪个景点的讲解员，就来做一做这些事情：

⑴ 读一读那个景点的文字介绍。

⑵ 看一看相关图片资料。

⑶ 最后再说一说景点的美丽之处。最后通过你们的介绍，哪个景点获得的支持者最多，哪个景点将成为颐和园最佳景点，而景点的讲解员也将获得最佳讲解员的称号。

三、依托网络，自主探究

四、精读研讨，汇报交流

１、长廊：

⑴ 组长汇报：

边讲边演示。

⑵ 对讲解员的解说进行评价。

⑶ 组员补充。

⑷ 游客质疑，讲解员解答。

⑸ 理解课文内容：

① 通过讲解员的讲解，长廊给你印象最深的是什么？

② 课文中是怎样来描写的？请用笔勾出来。怎样朗读才能体会到长廊的长？

（学生读）

学生评价。

（电脑出示语句品读）

③ 长廊还有哪些美丽的景色？

（电脑演示帮助理解）

“几千幅画没有哪两幅是相同的”我们可以用什么词语来形容？

（千姿百态、各不相同……）

④ 如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？

（向前看……向上看……向两旁看……）

⑤ 通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么作者这样描写就让我们感到长廊更美了呢？

写作方法：

用词准确；抓住特点来描写；按一定的顺序来写：从下→上→两旁。还写出了感受。

⑥ 过渡：

在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤纷的彩画，闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。

２、万寿山：

⑴ 讲解员解说。

（山上景物）

⑵ 对讲解员的解说进行评价。

⑶ 通过讲解员的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点？你觉得这些怎样？怎样的美？请你用书上的语言回答。

指导朗读。

⑷ 学生质疑：

理解“耸立”的含义。

（出示佛香阁图片帮助理解）

⑸ 过渡：

那琉璃瓦光滑透亮而且是黄色的在阳光的照耀下，闪闪发光。那排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄伟壮丽！

（结合图片演示）

３、在万寿山上鸟瞰：

（学生分小组自主学习）

过渡：

要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情景呢？

⑴ 学生按照：

读—看—讲的方法自主学习。

（电脑出示学习方法）

⑵ 质疑品读：

电脑出示优美语句进行品读。

① 品读：

葱郁的树丛……朱红的宫墙。

葱郁的树丛让你感受到了什么？

（反复朗读）

② 品读：

昆明湖……一块碧玉。

你觉得这段美在什么地方？

（静、绿、比喻）

现在我们就通过朗读来体会昆明湖的美吧！

重点轻读：

静、一镜子、绿、一碧玉。

（电脑出示相关资料）

③ 品读：

此时此刻……滑过，几乎不留一点痕迹。

体会“滑”的含义。

（结合视频理解）

⑶ 师：在万寿上上能观赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。我们看看小讲解员会怎样给我们解说呢！

⑷ 讲解员解说。

⑸ 过渡：

水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿了。置身这样的环境中让我们感到如入仙镜，下面就请昆明湖的小讲解员们带我们去游览。

４、昆明湖：

⑴ 小讲解员解说：

每位讲解员只抓一处景物来讲解：

历史──１７孔桥──和小岛……

⑵ 重点讲解１７孔桥：

昆明湖上有著名的景点是什么？它有什么特点呢？

学生读后回答：

洞多柱子多、狮子多。

（结合视频理解）

５、齐读第六自然段，总结归纳：

物多景美。

五、创作延伸，公布结果

１、刚才我们随着讲解员在颐和园里细细地游览了一番。那你最喜欢哪处景物呢？请你用几句话写出你的感受。

（学生在电脑中完成）

公布评选结果。

２、教师介绍其他网站，鼓励学生自主学习。

六、拓展延伸，升华情感

１、展示学生电子小报，激发学生课后合作完成。

２、教师总结：

今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返，小讲解员们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自。