五年级语文《推敲》教学设计5篇

作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下内容是写作文为您带来的五年级语文《推敲》教学设计5篇，希望能对您的写作有一定的帮助。

《推敲》公开课教学设计 篇一

教学目的：

1、正确、流利，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

3、会用“即使……也……”造句。

4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学难点： 指导用“即使……也……”造句。

教学准备：

1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。

2、指导学生课前查阅有关贾岛的资料。

3、关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

教学时间：

第一课时

课时目标：

1、学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解斟酌、妥帖等词语的意思。

2、正确、流利朗读课文。

3、 了解事情的经过，理解“推敲”的含义。初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

出示图画。

谈话：请同学们按照一定的顺序观察图画，猜猜图上讲了一件什么事？

学生练习表达。

师述：从同学们刚才对图画的描述中，老师想到一句古诗（学生一起读一读）：“鸟 www.paomian.n www.paomian.net et 宿池边树，僧敲月下门”。大家一定知道这句诗是谁写的吧？（唐朝诗人贾岛）诗句中的“敲”字，颇费了贾岛的一番功夫，还因此成就了一个有趣的故事，就是今天我们要学习的课文——推敲 板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了件什么事？

2、我们先来看看本课生字词，你都掌握了吗？指名读

第一组：贾岛、韩愈、（他们的身份是？）

第二组：簇拥、避让、莽撞、宽恕（最容易写错的字）

第三组：即兴 妥帖（近义词） 吟哦 斟酌（借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思） 齐读词语

3、课文讲了一件什么事？

（学生回答预设：贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。）

4、你能用小标题的形式概括一下事情的发展过程吗？ 板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

三、自主学习，合作探究

1、课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢？（第2-7自然段）（整篇课文都在说推敲的来历，这样分段似乎不合适。）

2、作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。需要我们带着一双慧眼去感悟、去发现——

3、现在请同学们再读课文，边读边想：这是怎样的一个贾岛呢？请你在前面加一个词语？思考加词的理由是什么？边默读边用笔圈画出相关词句。小组交流

4、交流

A有情有义的贾岛

（1）你说他有情有义，何以见得呢？ 学生回答预设：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路崎岖，月色朦胧，李凝家难找，但他仍然坚持。 小结：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗？

B才华横溢的贾岛

（1）说说你的理由—— 学生回答预设：故事中的贾岛根据他的亲身经历，即兴写了一首《题李凝幽居》。

C严谨认真、锲而不舍的贾岛

（1）这是你的发现——（板书：严谨认真、锲而不舍）说说你的理由—— 学生回答：（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

（2）（相机出示投影）你能从具体的词句谈谈你的理解吗？

a什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

b让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

c看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？ 学生回答预设：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思考吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。

（3）你体会得很深刻。用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。 （学生回答预设：专心致志 全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉）

D专心致志、追求完美的贾岛

学生回答预设：你看，一首小诗只有一个字不够妥帖，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。

（1）是啊，他就是这样一位创作严谨认真、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？ 学生回答：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

（2）你能说说你的感悟吗？

学生回答：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威风，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。

（3）你能结合你的生活谈得很深入。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。谁能通过你的表演，再现当时真实的情景—— 学生上台表演

（4）对贾岛是一个怎样的人，还有没有其他的见解？ E善于听取别人意见的贾岛 学生谈理解

F、有礼貌的贾岛

（1）何以见得？ 学生回答：从文中的插图上可以看出贾岛彬彬有礼，做着敲门的动作。从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。

师：故事就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。

（2）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景。

5、故事讲得惟妙惟肖，还有一个人物也很重要，他就是—— 学生回答预设：韩愈。

6、故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢？

学生回答：他是一个宽宏大量的人。 他是一个学识渊博的人。 他是一个不拘小节的人。 他是一个博学多才的人。

7、是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，仔细体会一下“敲”字好在哪里？（指名读） 学生回答预设：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂得礼貌的人；二是更能衬托月夜的宁静；三是读起来也响亮些。

8、谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话

9、小结：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们成为无话不说的好朋友，演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

10、古往今来，人们念念不忘，贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人；茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。 四、总结全文，布置作业。 其实在写文章时，善于推敲的何止贾岛，宋代的王安石在写《泊船瓜洲》时也留下了千古佳话……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？ 这是今天的作业，大家回去“推敲”。

板书设计：

推敲 即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑 认真严肃、锲而不舍

《推敲》公开课教学设计 篇二

教材分析

这是一篇词语典故，课文通过叙述唐代僧人贾岛（见参考资料⑤）与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事（见参考资料⑥），告诉我们千古名句均是“推敲”而来。阅读时，要注意体会语言的韵味；使用语言时，要注意“推敲”语言。通过对本文的阅读，不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历，更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。

课文侧重描写贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。

描写贾岛推敲诗句时的动作有：“伸着左手，食指和中指张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指”，“两手掌立做‘推’状”“弯起一只手指做‘敲’状”。

描写贾岛推敲诗句时的神态有：“低头沉思默想”，侧头蹙眉，眨眼凝神”。

描写贾岛推敲诗句时的语言有：“是‘推’好呢还是‘敲’好呢？”

此处抓住贾岛推敲诗句的“点睛”之处，寥寥数笔，栩栩如生地再现了当时“推敲”的情境，惟妙惟肖。让读者与贾岛一起经历了“推敲”如醉如痴的过程，体验了“思虑得疾苦”的心理历程。

而描写贾岛与韩愈共同“推敲”时，作者对贾岛没做更多描写，只是说韩愈“沉思良久”，旨在告诉人们：即使是像韩愈这样的大文学家，也须经“推敲”之过程，方可作出有“韵味”的判断。

总之，此短文，通俗易懂，详略得当，虽系文学史上的一段佳话，但其中留给后人的启迪却是语言非“锤炼”不精当，文字非“推敲”不成“名”。

要点提示

1、通过阅读让学生了解推敲典故的出处，体会推敲的作用。

2、学习作者详略得当重点突出的写作方法。

3、通过对故事的了解，从情感上增强对祖国语言文字的喜爱，激发学生更好地使用祖国语言文字的情感。

教法建议

1、本文通俗易懂，生动形象。学生自读后教师可以引导学生交流阅读体会：读了这个故事，我明白了……以此把握短文内容与中心，体会“推敲”的作用。

2、学生读文后，可以让学生以小组为单位分角色演一演，再现课文所描述的情境，增强阅读兴趣，加深对课文内容的理解。

3、还可以课前布置学生自愿组合，排练课本剧，课堂上演一演，评一评。通过表演，加深对课文内容的理解；通过互评，提高学生对“推敲”作用的认识，更好地使用祖国的语言文字。

4、课后搜集名人名家“推敲”的故事，同学间传阅交流。

5、师生以自己“推敲”语言文字的案例，现身说法，交流分享“推敲”之体会。

《推敲》教学设计 篇三

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

3、会用“即使……也……造句”。

4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

二、教学重难点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

三、教学时间：二课时

四、教学过程：

一、揭示课题。

1、板书“推”学生做做推的动作；板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字。

2、合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？

3、今天我们学习（板书11）11推敲。

4、指名。

5、朗读课题。齐读课题。初读课文。

6、自读课文一遍。

7、各小组各请一名同。

8、学读一遍课文。

9、其他同。

10、学注意听他有没有读错的地方。

11、有的话等他读完后让他纠正。

12、说说课文讲了一个什么故事？

讲读课文第一段。

13、读第一段。说说你知道了什么？

14、齐读第一段。

二、讲读第二段。

1、讲读第二自然段。

a、读第二自然段。

b、说说知道了什么。体会“摸”的意思。

c、看P57图理解“皎洁”。

d、指名。

e、指导朗读。

f、小结板书：深夜访友。

留诗相赠。

2、讲读第三自然段。

a、理解“吟哦”、“妥帖”。

b、自读第三自然段。

c、结合看P55图。

d、自己做做贾岛的样子。

e、指名。

f、指导朗读。

g、小结板书：反复吟哦。

推敲进城。

3、讲读第四～六自然段。

a、指读第四自然段。

b、说说课文中为什么用了竟然？

c、思考贾岛为什么不像其他的人一样避让？练习用“因为……所以……”说说。

d、分角色朗读第五、六自然段。

e、小结板书：冲撞仪仗，请求宽恕。

4、讲读第七自然段。

a、你认为用推好还是用敲好？为什么？

b、指读第七自然段。听听韩愈的意见。

c、小结板书：韩愈决定敲字更妙。

三、齐读第三段。

四、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。

五、作业：复述课文，任选一题。

1、第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈”现在请你代贾岛说一说。

2、过了一段时间贾岛遇到了他的朋友李凝，现在请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。

附板书：11推敲

访友未遇，留诗相赠（发生）

反复吟哦，推敲进城（发展）

冲撞仪仗，请求宽恕（高潮）

韩愈决定，敲字更妙（结局）

《推敲》教学设计 篇四

教材简析：

《推敲》是苏教版第九册中的一课。课文的标题“推敲”揭示了故事的中心，内容讲述了关于“推敲”一词由来的故事，故事情节动人，人物形象鲜明生动，充分体现了贾岛极为严肃认真的创作态度和锲而不舍的。钻研精神。

设计理念：

本课教学方法的设计力争体现“以情境为动力，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念，充分体现学生学习的主体地位，让学生自主品味字词、学习推敲，实现教师、文本、学生三者的有效对话，让彼此的情感在交流中碰撞，产生共鸣，从而达到三维目标的整合。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：

理解“推敲”的含义，品悟推敲的精神。

教学过程：

一、设疑激趣、导入推敲

1、广告语导入

板书课题

2、师：预习时已经读过课文了，你读了几遍，还想读吗？谁想站起来读？请举手。时间是宝贵的，课堂上举手发言的机会是自己争取，一定要把握住每一次锻炼自己的机会。

请所有举手的同学站起来读第一段。没举手的同学什么时候想读了就随时站起来。

都站起来了，都想读了，都敢读了，老师还想挑战大家，谁特别想在今天这个场合锻炼一下自己的勇气，请举手。

谁敢自信地说我是班里读书最好的。

读得确实不错。他现在是咱们班的朗读冠军，谁敢向他发起挑战。

谁敢说我是我们班读书声音最洪亮的？

你认为谁读书比你还好？怎么好

二、钻研文本、走进推敲

1、人们常说，情从景引、文由情生，那么，是什么样的美景激发了贾岛的创作灵感，为我们留下了《题李凝幽居》这一脍炙人口的名篇，你能从文中找出这句话吗？

出示

（1）、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。

（2）、指导朗读这句话

谁能读出这份宁静，生读：宁静美妙的夜晚你也喜欢我也陶醉，老师也想抒发自己的情感，给老师这个机会吗？师范读。

诗歌创作灵感来自于生活

2、过渡：访友而未遇，但贾岛并未感到太多的遗憾，归途中他仍然沉浸在昨晚的诗中，特别是“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字，让他颇费思量，用“推”好还是用“敲”好呢？于是出现了这样一幕：

（1）、他在做什么？找出课本中的句子。

（2）、出示：我仿佛听到他在吟诵（ ），仿佛看到他在做着（ ）的动作，仿佛看到他（ ）的神情。

（3）、我作小演员：一生演贾岛（演出如痴如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人会说些什么？

小结：全诗共40个字，为了一个字，他这样痴迷，甚至被长安街上的人当作笑料，你认为值得吗？

调查谁有写完作文主动修改的习惯。

学生交流

过渡：对，优秀的文学作品，每一个字都是反复斟酌、仔细推敲来的。一字千斤，范仲淹追改《岳阳楼》世代流传，一个个故事都明白无误地告诉我们，经典之所以会成为经典，不都是这样推敲来的吗？

小结：读一句话能感受到一颗心，读一件事能感受到一片情，每次读到这里，老师都被一种精神感动着，相信你也一样。你读出了一种什么精神呢？

学生交流。

小结：哦，我明白了，这就是一种可贵的钻研精神，是一种追求完美的精神，是一种铁杵磨成针的精神，是一种锲而不舍的精神！孩子们，有了这样的精神，就没有我们做不到的事，没有我们读不好的书，没有我们写不好的作文！

3、

（１）过渡：沉醉在诗歌的意境里，贾岛浑然忘记了周围的一切，就在这时——引读第4自然段

（2）同桌分角色读对话

指导朗读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

（3）如果你是贾岛，冲撞了韩愈大人，你会想些什么？

（4）小结：老师被他严肃认真的创作态度震撼了，明知道自己闯祸了，他除了诚心道歉没有丝毫后悔，一定要让诗句最妥帖、最恰当，这是他执着的追求！

4、走近韩愈

过渡：认真创作反复推敲的只有贾岛一人吗？还有谁？哪里看出他也在推敲？

（1）、出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈

（2）、韩愈也一定给你留下了很深的印象，你有什么话想对韩愈说呢？

5、诵诗感知，细品“敲”字。

三、升华主题、感悟推敲

1、课前同学们已经搜集了资料，人们送给贾岛一个雅号，你知道吗？——“苦吟诗人”

2、过渡：贾岛一生为诗艺洒尽心血，在众星璀璨的唐代诗坛为自己赢得了一席之地，并留下许多佳作。谈到他的创作体会，不能不读一读他写的这句诗——“二句三年得，一吟双泪流。”

3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

四、学以致用、实践推敲

（1）、有一种态度叫推敲，有一种修养叫尊重，有一种境界叫挑战，究竟“推”好还是“敲”好，贾岛和韩愈各有自己的看法，有人认为“推”好，你认为呢？

（2）、句子练习

教师节，我去老师家访问。

我要求妈妈给我买一双名牌运动鞋。

今天在课堂上，XX同学即时表演了诗人贾岛推敲的情景。

春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

五、课堂总结、坚定推敲

下课的铃声阻止了我们课堂上的推敲，更坚定了我们以后的推敲之路，写诗作文是这样，做人做事亦是如此，锲而不舍、认真严谨将与我们终生相伴！

五年级语文《推敲》教学设计 篇五

《推敲》一课讲的是：“苦吟诗人”贾岛去长安城郊外拜访一位名叫李凝的朋友。可是他经过千辛万苦来到深山中，朋友却不在家。他留下了一首诗《题李凝幽居》。其中有这样两句：“鸟宿池边树，僧推月下门。”他读来品去，总觉得“推”用得不够确切。不知道其中是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。不想冲撞了韩愈的仪仗队。韩愈问其原因，贾岛如实相告。韩愈就指点他用“敲”好，并说了“敲”字好的理由。

学习目标

1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点：

理解“推敲”的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学设计

一、谈话导入，揭示课题

师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。

师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？

生答。

师：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题，齐读课题。

二、检查复习情况

1、生字词

第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）

第二组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）

第三组：门闩（附图片）

第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕

第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当（让学生发现前后两词是近义词）

2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。

师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

三、自主学习，合作探究

看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。

1、自主学习 2、合作探究

四、精讲点拨

1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？

贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。

（1） 什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

（2） 让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

（3） 看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？

（4） 用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（专心致志 全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉、锲而不舍、严肃认真）

（5）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛。

2、韩愈是怎样斟酌“推敲”的？

过了一会儿，他对贾岛说：“…………读起来也响亮些。”

师：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢？我们也来斟酌一下这两个字。

鸟宿池边树，僧推月下门。用“推”：给人的感觉是：……

鸟宿池边树，僧敲月下门。用“敲”：给人的感觉是：

生分别发表意见，小结：是啊！还是用敲字更巧妙。

师：谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话

3、释疑：韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮忙斟酌呢？

学生发表自己见解。引导抓住“韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。”弄明白原因是韩愈作为一名著名的诗人对斟词酌句很有兴趣。

4、出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料

韩愈：韩愈也是唐朝的著名诗人，位列唐宋八大家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠。善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今。

贾岛：著名的苦吟诗人。苦苦地思索吟诗的诗人。为诗艺洒尽心血，几至忘我。“二句三年得，一吟双泪流”，他也因此锤炼出许多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。

5、总结：通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好——斟酌词句。共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

古往今来，人们念念不忘；贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人，茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。

6、启示：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？

——学习贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。板书：严肃认真

——我们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。

——文章不厌百回改，好文章是改出来的。

五、拓展提高

古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？——春风又绿江南岸

六、作业：

搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。

附：板书设计：

9 推敲

即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

严肃认真