推敲教学设计（优秀7篇）

《推敲》公开课教学设计 篇一

教学要求：

1、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

2、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

3、能根据课文讲演这个故事。

教学过程：

一、复习导入

师：这节课，我们继续学习《推敲》一课。谁能用文中的一句话告诉我什么叫推敲？（出示） 同学们细细揣摩一下这两个字（在意思上或结构上）有什么特点？（都是动词、意思相近）你能做一下这个动作吗？那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？这里面还有一个有趣的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、学习第二自然段

1、出示图画，说说图意。

师：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。 这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“—”画出来） 出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉？（宁静、美好）你能读出这样的感觉来吗？指导朗读这句话。齐读。

这么美好的环境是谁住的？贾岛为什么要来这儿呢？轻声读第二小节。思考。

2、生：贾岛和李凝是好朋友。贾岛来拜访李凝。 （讲解：拜访）这里的拜访换个词怎么说？ 还能从哪些词看出来他俩关系非常要好？

从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情非常深厚。 指导感情朗读。

3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。（指名读）

4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。

三、学习第三自然段

1、出示图片：图上画了谁，正在干什么？

（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正做着“推”的动作，看上去很可笑）可配上动作表演。书上是怎么说的？

2、出示： “贾岛骑着毛驴进了长安城。” “贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

（1）比较这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。 （第2句比第1句多了“一边。.。一边。.。”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时的那种认真、专注、投入的样子形象地写出来了）

贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容？（全神贯注、专心致志、聚精会神）

（2）指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）可配上动作。 如果你是长安街上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想？怎样说？指名学生畅说。（神经病，真奇怪、疯子）

3、师：贾岛骑着毛驴到底想什么呢这么入神？请读一读描写贾岛所想的句子，可以看出贾岛的创作态度怎样？（贾岛创作态度认真严肃、锲而不舍） （讲解：即兴）文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。 齐读。

4、师：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的发展。 （板书：斟酌“推敲”， 难以定夺）

四、学习四至七自然段

1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，十分投入，已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。 师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史（相当于现代纪检部专门负责反贪污的），是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大！因此韩愈会怎样？贾岛的态度又怎样？自读课文4-6，揣摩人物说话的语气。

2、出示对话。

（1）指导朗读韩愈和贾岛的对话。 韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。

（2）自由练读，分角色表演朗读。

3、师：贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。这是故事的__。

4、(1)出示：接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好。 想象练说：贾岛是怎样对韩大人说的？（生自由畅说。）韩愈也是一名的诗人，便很有兴致的思索起来„„

（2）师：同学们，韩大人正在思考呢，那我们也来帮帮贾岛，到底用哪个字好？为什么？（我们的韩大人跟你想得一样。） 呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊！

（3）出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。” （讲解：宁静）

5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话？ （齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）

6、“宁静“一词正好符合那样的意境！贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）贾岛有什么反应？（贾岛点头）

7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（师点击“推”，改成“敲”。） 当然，贾岛严肃认真，字字斟酌，句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧！

五、指导讲故事。

1、师：这篇课文也是一则有趣的故事，按照事情的发生、发展、__、结局讲述了唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，你能将这个有趣的故事讲给更多的人听吗？

2、学生自由练讲；

（1）可看图想象练讲。

（2）可根据板书提示练讲。

（3）可通读课文整体感知后练讲。

3、指名讲。

师：讲故事不同于复述课文，它不仅需要流利的表达，还需要有丰富的 表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调，希望你们在这方面能朝这个方向争取进步！

六、延伸拓展

1、读小故事《妙用“绿”字绘春色》，师：学习了《推敲》和这则小故事，你有什么想法吗？

2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？ （出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹）

七、布置作业

1、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。

2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听。

3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。

4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，把这次的奇 遇告诉李凝。

附板书设计：

推 敲 发生：深夜访友 ， 留诗相赠 发展：斟酌“推敲”，难以定夺 __：误闯仪仗， 恳请宽恕 结局：韩愈解疑， 贾岛点头

《推敲》教学设计 篇二

知识目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

过程与方法：

通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。

情感目标：

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

重点难点：

1、理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

2、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程

（课前谈话）

一、激情导入

师：同学们，我们中华文化博大精深，源远流长。我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。”汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，每个字、每个词都有一个故事，那么“推敲”这个词是怎么来的呢？关于这个词的来历，还有一段典故呢。今天我们就来学这个故事。（板书课题）

二、复习巩固

1、“推敲”一词什么意思？（指写诗和作文时斟酌文字。）

2、故事的主人公是谁？（贾岛）谁能用一句话先简单介绍一下贾岛？（课文第一段）

3、文中哪些段落讲了“推敲”的来历？（2——7节）

三、感悟贾岛

师：让我们赶紧走进故事当中去认识贾岛吧！

1、投影第一幅图：贾岛月夜敲门。生找出文中相应的句子，配乐朗读，感受景色之幽静、迷人。

（投影：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）

2、自由阅读第二节。

思考：贾岛与李凝的友谊如何？说出理由。（由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。）

3、贾岛还给你留下了怎样的印象？（才华横溢）

师：月夜访友，虽未相遇，但这迷人的景色却给了他创作的灵感，文思泉涌，于是一首好诗诞生了（板书：题诗）——（投影：《题李凝幽居》，闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。）

四、走近贾岛

1、学习第三节“斟酌”的部分。

投影第二幅图：贾岛骑驴进城。

a、贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢？他想到了什么？又是怎样做的？

b、带着问题自读第三节。

c、生交流：贾岛反复斟酌诗中的一个字眼儿。（板书：斟酌）

d、比较句子：你喜欢哪个句子？为什么？

贾岛独自骑着毛驴返回长安。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

e、请生表演，让学生感受贾岛的如醉如痴，忘我投入。

f、谈谈又看到了一位怎样的贾岛？（专心致志、全神贯注）

2、学习4——6节，“撞驾”部分。

a、文中还有哪些地方写出了贾岛的痴迷呢？生读第四节。（板书：撞驾）

b、生谈感悟。（比较行人与贾岛的行为）

c、分角色朗读韩愈与贾岛的对话，注意人物的语气。（韩愈责问，贾岛诚恳。）

3、学习第7节，“解疑”部分。

师：韩愈作为“唐宋八大家”之首，对诗句当然很感兴趣，他还会继续责怪贾岛吗？自读第七节，同桌互演二人的谈话交流。

a、生读，自由表演二人对话。

b、指名读，评，再读。

c、同学们畅谈自己的看法，用“推”好，还是用“敲”好。

d、出示韩愈的话，归纳理由。（板书：解疑）

（投影：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”）

e、由韩愈的解释总结出“推敲”用词的方法。

f、出示《题李凝幽居》，配乐朗诵。

五、走进贾岛

师：历史上的贾岛究竟是个怎样的人呢？

（投影：生平简介。贾岛（779——843）字阆（浪）仙，范阳（今河北涿州）人，中晚唐时期著名诗人。曾因家境贫困，出家做过和尚，法名无本。后因韩愈很赏识他的诗才，所以还俗。他的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，其诗以苦吟著名，被称为“苦吟诗人”。）

师：谈到贾岛的“苦吟”，我们就不得不读读他的一首五言绝句。

生谈你又对贾岛有了怎样进一步的认识？（板书：精益求精、锲而不舍）

六、拓展练习

师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看——

投影：红杏枝头春意（闹）

风乍起，吹（皱）一池春水。

春风又（绿）江南岸

练习：春风吹绿了树荫，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了杏树的花苞。

七、总结

感谢“推敲”——是“推敲”再现了一段文坛千古佳话；是“推敲”让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。“推敲”的故事千古传诵，古往今来，人们念念不忘；茶余饭后，人们津津乐道，这其中不仅是感受博大精深的中华文化，更在学习着诗人精益求精、锲而不舍的精神。

五年级语文《推敲》教学设计 篇三

《推敲》一课讲的是：“苦吟诗人”贾岛去长安城郊外拜访一位名叫李凝的朋友。可是他经过千辛万苦来到深山中，朋友却不在家。他留下了一首诗《题李凝幽居》。其中有这样两句：“鸟宿池边树，僧推月下门。”他读来品去，总觉得“推”用得不够确切。不知道其中是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。不想冲撞了韩愈的仪仗队。韩愈问其原因，贾岛如实相告。韩愈就指点他用“敲”好，并说了“敲”字好的理由。

学习目标

1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点：

理解“推敲”的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学设计

一、谈话导入，揭示课题

师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。

师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？

生答。

师：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题，齐读课题。

二、检查复习情况

1、生字词

第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）

第二组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）

第三组：门闩（附图片）

第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕

第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当（让学生发现前后两词是近义词）

2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。

师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

三、自主学习，合作探究

看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。

1、自主学习 2、合作探究

四、精讲点拨

1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？

贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。

（1） 什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

（2） 让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

（3） 看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？

（4） 用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（专心致志 全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉、锲而不舍、严肃认真）

（5）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛。

2、韩愈是怎样斟酌“推敲”的？

过了一会儿，他对贾岛说：“…………读起来也响亮些。”

师：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢？我们也来斟酌一下这两个字。

鸟宿池边树，僧推月下门。用“推”：给人的感觉是：……

鸟宿池边树，僧敲月下门。用“敲”：给人的感觉是：

生分别发表意见，小结：是啊！还是用敲字更巧妙。

师：谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话

3、释疑：韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮忙斟酌呢？

学生发表自己见解。引导抓住“韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。”弄明白原因是韩愈作为一名著名的诗人对斟词酌句很有兴趣。

4、出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料

韩愈：韩愈也是唐朝的著名诗人，位列唐宋八大家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠。善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今。

贾岛：著名的苦吟诗人。苦苦地思索吟诗的诗人。为诗艺洒尽心血，几至忘我。“二句三年得，一吟双泪流”，他也因此锤炼出许多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。

5、总结：通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好——斟酌词句。共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

古往今来，人们念念不忘；贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人，茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。

6、启示：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？

——学习贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。板书：严肃认真

——我们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。

——文章不厌百回改，好文章是改出来的。

五、拓展提高

古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？——春风又绿江南岸

六、作业：

搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。

附：板书设计：

9 推敲

即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

严肃认真

《推敲》教学设计 篇四

知识目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

过程与方法：

通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。

情感目标：

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

重点难点：

1、理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

2、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程

（课前谈话）

一、激情导入

师：同学们，我们中华文化博大精深，源远流长。我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。”汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，每个字、每个词都有一个故事，那么“推敲”这个词是怎么来的呢？关于这个词的来历，还有一段典故呢。今天我们就来学这个故事。（板书课题）

二、复习巩固

1、“推敲”一词什么意思？（指写诗和作文时斟酌文字。）

2、故事的主人公是谁？（贾岛）谁能用一句话先简单介绍一下贾岛？（课文第一段）

3、文中哪些段落讲了“推敲”的来历？（2——7节）

三、感悟贾岛

师：让我们赶紧走进故事当中去认识贾岛吧！

1、投影第一幅图：贾岛月夜敲门。生找出文中相应的句子，配乐朗读，感受景色之幽静、迷人。

（投影：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）

2、自由阅读第二节。

思考：贾岛与李凝的友谊如何？说出理由。（由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。）

3、贾岛还给你留下了怎样的印象？（才华横溢）

师：月夜访友，虽未相遇，但这迷人的景色却给了他创作的灵感，文思泉涌，于是一首好诗诞生了（板书：题诗）——（投影：《题李凝幽居》，闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。）

四、走近贾岛

1、学习第三节“斟酌”的部分。

投影第二幅图：贾岛骑驴进城。

a.贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢？他想到了什么？又是怎样做的？

b.带着问题自读第三节。

c.生交流：贾岛反复斟酌诗中的一个字眼儿。（板书：斟酌）

d.比较句子：你喜欢哪个句子？为什么？

贾岛独自骑着毛驴返回长安。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

e.请生表演，让学生感受贾岛的如醉如痴，忘我投入。

f.谈谈又看到了一位怎样的贾岛？（专心致志、全神贯注）

2、学习4——6节，“撞驾”部分。

a.文中还有哪些地方写出了贾岛的痴迷呢？生读第四节。（板书：撞驾）

b.生谈感悟。（比较行人与贾岛的行为）

c.分角色朗读韩愈与贾岛的对话，注意人物的语气。（韩愈责问，贾岛诚恳。）

3、学习第7节，“解疑”部分。

师：韩愈作为“唐宋八大家”之首，对诗句当然很感兴趣，他还会继续责怪贾岛吗？自读第七节，同桌互演二人的谈话交流。

a.生读，自由表演二人对话。

b.指名读，评，再读。

c.同学们畅谈自己的看法，用“推”好，还是用“敲”好。（提示：结合整篇课文，前后联系起来思考。）

d.出示韩愈的话，归纳理由。（板书：解疑）

（投影：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”）

e.由韩愈的解释总结出“推敲”用词的方法。

（投影：1.能否为表情达意服务；2.联系语境判断用词是否准确；3.用朗读来判断用词是否准确。）

f.出示《题李凝幽居》，配乐朗诵。

五、走进贾岛

师：历史上的贾岛究竟是个怎样的人呢？

（投影：生平简介。贾岛（779——843）字阆（浪）仙，范阳（今河北涿州）人，中晚唐时期著名诗人。曾因家境贫困，出家做过和尚，法名无本。后因韩愈很赏识他的诗才，所以还俗。他的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，其诗以苦吟著名，被称为“苦吟诗人”。）

师：谈到贾岛的“苦吟”，我们就不得不读读他的一首五言绝句。

（投影：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”）

生谈你又对贾岛有了怎样进一步的认识？（板书：精益求精、锲而不舍）

六、拓展练习

师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看：

投影：红杏枝头春意（闹）

风乍起，吹（皱）一池春水。

春风又（绿）江南岸

练习：春风吹绿了树荫，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。

七、总结

感谢“推敲”——是“推敲”再现了一段文坛千古佳话；是“推敲”让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。“推敲”的故事千古传诵，古往今来，人们念念不忘；茶余饭后，人们津津乐道，这其中不仅是感受博大精深的中华文化，更在学习着诗人精益求精、锲而不舍的精神。

推敲教学设计 篇五

第一课时

教学目标：

学习本课的生字新词，理解词语的意思。

理解《题李凝幽居》的大体意思。

练习正确流利朗读课文。

教学过程预设：

导入新课：

讲述《郭沫若改字》的故事。

20世纪40年代初，重庆公演郭沫若编写的话剧《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戏。台上扮演婵娟的演员张瑞芳念着痛斥宋玉的台词：“宋玉，你辜负了先生的教诲，你是没有骨气的文人！”郭沫若听到这里时，总觉得这句台词缺了点味道。隔天，他就与张瑞芳交谈自己的感受，打算把那句台词改一改。这时，旁边扮演钓翁的张逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你这’，‘你这没有骨气的文人！’就够味些了。”郭沫若品念着这句话，发觉果然生色不少，高兴地采纳了张逸生的意见，并尊称他为“一字之师”。为此，学识渊博的郭沫若还特意地写下一篇短文附在剧本后面。

引出话题“推敲”。

学习课文新词语：

出示下列词语：

推敲 和尚 醒悟 驴子 妥帖 车辆 闯祸 外貌

检查学生的朗读情况：

抽学生朗读，教师相机纠正读音。

学生练习书空生字。

学生练习默写词语。

学生纠正刚才默写错误的词语。默写词语正确的学生尝试理解词语的意思。

教师检查课文中的有关词语的意思：

醒悟：觉醒明白

妥帖：十分合适，恰当

皎洁：明亮洁白，多形容月光

莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎

斟酌：反复考虑以后决定取舍

簇拥：很多人紧紧围绕着或卫护着

避让：躲避；让开

宽恕：宽容饶恕

初读课文，感知大意

学生各自朗读课文，说说课文大体意思。

教师检查学生对于课文的大体意思的掌握情况。

教师总结：

课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词语的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

学习古诗，增加学习背景

出示古诗：

题李凝幽居

(唐) 贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧推月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

注解：

幽居：指隐居处。

云根：古人认为云生在山石上，石为云根。

幽期：归隐所约的日期。

各自尝试说诗句的大体意思。

教师指名学生进行说说诗句的意思。

学生再次朗读课文，思考课文如何分段。

教师组织学生交流各自的分段情况，教师总结：

课文分为三段：

一（1）写贾岛早年因家贫当了和尚。

二（2——7）写贾岛和韩愈一起推敲诗句。

三（8）写韩愈与贾岛一起思考，确定了用什么词语。

教学检测：

默写词语。

推敲 和尚 醒悟 驴子 妥帖 车辆 闯祸 外貌

《推敲》教学设计 篇六

教材简析：

《推敲》是苏教版第九册中的一课。课文的标题“推敲”揭示了故事的中心，内容讲述了关于“推敲”一词由来的故事，故事情节动人，人物形象鲜明生动，充分体现了贾岛极为严肃认真的创作态度和锲而不舍的。钻研精神。

设计理念：

本课教学方法的设计力争体现“以情境为动力，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念，充分体现学生学习的主体地位，让学生自主品味字词、学习推敲，实现教师、文本、学生三者的有效对话，让彼此的情感在交流中碰撞，产生共鸣，从而达到三维目标的整合。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：

理解“推敲”的含义，品悟推敲的精神。

教学过程：

一、设疑激趣、导入推敲

1、广告语导入

板书课题

2、师：预习时已经读过课文了，你读了几遍，还想读吗？谁想站起来读？请举手。时间是宝贵的，课堂上举手发言的机会是自己争取，一定要把握住每一次锻炼自己的机会。

请所有举手的同学站起来读第一段。没举手的同学什么时候想读了就随时站起来。

都站起来了，都想读了，都敢读了，老师还想挑战大家，谁特别想在今天这个场合锻炼一下自己的勇气，请举手。

谁敢自信地说我是班里读书最好的。

读得确实不错。他现在是咱们班的朗读冠军，谁敢向他发起挑战。

谁敢说我是我们班读书声音最洪亮的？

你认为谁读书比你还好？怎么好

二、钻研文本、走进推敲

1、人们常说，情从景引、文由情生，那么，是什么样的美景激发了贾岛的创作灵感，为我们留下了《题李凝幽居》这一脍炙人口的名篇，你能从文中找出这句话吗？

出示

（1）、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。

（2）、指导朗读这句话

谁能读出这份宁静，生读：宁静美妙的夜晚你也喜欢我也陶醉，老师也想抒发自己的情感，给老师这个机会吗？师范读。

诗歌创作灵感来自于生活

2、过渡：访友而未遇，但贾岛并未感到太多的遗憾，归途中他仍然沉浸在昨晚的诗中，特别是“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字，让他颇费思量，用“推”好还是用“敲”好呢？于是出现了这样一幕：

（1）、他在做什么？找出课本中的句子。

（2）、出示：我仿佛听到他在吟诵（ ），仿佛看到他在做着（ ）的动作，仿佛看到他（ ）的神情。

（3）、我作小演员：一生演贾岛（演出如痴如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人会说些什么？

小结：全诗共40个字，为了一个字，他这样痴迷，甚至被长安街上的人当作笑料，你认为值得吗？

调查谁有写完作文主动修改的习惯。

学生交流

过渡：对，优秀的文学作品，每一个字都是反复斟酌、仔细推敲来的。一字千斤，范仲淹追改《岳阳楼》世代流传，一个个故事都明白无误地告诉我们，经典之所以会成为经典，不都是这样推敲来的吗？

小结：读一句话能感受到一颗心，读一件事能感受到一片情，每次读到这里，老师都被一种精神感动着，相信你也一样。你读出了一种什么精神呢？

学生交流。

小结：哦，我明白了，这就是一种可贵的钻研精神，是一种追求完美的精神，是一种铁杵磨成针的精神，是一种锲而不舍的精神！孩子们，有了这样的精神，就没有我们做不到的事，没有我们读不好的书，没有我们写不好的作文！

3、

（１）过渡：沉醉在诗歌的意境里，贾岛浑然忘记了周围的一切，就在这时——引读第4自然段

（2）同桌分角色读对话

指导朗读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

（3）如果你是贾岛，冲撞了韩愈大人，你会想些什么？

（4）小结：老师被他严肃认真的创作态度震撼了，明知道自己闯祸了，他除了诚心道歉没有丝毫后悔，一定要让诗句最妥帖、最恰当，这是他执着的追求！

4、走近韩愈

过渡：认真创作反复推敲的只有贾岛一人吗？还有谁？哪里看出他也在推敲？

（1）、出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈

（2）、韩愈也一定给你留下了很深的印象，你有什么话想对韩愈说呢？

5、诵诗感知，细品“敲”字。

三、升华主题、感悟推敲

1、课前同学们已经搜集了资料，人们送给贾岛一个雅号，你知道吗？——“苦吟诗人”

2、过渡：贾岛一生为诗艺洒尽心血，在众星璀璨的唐代诗坛为自己赢得了一席之地，并留下许多佳作。谈到他的创作体会，不能不读一读他写的这句诗——“二句三年得，一吟双泪流。”

3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

四、学以致用、实践推敲

（1）、有一种态度叫推敲，有一种修养叫尊重，有一种境界叫挑战，究竟“推”好还是“敲”好，贾岛和韩愈各有自己的看法，有人认为“推”好，你认为呢？

（2）、句子练习

教师节，我去老师家访问。

我要求妈妈给我买一双名牌运动鞋。

今天在课堂上，XX同学即时表演了诗人贾岛推敲的情景。

春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

五、课堂总结、坚定推敲

下课的铃声阻止了我们课堂上的推敲，更坚定了我们以后的推敲之路，写诗作文是这样，做人做事亦是如此，锲而不舍、认真严谨将与我们终生相伴！

推敲教学设计 篇七

9、推 敲

设计理念：

新课程实施中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。对于五年级的学生，已经应该具有独立阅读的能力，本节课的教学，尊重学生的学习经验，引导学生整体把握故事情节，读故事中品析人物形象，透过人物形象学习人物品质，练习选择用词中感知推敲方法。为学生创造一个良好宽松的学习氛围，让学生畅所欲言，读读想想、说说演演，怀着轻松愉快的心情经历学习的全过程，真正地成为学习的主人。

教学要求：

1.正确、流利，并能讲出这个故事。

2.会用“即使……也……”造句。

3.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：感悟贾岛认真严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、组织谈话，导入新课：

我们祖国被称为文明古国，不仅因为他有悠久的历史，更因为有灿烂的文化，就咱们的汉字，非常奇妙，像“斟”，意思是：往杯子里、碗里倒酒呀，茶啊；还有一个字“酌”，它的意思跟“斟”的意思是一样的，可是，他俩组合在一起，就与酒没有关系了，意思成了考虑事情、文字是否可行或是适当。

今天，我们学习的课题“推敲” 这两个字也很特别。“推”是指用力去推一个东西，“敲”是指在物体上打，使它发出声音，例如：敲门、敲锣、敲鼓。但是，组合在一块儿，意思就变了，我们已经初读了课文，大家想一想：推敲是什么意思？

到底大家说的准确不准确呢？我们继续学习课文就知道了。

（设计意图：我从中国的优美而又神奇的文字导入，举几个文字与字词的例子，咬文嚼字中让学生感受到汉字的魅力，从而对文字的推敲产生兴趣。同时也渗透了一种方法，为下文理解贾岛推敲文字奠定基础。）

二、 组块教学，复述大意

出示一组词（幻灯片出示）

皎洁   沉睡   妥帖    吟哦   闯进   宽恕   很有兴致地思索 连连点头

1、指名读，教师相机正音。

2、通过上节课的学习，你能用上这些词组，说一说《推敲》这个故事的主要内容吗？

3、学会了生字新词，掌握了故事大意，这是学习语文的第一步。叫做“走近”（板书）。但这还不够，读书还要“走进”（板书）今天这节课，我们将跟随贾岛的脚步，深入地学习课文，“走进”他的求真、执着。板书：走进。

（设计意图：让学生根据提示的词组，练说这个故事，不仅让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的印象，而且从部分到整体，辅助学生整体把握故事情节，培养语感，训练学生的口头表达能力和概括能力。）

三、深夜访友，以诗相赠

1、请大家把书打开，50页上有一幅插图，我们一起来看看。（幻灯片出示）

师：这是一个宁静的夜晚，一轮皎洁的明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻的叩响了朋友家的门。“咚咚咚……”敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

2、这景色多美呀！读读课文第二小段，看看哪一句话是描写这幅图的，你能找出来吗？

学生交流。（幻灯片出示）“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”这是一幅唯美的画面，让我们一起美美地来读一读。

3、如果让你用一个字来概括这个画面，你觉得用什么字好？（静）你从哪里看出来的？（“夜深人静”；“惊醒”。）（敲门声本来不是很响亮，不为大家所重视，而此刻它却能惊醒沉睡的小鸟，可见当时的静”。）

4、带着你的这份理解，请你读好这句话。指名生读。（你读出了月夜的宁静，让我们仿佛也身临其境）齐读，感受月夜的宁静和月色的美好。

5、贾岛月夜访友，可是不巧没有见着。眼前这美好的情境激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

板书：以诗赠友           （这是事情的发生）

6、指名朗读这首诗。

在我们眼里，这已经是一首非常完美的诗，可贾岛却还不满意。接下来，又发生了什么事呢？

（设计意图：引导学生借助课文插图，入情入境地欣赏，并且边读边想像，进入文中所描绘的情境，把课文内容“还原”，文字意境“美化”。这样，学生自然读出味儿来，对贾岛能即兴写诗的背景也会有深入的理解。）

四、只为一字，反复推敲

1、请同学们朗读课文3——6自然段，思考一下这一部分主要写了什么？

（贾岛在返回长安的路上思考昨天诗中的用字，由于投入，闯入了韩愈的仪仗队。）板书：反复推敲 冲撞仪仗    （这是故事的发展与高潮）

2、贾岛是一个用字极为严谨的人。再请大家默读这一部分，说说你从课文哪些地方能体会到他用字用词的认真与投入。

a“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”贾岛思考非常投入，一边想，一边还做着动作。

（把句子改成：幻灯片出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”和 “贾岛骑着毛驴，进了长安城”好不好？为什么？指名读。）“吟哦”是什么意思？（有节奏地诵读诗文）。吟诵的是什么内容？（鸟宿池边树，僧推月下门；鸟宿池边树，僧敲月下门……） “推门”、“敲门”的动作大家边做动作边读句子。

b.“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”（在如此热闹非凡的长安街上，贾岛一边吟哦一边做动作，全然不顾周围的事情，请一个学生上台重现一下当时的情景，其他学生想想，路上行人可能会说些什么？你能用“有的……有的……”来说吗？）

c.“贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队。”贾岛冲撞的是谁的仪仗队？“比比划划”是什么意思？他是在怎么个“比划”?从这“比比划划”，“一边……一边”中你体会到了什么？（专注、一丝不苟、精益求精）

3、同学们，专注地做某一件事，全然不顾自己所处的环境，闹了笑话，这样的事你经历或听说过吗？学生交流。

（设计意图：语文是有生命的，学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思，学生主体参与下不断生成的语境中更能彰显出语文的生命力。这样的设计，目的是引导孩子在这样的活生生的动态的环境中，读进文本，体会人物形象。）

五、陈述原委，请求宽恕

1、冲撞仪仗队后，贾岛把事情的原委告诉了韩愈。这不说不知道，一说，心里豁然开朗。请位同学来读一读第七节。幻灯片出示第七段。

2、“犹豫不决”什么意思？他犹豫不决的是什么？贾岛把自己写诗的事情告诉韩愈，他会怎么说呢？请大家做做贾岛，把话说给你的同桌听。

3、学生交流，教师相机指导。

（设计意图：尊重学生的独特体验，鼓励学生从文字中寻找自己见解，并展开想象，练习把文中的转述改成贾岛的直接叙述，语言训练中培养学生表达能力。）

六、韩愈表态，贾岛赞同

1、当韩愈了解情况后，非但没有责怪贾岛，还“很有兴致地思索起来”，可以看出我们的韩愈大人也（对用字十分讲究，精益求精。）

2、韩愈最后定“敲”字，理由有哪些呢？你能找出来吗？学会交流。出示三点理由，齐读。

3、听了韩愈的解释后，贾岛“连连点头”，板书“确定用敲”，有如拨开云雾见到了青天。（这是故事的结局）

4、师小结：同学们真会读书，理解得真透彻，像贾岛这种对文字的锲而不舍的斟酌研究，反复掂量，就叫——“推敲”。出示最后一节。

5、了解了推敲的由来，现在老师来考考你们，（出示幻灯片），学生讨论交流。教师总结：每个人对语意的理解常不同，但最重要的是我们在这样的选择中经历了一个反复推敲的过程。

（设计意图：学习完了这则故事后，学生了解了“推敲”一词的来历，为了让他们养成反复研究文字的好习惯，我设计一道简单的练习，让学生在字的选择中说理由，一起经历一个推敲的过程。）

七、拓展延伸，深化中心

1、故事：关于贾岛推敲文字，老师这里还有个小故事，贾岛还有个别称，叫苦吟诗人，他每次写完诗，都要苦苦吟诵，推敲用词。据辛问房的《唐才子传》称，贾岛每年在除夕守岁的时候，会拿出一年所作的诗，摆在案上，焚香叩拜。别人祭天地，祭鬼神，祭祖先，拜父母，拜长辈，他却祭拜自己的诗作。贾岛这一生真的为诗作洒尽心血，说到这儿不能不读一读他写的一首五言绝句——幻灯出示：

二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。

（1）（范读——自由读——齐声读）这首五绝意思是说，两句诗苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁双泪长流。知音者应知我吟诗之苦，佳句之难得。你们如不赏识，我将隐迹故山，以度残年。同学们，你们说，他流出的是什么泪啊？

（2）学生自由说。

（3）教师小结：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，任何事业的成功，不下一番苦功怎能行呢？

2、读书要“走进”去，还要会“走出”来。板书：走出

同学们，今天我们学了贾岛推敲的故事，课文已经学完了，你觉得贾岛是个怎样的人？

3、最后，老师要送一句话给大家，出示：删繁就简三秋树，领异标新二月花。写作没有诀窍，如果真有，那就是如郑板桥所说的那样，删繁就简三秋树，领异标新二月花。写文章，就要像深秋的大树一样，主干清晰枝叶分明，又要像初春的鲜花一样，富有个性，艳丽夺目。多斟酌，勤推敲，一定会让你的文章更诱人，更讨人喜欢。

让我们再读一读课题，把“推敲”的习惯用到自己的学习和生活中去

（设计意图：把学生从课内引向课外，让人物更饱满，让读故事、品人物、学品质的过程环环相扣，水到渠成。最后名言讲解赠送，也让学生知道一个道理：文章是写出来的，但好文章更是通过反复推敲改出来的，鼓励学生将这习惯应用到生活和学习中去。）

板书设计：                     9 推敲

以诗赠友

反复推敲         走近

冲撞仪仗         走进

确定用敲        走出

《推敲》教学反思

《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，不知不觉闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创造态度和锲而不舍的钻研精神。

在本节课的教学中，我主要安排了三大内容：

一、感受汉字独特魅力，复述课文大意。

课堂开始利用“斟酌”和“推敲”字词中表达不同的含义组织谈话，让学生感受汉字的独特魅力，激发学生学习的热情，同时也渗透了一种方法，为下文理解贾岛推敲文字奠定基础。接着通过提供一些关键词语请学生来实现简单的复述，把握事情的梗概。这不仅让学生再次回顾里课文内容，以便留下深刻的印象，而且从部分到整体，辅助学生整体把握故事情节，培养语感，训练学生的口头表达能力和概括能力。

二、结合内容畅谈感受，体会创作态度

教学中，我让学生通过朗读表演，抓重点词句，联系生活实际等方法学习课文内容。通过表演来进一步熟悉课文，内化课文语言；在具体的语言环境里揣摩并理解重点词语的意思；结合自己的生活实例或听闻到的事例，促进对认真执着、推敲研究的理解。

比如“吟哦”这个词语的意思是有节奏的朗读诗文，具体理解时，我追问学生“贾岛吟哦什么内容呢？”学生通过思考应该是“鸟宿池边树，僧推月下门；鸟宿池边树，僧敲月下门。”或者也可以反复念“推”和“敲”。这样在具体的语境里理解词义才算是真正的理解。理解了重点词语，接着让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神，通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”“竟然闯进了仪仗队中”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真执着、投入思考！

三、课外拓展加深认识，演习推敲之法。

课外拓展，演习推敲之法与学生的表达实例紧密地结合起来。从“春风吹绿了树梢，吹了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”的填字练习中，促进学生学习推敲文字，随着引入贾岛祭拜诗作的故事和诗词创造体会的五言绝句，进一步提高了学生对推敲的认识，而且加深了情感体验。课文结束赠送“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的名句鼓励学生把推敲的习惯用到生活和学习中，学生深入地体会到推敲的好处，体会到只要表达就得下功夫推敲，从而提高学生在表达时要认真推敲的积极性，使学生掌握自我发展、进步的途径，我想这些认识的获得才是学生学习本课的最大收获。

但是，教学的最终结果常常与预料有一定的差距。在本节课中，我没能有一种怦然心动的感觉，整节课缺少教学机智，缺少精彩的亮点。比如，在指名学生进行即兴表演贾岛一边吟哦一边做动作时，我让其他学生展开想象，饰演长安街百姓的角色。表演中学生大笑，心情充分放松。此时我问到：“街上的人们可能会说些什么？做些什么？”结果学生回答“疯子”“神经病”之类的不文明用语，可谓大煞风景。课后我在想，要是我这样问：“各位父老乡亲，街坊邻居们，你们在笑什么呀？”学生可能心领神会，文明有礼地说出笑的原因，在学完下一部分时，我又可追问：“各位，现在，你们知道了事情的真相，还觉得贾岛可笑么？为什么？”这样一来既可以避免“恶语”相向，又进一步提升学生对贾岛钻研精神的感悟。这可能与自己没有全身心地投入有关系，这一点应该好好反省一下。